Plano de Acao Gestao Educacional

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PLANO DE AULA/AÇÃO 
 
1. DADOS DO ESTUDANTE 
Nome: Ariane Duque de Oliveira Lopes 
RU:2841743 
Curso: Licenciatura em Matemática 
Polo: Juazeiro-BA 
 
2. IDENTIFICAÇÃO 
Local: Colégio Municipal Custódio Sento-Sé 
Disciplina: Gestão Educacional 
Ano/série ou idade: Alunos de 9º ano. 
 
3. CONTEÚDO DA AULA ou PROJETO DE ENSINO 
Apresentar aos alunos de 9º ano as TICs exemplo o GeoGebra e trabalhar em 
sala de aula . 
 
4. OBJETIVOS 
Promover melhoria no conhecimento matemático dos discentes, refletir sobre 
como o uso das tecnologias podem ser util para o ensino da matemática e 
promover melhor compreensão sobre equação do 2º grau uitilizando o 
GeoGebra. 
 
5. SÍNTESE DO ASSUNTO (pressupostos teóricos do conteúdo) 
O tema escolhido tem como relevância para a instituição e para os discentes 
formas de implementar as TICs em sala de aula. As tecnologias chegaram para 
contribuir com a educação, e sabendo que os alunos de hoje estão sempre 
conectados, é de grande importância que os educadores façam o uso dessas 
tecnologias já utilizadas pelos alunos para contribuir com o ensino 
aprendizagem da Matemática, que é um componente temido por muitos, na 
maioria das vezes. Para o estudo do tema foi desenvolvida uma pesquisa 
bibliográfica com abordagem qualitativa cujo objetivo principal é analisar as 
contribuições das TICs e do software GeoGebra no ensino de Matemática. 
 
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Para Brito e Purificação (2008), o fato das tecnologias estarem presentes em 
todos os setores da sociedade, justifica a necessidade da escola e da 
educação inseri-la em seu contexto, pois para as autoras, educação e 
tecnologia, são ferramentas que propiciam ao sujeito a construção do 
conhecimento, [...] preparando-o para saber criar artefatos tecnológicos, 
operacionalizá-los e desenvolvê-los [...] estamos em um mundo em que as 
tecnologias interferem no cotidiano, sendo relevante, assim, que a educação 
também envolva a democratização do acesso ao conhecimento, a produção e 
a interpretação das tecnologias (BRITO; PURIFICAÇÃO, 2008, p. 23). Então, 
há necessidade de uma incorporação por parte da escola e dos professores, 
das novas tecnologias dentro de uma perspectiva crítica, como forma de 
superar o paradigma da oralidade e da palavra escrita a partir da valorização 
de sons imagens, animações, etc., buscando explorar novas formas para que o 
aluno possa chegar ao conhecimento e atender às novas demandas 
educacionais. 
A utilização de tecnologias na educação tem como finalidade auxiliar no 
processo de aprendizagem, pois o uso de recursos em que o aluno pode 
construir e/ou manipular determinado experimento fazendo comparações, 
generalizações e análises, além de permitir o trabalho colaborativo, propõe um 
ensino de forma dinâmica, confrontando teoria e prática. O uso de softwares na 
educação pode auxiliar na compreensão do Conteúdo e contribuir no processo 
de aprendizagem. Pois, softwares são programas que proporcionam a 
interação entre o usuário e o computador. Para LUCENA, (1992, p.04), 
“software educacional é todo aquele programa que possa ser usado para 
algum objetivo educacional, pedagogicamente defensável, por professores e 
alunos, qualquer que seja a natureza ou finalidade para o qual tenha sido 
criado”. 
 
6. DESENVOLVIMENTO DA AULA OU DO PROJETO (introdução, 
desenvolvimento e encerramento, em formato texto detalhado). 
Nesse trabalho, iremos propor uma atividade que envolve encontrar as raízes 
de equação do segundo grau, utilizando o GeoGebra, conteúdo visto no 9º ano 
do ensino fundamental. Segundo a Base Nacional Comum Curricular – BNCC 
(unidade temática de álgebra): “Para esse desenvolvimento, é necessário que 
 
