AS 6 2_PSICOLOGIA

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05/06/2023, 15:21 Revisar envio do teste: AS – Unidade VI – Psicologia da ...
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Psicologia da Educação - 80h_Turma_009_062023 Atividades Avaliativas
Revisar envio do teste: AS – Unidade VI 
Usuário Fernando Almeida Furtado CRUZ_EAD_Form. Ped. Grad. Não Licenciados -
Física_1A_20231
Curso Psicologia da Educação - 80h_Turma_009_062023
Teste AS – Unidade VI
Iniciado 21/05/23 20:51
Enviado 21/05/23 21:38
Status Completada
Resultado da
tentativa
0,68 em 0,68 pontos  
Tempo decorrido 47 minutos
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Pergunta 1
Resposta Selecionada: b. 
Respostas:
 Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem às bases do
pensamento de Lev Semyonovich Vygotsky. 
I – Vygotsky também avança consideravelmente nos estudos sobre fala e
pensamento. Em sua abordagem, a linguagem não é um mero reflexo do
pensamento, um fluxo inevitável das organizações intelectuais, e a fala também
não é uma reprodução fidedigna dos processos mentais. Há no pensamento uma
estrutura e a sua transposição para a fala se dá de maneira complexa, que tem a
linguagem como mediador decisivo. E como a linguagem não se constitui como
instrumento exclusivo do sujeito, ou seja, como ela é fruto de elaborações sociais, a
organização da fala também está em constante tensão com as dinâmicas sociais.
II – No processo de transição do pensamento para a fala, Vygotsky percebe,
também, que o pensamento não tem um equivalente imediato na fala, por isso essa
passagem precisa ser mediada pelo significado. Nesse sentido, as palavras que
usamos ao nos expressarmos não correspondem exatamente ao que nos passa no
pensamento e, ao mesmo tempo, elas também não são recebidas pelo ouvinte com
total identificação do significado proferido.
III – Vygotsky tenta compreender o movimento que compõe a estrutura psicológica
a partir das interações dos indivíduos com os signos organizados socialmente pela
cultura, manifestados pela linguagem, por exemplo, e por suas respectivas
internalizações. E, nesse processo, Vygotsky destaca a infância como momento em
que consegue se estabelecer, ou seja, momento em que a consciência se forma
não por mero desenvolvimento individual, mas pela relação com as dinâmicas
sociais, com o mundo externo a ela mesma, com os signos que apreende a partir
da convivência em sociedade.
 
 I, II e III.
 I e III, apenas.
0,17 em 0,17 pontos
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p
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
 I, II e III.
 II, apenas.
I, apenas.
 II e III, apenas.
 Vygotsky tenta compreender o movimento que compõe a estrutura
psicológica a partir das interações dos indivíduos com os signos
organizados socialmente pela cultura, manifestados pela
linguagem, por exemplo, e por suas respectivas internalizações. E,
nesse processo, Vygotsky destaca a infância como momento em
que consegue se estabelecer, ou seja, momento em que a
consciência se forma não por mero desenvolvimento individual,
mas pela relação com as dinâmicas sociais, com o mundo externo
a ela mesma, com os signos que apreende a partir da convivência
em sociedade. 
Vygotsky também avança consideravelmente nos estudos sobre
fala e pensamento. Em sua abordagem, a linguagem não é um
mero reflexo do pensamento, um fluxo inevitável das organizações
intelectuais, e a fala também não é uma reprodução fidedigna dos
processos mentais. Há no pensamento uma estrutura e a sua
transposição para a fala se dá de maneira complexa, que tem a
linguagem como mediador decisivo. E como a linguagem não se
constitui como instrumento exclusivo do sujeito, ou seja, como ela
é fruto de elaborações sociais, a organização da fala também está
em constante tensão com as dinâmicas sociais. 
Nesse processo de transição do pensamento para a fala, Vygotsky
percebe, também, que o pensamento não tem um equivalente
imediato na fala, por isso essa passagem precisa ser mediada pelo
significado. Nesse sentido, as palavras que usamos aos nos
expressarmos não correspondem exatamente ao que nos passa no
pensamento, e, ao mesmo tempo, elas também não são recebidas
pelo ouvinte com total identificação do significado proferido. Isso
cria subtextos, sentidos ocultos. Essa dificuldade de comunicação,
também, ocorre porque, na fala, incorporamos elementos afetivos,
emoções, intenções, desejos etc. Isso faz com que as palavras
também derivem significados a partir da forma como elas são ditas
e, ao mesmo tempo, elas também são interpretadas por quem as
ouve, de acordo com vários elementos do ouvinte. 
Pergunta 2
 Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em
seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre
as informações nelas contidas.
Coluna A
I – Desenvolvimento real
II – Desenvolvimento potencial
III – Desenvolvimento proximal
Coluna B
1. Será determinado pela solução de problemas com auxílio de outros, como
professores, pais, familiares, amigos mais velhos etc. (VYGOTSKY, 1991). É
importante considerar esse nível de desenvolvimento, pois, em alguns momentos, a
criança não é capaz de fazer algumas tarefas sozinha, apenas se tiver auxílio de
outros por meio de dicas, instruções etc. (OLIVEIRA, 1993).
0,17 em 0,17 pontos
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Resposta Selecionada:
c. 
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
2. Consiste em todas as atividades realizadas pela criança sem auxílio de outros,
ou seja, demonstra aquilo que a criança já aprendeu, habilidades que já adquiriu,
como quando a criança já aprendeu a amarrar os sapatos sozinha, sem precisar
mais de dicas e ajuda de outras pessoas.
