Concepções de Currículo

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(IF-PA 2019 - Pedagogo - IF-PA - PA) O currículo tem relação direta com o poder e se situa no nível da superestrutura, sendo visto como instrumento de dominação da classe dominante sobre a classe dominada, constituindo-se, deste modo, em um "conhecimento comprometido", ou seja, uma expressão da vontade e dos interesses da classe detentora do poder político. Essa é uma formulação do currículo utilizada por teóricos ligados à concepção:
A
Marxista.
B
Liberal.
C
Positivista.
D
Fisiológica.
E
Tecnicista.
Resposta correta
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Gabarito Comentado
A concepção que vê o currículo como um instrumento de dominação da classe dominante sobre a classe dominada, e que o considera uma expressão da vontade e dos interesses da classe detentora do poder político, é a concepção Marxista. Esta visão é baseada na teoria marxista que considera a educação como um meio de reprodução das relações de produção existentes, ou seja, um meio de manutenção do status quo. Portanto, a alternativa correta é a "Marxista".
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Os estudos que consideramos como reprodutivistas (ou crítico-reprodutivistas) questionam concepções de escola e de currículo como controle, reprodução e alienação social. O desenvolvimento de sua abordagem está associado a:
I - Abordagens associadas ao pensamento marxista, relacionando base econômica e superestrutura.
II - O pensamento de Althusser é considerado um dos de maior influência entre os estudos reprodutivistas.
III - A função da escola de manter o status quo incontestável. Como um aparelho ideológico, a escola atuaria difundindo a ideologia dominante por meio das formas de conhecer entendidas como aceitáveis.
IV - Podemos entender que sua função reprodutivista consiste na organização hierarquizada dos processos de escolarização, inclina as pessoas das classes subordinadas à submissão e à obediência, enquanto as pessoas das classes dominantes aprendem a comandar e a controlar. (SILVA, 2009, p.32).
Estão corretas as afirmativas:
A
I, II e III.
B
I, III e IV.
C
II, III e IV.
D
I, II e IV.
E
Somente II e IV.
Resposta incorreta
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Gabarito Comentado
As afirmativas I, II e IV estão corretas. A afirmativa I está correta porque os estudos reprodutivistas estão, de fato, associados ao pensamento marxista, que relaciona a base econômica com a superestrutura social. A afirmativa II também está correta, pois o pensamento de Althusser é uma das principais influências nos estudos reprodutivistas. Por fim, a afirmativa IV está correta, pois ela descreve a função reprodutivista da escola como uma organização hierarquizada que inclina as pessoas das classes subordinadas à submissão e obediência, enquanto as pessoas das classes dominantes aprendem a comandar e controlar. A afirmativa III não está correta, pois a escola, enquanto aparelho ideológico, não apenas mantém o status quo, mas também pode ser um espaço de resistência e transformação.
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(FGV 2017 - Analista Técnico - Área Pedagogia - Ministério Público - BA) Inês Barbosa de Oliveira afirma que pensar alternativas curriculares como uma possibilidade de contribuição para a emancipação social traz em si dois pressupostos. Um deles refere-se à definição de currículo. Para a autora, adepta de uma visão pós-estruturalista, o currículo deve ser compreendido como criação:
A
Dos sujeitos que compõem o norte epistemológico e impõem indelevelmente seus saberes a outros que se encontram em situações de miséria social e intelectual.
B
Das estruturas do Estado totalitário, que se propõe a dirigir as nações em direção a uma sociedade mais justa para todos e todas.
C
Cotidiana daqueles que fazem as escolas e como prática que envolve todos os saberes e processos interativos do trabalho pedagógico realizado por alunos e professores.
D
Dos intelectuais ligados aos governos centrais e que deve ser posta em ação pelos profissionais da educação nas escolas, apresentando seus resultados através das avaliações externas.
E
Dos movimentos sindicais, dos movimentos sociais e dos sindicatos ligados aos profissionais da educação que conhecem as realidades dos sistemas de ensino do país.
Resposta correta
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Gabarito Comentado
De acordo com a visão pós-estruturalista de Inês Barbosa de Oliveira, o currículo é uma criação cotidiana daqueles que fazem as escolas. Isso significa que o currículo é uma prática que envolve todos os saberes e processos interativos do trabalho pedagógico realizado por alunos e professores. Portanto, a alternativa correta é a letra C, que afirma que o currículo é a "Cotidiana daqueles que fazem as escolas e como prática que envolve todos os saberes e processos interativos do trabalho pedagógico realizado por alunos e professores".
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O multiculturalismo crítico, no campo do currículo, também possui influências marxistas, por meio das quais analisa os processos históricos envolvidos na hierarquização cultural. Segundo Silva (2009), no campo do currículo, o multiculturalismo:
A
Especificamente nos Estados Unidos, a discussão multicultural crítica ganhou força a partir de movimentos organizados por grupos sociais subalternizados.
