Reportagem Digital

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ETAPA ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS
CONHECENDO UM POUCO MAIS SOBRE REPORTAGEM DIGITAL
5o ANO
AULA 18 – 4o BIMESTRE
LÍNGUA PORTUGUESA 
Currículo em Ação – Ler e Escrever – 5º ano – p. 85 a 87.
(Caderno do estudante)
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/07/2023071-EFAI_SP_2ANO_2VOL_CE_miolo-P2.pdf
CONTEÚDO
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Leitura;
Características do gênero reportagem digital.
Compreender a função social de textos em diferentes mídias: impressa, de massa e digital;
Conhecer o gênero reportagem digital;
Relembrar as características dos textos jornalísticos.
(EF15LP01) Compreender a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (na casa, na rua, na comunidade, na escola) e em diferentes mídias: impressa, de massa e digital, reconhecendo a situação comunicativa (livro do Professor p. 124).
Continua a mesma habilidade da aula anterior.
A diferença entre notícia e reportagem...
Olá, pessoal! 
No dia de hoje, vamos trabalhar com investigação! 
Pois é! Vamos investigar sobre a transição do jornal impresso para o jornal digital.
Com a ampliação das tecnologias, será que o jornal impresso acabou de fato? O que vocês acham?
A reportagem impressa tem as mesmas características que a reportagem digital? Ou será que houve alterações? Se sim, que tipos de alterações encontramos?
Investigação
PARA COMEÇAR
OBS: Foi utilizada a ideia dos encaminhamentos do livro do professor já adaptada para os estudantes nesta atividade (p.126 e 127).
Professor(a) agende a sala de informática para trabalharem com a internet após essa discussão coletiva. Caso a escola não tenha, agende os notebooks da escola para sua sala utilizar e nas duplas, se ainda não conseguir esse recurso, pode selecionar uma reportagem digital para apresentar no Datashow ou na tela da TV.
https://efape.educação.sp.gov.br/curriculopaulista/Wp-contente/uploads/2022/06/PROF_miolo_LE-EMAI V2-5ANO.indb.pdf
Recurso do Power Point – Modelo 3D(foto acima).
 Após nossa conversa inicial, vamos investigar um pouco sobre a transição do jornal impresso para o jornalismo digital e perceber o que de fato mudou. Para isso, teremos muitas tarefas a serem realizadas e, dentre elas, estão:
Assistir a um vídeo sobre a diferença entre jornalismo impresso e digital;
Ter contato com uma reportagem digital;
PARA COMEÇAR
OBS: Foi utilizada a ideia dos encaminhamentos do livro do professor já adaptada para os estudantes nesta atividade (p.126 e 127).
https://efape.educação.sp.gov.br/curriculopaulista/Wp-contente/uploads/2022/06/PROF_miolo_LE-EMAI V2-5ANO.indb.pdf
Para que será que serve a reportagem?
Procurar saber mais sobre quais gêneros circulam em ambientes digitais como e-mail, jornais digitais, entrevistas, podcasts, entre outros;
Analisar a estrutura de uma reportagem, compreendendo suas características durante a atividade que será proposta.
PARA COMEÇAR
OBS: Foi utilizada a ideia dos encaminhamentos do livro do professor já adaptada para os estudantes nesta atividade (p.126 e 127).
https://efape.educação.sp.gov.br/curriculopaulista/Wp-contente/uploads/2022/06/PROF_miolo_LE-EMAI V2-5ANO.indb.pdf
Estrutura de uma
 reportagem
O QUE É?
Recurso do Power Point – modelo 3D (foto acima).
Título ou manchete: é o nome do texto. Quando o jornalista formula um título ou manchete, ele deve pensar em uma maneira de chamar atenção e despertar o interesse do leitor. Geralmente, usa-se frases de efeito curtas.
Subtítulo ou título secundário: ajuda a complementar o título, apresentando brevemente mais informações sobre o que será encontrado no texto, porém, seu uso não é obrigatório.
Em geral, a reportagem possui a seguinte estrutura:
O QUE É?
Recurso do Power Point – ícones – imagens de estoque (foto acima).
Resumo da matéria ou lide: primeiro parágrafo que resume, em letra destacada, os fatos e as informações principais. Tem como objetivo captar a atenção do leitor e introduzir o tema. Devido ao caráter mais detalhado da reportagem, o lide não precisa responder todas as perguntas (O quê? Quem? Quando? Onde? Como? Por quê?), como é o caso da notícia.
Corpo do texto: parágrafos nos quais o repórter narra detalhadamente os acontecimentos, dá opiniões, comprova fatos com recursos de fotografia, gráficos, trechos de entrevistas com especialistas no assunto, entre outros.