3. Foi um conceito desenvolvido por Vygotsky para explicar questões do
aprendizado escolar e é definida como a distância entre o desenvolvimento real e o
desenvolvimento potencial. Essa zona vai definir as funções que ainda não
amadureceram, ou seja, que estão em processo de maturação (VYGOTSKY, 1991).
 I – 2; II – 1; III – 3.
 I – 3; II – 2; III – 1.
 I – 1; II – 3; III – 2.
 I – 2; II – 1; III – 3.
 I – 3; II – 1; III – 2.
 I – 1; II – 2; III – 3.
 O desenvolvimento real, portanto, consiste em todas as
atividades realizadas pela criança sem auxílio de outros, ou seja,
demonstra aquilo que a criança já aprendeu, habilidades que já
adquiriu, como quando a criança já aprendeu a amarrar os
sapatos sozinha, sem precisar mais de dicas e ajuda de outras
pessoas. A seguir, abordaremos sobre o desenvolvimento
potencial, que diz respeito aos comportamentos que o sujeito
precisa de ajuda para executar.
O desenvolvimento potencial será determinado pela solução de
problemas com auxílio de outros, como professores, pais,
familiares, amigos mais velhos etc. (VYGOTSKY, 1991). É
importante considerar esse nível de desenvolvimento, pois, em
alguns momentos, a criança não é capaz de fazer algumas tarefas
sozinha, apenas se tiver auxílio de outros por meio de dicas,
instruções etc. (OLIVEIRA, 1993).
A zona de desenvolvimento proximal foi um conceito desenvolvido
por Vygotsky para explicar questões do aprendizado escolar e é
definida como a distância entre o desenvolvimento real e o
desenvolvimento potencial. Essa zona vai definir as funções que
ainda não amadureceram, ou seja, que estão em processo de
maturação (VYGOTSKY, 1991).
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
d.
 Analise a alternativa INCORRETA em relação às bases do pensamento de Lev
SemyonovichVygotsky. 
 A maneira de perceber o desenvolvimento como regular atenta
para o fato de que Vygotsky acredita que as transformações e o
desenvolvimento psicológico são lineares. Com isso, ele descarta
as questões do próprio desenvolvimento dos estudos da
Psicologia.
0,17 em 0,17 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
 Lev Semyonovich Vygotsky é um dos nomes mais importantes
da história da Psicologia Moderna. Com a influência decisiva do
marxismo, Vygotsky embasou-se no materialismo histórico-
dialético para produzir sua epistemologia da Psicologia.
 Vygotsky acredita que o desenvolvimento é “um complexo
processo dialético, caracterizado pela periodicidade,
irregularidade no desenvolvimento das diferentes funções,
metamorfose ou transformação qualitativa de uma forma em
outra, entrelaçamento de fatores externos e internos e processos
adaptativos” (VYGOTSKY, 1991, p. 83).
 Vygotsky aposta numa nova abordagem, na qual a análise crítica
dos processos constitutivos da pesquisa da Psicologia até então
possa ser estabelecida. Ou seja, para Vygotsky, a análise
histórica é fundamental para determinar os rumos da pesquisa
psicológica.
 A maneira de perceber o desenvolvimento como regular atenta
para o fato de que Vygotsky acredita que as transformações e o
desenvolvimento psicológico são lineares. Com isso, ele descarta
as questões do próprio desenvolvimento dos estudos da
Psicologia.
 O ponto central da perspectiva de Vygotsky é que o
desenvolvimento psicológico dos seres não se dá de maneira
exclusivamente individual, como se fosse um acúmulo restrito às
transformações internas e particulares.
 Essa maneira de perceber o desenvolvimento como irregular
atenta para o fato de que Vygotsky acredita que as
transformações e o desenvolvimento psicológico não são
lineares. Com isso, ele também aponta para questões do próprio
desenvolvimento dos estudos da Psicologia.
Pergunta 4
 Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou
F para FALSO.
I – No processo de ensino e aprendizagem, os conceitos científicos são adquiridos
por meio da mediação cultural dos professores e dos colegas. Os conceitos
adquiridos, passarão, então, a ser mediadores da aprendizagem de novos
conhecimentos (MARTINS, 1997). Um exemplo é a linguagem, a partir do momento
que um sujeito aprende a ler, ele pode utilizar da leitura para aprender outros
conceitos.
II – Ao longo do desenvolvimento do ser humano, as relações mediadas vão
sobrepor-se às diretas, de maneira que a forma de o homem lidar com o mundo é
mediada, e não direta (OLIVEIRA, 1993). Um exemplo de uma relação direta seria
o sujeito abrir uma porta e ter como resultado ela aberta. Nesse caso, a relação
seria mediada se esse mesmo sujeito solicitasse que outra pessoa abrisse a porta
para ele.
0,17 em 0,17 pontos
05/06/2023, 15:21 Revisar envio do teste: AS – Unidade VI – Psicologia da ...
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Segunda-feira, 5 de Junho de 2023 15h21min12s BRT
Resposta Selecionada:
a. 
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
III – A mediação é importante na constituição e no desenvolvimento das funções
psicológicas inferiores, que são aquelas que caracterizam o comportamento
consciente do ser humano. Contudo, não é um elemento essencial na relação do
sujeito com seu ambiente.
 V, V, F.
 V, V, F.
 F, F, F.
 F, V, V.
 V, F, F.
 F, F, V.
A mediação é importante na constituição e no desenvolvimento
das funções psicológicas superiores, que são aquelas que
caracterizam o comportamento consciente do ser humano. Além
disso, é um elemento essencial na relação do sujeito com seu
ambiente, permitindo que o processo de ensino-aprendizagem
ocorra, sendo o professor essencial nesse sentido.
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