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os alunos identifiquem regularidades e padrões de sequências numéricas e não 
numéricas, estabeleçam leis matemáticas que expressem a relação 11 de 
interdependência entre grandezas em diferentes contextos, bem como criar, 
interpretar e transitar entre as diversas representações gráficas e simbólicas, 
para resolver problemas por meio de equações e inequações, com 
compreensão dos procedimentos utilizados”. Logo, além de introduzir o 
software para encontrar raízes de algumas equações de segundo grau, 
contribuir no aprendizado pedagógico do conteúdo, temos a inserção de uma 
ferramenta tecnológica na vida escolar desses estudantes e que pode auxiliar 
no desenvolvimento das habilidades descritas. A atividade será construída no 
software GeoGebra online, nele é possível criar e disponibilizar para os alunos 
o link da atividade. Em um primeiro momento o doscente irá apresentar o 
GeoGebra e conversar com os discentes a importância do uso de softwares. 
Essa atividade tem por objetivo encontrar as raízes de algumas equações de 
segundo grau, sem utilizar a fórmula resolutiva dessas equações, utilizando as 
áreas das figuras geométricas do retângulo e do quadrado. O doscente antes 
de iniciar a atividade, pode revisar com os alunos o conteúdo de áreas. É 
importante ressaltar que esse método, utilizando a área de retângulos, não se 
aplica a todas as equações de segundo grau. O professor deve observar que 
os sinais dos coeficientes a e b devem ser positivos e esse momento pode ser 
discutido sobre os motivos dessa restrição. 
Nesse trabalho, como objetivo é introduzir o uso das TICs, apresentar o 
ambiente. Nessa primeira etapa o doscente pode decidir se o discente 
participará da construção das figuras geométricas no aplicativo. 
Após a construção das atividades, será disponibilizado o link das atividades 
para os discentes responderem. E por fim os discentes irão fazer uma crítica 
sobre o uso do software e se eles gostaram ou não. 
 
7. RECURSOS 
Serão utilizados recursos como: projetor, notebook, quadro branco, celular, 
entre outros. 
 
8. REFERÊNCIAS 
RIBEIRO, Flávia Martins Ribeiro; PAZ, Maria Goretti. O ensino da Matemática por meio de 
 
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novas tecnologias. Revista Modelos, Osório, v. 2, agosto 2012. 
BALDINI, L. A. F.; CYRINO, M. C. C. T. Função seno: uma experiência com software 
GeoGebra na formação de professores de matemática. Revista do Instituto de GeoGebra 
Internacional de São Paulo, v.1, n. 01, p. 150-164, 2012. 
 BEZERRA, J. R. A. Tudo é Geometria: tomo I. 1ª edição.Rio Grande do Norte: editora Natal, 
2015, 293 p. 
BORBA, Marcelo C.; SCUCUGLIA, Ricardo; GADANIDIS, G. Fases das Tecnologias Digitais 
em Educação Matemática: Sala de aula e internet em movimento (1ª edição). 1ª. ed. Belo 
Horizonte: Autêntica, 2014. 
BRASIL. MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, 2016. 
DEVLIN, K. Ogene da Matemática: o talento para lidar com números e a evolução do 
pensamento matemático.Rio de Janeiro: Editora Record, 2008, 350 p. 
FONSECA, M. C. F. R.; LOPES, M. P.; BARBOSA, M. G. G.; GOMES, M. L. M.; DAYRELL, M. 
M. L. M. O ensino de Geometria na Escola Fundamental: Três questões para a formação do 
professor dos ciclos iniciais.2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2002, 128 p. 
LEITE, R. F. C.;NASCIMENTO, L. M. Atividades matemáticas no GeoGebra para educação 
básica:uma proposta de aula com o suporte do Google forms e do GeoGebra. 1.edição. Rio de 
Janeiro: Gramma Editora, 2018, 120 p. 
LIEBAN, D. E.; MULER, T. J. Construção de utilitários com software GeoGebra: Uma proposta 
de divulgação da geometria dinâmica entre professores e alunos. Revista do Instituto 
GeoGebra Internacional de São Paulo, v. 01, n. 01, p.37-50,2012. NACARATO, A. M.; LOPES, 
C.E. (Org.). Escritas e leituras na educação matemática. 1. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. 
BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO, I. Educação e novas tecnologias um repensar. 2. ed. Curitiba: 
IBPEX, 2008. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
Disponível 
 
 
	1. DADOS DO ESTUDANTE
	2. IDENTIFICAÇÃO
	3. CONTEÚDO DA AULA ou PROJETO DE ENSINO
	4. OBJETIVOS
	5. SÍNTESE DO ASSUNTO (pressupostos teóricos doconteúdo)
	6. DESENVOLVIMENTO DA AULA OU DO PROJETO (introdução, desenvolvimento e encerramento, em formato texto detalhado).
	7. RECURSOS