relatório de estágio modificado

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNAMA
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV – PEDAGOGIA
JOICE FERNANDES VIEIRA
RELATÓRIO PARCIAL
ESTÁGIO EM PEDAGOGIA
Caracaraí/RR
2024
JOICE FERNANDES VIEIRA
ESTÁGIO EM PEDAGOGIA
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Unama, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado IV.
Caracaraí/RR
2023
SUMÁRIO
6. CONCLUSÃO	7
1. INTRODUÇÃO
A Igreja ...., situada na cidade de Caracaraí, estado de Roraima, foi a eleita para o Estágio Supervisionado que gerou este relatório. Tal escolha baseou-se no trabalho social desenvolvido pela instituição e no grande número de atividades pedagógicas que a igreja costuma ofertar aos membros da comunidade. A igreja... está situada no bairro.... o responsável pela igreja disse que essa localização é uma estratégia para atender um grupo de pessoas menos favorecidas, para que elas não precisassem se deslocar para o centro da cidade, e isso que faz com que essa instituição seja frequentada por muitas pessoas do bairro e arredores, a estrutura física da igreja é bastante atrativa, possui um espaços interno e externos bem amplos, centrais de ar, uma sala educacional para as crianças ficarem durante o culto dos adultos, com mesa e materiais didáticos, o destaque vai para a parte externa que possui espaço para várias atividades ao ar livre, quadra de vôlei e campo de futebol.
A condução da Escola Municipal Couto de Magalhães reflete um compromisso com a participação ativa de todos os setores da comunidade educativa. Em sintonia com as diretrizes da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), a gestão busca fomentar um ambiente que favoreça o protagonismo dos alunos, promova a formação continuada dos professores e fortaleça a integração com as famílias. As práticas pedagógicas, embasadas em teóricos renomados como Paulo Freire e Vygotsky, têm como propósito uma abordagem construtivista e participativa.
No que diz respeito à estrutura do relatório, a análise se desenvolverá de forma organizada para proporcionar clareza ao leitor. Inicialmente, explorarei o histórico da Escola Municipal Couto de Magalhães, destacando eventos marcantes em sua trajetória. A caracterização da comunidade na qual a escola está inserida será abordada em seguida, delineando os aspectos sociais e culturais que influenciam a instituição.
Posteriormente, apresentarei a estrutura administrativa da escola, detalhando os diferentes setores e suas atribuições. A descrição do ambiente físico enfocará as instalações da instituição e os recursos disponíveis para apoiar as atividades educativas. A análise seguirá com uma observação da prática 
2 OBSERVAÇÃO DA ROTINA E DOS SUJEITOS
A Igreja... possui uma vasta programação para atender toda a comunidade educação religiosa infantil, escola bíblica dominical, cursos, grupos de estudos programas temáticos e palestras, ou seja, é aberta ao público todos os dias, na primeira semana de estágio participei da semana do combate à gravidez na adolescência. A responsável por essa programação disse que esse é um desafio enfrentado pelas famílias naquele bairro, por isso era importante falar a respeito, participei ativamente desse projeto, elaborei cartazes e palestrei para adolescentes e jovens.
 Além disso, a programação se estendeu para o tema saúde feminina de modo geral, e mais uma vez participei agora para um público maior, com mulheres jovens e adultas, essas palestras traziam destaque para a importância da realização de exames de rotina, e sinais de alerta para doenças do trato uterino, busquei fontes da Organização Mundial de Saúde e elaborei folders com informações relevantes sobre as doenças mais comuns em mulheres. 
Na igreja... existe um grupo de estudos para concursos e vestibulares e os professores são os próprios membros da comunidade, as aulas acontecem todas as tardes e existem muitas pessoas interessadas, ajudei na elaboração de algumas aulas e busquei conteúdos gratuitos na internet das matérias mais cobradas nesses certames, como: português, matemática e direito, imprimi e distribui o material entre os alunos, além disso ministrei aulas sobre assuntos que tenho conhecimento como Língua Portuguesa e Direito Constitucional. 
Além disso, ajudei a organizar ciclos de estudos elaborei e auxiliei na elaboração de mapas mentais para as rodadas de revisão, bem como ensinei aos interessados técnicas de estudo reverso que consiste na resolução de questões como forma de fomentar o aprendizado. 
