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ALUNA: ROBERTA KELLY VIEIRA BRAGA 
 
 
QUAIS ELEMENTOS NORTEIAM A APROPRIAÇÃO DOS CONCEITOS E A 
APRENDIZAGEM DOS COMPONENTES CURRICULARES (LÍNGUA 
PORTUGUESA, MATEMÁTICA, CIÊNCIAS DA NATUREZA, HISTÓRIA E 
GEOGRAFIA) E SUAS ESPECIFICIDADES? 
 
No cenário educacional contemporâneo, a reflexão sobre os elementos que 
norteiam a apropriação dos conceitos e a aprendizagem dos componentes 
curriculares assume uma importância fundamental. A busca por práticas 
pedagógicas que estimulem o desenvolvimento integral dos alunos, considerando 
suas experiências individuais e as particularidades de cada disciplina, tem sido 
objeto de constante discussão entre educadores e pesquisadores. Nesse contexto, é 
imprescindível compreender como teorias pedagógicas consagradas fundamentam a 
construção do conhecimento em disciplinas-chave, como língua portuguesa, 
matemática, ciências da natureza, história e geografia. 
 
Este texto propõe uma análise aprofundada sobre os fatores que influenciam 
a apropriação de conceitos e a aprendizagem dessas disciplinas, utilizando citações 
de renomados teóricos da educação. Ao explorar a interação entre o contexto 
sociocultural, as abordagens pedagógicas específicas e as experiências práticas, 
busca-se fornecer insights valiosos para aprimorar as práticas educacionais e 
promover um ambiente de aprendizagem enriquecedor e significativo para os 
estudantes. A compreensão desses elementos é crucial para o desenvolvimento de 
uma educação que não apenas transfira conhecimento, mas que também capacite 
os alunos a transformarem ativamente o mundo ao seu redor. 
 
A teoria de Paulo Freire pode ser invocada para enfatizar a importância do 
contexto sociocultural na aprendizagem. Freire (1970) afirma que "a educação não 
transforma o mundo. Educação muda as pessoas. Pessoas transformam o mundo." 
Esta perspectiva destaca a necessidade de considerar as vivências dos alunos 
como ponto de partida para o processo educacional. Quanto à língua portuguesa, 
Vygotsky (1962) pode ser referenciado ao afirmar que "o desenvolvimento da 
linguagem está intrinsecamente ligado ao desenvolvimento cognitivo." Nesse sentido, 
estratégias pedagógicas que estimulem a expressão oral e escrita, bem como o 
contato com diferentes gêneros textuais, contribuem para a construção do 
conhecimento linguístico. 
 
No campo da matemática, a abordagem construtivista de Piaget (1952) 
destaca que "a aprendizagem é um processo ativo." Portanto, atividades práticas e 
contextualizadas, que permitam a manipulação de objetos concretos, são essenciais 
para a compreensão dos conceitos matemáticos. Em relação às ciências da 
natureza, Dewey (1938) pode ser citado para ressaltar a importância da investigação. 
De acordo com Dewey, "a experiência é a melhor fonte de aprendizado." Assim, a 
experimentação e a observação direta de fenômenos naturais são fundamentais 
para a construção do conhecimento científico. No âmbito das humanidades, a 
interdisciplinaridade pode ser respaldada pela abordagem de Bruner (1960), que 
destaca que "a aprendizagem é mais eficaz quando é ancorada em experiências 
significativas." Integrar história e geografia, contextualizando eventos e analisando 
diferentes regiões, proporciona uma compreensão mais completa e crítica das 
sociedades. 
 
Em conclusão, as citações desses teóricos, com os anos de publicação, 
fundamentam a ideia de que a apropriação dos conceitos e a aprendizagem dos 
componentes curriculares são processos interativos que exigem uma abordagem 
pedagógica centrada no aluno, contextualizada e prática. Ao levar em consideração 
esses princípios, os educadores podem criar ambientes de aprendizagem mais 
eficazes e significativos. 
 
QUAIS ELEMENTOS DEVEM SER CONSIDERADOS NA ELABORAÇÃO DO 
PLANEJAMENTO PARA A O DESENVOLVIMENTO DAS APRENDIZAGENS 
CONTEMPLANDO OS CONCEITOS E AS ESPECIFICIDADES DOS 
COMPONENTES CURRICULARES: LÍNGUA PORTUGUESA, MATEMÁTICA, 
CIÊNCIAS DA NATUREZA, HISTÓRIA E GEOGRAFIA ? 
 
No universo da educação, a elaboração do planejamento pedagógico é uma 
etapa crucial para o sucesso do processo de ensino-aprendizagem. Quando se trata 
do desenvolvimento das aprendizagens, é imperativo considerar elementos 
específicos relacionados aos componentes curriculares, tais como língua portuguesa, 
matemática, ciências da natureza, história e geografia. Nesse sentido, a construção 
de um planejamento eficaz demanda uma abordagem cuidadosa, integrando teorias 
pedagógicas e compreendendo as particularidades de cada disciplina. 
Em primeiro lugar, ao planejar para a língua portuguesa, é essencial 
destacar a importância do processo de letramento. Como Paulo Freire (1970) 
enfatiza, a educação é um ato de conhecimento, e a leitura e a escrita são 
ferramentas fundamentais para a transformação do mundo. No planejamento, é 
crucial desenvolver estratégias que promovam não apenas o domínio da língua, mas 
também a capacidade de reflexão crítica por meio do texto. 
Quanto à matemática, Jean Piaget (1952) contribui com a ideia de que a 
aprendizagem é um processo ativo. Assim, o planejamento deve envolver atividades 
práticas e contextualizadas, proporcionando oportunidades para a manipulação de 
objetos concretos e a aplicação de conceitos matemáticos em situações do cotidiano. 
A abordagem construtivista de Piaget ressalta a importância de considerar o nível de 
desenvolvimento cognitivo dos alunos ao elaborar atividades desafiadoras e 
relevantes. 
No campo das ciências da natureza, a perspectiva de John Dewey (1938) 
sobre a experiência como fonte de aprendizado torna-se crucial. O planejamento 
deve incluir atividades investigativas que permitam aos alunos explorar e 
compreender fenômenos naturais. A experimentação direta, alinhada à curiosidade 
inerente às ciências, promove uma aprendizagem significativa e estimula o 
pensamento científico. 
Para a história e geografia, Jerome Bruner (1960) destaca que a 
aprendizagem é mais eficaz quando ancorada em experiências significativas. O 
planejamento nessas disciplinas deve priorizar a interdisciplinaridade, integrando 
contextos históricos e geográficos de maneira a proporcionar uma compreensão 
mais profunda das sociedades e de suas transformações. 
 
Em síntese, o planejamento para o desenvolvimento das aprendizagens nos 
diversos componentes curriculares requer uma abordagem holística, considerando 
as especificidades de cada disciplina e integrando teorias que respaldem práticas 
pedagógicas eficazes. Ao incorporar as perspectivas de Freire, Piaget, Dewey e 
Bruner, os educadores podem criar ambientes de aprendizagem ricos, estimulantes 
e alinhados aos objetivos educacionais contemporâneos. 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
 
BRUNER, J. S. (1960). The Process of Education. Harvard University Press. 
 
DEWEY, J. (1938). Experiência e Educação. Nacional. 
 
FREIRE, P. (1970). Pedagogia do Oprimido. Paz e Terra. 
 
PIAGET, J. (1952). A Origem da Inteligência na Criança. Editora da Universidade 
de São Paulo. 
 
VYGOTSKY, L. S. (1962). Thought and Language. MIT Press.