Ideia ou síntese: retoma aspectos essenciais do fato relatado e, geralmente, aparece no último parágrafo.
O QUE É?
Recurso do Power Point – ícones – imagens de estoque (foto acima).
Elementos verbais e 
não verbais 
de uma reportagem
O QUE É?
Recurso do Power Point – modelo 3D (foto acima).
Encontramos também os elementos 
verbais e não verbais:
Imagem/fotografia: servem para ilustrar e descrever a reportagem.
Legenda: fica logo abaixo de uma foto ou imagem e serve para reforçar seu poder de comunicação.
Infográfico: podem ser utilizados mapas, gráficos estatísticos, sequências e esquemas visuais.
Cabeçalho e rodapé: inclui marcas básicas, como editora, data, número da edição e número de páginas.
O QUE É?
Recurso do Power Point – ícones – imagens de estoque (foto acima).
A linguagem da
 reportagem
O QUE É?
Recurso do Power Point – modelo 3D(foto acima).
A linguagem da reportagem deve:
Ser clara e direta;
Privilegiar a função informativa (o objetivo principal é divulgar a informação);
Elaborar o discurso na 3ª pessoa, ainda que possa incluir o discurso da 1ª pessoa a fim de expressar a opinião do repórter;
Utilizar linguagem formal;
Incluir citação quando se pretende adicionar comentários de pessoas, com pontuação adequada (utilizando aspas).
O QUE É?
Recurso do Power Point – ícones – imagens de estoque (foto acima).
Luz, câmara e ação!
Vamos assistir ao vídeo.
https://www.youtube.com/watch?v=6kQ2OkKwkN8
PRATICANDO
Recursos do Power Point – imagens online(foto acima).
Professor(a) assista ao vídeo antes dos estudantes para que você possa planejar a melhor maneira de conversar. Anote as ideias principais. Este vídeo ajudará os estudantes a compreenderem como a tecnologia vem mudando as características dos gêneros que antes eram escritos. Seu tema é muito relevante: O jornalismo digital e o futuro do impresso. Duração de 3:28. 
Agora que já sabemos o que mudou do jornal impresso para o jornal digital e como a reportagem é elaborada, vamos ler coletivamente uma reportagem digital que selecionei para vocês e conversar um pouquinho sobre ela.
PRATICANDO
Reportagem digital:
https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita
Professor(a) se na sua escola há possibilidade de utilizar a sala de informática, ou na própria sala de aula com o uso da internet, você poderá trabalhar com a reportagem digital. Caso não tenha acesso a internet segue o texto no slide praticando já com algumas perguntas que ajudarão nas respostas dos quadros 1,2 e 3 do caderno do estudante.
07/06/22   Agroindústria – Produção vegetal 
Pesquisa desenvolve variedade de cebola 
com maior durabilidade pós-colheita
Foto: Gabriel Fritsch
A espessura grossa da casca da BRS Prima contribui para a proteção dos bulbos contra fungos e bactérias, conferindo maior tolerância ao armazenamento e ao transporte do produto.
Qual é o título 
dessa reportagem
A foto e a legenda 
servem para quê
PRATICANDO
Reportagem digital: https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita. (respostas aos quadros 1, 2 e 3).
Recurso do Power Point – modelo 3 D.
Uma nova cultivar de cebola desenvolvida pela pesquisa da Embrapa se destaca, principalmente, pela resistência do bulbo após a colheita, garantindo maior durabilidade e oferta nos períodos de entressafra. A BRS Prima foi desenvolvida pela Embrapa Clima Temperado (RS) e pela Embrapa Hortaliças (DF), e será lançada oficialmente no dia 8 de junho, durante Reunião Técnica da Cebola,no município gaúcho de São José do Norte, principal região produtora no estado e berço da cebolicultura no país.
Além do lide, essa reportagem traz alguns links. Qual 
é a finalidade deles
Qual o significado a palavra cultivar nessa reportagem
PRATICANDO
Reportagem digital: https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita. (respostas aos quadros 1, 2 e 3).
Recurso do Power Point – modelo 3 D.
A maior durabilidade ocorre devido à alta retenção e espessura grossa das escamas (casca), fator que protege os bulbos de fungos e bactérias e fornece maior tolerância ao armazenamento e ao transporte. A durabilidade pós-colheita também é importante para garantir escalonamento da comercialização ao produtor, que pode aguardar e contornar momentos de baixo preço em safras com volume de produção acima das expectativas.
