Psicomotricidade Relacional

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. psicomotricidade relacional s sentir , agir e o pensar se integram por meio da corporeidade e
do movimento
a valor afetivo das relações, podem se estender para seu cotidiano
.
vivências corporais > devem ser lúdicas e espontâneas, o que amplifica o valor Afetivo
papel do psicomotricista relacional na escola
> auxilia a criança a encontrar momentos de prazer por meio de atividade lúdica, dentro das
limites estabelecidos, possibilitando expressar a criatividade
.
> trabalho preventivo e profilático previnir doenças
Não resolve questões de ordem terapêutica.
> e desenvolvido um relatório para os pais
> precisa estar em consonância com a pedagogia.
contribui para a formação de valores, pois sua intervenção e permeada pelo rese
peito e aceitação
.
> Aluno age livremente, sem o adulto impor
Ajuda na resolução de conflitos por meio do brincar .
Cuidar do educador
educador precisa ter uma postura mais criativa e autêntica, mais disponivel
A psicomotricidade relacional pode facilitar a comunicação tônica entre alunos e pro
fessores.
Requer que o educador possa também ser e estar brincante e dialogue de forma
corporea com sua criança interior
.
· voltado a diversidadee inclusivo
ex. - Avaliação psicomotora
. A avaliação feita por rodrigues e Llinares baseia-se na observação grupal e leva em con
sideração, características individuais de cada criança
1995
· Abordagem geral da BPM batéria psicomotora de Vitor da Fonseca visa detectar o
perfil da criança, para que possa acompanhar seu desenvolvimento psicomotor e elabo
rar um plano específico de ação para aquelas que apresentam algum atraso ou dificulda
de
> considera a subjetividade e apresenta algumas limitações
> e eficiente a partir dos 4 a 11/12 anos
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estágios do desenvolvimento infantil de wallon
> considera a emocao um fator Significante para a aprendizagem e na interacao
do adulto ea criança.
marcha e linguagem
↳ aumenta a capacidade1. estágio impulsivo emocional (0-11 exploratoria.
> Dependente do meio social
relacionou o tônus e emoção intrinsecamente, influenciandose
2. Estágio Sensório-motor e projetivo CI-36
> inteligencia se dedica a construcao da realidade
.
> investigação e exploração.
3. Estágio do personalismo e estágio categorial (3-6C
formação da personalidade
possui 3 fases : Oposição , scolucas, imitação
4. Estágio da puberdadea Adolescência CII-12
novas definição dos contornos da personalidade.
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↑> Lapierre
Psicomotricidade Relacional
> ramo especializado da psicomotricidade .
> Criada há mais de 40 anos por André Lapierre.
Euma ferramenta eficaz no desenvolvimento psicomotor , cognitivo, social e relacional
.
Prática que permite expressar seus conflitos relacionais e supera-los por meio de oi
vências experimentadas num contexto lúblico de jogos simbólicos e brincadeiras
.
Se evita o uso de brinquedos prontos.
· campos de atuação
Escola: . O objetivo e favorecer o desenvolvimento da criança em relação aos aspec
tos necessários para suas aprendizagens nas diciplinas, ou seja, despertar na
criança o desejo de aprender, preparando-a cognitiva, psicomotora e afeti
ramente.
· Estimula a concepção corporal lateralidade, nocoestemporais e espa
ciais, Coordenação motora
.
· As sessões devem ser sempre em grupo
Clinica : Foco crianças e Adolescentes
· trabalha mediante um peolido de Ajuda
· intervém sob as desordens relativas ao desenvolvimento da criança nas
esferas motoras, relacionais, afetivas e cognitivas, tendo como referên
cia o enquadre da motricidade infantil
· clínica com adolescentes trabalha com lutos infantis e em reencontrar
a verdade do próprio desejo.
podem aconter individualmente ou em grupo.
· o objetivo futuro é que a criança participe dos atendimentos em grupo.
Empresa : Foca no comportamento das pessoas quando se comunicam com outros
individuos em seu ambiente de trabalho,au seja, concentra-se na rela cas
inter e intrapessoal.
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.2
Psicanalise-Freud
sinsconsciente como papel organizativo fundador do psiquismo, onde os ferrôme
nos conscientes não são mais do que sua parte superficial .
O ego, ao ser , antes de mais nada, um ego corporal, não e somente um indi
viduo com uma superfície epidérmica .
> Ele eo proprio ser, uma projecas de uma superficie, um volume, um univer
so receptor e emisor de mensagens, cuja unificação imaginária se da no espe
lho, como uma identificação corporal propria .
> o Corpo é o proprio ego, eo proprio psiquismo
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9. 3
Levin
> eixo do Corpo como receptáculo, a partir dele, de sua função estrutural, que a motricidade
articula-se ordenase como representante de um sujeito.
> Corpo como uma imagem virtual, e não uma imagem real do orgas
> essa imagem quando crianca inicialmente se desenvolve a partir do centro
.
S
Enesse diálogo tônico libidinal que se configura o sujeito.
nao concorda com essas classificações e padionizações rigidas
L com o interesse pelo detalhe orgânico, pois elimina a imagem do corpo
imagem do corpo, lugar em que o Sujeito se representa
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. 9 . 4
Vygotsky
> praxia como função psiquica superior
funcões psíquicas superiores são de origem sociocultural e emergem funcões psicó
logicas elementares de origem biológico .
Linguagem desempenha papel principal
> Aprendizagem humana baseada na mediatização cultural
os processos mentais não sao inatos - originados das relações entre seres huma-
noS
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> comportamento psicomotor humano e movido por principios , valores, convicao
Origem da psicomotricidade a partir ola imitação .
Não é só um produto do contexto social, mas tambémo resultado da participa-
cas ativa do individuo na criação desse mesmo contexto.
homem e natureza - mediatizadas pelo trabalho e linguagem
↳ instrumento e signo
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IDOSOS
A psicomotricidade aborda as mudanças regressivas do sistema psicomotor do
Idoso .
> irá priorizar o desenvolvimento de maior consciência corporal através da acao
simultaneamente do sentir,agir e pensar, contribuindo para autonomia, no relacion
namento interpessoal, na integracao familiar e na sociedade.
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> As orientações se iniciam no primeiroencontro.
> Clinica em psicomotricidade relacional e um lugar de autonomia para elabor
rar seus conflitos por meio do brincar e para os pais que tem sua demanola
acolhida
.
Há encontros periodicos com os pais
> Pratica não e direcionada ao Sintoma
.
trabalho multidiciplinar
a psicomotricista requer um relacionamento com entros profissionais que
também trabalham com ela em nivel clínico.
Adotar linguagemSimples e clara
Figuras masculina e feminina
há sempre 2 psicomotricista, um feminino e o outro masculino
Essa configuração visa favorecer a experiência e o registro das funções
materna e paterna e das relações triangulares .
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Educação
s
Reeducação
Educação psicomotora : Abrange todas as aprendizagens, individual cu não, process
sa-se por progressões bem especificas e todas as etapas são
necessárias .
Reeducacaopsicomotora. e para crianças que sofrem pertubações instrumen
tais c dificuldades ou atrasos psicomotores. .
trata
Se de diagnósticar as causas dos problema e de
fazer um balanço de aquisições e das carências
,
antes de fixar um programa de reeducação
urgente pl problemas afetivos .
Quase sempre individuais