Ademais, o grupo de estudos Bíblicos é uma troca de conhecimento entre os membros da igreja, existem várias dinâmicas como Quiz com perguntas relevantes sobre a bíblia e canções evangélicas, tudo de forma didática, divertida e inclusiva. Na instituição evangélica também são disponibilizados cursos de corte e costura, artesanato e confeitaria, as aulas são ministradas pela Taís obreira da igreja em conjunto com outras duas integrantes da instituição religiosa, todas possuem experiência, trabalham ou trabalharam na área dos cursos, em conjunto com as três, organizei um conteúdo online, com videoaulas disponibilizadas no youtube, e materiais da rede mundial de computadores, organizamos o curso em módulos com avaliações ao final, expliquei que dessa forma os alunos poderiam ter uma imersão maior no conteúdo, e que isso acrescentaria mais carga horária, ajudando no currículo deles. 
Em meu estágio também acompanhei os cultos infantis, escola bíblica dominical e sala infantil que é um ambiente onde as crianças ficam durante o culto, nessa sala existem materiais pedagógicos tais como, tinta-guache, pincel, lápis-de cor, giz-de-cera, mesas e cadeiras, além de uma televisão na qual são reproduzidos desenhos infantis de cunho religioso, duas monitoras ficam responsáveis pela sala infantil, elas elaboram atividades, fazem questionários bíblicos e distribuem merenda para as crianças, em minha observação percebi que as atividades eram todas iguais, mesmo se tratando de crianças em faixa-etária diferente, fiz uma sugestão para que as atividades fossem mais personalizadas, em um primeiro momento levando em conta a idade das crianças. 
Ademais, em meu estudo de campo acompanhei a rotina dos membros da igreja e participei da escola bíblica dominical, sempre tomando nota e fazendo observações, existe uma divisão de salas entre crianças, jovens e adultos e em cada sala possui dois membros responsáveis por ministrar as aulas bíblicas, para os adultos é o pastor em junto com o diácono, acompanhei todas as salas e percebi novamente que as atividades elaboradas para as crianças e adolescentes eram bastante genéricas e não exploravam o potencial deles, sugeri que os responsáveis avaliassem individualmente os alunos e com base nos resultados aplicassem conteúdos específicos, também ajudei com a curadoria desses materiais, buscando conteúdos pedagógicos mas que não perdessem o cunho religioso, que nesse caso era o objetivo principal.
Ao final da Escola Bíblica Dominical, os membros da igreja fazem sopa para o consumo e também partilham com as pessoas da comunidade. 
	 Coordenadora
	1 (uma)
	Secretárias
	3 (três)
A estrutura administrativa da escola revela uma equipe coesa e comprometida, cuja atuação desempenha um papel crucial no sucesso educacional da instituição. A liderança visionária da diretora, aliada à expertise da coordenadora pedagógica, forma uma parceria estratégica que orienta eficazmente as práticas pedagógicas. A presença de três secretarias demonstra um cuidado minucioso na gestão administrativa, garantindo a fluidez dos processos internos e o atendimento eficaz às demandas da comunidade escolar. Essa abordagem colaborativa e organizada reflete não apenas a eficiência operacional, mas também a ênfase na qualidade educacional e na criação de um ambiente acolhedor para alunos, pais e professores. A estrutura administrativa, assim, é um pilar essencial no alcance dos objetivos educacionais e na construção de uma comunidade escolar vibrante.
1.1 Descrição do ambientefísico
A infraestrutura da escola é composta por um espaço físico bem distribuído, atendendo às necessidades pedagógicas e administrativas. Há três salas destinadas ao ensino, proporcionando ambientes adequados para o desenvolvimento das atividades acadêmicas. Além disso, as salas da coordenação, direção e secretaria são estrategicamente posicionadas para facilitar o acesso e a comunicação entre os setores administrativos.
A sala da coordenação pedagógica é um ambiente dinâmico, propício para reuniões e planejamento conjunto entre a equipe docente. A sala da direção reflete uma atmosfera de liderança e gestão, enquanto a secretaria é o ponto central para a organização administrativa da escola, atendendo tanto aos pais quanto aos professores.