“Na nossa região, há uma janela no período de entressafra, entre março e junho. Uma cebola como a BRS Prima, com uma boa capacidade de armazenamento, o agricultor consegue vender no período de entressafra e, com isso, consegue melhores preços. Por isso, ela vem ajudar.”, avalia Daniela Leite, pesquisadora da Embrapa e responsável pelo desenvolvimento do material.
PRATICANDO
Reportagem digital: https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita. (respostas aos quadros 1, 2 e 3).
A nova cultivar ainda apresenta alto percentual de bulbos de padrão comercial, de preferência dos consumidores: coloração amarelo-avermelhada e formato globular. Essas características oferecem competitividade em relação às demais cultivares plantadas na mesma região, garantindo mercado ao produtor de cebola do Sul do Brasil, tanto na agricultura familiar como no agronegócio.
Desempenho no campo
Agronomicamente, a BRS Prima apresenta resistência a doenças foliares, devido à alta cerosidade das folhas. “Isso representa menor uso de químicos na lavoura. Inclusive, a BRS Prima já foi validada para produção orgânica. Então, é benéfica ao meio ambiente e para o ser humano também.”, acrescenta a pesquisadora.
PRATICANDO
Reportagem digital: https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita. (respostas aos quadros 1, 2 e 3).
Com relação ao desempenho, a cultivar apresenta alto potencial produtivo, com estabilidade de produção. A produtividade média é de 44,1 toneladas por hectare, com pico de 57,9 toneladas por hectare em avaliações no município gaúcho de Rio Grande. O cultivo da nova variedade é indicado para os estados do Rio Grande do Sul e Santa Catarina, onde o material foi testado e validado.
Desenvolvimento
A BRS Prima foi desenvolvida a partir de recursos genéticos locais (crioulos) da Região Litoral Centro do Rio Grande do Sul e armazenados no Banco Ativo de Germoplasma (BAG) da Embrapa, o que confere maior resistência a condições adversas que podem ocorrer durante o cultivo, como o surgimento de pragas, doenças e seca. A validação ocorreu durante cinco safras, em Unidades de Observação no Sul do País, nos municípios de Pelotas (RS), Rio Grande (RS), Canoinhas (SC) e Chapadão do Lageado (SC).
PRATICANDO
Reportagem digital: https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita. (respostas aos quadros 1, 2 e 3).
O material teve origem a partir do cruzamento entre a cultivar Primavera, lançada em 1992, e a população local (crioula) Pêra Norte, de maneira que as características desejáveis dos bulbos da Pêra Norte (retenção alta e espessura grossa das escamas) fossem transferidas para a cultivar Primavera, que se destaca pelo ciclo precoce e pelo formato globular dos bulbos. “Nós valorizamos muito o desenvolvimento de novas cultivares a partir dos recursos genéticos locais.”, afirma Leite.
O que significam 
essas aspas 
no texto
PRATICANDO
Reportagem digital: https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita. (respostas aos quadros 1, 2 e 3).
Recurso do Power Point – modelo 3 D.
Ao todo, o desenvolvimento de uma nova cultivar leva de dez a doze anos, com participação da pesquisa e do setor produtivo. “Nós, na Embrapa, estamos sempre nos adequando e buscando novos materiais. Mas é sempre importante realizar um trabalho participativo, com os agricultores validando o material e indicando os atributos importantes para o melhoramento, tanto do ponto de vista do produtor como do consumidor.”, completa a pesquisadora.
PRATICANDO
Reportagem digital: https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita. (respostas aos quadros 1, 2 e 3).
Para o extensionista e chefe do escritório da Emater/RS-Ascar, do município de São José do Norte, Pedro da Silva Farias, a parceria com a Embrapa ajuda a melhorar a vida dos agricultores no campo. "É bom ter a Embrapa conosco. Fortalece o trabalho de campo, porque a Emater está junto dos produtores, mas não tem essa possibilidade de produzir a tecnologia. E essa tecnologia certamente qualifica o nosso trabalho e o do agricultor, o que gera resultados diretos nas propriedades.”, avalia.
PRATICANDO
Reportagem digital: https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita. (respostas aos quadros 1, 2 e 3).
1. Acompanhe e participe da análise da reportagem selecionada pelo professor e, em seguida, complete as informações no quadro.
SISTEMATIZANDO 
Currículo em Ação – Ler e Escrever – 5º ano – p. 85-87
(Caderno do estudante)
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/07/2023071-EFAI_SP_2ANO_2VOL_CE_miolo-P2.pdf
Reportagem digital: https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita. (respostas aos quadros 1, 2 e 3).
	Corpo da reportagem
	
	Ideia ou síntese
	
	Quadro 1
Estrutura da reportagem – Para que serve?	
