Operações de Adição

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ETAPA ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS
Pensar e calcular é só começar!
5º ANO
AULA 12 – ATIVIDADES 5.4, 5.5 E 5.6 – 1º BIMESTRE
MATEMÁTICA
CONTEÚDO
Situações-problema.
Reconhecer, formular e resolver problemas que envolvam operações de adição no contexto do campo aditivo;
Aplicar algoritmos convencionais e estratégias pessoais para resolver problemas do campo aditivo;
Compartilhar estratégias de resolução de problemas de adição.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Unidade temática: números.
Objeto do conhecimento: 
Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica.
Habilidades: 
(EF05MA07) – Resolver e elaborar situações-problema de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. 
CONVERSE COM A TURMA
Nem sempre é preciso fazer cálculo exato com lápis e papel ou com calculadora, realizar cálculo mental aproximado é bastante útil. Diante disso, socialize seus conhecimentos com os colegas:
O resultado de 252 + 499 é maior ou menor que 750?
Compartilhe os procedimentos de resolução que vocês utilizaram.
PARA COMEÇAR
Referência bibliográfica: Currículo em ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Professor – Vol. 1 – p. 171.
Ela respondeu: É maior que 150, porque 125 + 25 é igual a 150 e 28 é maior que 25. 
Nem sempre precisamos encontrar o resultado exato de um cálculo. Às vezes, basta obter um resultado que seja próximo do valor exato, como fez Talita.
Pedro perguntou para Talita: 
O resultado de 125 + 28 é maior ou menor que 150? 
O QUE É?
Referência bibliográfica: Currículo em Ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Estudante – Vol. 1 – p. 28.
Observe as cartelas a seguir e marque com um X a opção que você considera correta.
	*	125+38
		Maior que 160
		Menor que 160
	*	177+26
		Maior que 200
		Menor que 200
	*	267-50
		Maior que 200
		Menor que 200
PRATICANDO
Referência bibliográfica: Currículo em Ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Estudante – Vol. 1 – p. 37.
	*	170+56
		Maior que 250
		Menor que 250
	*	270+170
		Maior que 450
		Menor que 450
	*	360-95
		Maior que 250
		Menor que 250
	*	1.050+3.600
		Maior que 4.500
		Menor que 4.500
	*	3.480+1.995
		Maior que 5.500
		Menor que 5.500
	*	7.405-2.500
		Maior que 4.900
		Menor que 4.900
PRATICANDO
Referência bibliográfica: Currículo em Ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Estudante – Vol. 1 – p. 37.
	*	3.800+6.800
		Maior que 10.500
		Menor que 10.500
	*	4.007-1.993
		Maior que 2.000
		Menor que 2.000
	*	2.510-1495
		Maior que 1.020
		Menor que 1.020
PRATICANDO
Referência bibliográfica: Currículo em Ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Estudante – Vol. 1 – p. 37.
Observe as cartelas a seguir e marque com um X a opção que você considera correta.
	*	125+38
	X	Maior que 160
		Menor que 160
	*	177+26
	X	Maior que 200
		Menor que 200
	*	267-50
	X	Maior que 200
		Menor que 200
CORREÇÃO
PRATICANDO
Referência bibliográfica: Currículo em Ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Estudante – Vol. 1 – p. 37.
	*	170+56
		Maior que 250
	X	Menor que 250
	*	270+170
		Maior que 450
	X	Menor que 450
	*	360-95
	X	Maior que 250
		Menor que 250
	*	1.050+3.600
	X	Maior que 4.500
		Menor que 4.500
	*	3.480+1.995
		Maior que 5.500
	X	Menor que 5.500
	*	7.405-2.500
	X	Maior que 4.900
		Menor que 4.900
CORREÇÃO
PRATICANDO
Referência bibliográfica: Currículo em Ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Estudante – Vol. 1 – p. 37.
	*	3.800+6.800
	X	Maior que 10.500
		Menor que 10.500
	*	4.007-1.993
	X	Maior que 2.000
		Menor que 2.000
	*	2.510-1495
		Maior que 1.020
	X	Menor que 1.020
CORREÇÃO
PRATICANDO
Referência bibliográfica: Currículo em Ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Estudante – Vol. 1 – p. 37.
Pedro e Talita, para calcular 189 + 65, usaram os procedimentos registrados a seguir: 
Responda:
Os dois procedimentos de resolução estão corretos?
	PEDRO	TALITA
		
