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Geografia I para o Ensino Fundamental 53 dando com Santos (1997), não há como pensar as categorias analíticas da geografia isoladamente, pois apreendidas separadamente, (...) representam apenas realidades parciais, limitadas do mundo. Consideradas em conjunto, porém, e relacionadas entre si, elas cons- troem uma base teórica e metodológica a partir da qual podemos dis- cutir os fenômenos espaciais em totalidade (p. 52). Como conceber o território em separado da leitura da paisagem e do lugar? 2.4. Território: o espaço delimitado por relações de poder (...) o território nasce com uma dupla conotação, material e simbólica, pois etimologicamente aparece tão próximo de terra-territorium quanto de térreoterritor (terror, aterrorizar), ou seja, tem a ver com dominação (jurídicopolítica) da terra e com a inspiração do terror, do medo – es- pecialmente para aqueles que, com esta dominação, ficam alijados da terra, ou no ‘territorium’ são impedidos de entrar. Ao mesmo tempo, por extensão, podemos dizer que, para aqueles que têm o privilégio de usufruí-lo, o território inspira a identificação (positiva) a efetiva ‘apro- priação’ (HAESBAERT. 2005, p. 6775). Se considerarmos essa conceituação, podemos dizer que o território é delimitado por relações de poder que podem cristalizar-se na figura do estado e das diversas instâncias do social como igreja, sindicato, empresas, escola, den- tre outras que estão dentro de uma cidade, de uma região, enfim, de um lugar. Lembramos que nos primeiros anos do ensino fundamental é essencial o processo de construção de conceitos que serão utilizados na disciplina durante toda a sua formação escolar, o que requer que ao longo dos primeiros anos do ensino fundamental o reconhecimento de aspectos fundamentais, como: 1) a paisagem local e o lugar em que se encontra inserido, das diferentes manifes- tações da natureza, a apropriação e transformação pela ação humana; 2) a uti- lização da observação e da descrição na leitura direta ou indireta da paisagem, sobretudo por meio de ilustrações, da linguagem oral e outras linguagens; 3) saber dominar a linguagem cartográfica e interpretar informações. O essencial aqui é o reconhecimento pelo professor e pela professora das reais condições de seus alunos no momento de seu ingresso nos primei- ros anos do ensino fundamental. Nesse nível de escolarização, a criança já deve dominar determinadas relações espaciais como distância, limite, ponto de referência, dentre outras que permita a introdução de conteúdos que abor- dam o particular e o geral, o próximo e o distante, este lugar e aquele lugar (o aqui e o acolá). Com as palavras de Ribeiro (2001):