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Prática de Ensino das 
Matérias Pedagógicas do 
Ensino Médio
Prática de Ensino das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio
Me. Welington Junior Jorge
Se a educação sozinha não 
transforma a sociedade, 
sem ela tampouco a 
sociedade muda.
Paulo Freire
Qual olhar devemos 
proporcionar para os 
nossos alunos?
A Educação Profissional é, hoje, uma
modalidade de ensino, mas já foi ofertada
na forma de cursos técnicos, conforme a Lei
n. 5.692/71, quando a profissionalização era
obrigatória nas escolas públicas, sendo
modificada pela Lei n. 7.044/82, a qual
tornou a profissionalização no segundo grau
opcional às escolas que a ofertavam.
Educação Profissional
Na década de 1990, o término da etapa do Ensino Médio passou a ser condição
de ingresso para os cursos profissionalizantes, questão retratada na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação, Lei n. 9.394/96, e principalmente, no Decreto n.
2.208/97.
Educação Profissional
O Art. 40 da Lei n. 9.394/96, Capítulo III,
afirma que “a educação profissional será
desenvolvida em articulação com o
ensino regular ou por diferentes
estratégias de educação continuada, em
instituições especializadas ou no
ambiente de trabalho” (BRASIL, 1996, on-
line).
Educação Profissional
A Educação Profissional como modalidade de ensino faz parte da educação
básica, a qual é ofertada por meio dos cursos técnicos profissionalizantes. Na sua
forma integrada, ela tenta garantir a formação geral científica e básica
(específica de cada curso), com duração de quatro anos, e destina-se aos alunos
egressos do Ensino Fundamental.
Educação Profissional
O curso de Formação de Docentes é ofertado em nível médio, na forma
integrada para alunos egressos do Ensino Fundamental e profissionaliza para a
docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. No
referido curso, o(a) pedagogo(a) pode atuar nas disciplinas pedagógicas
(específicas), ou seja, na área de Fundamentos da Educação, Metodologias de
Ensino e Estágio Supervisionado.
Oferta do curso
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional de 1996, em seu Art. 62, enfatiza
que a formação mínima exigida para
atuação na Educação Infantil e nos anos
iniciais do Ensino Fundamental é o
magistério em nível médio, porém
recomenda a formação de professores em
nível superior.
Formação
A meta 15 do Plano Nacional de Educação (PNE), sobre os professores,
prevê que os respectivos profissionais tenham a formação em nível
superior, nas áreas em que atuam até o ano de 2024, ano de vigência do
PNE.
Formação
Os cursos de magistério sempre representaram o mais
importante espaço de formação a professores com
qualificação para atuação nas séries iniciais. Embora
reconheça-se a formação em nível superior como
ideal, questão apontada na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, Lei n. 9.394/96, a formação de
nível médio deve ser valorizada por sua trajetória no
contexto da formação de professores.
Formação
[...] em meados da década de 80 até o seu final, tem-se um período de transição
democrática, com perspectivas de mudanças no quadro social. A ideia de
democracia e cidadania traduz os anseios da sociedade no sentido de atingir a
igualdade social e, portanto, o direito e o acesso da população ao conhecimento
escolar.
Transição...
O Curso de Formação de Docentes de Nível Médio-Modalidade Normal, por
contemplar princípios pautados na compreensão do ser humano como ser
histórico, requer uma política educacional que direcione para essa finalidade.
Assim, as propostas pedagógicas para a formação de professores necessitam
valorizar a formação humana.
Formação humana
A crítica ao processo de ensino na formação de
professores até então ministrado estava no excesso
da tendência tecnicista, que resultava na
superficialidade do trabalho realizado em três anos, e
por seguir uma concepção positivista em relação à
escola e à sociedade.
Reformulação
Muitas propostas foram discutidas para a alteração do currículo nos cursos de
formação de docentes em nível médio, chegando, principalmente, ao consenso
sobre a duração do curso, que passaria para quatro anos cuja aprovação dá-se
por meio da Deliberação 02/90 do Conselho Estadual de Educação (CEE).
Reformulação
Na década de 90, precisamente, após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
entrar em vigor, muitas mudanças no contexto da educação aconteceram. O
Brasil vivia uma política neoliberal em que as questões econômicas ditavam as
regras e esta perspectiva adentrou na escola e na formação.
Reformulação
Foi implantado o Programa de Expansão, Melhoria e Inovação no Ensino Médio
em 1996 (PROEM). Nesse sentido, o Ensino Médio seria ofertado como educação
geral. Por sua vez, a Educação Profissional passaria a ser uma modalidade
específica. O programa, financiado pelo Banco Mundial, propôs uma educação
atendendo aos interesses do capitalismo e, diga-se de passagem, excludente. A
partir daí, quem almejasse um curso profissionalizante deveria cursar o chamado
Pós-Médio.
Reformulação
O PROEM representou um projeto com orientações do Banco Mundial e, dessa
forma, atendia à expectativa governamental daquele momento histórico, assim,
o que houve foi uma expansão de cursos profissionalizantes na perspectiva do
ensino privado, descaracterizando a formação profissional técnica da educação
pública.
Reformulação
Outra questão estava no financiamento. As escolas que não aderissem ao
PROEM, provavelmente, não receberiam os recursos destinados às reformas e
benfeitorias, recursos específicos do programa. Nesse sentido, o papel
fundamental de diretores, coordenadores e professores dos cursos de Formação
de Docentes deve ser ressaltado pela luta que enfrentaram a fim de manterem os
respectivos cursos.
Dificuldades 
A defesa dos profissionais na luta pela
manutenção dos cursos era que as escolas
de formação de professores de nível médio
contribuíram e contribuem enormemente
para a efetivação do quadro de professores
cuja habilitação específica de atuação
engloba as crianças no início da sua
escolaridade.
Dificuldades 
A LDB 9.394/96 traz a estrutura da educação básica contemplada em três etapas:
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. O docente formado em
nível médio pode lecionar na primeira etapa (Educação Infantil) e, nos primeiros
anos da segunda etapa, ou seja, do 1° ao 5° ano. A organização dessas etapas da
escolarização cabe aos municípios.
Etapas
Educação Infantil (zero a cinco anos de idade);
Anos iniciais do Ensino Fundamental (seis a dez anos de idade);
Atuação do Pedagogo
Quando que o docente em nível médio trabalha
os conteúdos, partindo dos conhecimentos
prévios ou do cotidiano do aluno e, em seguida,
estabelece conceitos elaborados sobre os temas
trabalhados, ele volta à fase inicial e
compreende que o conhecimento não é mais o
mesmo, porém foi transformado, o que modifica
a prática social do início do processo.
Compromisso ético-político
A docência constitui-se no exercício da prática
pedagógica em que a atuação do profissional
docente se dá em sala de aula, na função direta de
ensino e aprendizagem, cuja inserção na prática
social implica na formação do e para o humano.
Compromisso ético-político
[...] o profissional da Pedagogia pode contribuir enormemente com o
desenvolvimento humano, pois o compromisso ético que assume junto a seus
pares, perante os alunos e sua aprendizagem e, até mesmo, em relação à
comunidade escolar, possibilita o despertar desses para uma consciência ético-
política acerca do papel que cada um tem na sociedade.
Compromisso ético-político
CONSIDERAÇÕES 
FINAIS
	Slide 1: Prática de Ensino das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio
	Slide 2: Prática de Ensino das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio
	Slide 3: Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.
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