Plano de aula de Comparação de Tamanhos por Termos - Invertida

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Plano de aula de Comparação de Tamanhos por Termos - Invertida
Habilidades da BNCC: EF01MA15
	
Objetivos (5 - 7 minutos)
1. Desenvolver a habilidade de comparar tamanhos de objetos de forma direta e indireta, utilizando termos de comparação como “maior”, “menor” e “igual”.
1. Estimular a capacidade de identificar e descrever os termos de comparação “maior”, “menor” e “igual” em situações cotidianas, como brincadeiras ou atividades práticas.
1. Promover o pensamento lógico e crítico dos alunos, incentivando-os a justificar suas comparações de tamanhos com base em observações e experiências concretas.
Introdução (10 - 15 minutos)
1. Revisão de Conceitos Iniciais: O professor começa a aula relembrando os alunos sobre os conceitos básicos de tamanhos e formas, que foram abordados em aulas anteriores. Pode-se fazer perguntas para a turma, como “O que significa ser maior ou menor?” ou “Como podemos comparar tamanhos de objetos?” (5 minutos)
1. Situação Problema 1: “O Concurso de Brinquedos”: O professor propõe uma situação lúdica em que os alunos participam de um “Concurso de Brinquedos”. Cada aluno deve trazer um brinquedo de casa e o desafio é organizar os brinquedos em ordem de tamanho, do maior para o menor. O professor então pergunta: “Como podemos comparar o tamanho dos brinquedos para organizar o concurso?” (5 minutos)
1. Situação Problema 2: “O Tesouro Escondido”: O professor apresenta outra situação desafiadora, onde há um “Tesouro Escondido”. Os alunos devem encontrar o tesouro seguindo pistas que estão escondidas em diferentes tamanhos de caixas. Para auxiliar na solução do problema, o professor pergunta: “Como podemos saber qual caixa é maior ou menor sem abrir todas as caixas?” (5 minutos)
1. Contextualização da Importância: O professor explica que a capacidade de comparar tamanhos é muito importante no dia a dia, seja para organizar objetos, resolver problemas ou até mesmo em jogos e brincadeiras. O professor pode mencionar exemplos de situações reais, como na hora de organizar os brinquedos, separar roupas, montar quebra-cabeças, entre outros. (5 minutos)
Desenvolvimento (20 - 25 minutos)
Nesta etapa, os alunos serão divididos em pequenos grupos de no máximo cinco estudantes. Serão propostas três atividades diferentes, a fim de que os grupos possam escolher qual delas desejam realizar. O professor deverá circular pela sala, auxiliando os grupos, tirando dúvidas e promovendo a interação entre os alunos. As atividades sugeridas são:
1. “O Quebra-Cabeça dos Tamanhos”: O professor entrega para cada grupo um conjunto de peças de quebra-cabeça com tamanhos variados. A tarefa dos alunos é montar o quebra-cabeça, mas antes eles devem organizar as peças por tamanho, do menor para o maior. Eles podem usar os termos de comparação “maior”, “menor” e “igual”. (10 - 12 minutos)
1. “A Torre de Copos”: Nesta atividade, o professor fornece para cada grupo uma quantidade igual de copos de plástico. O desafio é construir uma torre com os copos, mas eles devem ser organizados em ordem de tamanho, do menor para o maior. Os alunos podem medir a altura dos copos e comparar os tamanhos. Podem ainda usar outros objetos, como canetas e lápis, para auxiliar na comparação. (10 - 12 minutos)
1. “O Jogo da Caixa Surpresa”: O professor prepara várias caixas de diferentes tamanhos e coloca objetos dentro delas. Os alunos, em seus grupos, devem tentar adivinhar qual é o objeto e o seu tamanho apenas pelo tato, sem abrir as caixas. Eles devem usar os termos de comparação “maior”, “menor” e “igual” para justificar suas suposições. (10 - 12 minutos)
O professor pode optar por realizar duas das atividades, se houver tempo suficiente. Após as atividades, é importante promover uma discussão em sala de aula, onde cada grupo terá a oportunidade de apresentar o que descobriu durante as atividades e como usou os termos de comparação para resolver os desafios. O professor deve encorajar os alunos a compartilhar suas estratégias e a justificar suas respostas, promovendo assim a reflexão e o pensamento crítico.