Considerando o ambiente físico da escola, destaco a importância da distribuição funcional dos espaços, proporcionando uma fluidez nos processos diários. A estrutura favorece a integração entre os setores, promovendo uma atmosfera colaborativa. A disposição das salas e a atenção aos detalhes na organização física contribuem para criar um ambiente acolhedor e propício ao aprendizado, refletindo o comprometimento da escola em oferecer um espaço educativo que valoriza o bem-estar e a eficiência operacional.
	Espaço
	Quantidade 
	Sala da direção
	1 (uma)
	Sala de atendimento 
	1 (uma) 
	Secretaria
	1 (uma)
	Sala de aula 
	10 (dez)
1.2 Recursos tecnológicos disponíveis
A escola apresenta limitações significativas em sua oferta de recursos tecnológicos, uma vez que não disponibiliza computadores para os alunos nas salas de aula, nem televisores para auxiliar no processo de ensino. Esta ausência compromete a capacidade de integração de tecnologia no cotidiano educacional e pode representar uma lacuna no acesso equitativo à informação e às ferramentas digitais por parte dos estudantes.
A presença de apenas seis computadores, direcionados principalmente para uso administrativo e docente, restringe as oportunidades de aprendizado prático e pesquisa para os alunos. A falta de computadores dedicados para os estudantes pode impactar negativamente a preparação deles para os desafios tecnológicos do mundo atual, limitando seu contato com recursos educativos digitais e ferramentas interativas.
A ausência de televisores nas salas de aula também representa uma limitação na abordagem pedagógica, visto que o uso desses dispositivos pode enriquecer as práticas educacionais, proporcionando acesso a conteúdos audiovisuais e estimulando formas diversificadas de aprendizado. É crucial considerar essas deficiências ao planejar estratégias para aprimorar a infraestrutura tecnológica da escola, visando proporcionar uma educação mais completa e alinhada às demandas contemporâneas.
	Equipamento
	Quantidade 
	Computadores
	3 (três)
	Impressoras
	3 (três)
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola
Durante o período do meu estágio na Escola Municipal Couto de Magalhães, pude observar de perto a dinâmica da participação da comunidade na vida escolar. A interação entre a escola, os pais dos alunos e as pessoas do entorno foi um elemento crucial para compreender a realidade educacional e suas nuances.
A participação ativa dos pais se manifestou de diversas maneiras, desde a presença em reuniões pedagógicas até o envolvimento em eventos escolares. Foi perceptível o interesse desses pais em acompanhar o desenvolvimento acadêmico de seus filhos, buscando diálogo constante com os professores e a equipe gestora. A presença expressiva em eventos, como festas escolares e atividades culturais, indicou um engajamento significativo na vida escolar das crianças.
Além disso, a participação da comunidade do entorno se destacou em iniciativas como campanhas solidárias e eventos abertos à população local. A escola se posicionou como um centro de convergência para a comunidade, proporcionando espaços de interação e colaboração. O envolvimento de pessoas do entorno não se limitou apenas às questões educacionais, mas se estendeu para a construção de uma rede de apoio e colaboração.
Contudo, vale ressaltar que, apesar desses aspectos positivos, há oportunidades para ampliar ainda mais a participação da comunidade. Estratégias de comunicação mais eficazes podem ser implementadas para alcançar um número maior de pais e moradores do entorno. Iniciativas de feedback e consulta à comunidade também podem ser exploradas para garantir que as vozes de todos sejam ouvidas e consideradas nas decisões escolares.
Em síntese, a participação da comunidade na Escola Couto de Magalhães revelou-se uma peça-chave para o sucesso da instituição. O engajamento dos pais e a colaboração com a comunidade do entorno não apenas fortaleceram os laços entre a escola e a sociedade, mas também enriqueceram o ambiente educacional, transformando-o em um espaço verdadeiramente integrado e participativo.
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: 
Na Escola Municipal Couto de Magalhães, a atuação dos Órgãos Colegiados desempenha um papel fundamental no processo educacional, contribuindo para a integração e eficiência das práticas pedagógicas. Embora não haja um Grêmio Estudantil formalmente estabelecido, a participação dos alunos é fomentada por meio de outras instâncias, como as turmas e espaços para diálogo.
