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Conhecimentos Específicos:
Concepções dos Autores
Graduado em Pedagogia, Especialista em Educação a Distância,
Especialista em Administração Educação e Mestre em Educação.
Instagram: @profleandrogabriel
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Prof. Leandro Gabriel
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OBSERVAÇÕES INICIAIS: EDUCAÇÃO INFANTIL
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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Silvana de Oliveira Augusto: A experiência de aprender na Educação Infantil
Texto: Silvana de Oliveira Augusto redigiu um artigo que trata sobre “A experiência de
aprender na Educação Infantil”. Como base neste artigo, responda as questões de 01 a
03.
Questão 01: Marque a alternativa incorreta.
a) Muitas lutas pelo direito das crianças no Brasil tiveram que ser travadas para que hoje se
pudesse pensar a Educação Infantil de outra maneira que não somente lugar de guarda de
crianças.
b) Muitas vezes, a ideia de experiência é confundida com a de vivência, mas, vivenciar não é o
mesmo que experienciar.
c) Um dos principais questionamentos da autora diz respeito ao modo como a experiência da
Educação Infantil pode se distinguir de qualquer outra experiência para crianças e professores.
d) A ideia de experiência está presente nas DCNs para a Educação Infantil, documento fixado
pelo MEC.
e) O currículo pode ser compreendido como um conjunto de práticas que buscam articular as
experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte, por exemplo,
do patrimônio cultural.
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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Silvana de Oliveira Augusto: A experiência de aprender na Educação
Infantil
Questão 02: Marque a alternativa correta.
a) Para a educação infantil, é muito importante refletir sobre o que significa
adquirir experiência, porque é nela que as crianças se diferenciam umas das
outras não tanto quanto as questões ligadas à idade ou à classe social.
b) A experiência da educação infantil tem um compromisso com o aprender da
criança pequena, sendo essa uma característica secundária.
c) Uma criança não aprende a Língua Portuguesa, mas sim, as práticas de
comunicação e expressão em sua língua, nas diferentes situações sociais.
d) Na educação infantil, a experiência está circunscrita por condições de
interação, de diversidade e de pluralidade.
e) A primeira condição para a experiência na educação infantil é a diversidade.
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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Silvana de Oliveira Augusto: A experiência de aprender na Educação
Infantil
Questão 03: Marque a alternativa correta.
a) Estudos mostram que o desenvolvimento humano ocorre naturalmente.
b) A partir de Skinner, pode-se dizer que a experiência é construída na
interação.
c) Na visão de Piaget, a experiência é mediada pela cultura, inscrita na história
do sujeito que, dialeticamente, dialoga com a história de seu tempo, de seu
meio, de outros homens.
d) Pode-se dizer que não é com a experiência que a criança aprende, mas sim
na experiência.
e) Promover o uso de gravadores, projetores, computadores, máquinas
fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos não é uma iniciativa
prevista nas DCNs da Educação Infantil.
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Maria Isabel Barros: Desemparedamento da infância: A escola como lugar de encontro
com a natureza
Texto: No livro “Desemparedamento da infância: A escola como lugar de encontro com a
natureza”, a autora Maria Isabel Barros aborda temáticas como espaço e tempo para a
infância. Com base nesta obra, responda às questões de 04 a 06.
Questão 04: Marque a alternativa incorreta.
a) O distanciamento atual entre as crianças e a natureza emerge como uma importante crise do
nosso tempo. Especialmente no contexto urbano, independente do tamanho da cidade, o
mundo natural tem deixado de ser visto como elemento essencial da infância.
b) É necessário refletir sobre o modo de vida e de desenvolvimento que estamos adotando nas
cidades, tendo em vista que a urbanização é um processo crescente no país e no mundo.
c) Os efeitos da urbanização, entre eles o distanciamento da natureza, a redução das áreas
naturais e a falta de segurança e qualidade dos espaços públicos ao ar livre nos levam - adultos
e crianças - a passar a maior parte do tempo em ambientes fechados e isolados, criando um
cenário que cobra um preço muito alto para o desenvolvimento saudável das crianças.
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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Maria Isabel Barros: Desemparedamento da infância: A escola como lugar
de encontro com a natureza
d) Ambientes ricos em natureza, incluindo as escolas com pátios e áreas
verdes, as praças e parques e os espaços livres e abertos para o brincar,
ajudam na promoção da saúde física e mental e no desenvolvimento de
habilidades cognitivas, sociais, motoras e emocionais.
e) Algumas pesquisas dão pistas que as crianças têm muito contato com a
natureza nos espaços educativos, de forma geral.