+ 60 + 5
100 + 80 + 9 
100 + 140 + 14 
254
 11 
189
+65
254
SISTEMATIZANDO 
Referência bibliográfica: Currículo em Ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Estudante – Vol. 1 – p. 38.
O que diferencia o procedimento de Pedro do de Talita?
O que significa o número 1 escrito em cima do número 8 no cálculo feito por Talita?
Por que, no procedimento de Pedro, não apareceu esse número “1”? 
SISTEMATIZANDO 
Referência bibliográfica: Currículo em Ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Estudante – Vol. 1 – p. 38.
Encontre os resultados das adições:
	73 + 89 =
	88 + 169 =	507 + 806 =
	795 + 258 =
 	999 + 3.222 =	1.598 + 1.299 =
SISTEMATIZANDO 
Referência bibliográfica: Currículo em Ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Estudante – Vol. 1 – p. 35.
Pedro e Talita, para calcular 189 + 65, usaram os procedimentos registrados a seguir: 
Responda:
Os dois procedimentos de resolução estão corretos?
	PEDRO	TALITA
		
+ 60 + 5
100 + 80 + 9 
100 + 140 + 14 
254
 11 
189
+65
254
Sim, os dois estudantes resolveram o cálculo, mesmo utilizando estratégias diferentes.
CORREÇÃO
SISTEMATIZANDO 
Referência bibliográfica: Currículo em Ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Estudante – Vol. 1 – p. 38.
CORREÇÃO
O que diferencia o procedimento de Pedro do de Talita?
Espera-se que o(a) estudante perceba que Pedro utilizou a estratégia de decomposição e Talita utilizou a resolução com algoritmo.
O que significa o número 1 escrito em cima do número 8 no cálculo feito por Talita?
Espera-se que o(a) estudante relacione o número 1 ao conceito de dezena. 
Por que, no procedimento de Pedro, não apareceu esse número “1”?
Espera-se que o(a) estudante perceba que no procedimento de Pedro o número 14 não foi decomposto, logo, o “1”, referente à dezena, não aparece.
SISTEMATIZANDO 
Referência bibliográfica: Currículo em Ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Estudante – Vol. 1 – p. 38.
CORREÇÃO
Encontre os resultados das adições:
Espera-se que o estudante utilize estratégias pessoais para chegar aos seguintes resultados:
	73 + 89 =
162
	88 + 169 =
257
	507 + 806 =
1.313
	795 + 258 =
1.053
 	999 + 3.222 =
4.221	1.598 + 1.299 =
2.897
SISTEMATIZANDO 
Referência bibliográfica: Currículo em Ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Estudante – Vol. 1 – p. 35.
Reconhecemos, formulamos e resolvemos problemas com operações de adição no contexto do campo aditivo;
Aplicamos algoritmos convencionais e estratégias pessoais para resolver problemas do campo aditivo;
Compartilhamos estratégias de resolução de problemas de adição.
O QUE APRENDEMOS HOJE?
Para calcular 375 - 138, Pedro escreveu:
Mas, ficou em dúvida: Como subtrair 8 de 5? 
Talita explicou que a decomposição dos números poderia ser realizada de outra maneira e escreveu: 
- 100 + 30 + 8
300 + 70 + 5 
- 100 + 30 + 8
300 + 60 + 15 
200 + 30 + 7
APROFUNDANDO 
Referência bibliográfica: Currículo em Ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Estudante – Vol. 1 – p. 39.
Essa decomposição feita por Talita auxilia Pedro a resolver o cálculo? Por quê? Em seguida, Talita apresentou outro registro:
O que você observa de diferente nos dois registros?
O que significa o número 6 escrito em cima do número 7? E o número 15 em cima do número 8?
 375
-138
237
1
6
APROFUNDANDO 
Referência bibliográfica: Currículo em Ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Estudante – Vol. 1 – p. 39.
Resolva:
	378 - 139
	547 - 389	788 - 199
APROFUNDANDO 
Referência bibliográfica: Currículo em Ação – EMAI – 5o ano – Caderno do Estudante – Vol. 1 – p. 39.
Currículo em Ação – EMAI & Tecnologia e Inovação – 5o ano. Volume 1. Ensino Fundamental. Caderno do Estudante. São Paulo. Governo do Estado de São Paulo, 2023. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_5ano_1sem_estudante_EMAI-TEC_web.pdf. Acesso em: 14 nov. 2023.
Currículo em Ação – Ler e Escrever & EMAI – 5o ano. Volume 1. Ensino Fundamental. Caderno do Professor. São Paulo. Governo do Estado de São Paulo, 2023. Disponívelem: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_5ano_1sem_prof_LER-EMAI_web.pdf. Acesso em: 14 nov. 2023.
REFERÊNCIAS
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REFERÊNCIAS