O Conselho de Classe é uma peça-chave na avaliação do desempenho dos alunos, permitindo uma análise conjunta dos docentes sobre o progresso e desafios enfrentados pelos estudantes. Essa instância promove discussões produtivas que direcionam estratégias pedagógicas mais eficazes, contribuindo para a melhoria contínua do ensino.
O Conselho Escolar desempenha um papel essencial na tomada de decisões, envolvendo representantes dos diferentes segmentos da comunidade escolar. Sua atuação favorece a participação ativa dos pais, alunos, professores e demais funcionários na definição de diretrizes e políticas educacionais. O Conselho Escolar é, portanto, um espaço democrático que enriquece a gestão escolar, tornando-a mais representativa e alinhada com as necessidades da comunidade.
Em relação à ausência de um Grêmio Estudantil, é válido refletir sobre a importância desse órgão enquanto ferramenta para a promoção da participação e protagonismo dos alunos. O Grêmio representa uma oportunidade única para que os estudantes exerçam sua cidadania, desenvolvam habilidades de liderança e contribuam ativamente para a construção de um ambiente escolar mais inclusivo e democrático. Sua inexistência pode ser compreendida como uma oportunidade de reflexão sobre como integrar, de maneira mais efetiva, a voz dos estudantes nas decisões e práticas escolares.
Em síntese, os Órgãos Colegiados desempenham um papel crucial na Escola Couto de Magalhães, promovendo diálogo, participação e representatividade. A ausência de um Grêmio Estudantil sugere uma área de potencial desenvolvimento, onde estratégias para ampliar a participação dos alunos podem ser exploradas. Esses órgãos são pilares que sustentam uma gestão democrática e contribuem diretamente para a qualidade do trabalho pedagógico, garantindo uma educação mais inclusiva e alinhada às necessidades da comunidade escolar.
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA
Durante meu período de estágio na Escola Municipal Couto de Magalhães, tive acesso à documentação essencial que norteia o trabalho educacional na instituição. Consultei o Projeto Político Pedagógico (PPP), que delineia os princípios e objetivos educacionais da escola, bem como as estratégias para sua consecução. Analisei também o Planejamento Anual da escola, documento que detalha as ações a serem realizadas ao longo do ano letivo, incluindo eventos, projetos e metas a serem alcançadas. O Planejamento de Ensino, por sua vez, forneceu uma visão mais específica das estratégias pedagógicas adotadas por cada disciplina.
Essa análise revelou a coerência entre o PPP, o Planejamento Anual e o Planejamento de Ensino, evidenciando uma abordagemintegrada e alinhada com os objetivos educacionais. Os dados produzidos a partir dessa análise destacam o compromisso da escola em proporcionar uma educação de qualidade, orientada pelos princípios pedagógicos estabelecidos no PPP. Além disso, identifiquei a ênfase na participação da comunidade, a promoção de práticas pedagógicas inovadoras e a busca contínua pela melhoria da qualidade do ensino.
No entanto, vale ressaltar que, embora tenha tido acesso a esses documentos fundamentais, é crucial destacar a importância de uma constante revisão e atualização desses planos para acompanhar as mudanças sociais, educacionais e tecnológicas. Essa prática assegura a relevância e eficácia das estratégias pedagógicas adotadas pela escola.
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA: 
A entrevista com a coordenadora da Escola Municipal Couto de Magalhães proporcionou uma visão abrangente sobre a abordagem da gestão escolar em relação a diversas questões fundamentais.
Em relação às leis mais acessadas pela equipe de gestão, a coordenadora destacou que "a constante referência à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) é fundamental." Ela ressaltou a abrangência dessa lei e como ela serve como um guia essencial que norteia as ações da escola, fornecendo bases legais sólidas para a tomada de decisões.
Sobre a Educação Inclusiva, a coordenadora enfatizou que "implementamos práticas que visam à equidade e inclusão de todos os alunos." Estratégias pedagógicas diferenciadas, adaptação de materiais e formações constantes para os professores são partes integrantes desse compromisso.