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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Maria Isabel Barros: Desemparedamento da infância: A escola como lugar de encontro
com a natureza
Questão 05: Marque a alternativa incorreta.
a) Se para os educadores o lócus central do processo educativo é a sala de aula, para os
estudantes é o pátio. Pois é lá que eles praticam e atualizam o motivo principal que os faz
estarem ali, na escola: o encontro com o outro, com os outros.
b) É fundamental investir no propósito de desemparedar e conquistar os espaços que estão
para além dos muros escolares, pois não apenas as salas de aula, mas todos os lugares são
propícios às aprendizagens.
c) A ISGA (Aliança Internacional de Espaços Escolares) é uma organização que articula uma
rede de instituições ao redor do mundo que propõem melhorias para o aprendizado e para as
experiências das crianças, por meio de mudanças na forma como os espaços escolares são
desenhados e usados. Segundo essa concepção, o bem-estar das crianças e a diversidade -
ecológica e física - dos espaços escolares estão intrinsecamente relacionados ao aprendizado.
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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Maria Isabel Barros: Desemparedamento da infância: A escola como lugar
de encontro com a natureza
d) A ISGA propõe que o espaço escolar contenha elementos naturais que
favoreçam o aprendizado por meio de experiências práticas, do livre brincar, do
descanso e da contemplação, do encontro e da liberdade.
e) A arquitetura dos espaços escolares reflete integralmente a concepção de
conhecimento, de aprendizagem e de sociedade que embasa o projeto político-
pedagógico de cada instituição.
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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EDUCAÇÃO INTEGRAL
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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Maria Isabel Barros: Desemparedamento da infância: A escola como lugar
de encontro com a natureza
Questão 06: Leia as afirmativas abaixo.
I) Alguns teóricos, como Michel Foucault, identificam grandes semelhanças
entre os espaços escolares e os espaços dos presídios, hospícios e hospitais,
nos quais as estruturas e o funcionamento são marcados por formas de controle
e punição.
II) É preciso romper com a soberania do referencial cognitivo em detrimento da
experiência como construtora de conhecimento.
III) Na perspectiva da educação integral, outros saberes e dimensões, tais como
a arte, a ética, a cidadania, a sensibilidade e a natureza tornam-se mais
importantes que o conhecimento científico.
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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Maria Isabel Barros: Desemparedamento da infância: A escola como lugar
de encontro com a natureza
IV) A educação integral é o regime de horário oferecido pelas escolas,
composto de atividades em turno e contraturno.
V) A ideia de educação integral tem por base favorecer o desenvolvimento
integral do estudante, por meio da diversificação de atividades oferecidas nos
tempos e espaços escolares e não-escolares.
Estão corretas as afirmativas:
a) I, II e V.
b) I, II, III, IV e V.
c) II, III e IV.
d) III e V.
e) II e IV.
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TIC E ENSINO HÍBRIDO
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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BACICH, Lilian.; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello (Orgs.). Ensino
Híbrido: Personalização e Tecnologia na Educação
Questão 07: O ensino híbrido, ou ensino combinado, é um modelo de
educação que propõe que a aprendizagem deve acontecer tanto no espaço
físico da sala de aula quanto em plataformas digitais de ensino. Sobre este
assunto e a obra “Ensino Híbrido: Personalização e Tecnologia na Educação”
BACICH, Lilian.; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello (Orgs.).,
leia as afirmativas a seguir e marque a opção incorreta.
a) Ações eficientes de personalização do ensino e da aprendizagem, integradas
ao uso de tecnologias digitais, oferecem ao estudante oportunidade de mover-
se, gradativamente, para o papel de protagonista no processo de construção de
conhecimento.
b) A promoção da autonomia e da responsabilidade do estudante são os
aspectos mais importantes do ensino híbrido.
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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BACICH, Lilian.; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello (Orgs.). Ensino
Híbrido: Personalização e Tecnologia na Educação
c) José Moran discute sobre as inúmeras formas de aprender e ensinar em uma
sociedade predominantemente homogênea, que tem, à sua disposição, uma
ampla oferta de recursos e, apesar disso, se depara com a dificuldade em
conseguir que todos os atores desse processo desenvolvam todo o seu
potencial.
d) A ação docente é essencial na organização e no direcionamento da proposta,
porém o objetivo é que, gradativamente, ele assuma um papel de articulador e
de coaching, à medida que planeja atividades que possam atender às
demandas reais da sala de aula, por meio de parceria e apoio mútuo.
e) As tecnologias digitais podem ampliar os espaços de aprendizagem,
possibilitando vivências compartilhadas que são enriquecidas quando o espaço
é organizado e adaptado com o intuito de atender às necessidades de seus
alunos.
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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BACICH, Lilian; MORAN, José Moran (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação
inovadora: uma abordagem teórico-prática
Texto para responder às questões 08, 09 e 10: Metodologias ativas para uma educação
inovadora (BACICH, Lilian; MORAN, José Moran (Orgs.)) aponta a possibilidade de transformar
aulas em experiências de aprendizagem mais vivas e significativas para os estudantes da
cultura digital, cujas expectativas em relação ao ensino, à aprendizagem e ao próprio
desenvolvimento e formação são diferentes do que expressavam as gerações anteriores.