B
No Brasil, a abordagem renega debates, tais como mulheres, homossexuais e negros, que se opunham à superioridade das referências da cultura branca, heterossexual, masculina e europeia.
C
As críticas aos diferentes tipos de multiculturalismo tendem a estar voltadas às ideias de que, embora busquem valorizar as culturas diversas, o fazem abandonando velhos padrões.
D
As concepções de intolerância e desrespeito são questionadas, pois reconhecem a superioridade do tolerante e sua capacidade de permitir a existência do outro.
E
Tendem a dar poder a quem tolera ou respeita, como se as culturas dependessem de uma autorização superior para serem reconhecidas.
Resposta incorreta
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Gabarito Comentado
A alternativa correta é a A, que afirma que, especificamente nos Estados Unidos, a discussão multicultural crítica ganhou força a partir de movimentos organizados por grupos sociais subalternizados. Isso significa que o multiculturalismo crítico, que analisa os processos históricos envolvidos na hierarquização cultural, foi impulsionado por movimentos sociais que buscavam questionar e desafiar as estruturas de poder existentes. Esses grupos, muitas vezes marginalizados ou subalternizados, desempenharam um papel crucial na promoção do debate e da conscientização sobre a importância do multiculturalismo e da diversidade cultural.
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A abordagem pós-estrutural se difere de visões tradicionais ou críticas ao não trabalhar com a defesa de que determinado conhecimento tem um significado específico e, portanto, deve ser ensinado ou excluído na escola. Ao contrário, pode nos ajudar a compreender as relações de poder que levam a que conteúdo definidos por um documento curricular, por exemplo, sejam ressignificados de formas distintas em diferentes contextos, sendo relacionados a outros temas, questionamentos ou discussões imprevistas. Podemos exemplificar como visões pós-estruturais:
A
Queer.
B
Políticas públicas.
C
Sexualidade.
D
História da África.
E
Currículo.
Resposta incorreta
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A alternativa correta é "Queer". A teoria Queer é um exemplo de abordagem pós-estrutural, pois desafia as normas e conceitos estabelecidos, questionando a heteronormatividade e as categorias de gênero. Ela não defende um significado específico para o conhecimento, mas sim a ressignificação e a desconstrução de conceitos pré-estabelecidos, permitindo uma compreensão mais ampla das relações de poder e da diversidade de experiências humanas.
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No campo do currículo, as perspectivas compreendidas como tradicionaisganharam maior destaque a partir do início do século XX, momento em que, de acordo com Pinar et al (2017),
I - passou-se a buscar maior definição de seu objeto por diferentes visões.
II -  crescimento de uma preocupação com maior precisão sobre a forma mais adequada de projetar currículos ou guias para redes de ensino, por um lado, e, por outro, a busca por compreender o que ocorria no contexto  de cada escola.
III - podemos apontar para duas grandes compreensões curriculares que ajudam a reconhecer uma abordagem tradicional em currículo: o comportamentalismo ou eficientismo e o progressivismo.
IV - progressivismo pode ser caracterizado pela incorporação da razão gerencial da administração científica de Taylor ao currículo, sob a ideia de que a escola pudesse ser gerida como uma empresa, através de mecanismos de controle e testagem rígidos.
Estão corretas as afirmativas:
A
I, II e III.
B
I, III e IV.
C
II, III e IV.
D
Somente I e III.
E
Somente II e IV.
Resposta incorreta
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Gabarito Comentado
As afirmativas I, II e III estão corretas. A afirmativa I destaca a busca por uma maior definição do objeto de estudo do currículo por meio de diferentes visões. A afirmativa II ressalta o crescimento da preocupação com a precisão na elaboração de currículos e a compreensão do contexto de cada escola. A afirmativa III aponta para duas grandes compreensões curriculares que caracterizam a abordagem tradicional: o comportamentalismo ou eficientismo e o progressivismo. A afirmativa IV, que não está correta, erroneamente caracteriza o progressivismo como uma incorporação da razão gerencial da administração científica de Taylor ao currículo, o que não é uma característica do progressivismo.
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(IFB 2017  Professor - Pedagogia - IFB [adaptado]) O currículo se refere aos programas e conteúdos de cada componente curricular e expressa os princípios e metas do projeto educativo de uma instituição. Considerando uma perspectiva crítica do currículo, podemos compreender que:
A
O currículo deve ser utilizado para a reprodução de uma visão de mundo hegemônica.
B
O currículo é um documento formal e estabelecido pelo sistema educacional que deve ser seguido pelas instituições de ensino, pois visa uma igualdade educacional.