Retorno (10 - 15 minutos)
1. Discussão em Grupo: Após as apresentações dos grupos, o professor conduz uma discussão em sala de aula com todos os alunos. Ele pode fazer perguntas como: “Como vocês decidiram a ordem dos tamanhos na atividade do quebra-cabeça?” ou “O que vocês usaram para comparar os tamanhos na atividade da torre de copos?”. Esta é uma oportunidade para os alunos aprenderem uns com os outros e para o professor reforçar os conceitos chave da aula. (5 - 7 minutos)
1. Conexão com a Teoria: O professor deve então fazer a conexão entre as atividades práticas realizadas e a teoria discutida no início da aula. Ele pode comentar: “Vocês lembram quando falamos sobre ‘maior’, ‘menor’ e ‘igual’? Na atividade do quebra-cabeça, vocês usaram essas palavras para comparar os tamanhos das peças, não é mesmo?”. Esta etapa é importante para consolidar o aprendizado e para os alunos perceberem a aplicabilidade do que aprenderam. (3 - 5 minutos)
1. Reflexão Final: O professor propõe que os alunos reflitam por um minuto sobre o que aprenderam na aula. Ele faz duas perguntas simples: “O que vocês acharam mais fácil na aula de hoje?” e “O que vocês acharam mais difícil?”. Os alunos podem compartilhar suas reflexões com a turma, se sentirem confortáveis, ou apenas refletir internamente. Esta etapa final ajuda a encerrar a aula de forma positiva e a reforçar a aprendizagem. (2 - 3 minutos)
Conclusão (5 - 7 minutos)
1. Resumo da Aula: O professor inicia a conclusão recapitulando os principais pontos abordados na aula. Ele reforça os conceitos de “maior”, “menor” e “igual”, e como os alunos podem usar esses termos para comparar tamanhos de objetos. O professor também destaca as diferentes estratégias que os alunos usaram durante as atividades práticas, mostrando como a matemática pode ser aplicada de maneiras criativas e divertidas. (2 - 3 minutos)
1. Materiais Extras: O professor sugere materiais adicionais para os alunos que desejam aprofundar sua compreensão do assunto. Isso pode incluir jogos online interativos que envolvem a comparação de tamanhos, como “Ordenação de Tamanhos” ou “Jogo do Maior e Menor”. O professor também pode recomendar livros infantis que abordem o tema de maneira lúdica, como “O Dia do Tamanho”, de Ruth Kaufman, ou “O Conto dos Tamanhos”, de Ana Maria Machado. (1 - 2 minutos)
1. Relevância do Assunto: O professor conclui a aula enfatizando a importância de saber comparar tamanhos no dia a dia. Ele menciona situações cotidianas em que essa habilidade é útil, como ao organizar brinquedos, separar roupas, montar quebra-cabeças, ou até mesmo em jogos e brincadeiras. O professor também ressalta que a matemática não precisa ser difícil ou chata, e que pode ser divertido e interessante, como eles puderam ver durante as atividades práticas. (1 - 2 minutos)
1. Ganho de Aprendizado: Por fim, o professor ressalta que os alunos não apenas aprenderam a comparar tamanhos, mas também desenvolveram habilidades valiosas, como pensamento lógico, resolução de problemas, trabalho em equipe e comunicação. Ele encoraja os alunos a continuarem explorando e aplicando o que aprenderam, e lembra que estão sempre disponíveis para ajudá-los em qualquer dúvida ou dificuldade que possam ter. (1 minuto)