Desenvolvimento Infantil _240427_155459

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Vygotsky seguiu a teorias inatistas de Chomsky , e apoiou suas pesquisas no 
campo interacionista, entendendo que o sujeito aprende com a interação com o 
outro e com o meio em que está inserido. 
Falar apenas de uma contribuição de Vygotsky para a pesquisa do 
desenvolvimento infantil torna- se quase impossível, pois seus escritos e achados 
para a fase da infância alterou o curso de como vemos certos aspectos do 
desenvolvimento da criança. 
 Abortarei aqui duas contribuições que penso ter muita relevância para os 
espaços escolares e vida social da criança, que é: uma das funções da fala; e a ZDP 
( zona de desenvolvimento proximal) 
Em seu livro intitulado A formação social da mente (Vygotsky, 2007), o 
pesquisador aborda a relevância da fala para a tomada de decisões de uma criança. 
Para ele, em algumas situações, “a fala adquire uma importância tão vital que, se 
não for permitido seu uso, as crianças pequenas não são capazes de resolver a 
situação” ( p.13). 
Aqui a importância da fala se torna uma questão de sobrevivência, pois a 
criança que não se comunica, pode ter problemas não apenas escolares, mas de 
vida. 
Ainda sobre a importância da fala, Vygotsky pontua o seguinte: 
Antes de controlar o próprio comportamento, a criança começa a 
controlar o ambiente com a ajuda da fala. Isso produz novas relações 
com o ambiente, além de uma nova organização do próprio 
comportamento. (2007, p.12) 
 
Aqui, a importância da fala para Vygotsky aponta para a necessidade que 
uma criança tem de controlar os ambientes em que frequenta com o objetivo de 
extrair desta realidade benefícios para si e para os outros. Por exemplo, quando 
uma criança pede silêncio na sala de aula, está comunicando que não está 
conseguindo entender o que a professora diz, pelo excesso de barulho. Desta forma, 
ela organiza um ambiente para propiciar conforto não apenas para ela, mas também 
para os outros. 
Importante também pontuar que, para Vygotsky, a fala tem duas funções: 
intercâmbio social e pensamento generalizado. Enquanto os animais também se 
apropriam desta função como intercâmbio social, porém não apresentam uma fala 
generalizada. A forma de se comunicar dos animais não planeja e executa ações 
capazes de mudar situações, como acontece com os seres humanos. 
A ZDP ( zona de desenvolvimento proximal), é outro conceito bem difundido 
no meio acadêmico, e se trata de uma mediação onde a criança vai aprender com 
alguém mais experiente que ela (Vygotsky, 2007). Esta mediação está entre o que a 
criança não sabe fazer (ZDR - zona de desenvolvimento real) e o que precisa 
alcançar (ZDP- zona de desenvolvimento proximal). Esta foi uma excelente 
contribuição de Vygotsky para a ação educativa, uma vez que se necessita primeiro 
partir da ZDR da criança para, através das intervenções, ajudá-la a chegar na ZDP. 
Sendo assim, para se entender o desenvolvimento humano, é fundamental o 
aprofundamento no conceito de mediação (Angelini; Castanho; Martins, 2013). 
 
 
Referências bibliográficas 
 
ANGELINI, R.A.V.M; CASTANHO, M.I.S; MARTINS, L.C.B. “Psicologia Sócio-
histórica e Psicopedagogia”. In: BARONE, L. M. C., MARTINS, L. C. B., 
CASTANHO, M. I. S. (Orgs.). Psicopedagogia: teorias da aprendizagem. São 
Paulo: Casa do Psicólogo, 2013. 
VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento social da 
mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.