GABARITO COMENTADO_ESTUDO TRANSVERSAL II

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GABARITO COMENTADO DAS AUTOATIVIDADES ENADE – ESTUDO TRANSVERSAL II 
 
1) Alternativa correta: E 
 
COMENTÁRIO A questão envolve a interpretação de dois gêneros textuais, uma notícia e uma 
charge, solicitando que o estudante relacione o texto escrito e a ilustração. A análise das 
alternativas permite concluir que a única resposta correta é a (E). A questão pode ser respondida 
com certa facilidade, visto que a charge retrata, sem necessidade de muitas inferências, a 
consequência negativa da falta de acesso à tecnologia mencionada na notícia. A figura do jovem 
mendigando um mouse não deixa dúvidas de que há uma relação direta entre exclusão digital e 
exclusão social. As demais alternativas não se aplicam. O conhecimento da tecnologia digital no 
Brasil não está democratizado, tanto é que o Governo Federal está preocupado com a exclusão 
social de cidadãos que não têm acesso ao mundo digital (alternativa A incorreta). A notícia nada 
diz sobre preparar quadros para o domínio da informática, apenas anuncia que pretende 
promover a inclusão social (alternativa B incorreta). Da mesma forma, não há nada no texto que 
leve à conclusão de que as comunidades carentes nunca terão acesso ao mundo digital. A própria 
proposta de projetos de inclusão digital mostra que o problema pode ser, sim, pelo menos 
minimizado (alternativa D incorreta). Por fim, percebe-se que, embora nosso conhecimento de 
mundo possa levantar a suspeita de que o apelo à inclusão digital atrai os jovens para o mundo 
da computação, os textos não permitem essa inferência (alternativa C incorreta). Fonte: 
http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/978-85-397-1000-3.pdf 
 
2) Alternativa correta: A 
 
COMENTÁRIO A questão apresenta duas tiras, denominadas charges no enunciado, e solicita, 
por meio de suas leituras, a identificação de dois problemas da atualidade brasileira. A 
compreensão de tiras e charges envolve tanto a linguagem verbal quanto a não verbal, ambas 
inter-relacionadas, constituindo o sentido global do texto. Além disso, exige do leitor 
conhecimentos enciclopédicos, ou conhecimentos de mundo, necessários para a construção de 
uma leitura adequada. Segundo Marcuschi (2008), a compreensão é um processo, e não um 
produto a ser extraído do texto. Cita alguns aspectos que atuam na compreensão do texto, como 
um processo estratégico pelo qual o leitor dá prioridade a inferências pragmáticas e não focaliza 
as inferências lógicas unicamente, pois considera o texto como uma ação comunicativa; um 
processo interativo pelo qual se reconhece a compreensão como uma negociação entre o texto 
e o leitor, quer dizer, a compreensão não é unilateral – o texto, então, apresenta marcas que 
orientam a negociação e, por conseguinte, a compreensão; e um processo inferencial segundo 
o qual a produção de sentido não se realiza por extração de informações resultantes da 
decodificação, mas mobiliza uma série complexa de raciocínios tais como os anteriormente 
citados. Na primeira charge/tira, vemos uma secretária entregando um comprovante de 
agendamento de consulta a um homem, com data para dali a três meses. A resposta do paciente 
nos revela a inutilidade daquela consulta, já que até lá seu problema de saúde poderia ter sido 
solucionado. O último quadrinho mostra a secretária rasgando o agendamento, pois, se até lá o 
paciente estaria curado, não haveria motivos para a uma consulta médica. A compreensão desse 
texto envolve a ativação de conhecimento de mundo quanto à dificuldade de atendimentos 
médicos para uma grande parcela da população brasileira, sobretudo em hospitais públicos e 
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postos de saúde. A atitude da secretária, ao revelar descaso pelo paciente, representa a 
problemática do atendimento médico imediato. A segunda charge/tira mostra a ligação do 
porteiro de um prédio ao síndico, perguntando se este tinha marcado uma dedetização, que foi 
confirmada. No último quadrinho, o porteiro, com os braços levantados diante dos funcionários 
da empresa carregando seus equipamentos como se fossem armas de fogo, revela que pensava 
tratar-se de outra coisa. Por raciocínio inferencial, pela inter-relação entre o linguístico e o não 
verbal (desenho), chega-se à conclusão de que a “outra coisa” referida pelo porteiro seria um 
assalto. Cada alternativa é estruturada em duas partes, cada uma relacionada às charges/tiras 
correspondentes. Quanto à charge/tira 1, eliminamos as alternativas (B), (C) e (D), pois o texto 
não apresenta marcas que orientem a compreensão para crise na assistência social, na educação 
básica, nem na providência social. A alternativa (E) até poderia ser considerada, já que refere a 
hospitais. Quanto à charge/tira 2, não se encontram evidências no texto relacionadas a crises na 
habitação, na comunicação, nem no desemprego. A alternativa (E), novamente, poderia ser 
aceitável, pois menciona epidemias urbanas, tema presente no referido texto. No entanto, ao 
compararmos as alternativas possíveis (A) e (E), mesmo que a dúvida recaia entre crise na saúde 
e crise nos hospitais relacionadas à charge/tira 1, o tema crise devido a epidemias urbanas não 
é o tema relevante da charge/tira 2, pois o último quadrinho mostra o porteiro em atitude de 
rendição a um possível assalto, manifestando o medo constante da população face à frequência 
de crimes nos centros urbanos. Assim, a escolha correta é a alternativa (A). Fonte: 
http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/978-85-397-1000-3.pdf 
 