C
O conhecimento estabelecido na organização curricular do currículo é neutro, cabe ao professor dar uma direção a esse conhecimento.
D
A organização curricular deve levar em consideração as relações entre os sujeitos e o espaço-tempo em que se situam.
E
É importante evitar, sistematicamente, que situações ocorridas na escola tragam contextos diferentes daqueles que estão devidamente planejados e incluídos no currículo.
Resposta incorreta
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Gabarito Comentado
A alternativa correta é a letra D, que afirma que a organização curricular deve levar em consideração as relações entre os sujeitos e o espaço-tempo em que se situam. Isso significa que o currículo deve ser flexível e adaptável, levando em conta as particularidades dos alunos e o contexto em que estão inseridos. A perspectiva crítica do currículo defende que este não deve ser um instrumento de reprodução de uma visão de mundo hegemônica, mas sim um meio para promover a reflexão crítica e a transformação social.
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(Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Provas: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Ciências)  A obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como perspectiva a construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que envolvem os conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias pós-críticas do currículo:
I. Identidade, alteridade e diferença
II. Subjetividade
III. Significação e discurso
IV. Poder hegemônico
V. Representação
VI. Cultura
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade
VIII. Monoculturalismo
A
II e V estão incorretas.
B
V está incorreta.
C
I e VIII estão incorretas.
D
VII está incorreta.
E
IV e VIII estão incorretas.
Resposta incorreta
Opa! A alternativa correta é a letra E. Confira o gabarito comentado!
Gabarito Comentado
A resposta correta é: IV e VIII estão incorretas.
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(FGV 2017 - Analista Técnico - Área Pedagogia - Ministério Público da Bahia - BA) Para Lopes e Macedo (2011), o currículo é uma prática discursiva. Isso quer dizer que ele se constitui em uma prática de significação, portanto é uma prática de poder. Por meio de tais práticas a realidade é construída, sujeitos e comportamentos são orientados, identidades são produzidas. (LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011).
A partir da visão pós-estruturalista das práticas curriculares de poder e significação, podemos afirmar que o currículo:
A
Torna inócuas distinções como currículo formal, oculto, vivido, na medida em que tudo isso é parte inalienável das práticas curriculares.
B
Oculto é a parte intangível do currículo, na medida em que não está colocada nos textos e não é partilhada por todos.
C
Se constrói na dialética, a partir de imposições e resistências, tendo como atores principais os alunos.
D
Possui independência das decisões políticas, na medida em que é construído no interior das escolas.
E
É um recorte implacável, em que há um processo avassalador de imposições por meio do arbitrário cultural dominante.
Resposta incorreta
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De acordo com a visão pós-estruturalista das práticas curriculares de poder e significação, o currículo torna inócuas distinções como currículo formal, oculto, vivido, pois tudo isso é considerado parte inalienável das práticas curriculares. Isso significa que todas essas formas de currículo são essenciais e inseparáveis, contribuindo para a construção da realidade, orientação de sujeitos e comportamentos e produção de identidades. Portanto, a alternativa correta é: "Torna inócuas distinções como currículo formal, oculto, vivido, na medida em que tudo isso é parte inalienável das práticas curriculares".
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(IBADE 2019 - Professor da Educação Básica IV - Prefeitura de Vitória - ES) O currículo de uma escola é o conjunto de oportunidades de ensino e aprendizagens para todos os envolvidos no processo. Uma proposta curricular que emana do corpo docente, de representantes dos responsáveis e dos estudantes:
A
Atende às necessidades dos responsáveis pelos estudantes, eliminando insatisfações que podem desestabilizar o trabalho da escola.
B
Deve ser, posteriormente, revista pela direção da escola, a quem cabem todas as decisões sobre o que fará parte do projeto político-pedagógico da instituição.
C
Estabelece a relação fundamental entre o currículo e o contexto social, histórico e cultural ao qual a escola pertence.
D
Corresponde, exclusivamente, às expectativas dos estudantes, que passam a se interessar pelas atividades que sempre desejaram, a partir das suas escolhas individuais.
E
Atende aos anseios dos professores, já que eles são os protagonistas do processo, porque estudaram suas disciplinas a fundo e sabem o que é melhor para a escola.
Resposta correta
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A alternativa correta é a C, que afirma que uma proposta curricular que emana do corpo docente, de representantes dos responsáveis e dos estudantes, estabelece a relação fundamental entre o currículo e o contexto social, histórico e cultural ao qual a escola pertence. Isso significa que um currículo eficaz deve ser reflexo do ambiente em que a escola está inserida, considerando as particularidades e necessidades da comunidade escolar. Portanto, a proposta curricular deve ser construída de forma colaborativa, levando em conta asperspectivas de todos os envolvidos no processo educacional.