Questão 08: Leia as afirmativas subsequentes.
I) A intensa expansão do uso social das tecnologias digitais de informação e comunicação
(TDIC) sob a forma de diferentes dispositivos móveis conectados à internet sem fio, utilizados
em diferentes espaços, tempos e contextos, observada na segunda década do século XXI,
gerou e continua gerando mudanças sociais que provocam a dissolução de fronteiras entre
espaço virtual e espaço físico e criam um espaço híbrido de conexões.
II) Na convergência entre espaços presenciais e virtuais surgem novos modos de expressar
pensamentos, sentimentos, crenças e desejos, por meio de uma diversidade de tecnologias e
linguagens midiáticas empregadas para interagir, criar, estabelecer relações e aprender.
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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BACICH, Lilian; MORAN, José Moran (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação
inovadora: uma abordagem teórico-prática
III) A cultura digital demanda abertura e flexibilidade para conviver com fluxos diversificados de
informações onipresentes, multiplicidade de letramentos, diversidade, ambiguidade e incerteza
do conhecimento, que se expande na inter-relação entre saber cotidiano e conhecimento
científico.
IV) É essencial uma educação que ofereça condições de aprendizagem em contextos de
incertezas, desenvolvimento de múltiplos letramentos, questionamento da informação,
autonomia para resolução de problemas complexos, convivência com a diversidade, trabalho
em grupo, participação ativa nas redes e compartilhamento de tarefas.
V) É preciso reinventar a educação, analisar as contribuições, os riscos e as mudanças
advindas da interação com a cultura digital, da integração das TDIC, dos recursos, das
interfaces e das linguagens midiáticas à prática pedagógica, explorar o potencial de integração
entre espaços profissionais, culturais e educativos para a criação de contextos autênticos de
aprendizagem midiatizados pelas tecnologias.
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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BACICH, Lilian; MORAN, José Moran (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação
inovadora: uma abordagem teórico-prática
Estão corretas:
a) I, II, IV e V.
b) I, II, III, IV e V.
c) II e V.
d) III, IV e V.
e) I, II e IV.
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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BACICH, Lilian; MORAN, José Moran (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação
inovadora: uma abordagem teórico-prática
Questão 09: Marque a afirmativa correta.
a) A metodologia ativa se caracteriza pela inter-relação entre educação, cultura,
sociedade, política e escola, sendo desenvolvida por meio de métodos ativos e
criativos, centrados na atividade do professor com a intenção de propiciar a
aprendizagem.
b) A concepção da metodologia ativa surgiu muito antes do advento das TDIC,
com o movimento chamado Escola Nova, cujos pensadores, como William
James, John Dewey e Celestin Freinet, defendiam uma metodologia de ensino
centrada na aprendizagem pela experiência e no desenvolvimento da
autonomia do aprendiz.
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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BACICH, Lilian; MORAN, José Moran (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação
inovadora: uma abordagem teórico-prática
c) A Escola Nova de John Dewey, pautada pelo aprender fazendo (learning by doing) em
experiências com potencial educacional, se faz presente em tempos de metodologias ativas
integradas com as TDIC. Dewey propôs uma educação entendida como processo de
reconstrução e reorganização da experiência pelo aprendiz.
d) Na visão de Dewey, a educação é a preparação para a vida, e acompanha o
desenvolvimento do ser humano, sua autonomia e aprendizagem por meio da experiência e da
reflexão sobre a experiência.
e) Na ótica de um trabalho pedagógico que segue a metodologia da problematização de Paulo
Freire, ensinar significa criar situações para despertar a curiosidade do aluno e lhe permitir
pensar o concreto, conscientizar-se da realidade, questioná-la e construir conhecimentos para
transformá-la, corroborando com a ideia de que ensinar é sinônimo de transferir conhecimento.
Conhecimentos Específicos: Concepções dos Autores
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BACICH, Lilian; MORAN, José Moran (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação
inovadora: uma abordagem teórico-prática
Questão 10: O estudo sobre a inserção de metodologias ativas na educação, sobretudo por
meio do uso das tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem, não é recente.
Desde o final do século passado, com a introdução do uso dos computadores na escola,
diversas pesquisas têm sido realizadas com o objetivo de identificar estratégias e
consequências dessa utilização. Leia e julgue as afirmativas a seguir.
I) As pesquisas atuais nas áreas da educação, psicologia e neurociência comprovam que o
processo de aprendizagem é único e diferente para cada ser humano, e que cada um aprende o
que é mais relevante e que faz sentido para ele, o que gera conexões cognitivas e emocionais.