A presença de momentos de formação foi destacada como essencial para o desenvolvimento profissional da equipe. A coordenadora afirmou que "esses momentos são cruciais para a atualização de práticas pedagógicas, discussão de desafios e aprimoramento contínuo, contribuindo diretamente para a qualidade do ensino."
Sobre os estudantes com baixo rendimento e/ou dificuldades de aprendizagem, a coordenadora enfatizou que a escola adota estratégias personalizadas. Ela explicou que "implementamos aulas de reforço, acompanhamento individualizado e parcerias com profissionais especializados, visando atender às necessidades específicas de cada aluno."
No que se refere à diversidade, a coordenadora destacou que "a escola promove projetos e ações que visam a valorização das diferenças." Ações afirmativas, como eventos culturais e debates sobre diversidade, são implementadas para criar um ambiente inclusivo e respeitoso.
Em relação à pluralidade de ideias pedagógicas apresentadas pelos docentes, a coordenadora ressaltou a importância do diálogo. Ela destacou que "a diversidade de concepções é encarada como enriquecedora, estimulando a troca de experiências e a construção de práticas pedagógicas mais abrangentes."
Quanto à gestão democrática, a coordenadora evidenciou a promoção constante de espaços de participação. Ela afirmou que "realizamos reuniões do Conselho Escolar e discussões abertas, visando garantir a representatividade de todos os segmentos da comunidade escolar nas decisões importantes, fortalecendo os princípios de uma gestão democrática e participativa."
Nas respostas da coordenadora da Escola Municipal Couto de Magalhães, destaca-se a centralidade da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) como um referencial essencial para as práticas da gestão escolar. Essa constante referência evidencia o compromisso da equipe em alinhar suas ações aos princípios legais, garantindo uma base sólida para as decisões educacionais. A abordagem inclusiva também se destaca, com a implementação de estratégias pedagógicas diferenciadas e formações continuadas para professores, refletindo o compromisso em criar um ambiente educacional acessível a todos. A ênfase em momentos de formação como catalisadores do desenvolvimento profissional revela uma busca constante pela excelência pedagógica.
Além disso, a abordagem personalizada para estudantes com baixo rendimento e/ou dificuldades de aprendizagem demonstra a atenção da escola às necessidades individuais, buscando estratégias específicas para promover o sucesso acadêmico. A valorização da diversidade, por meio de projetos e ações afirmativas, destaca-se como um pilar fundamental na construção de uma comunidade escolar inclusiva. A coordenação enfatiza a importância do diálogo e da pluralidade de ideias pedagógicas, reconhecendo a riqueza que a diversidade de concepções traz para o ambiente educacional. Por fim, a gestão democrática é evidenciada através de espaços participativos, como reuniões do Conselho Escolar, reforçando o compromisso da escola em envolver ativamente todos os segmentos da comunidade nas decisões importantes.
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA
Durante minha experiência de estágio na Escola Municipal Couto de Magalhães, identifiquei diversas competências da gestão escolar propostas por Heloísa Lück (2009) sendo vivenciadas pela equipe administrativa. Destaco cinco dessas competências para embasar minha discussão:
Visão Estratégica
Pontos Fortes: A gestão demonstra uma visão estratégica ao alinhar as ações diárias com os objetivos a longo prazo estabelecidos no Projeto Político Pedagógico (PPP). Há um claro direcionamento das atividades para o cumprimento das metas educacionais.
Pontos Frágeis: A visão estratégica pode ser aprimorada com a inclusão de indicadores mais claros para avaliar o progresso em relação aos objetivos estabelecidos.
Liderança Participativa:
Pontos Fortes: A gestão busca a participação ativa de todos os segmentos da comunidade escolar em decisões importantes. As reuniões do Conselho Escolar são espaços democráticos que promovem o diálogo e a colaboração.
Pontos Frágeis: Pode ser fortalecida a criação de espaços mais informais para a coleta de feedbacks e sugestões, garantindo que todas as vozes sejam ouvidas.
Gestão Democrática:
Pontos Fortes: O Conselho Escolar atua como um órgão consultivo e deliberativo, envolvendo diferentes segmentos da comunidade escolar nas decisões importantes. A gestão busca a transparência e participação nas ações cotidianas.