	Título ou manchete	
	Subtítulo	
	Resumo da matéria ou lide	
SISTEMATIZANDO 
Currículo em Ação – Ler e Escrever – 5º ano – p. 127-130
(caderno do professor))
https://efape.educação.sp.gov.br/curriculopaulista/Wp-contente/uploads/2022/06/PROF_miolo_LE-EMAI V2-5ANO.indb.pdf
Reportagem digital: https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita. (respostas aos quadros 1, 2 e 3).
2. Preencha o quadro após analisar os elementos verbais e não verbais.
	Quadro 2	
	Elementos verbais e não verbais – Para que serve?	
	Imagem/fotografia	
	Legenda	
	Infográfico	
	Cabeçalho e rodapé	
SISTEMATIZANDO 
Currículo em Ação – Ler e Escrever – 5º ano – p.127-130
(caderno do professor)
https://efape.educação.sp.gov.br/curriculopaulista/Wp-contente/uploads/2022/06/PROF_miolo_LE-EMAI V2-5ANO.indb.pdf
Reportagem digital: https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita. (respostas aos quadros 1, 2 e 3).
3. Acompanhe e analise a linguagem na reportagem e preencha o quadro.
	Quadro 3 	
	A linguagem na reportagem	
	A linguagem utilizada é clara e direta?	
	Privilegia a função informativa?	
	O discurso está na 3ª pessoa, ainda que possa incluir a 1ª pessoa a fim de expressar a opinião do repórter? Dê exemplos.	 
	Usa linguagem formal? Dê exemplos.	
	Inclui citação quando se pretende incluir comentários de pessoas, com pontuação adequada (aspas)? Dê exemplos.	
SISTEMATIZANDO 
Currículo em Ação – Ler e Escrever – 5º ano – p.127-130
(caderno do professor)
https://efape.educação.sp.gov.br/curriculopaulista/Wp-contente/uploads/2022/06/PROF_miolo_LE-EMAI V2-5ANO.indb.pdf
Reportagem digital:https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita. (respostas aos quadros 1, 2 e 3).
	Corpo da reportagem
	Logo após o lide, temos o desenvolvimento do texto em que se lê como foi realizada a pesquisa e o cruzamento de duas espécies de cebolas.
	Ideia ou síntese
	Retoma o assunto do texto e fecha com a ideia de expandir as sementes da BRS Prima para outros estados do Brasil.
	Quadro 1
Estrutura da reportagem – Para que serve?	
	Título ou manchete	Pesquisa desenvolve variedade de cebola com maior durabilidade pós-colheita.
	Subtítulo	A reportagem não possui subtítulo.
	Resumo da matéria ou lide	Encontra-se no 1º parágrafo do texto, que explica uma nova variedade de cebola: a BRS Prima, desenvolvida na EMBRAPA do RS e DF.
CORREÇÃO
SISTEMATIZANDO 
Currículo em Ação – Ler e Escrever – 5º ano – p. 127-130
(caderno do professor))
https://efape.educação.sp.gov.br/curriculopaulista/Wp-contente/uploads/2022/06/PROF_miolo_LE-EMAI V2-5ANO.indb.pdf
Reportagem digital: https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita. (respostas aos quadros 1, 2 e 3).
2. Preencha o quadro após analisar os elementos verbais e não verbais.
	Quadro 2	
	Elementos verbais e não verbais – para que serve	
	Imagem/fotografia	Há fotos que ilustram e validam a qualidade da nova espécie de cebola.
	Legenda	A legenda reforça a ideia da qualidade da cebola.
	Infográfico	Neste caso, ainda não foi utilizado.
	Cabeçalho e rodapé	A página inicial do site apresenta tudo o que ele contém. Já ao final do texto, aparece o nome do responsável pela pesquisa e a cidade, além do endereço para contato com a Embrapa do Rio Grande do Sul.
CORREÇÃO
SISTEMATIZANDO 
Currículo em Ação – Ler e Escrever – 5º ano – p.127-130
(caderno do professor)
https://efape.educação.sp.gov.br/curriculopaulista/Wp-contente/uploads/2022/06/PROF_miolo_LE-EMAI V2-5ANO.indb.pdf
Reportagem digital: https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita. (respostas aos quadros 1, 2 e 3).
3. Acompanhe e analise a linguagem na reportagem e preencha o quadro.
CORREÇÃO
	Quadro 3 	
	A linguagem na reportagem	
	A linguagem utilizada é clara e direta?	Foi utilizada uma linguagem de fácil acesso, bem explicativa sobre a nova espécie de cebola criada em dois estados diferentes: RS e DF, embora seja a EMBRAPA desses lugares que realizou a pesquisa.