II) Metodologias ativas englobam uma concepção do processo de ensino e aprendizagem que
considera a participação efetiva dos alunos na construção da sua aprendizagem, valorizando as
diferentes formas pelas quais eles podem ser envolvidos nesse processo para que aprendam
melhor, em seu próprio ritmo, tempo e estilo.
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BACICH, Lilian; MORAN, José Moran (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação
inovadora: uma abordagem teórico-prática
III)Um dos caminhos mais interessantes de aprendizagem ativa é por meio da aprendizagem
baseada na investigação (ABIn). Nessa modalidade, os estudantes, sob orientação dos
professores, desenvolvem a habilidade de levantar questões e problemas e buscam –
individualmente e em grupo – interpretações coerentes e soluções possíveis.
IV) O foco na aprendizagem baseada em projetos é a pesquisa de diversas causas possíveis
para um problema, enquanto na aprendizagem baseada em problemas procura-se uma solução
específica.
V) Na abordagem da sala de aula invertida, o conteúdo e as instruções recebidas são
estudados on-line, antes de o aluno frequentar a aula, usando as TDIC, mais especificamente,
os ambientes virtuais de aprendizagem. A sala de aula torna-se o lugar de trabalhar os
conteúdos já estudados, realizando atividades práticas como resolução de problemas e
projetos, discussão em grupo e laboratórios.
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BACICH, Lilian; MORAN, José Moran (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação
inovadora: uma abordagem teórico-prática
Marque a opção de julgamento correspondente.
a) VVVFV.
b) VVVVV.
c) VFFVV.
d) FFVVV.
e) FVFFV.
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Questão 11: A proposta da sala de aula invertida surge em um momento de
disseminação das tecnologias digitais de informação e comunicação. Nessa
abordagem, segundo José Valente (In: Bacich e Moran, 2018), a sala de aula
torna-se:
A. o espaço para receber os conteúdos e as instruções.
B. um ambiente virtual de aprendizagem.
C. um espaço tradicional e dispensável.
D. o local para socializações primária e secundária.
E. o lugar de trabalhar os conteúdos já estudados.
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Questão 12: Neusi Berbel (2011) e José Moran (2015) são autores que discutem o uso de
metodologias ativas na educação. Para a primeira, as metodologias ativas têm o potencial de
levar alunos a aprendizagens para a autonomia. Para o segundo, no âmbito de uma cultura
digital, um modelo que favorece a autonomia é a aula invertida. De acordo com Moran (2015), a
aula invertida consiste em:
A. inverter a ordem de quem ensina e de quem aprende, criando espaços para que os alunos
deem aulas para os professores.
B. substituir as aulas presenciais por aulas virtuais, mais ativas e dinâmicas, de modo que
apenas as avaliações ocorram de modo presencial.
C. usar tecnologias que permitem controlar os ritmos de aprendizagem e os usos que os alunos
fazem do tempo nos espaços virtuais.
D. concentrar no ambiente virtual o que é informação básica e deixar para a sala de aula as
atividades mais criativas e supervisionadas.
E. mudar as metodologias tradicionais das salas de aula presencial incorporando tecnologias
que facilitem o ensino e a aprendizagem.
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Questão 13: De acordo com Moran (2004), antes o professor se restringia ao
espaço da sala de aula. Agora, na sociedade da tecnologia da informação e
comunicação precisa:
A. substituir o espaço da sala de aula pelos ambientes virtuais.
B. aprender e gerenciar também atividades a distância.
C. desenvolver projetos virtuais fora de sua carga horária.
D. priorizar a memorização a partir do uso de vídeos e músicas.
E. fazer do laboratório de informática a nova sala de aula.
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Questão 14: As metodologias ativas de aprendizagem requerem uma mudança de atitude do
docente. Uma delas refere-se à flexibilidade diante das questões que surgirão e dos
conhecimentos que se construirão durante o desenvolvimento dos trabalhos, demonstrando
respeito às diferentes formas e procedimentos de organização do conhecimento; trata-se da
Aprendizagem Colaborativa em Redes – ACR, construída a partir da metodologia de
Aprendizagem Baseada em Problemas. Seu foco é:
A. centrado nos conteúdos, classificados de acordo com o critério de pertencimento a uma
especificidade.
B. de caráter informativo, com ênfase em palestras ilustrativas escolhidas por responsáveis pelo
curso.
C. o modelo determinista de formação, no qual a organização curricular é pautada num perfil
“ideal” de aluno que se deseja formar.
D. a aprendizagem colaborativa, o trabalho em equipe, contextualizado na realidade do
aprendiz.
E. o acúmulo de saberes em torno de um tema e que se tornam finalidade em torno de si
mesmos.
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D C D E E A C B C A
11 12 13 14
E D B D
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