Pontos Frágeis: A gestão pode aprimorar ainda mais a participação efetiva dos alunos, buscando estratégias inovadoras para ouvir suas perspectivas.
Tomada de Decisão Colegiada:
Pontos Fortes: Decisões importantes são debatidas e decididas de forma colegiada, envolvendo diferentes áreas da comunidade escolar. O Conselho de Classe é um exemplo de espaço para discussão e tomada de decisão.
Pontos Frágeis: É necessário fortalecer os mecanismos de comunicação para garantir que todas as informações relevantes estejam disponíveis durante processos decisórios.
Comprometimento com Resultados:
Pontos Fortes: A equipe gestora demonstra um compromisso claro com os resultados educacionais, utilizando dados e indicadores para avaliar o desempenho dos alunos e a eficácia das práticas pedagógicas.
Pontos Frágeis: A gestão pode fortalecer a análise mais detalhada dos resultados, identificando áreas específicas que necessitam de atenção e intervenção.
Em relação às competências não observadas, como a "Empreendedorismo" e "Mediação de Conflitos", é importante ressaltar a relevância dessas habilidades no contexto escolar. O empreendedorismo pode impulsionar a inovação, enquanto a mediação de conflitos é crucial para criar um ambiente escolar mais harmonioso. Recomenda-se o desenvolvimento dessas competências por meio de capacitações e práticas específicas, enriquecendo ainda mais a atuação da gestão escolar.
6. CONCLUSÃO 
A experiência de observar o trabalho da gestão escolar e da coordenação pedagógica durante o estágio foi uma etapa fundamental para minha formação acadêmica, proporcionando insights valiosos sobre o funcionamento interno de uma instituição educacional. Ao adentrar nesse universo, percebi a complexidade e a diversidade de desafios que permeiam a gestão escolar e a coordenação pedagógica.
Observar de perto a atuação da gestão permitiu-me compreender a importância da liderança participativa, da visão estratégicae da gestão democrática no contexto educacional. A tomada de decisões colegiada, os desafios na promoção da participação da comunidade e a busca constante por resultados educacionais destacaram-se como elementos cruciais na construção de uma escola eficiente e comprometida com a qualidade do ensino.
Na coordenação pedagógica, pude explorar os meandros da implementação de práticas pedagógicas inovadoras e o papel fundamental na formação continuada dos professores. A análise do planejamento de ensino e a articulação entre teoria e prática no cotidiano escolar foram aprendizados enriquecedores. A gestão do processo de ensino-aprendizagem, a mediação de conflitos e o estímulo à criatividade docente foram aspectos que se destacaram em minha observação.
Essa experiência marcou minha formação ao proporcionar um entendimento prático das teorias discutidas em sala de aula. A vivência cotidiana da gestão e da coordenação pedagógica expandiu minha percepção sobre os desafios e as oportunidades na área educacional. A construção de relações interpessoais, a capacidade de adaptar estratégias pedagógicas e a necessidade de uma comunicação eficaz foram aprendizados que transcenderam a teoria, moldando minha visão sobre o papel crucial dessas funções na promoção de uma educação de qualidade.
Como sugestões de melhoria e aprimoramento, destaco a importância do fortalecimento da comunicação interna, garantindo que informações cruciais sejam transmitidas eficientemente a todos os envolvidos. Além disso, estratégias inovadoras para envolver ainda mais os alunos nas decisões e práticas escolares podem ser exploradas. A promoção de espaços informais para troca de ideias e feedbacks pode enriquecer a participação da comunidade na construção de uma escola mais inclusiva e democrática.
Em suma, a observação do trabalho da gestão escolar e coordenação pedagógica foi uma jornada enriquecedora que transcendeu os limites da sala de aula. Essa experiência não apenas consolidou conhecimentos teóricos, mas também moldou minha visão sobre a importância da gestão educacional na promoção de uma educação transformadora.
8. REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996.
LÜCK, Heloisa. Dimensão da gestão escolar e suas competências, 2009. Curitiba: Editora Positivo.
TRANSPARêNCIA.CC. Escola Municipal Couto de Magalhães. Disponível em: <https://transparencia.cc/escola/14003600/escola-municipal-couto-de-magalhaes/>. Acesso em 28 set. 2023.
9. ANEXO
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