	Privilegia a função informativa?	Sim, a reportagem traz muitas informações sobre como foi criada e testada a nova qualidade de cebola e sua produtividade.
	O discurso está na 3ª pessoa, ainda que possa incluir a 1ª pessoa a fim de expressar a opinião do repórter? Dê exemplos.	 “Nós, na Embrapa, estamos sempre nos adequando e buscando novos materiais. Mas é sempre importante realizar um trabalho participativo, com os agricultores validando o material e indicando os atributos importantes para o melhoramento, tanto do ponto de vista do produtor como do consumidor.”, completa a pesquisadora.
	Usa linguagem formal? Dê exemplos.	Sim, por se tratar de uma pesquisa desenvolvida.
	Inclui citação, quando se pretende incluir comentários de pessoas, com pontuação adequada (aspas)? Dê exemplos.	Sim, inclui aspas em todas falas encontradas. “Nós valorizamos muito o desenvolvimento de novas cultivares a partir dos recursos genéticos locais.”, afirma Leite.
SISTEMATIZANDO 
Currículo em Ação – Ler e Escrever – 5º ano – p.127-130
(caderno do professor)
https://efape.educação.sp.gov.br/curriculopaulista/Wp-contente/uploads/2022/06/PROF_miolo_LE-EMAI V2-5ANO.indb.pdf
Reportagem digital: https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita. (respostas aos quadros 1, 2 e 3).
Compreendemos a função social de textos em diferentes mídias: impressa, de massa e digital que circulam na esfera jornalística;
Lemos e analisamos uma reportagem digital e relembramos as características dos textos jornalísticos.
O QUE APRENDEMOS HOJE?
 Você sabia que...
O estado que mais produz cebola é Santa Catarina?
E sabe qual é a cidade de Santa Catarina campeã na plantação de cebola? E que ela fatura milhões de reais por ano?
Você ficou curioso? Quer saber mesmo? Então, pesquise o link abaixo e amplie seus conhecimentos a esse respeito. Anote tudo o que achar interessante e traga para a discussão, na próxima aula, o que viu de novo nesta reportagem:
http://www.clicrbs.com.br/sites/swf/DC_cebola/index.html
Boa investigação!
APROFUNDANDO 
Professor(a) incentive seus estudantes a essa pesquisa, nela tem informações muito interessantes e como se trata de uma reportagem digital, é bem gostoso de manipular. Aproveite também para ver como se interage com a reportagem digital.
​SÃO PAULO. Currículo em Ação – Ler e Escrever & Sociedade e Natureza – 5º ano: Volume 2. Ensino Fundamental: Caderno do Estudante. São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, 2023, p. 85 e 87. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/07/2023071-EFAI_SP_2ANO_2VOL_CE_miolo-P2.pdf.
​SÃO PAULO. Currículo em Ação – Ler e Escrever & Sociedade e Natureza – 5º ano: Volume 2. Ensino Fundamental: Caderno do Professor. São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, 2023, p. 126-130. Disponível em:
https://efape.educação.sp.gov.br/curriculopaulista/Wp-contente/uploads/2022/06/PROF_miolo_LE-EMAI V2-5ANO.indb.pdf.
REFERÊNCIAS
Lista de imagens e vídeos
Slide 3 – Recurso do Power Point – Modelo 3D.
Slide 6 – Recurso do Power Point – modelo 3D .
Slides 7 a 12 – Recurso do Power Point – ícones – imagens de estoque e modelo 3D.
Slide 13 – Recursos do Power Point – imagens online e https://www.youtube.com/watch?v=6kQ2OkKwkN8
Slides 15 a 22 – https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita. E recursos do Power Point – modelo 3D.
Slides 23 a 29 – https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/71290460/pesquisa-desenvolve-variedade-de-cebola-com-maior-durabilidade-pos-colheita.
Slide 31 – http://www.clicrbs.com.br/sites/swf/DC_cebola/index.html
REFERÊNCIAS
Sugestão de vídeo
https://www.google.com/search?sca_esv=557106445&rlz=1C1GCEU_pt-br&q=Cidade+da+cebola+em+Santa+Catarina&sa=X&ved=2ahUKEwii28vO596AAxVApJUCHddCAj0Q1QJ6BAgqEAE&biw=1280&bih=603&dpr=1.5&safe=active&ssui=on#fpstate=ive&vld=cid:9b4763c1,vid:5ixIbAifdIk
Sugestão para pesquisa
https://www.infoescola.com/jornalismo/reportagem/
REFERÊNCIAS
 
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}