3) Alternativa correta: B 
 
COMENTÁRIO Segundo Mikhail Bakhtin, é possível estabelecer um diálogo, não só entre textos, 
mas também desses com outras obras artísticas, como a música e a pintura. Desse modo, o 
verdadeiro diálogo de linguagens seria capaz de trazer para narrativa diferentes pontos de vista 
sobre o mundo (BAKHTIN, 1990). E como todas as palavras são povoadas de intenções, a 
linguagem literária torna-se plurilíngue e é nesse plurilinguismo, próprio do discurso artístico, 
que encontraremos espaço para uma intertextualidade em que “o texto aparece então como 
lugar de uma troca entre pedaços de enunciados que redistribui ou permuta, construindo um 
texto novo a partir dos textos anteriores” (SAMOYAULT, 2008, p. 18). São textos que não 
precisam ser feitos apenas de palavras, mas também de cores que, por sua vez, podem ser vistas 
na forma de imagens. Ao analisarmos a pintura de Alberto da Veiga Guignard (1896-1962), 
observaremos um interesse em retratar paisagens que, na maioria das vezes, representam 
cenários de Minas Gerais, estado onde viveu a partir da década de 1940 até a morte, em 1962. 
Para o crítico de arte Teixeira Leite, na obra de Guignard percebem-se traços da nova 
objetividade, – movimento alemão que transpõe os limites do real, buscando impregná-lo de 
poesia (LEITE, 1988, p. 240). Na tela em análise, é possível notar alguns dos elementos que foram 
uma constante na produção artística do pintor: a representação de uma cidade formada por um 
casario de um estilo tipicamente colonial, construída à beira de uma montanha, apresentando, 
em destaque, a imagem imponente de uma igreja de duas torres. Portanto, tomando como 
partida a representação da “cidade” retratada na pintura de Alberto da Veiga Guignard e 
analisando os versos apresentados nas alternativas,pode-se dizer que 
1. as alternativas (A) e (C) remetem o leitor a cidades nas quais o elemento mais 
significativo é a presença do mar. No caso da cidade de Gregório de Mattos (Recife), há a menção 
ao oceano, assim como a uma areia “sáfia” e “lagadiça”. O mesmo ocorre com a Belém do Pará 
dos versos de Manuel Bandeira, na qual se pode entrever um “porto moderno”, em meio a uma 
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paisagem equatorial. Ambas as representações se afastam claramente da paisagem pintada por 
Guignard; 
2. a alternativa (D) explora uma cidade (Bahia) feita de arranha-céus e de um farol que na 
entrada de um porto seria tão impressionante que se assemelharia ao “Cristo Redentor do 
Brasil”. Na pintura de Guignard, além de inexistir um porto, não há um farol, mas uma 
imponente igreja. 
3. a alternativa (E) canta uma cidade de cimento (Brasília) e, portanto, desprovida dos 
elementos retratados na pintura de Guignard, que coloca em evidência, além das montanhas, a 
vegetação em torno da cidade. 
Desse modo, a alternativa correta é a letra (B), pois, nos versos de Murilo Mendes, vê-se a cidade 
mineira de Ouro Preto, rodeada por montanhas, representando no fundo a Igreja de São 
Francisco de Assis, “igreja ilustre”, considerada uma das obras primas do barroco brasileiro. 
Fonte: http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/978-85-397-1000-3.pdf 
 
4) Alternativa correta: B 
 
COMENTÁRIO A questão de número 24 apresenta uma das ilustrações de uma edição nacional 
de Dom Quixote, obra de Miguel de Cervantes, desenhada por Candido Portinari, intitulada Série 
Dom Quixote, produzida entre 1956 e 1961. A figura foi feita em 1956 e retrata o personagem 
Dom Quixote deitado inerte, em primeiro plano, enquanto, em posição acima, os aldeões brigam 
entre si. Em seguida, temos a indicação de leitura do poema “Antefinal noturno”, de Carlos 
Drummond de Andrade, cuja intertextualidade já é evidenciada no enunciado da questão, por 
se tratar de um dos poemas de uma série produzida por Drummond justamente para os 
desenhos de Portinari. O poema direciona a voz do eu-lírico à figura de Dom Quixote, chamado 
por um de seus possíveis nomes de batismo, Alonso Quejana, e divide com o personagem a 
necessidade de um possível alívio do “andante/ petrificado/ cavaleiro-andante”, apesar de todo 
o esforço não valer nada, uma vez que “Vilões discutem e brigam de braço/ enquanto dormes”, 
e “Neutras estátuas de alimárias velam/ a areia escura de teu sono/ despido de todo 
encantamento”. A questão solicita ao candidato que, ao analisar as relações entre o desenho e 
o poema com a obra de Miguel de Cervantes, encontre a afirmativa correta. As opções 
apresentam nas alternativas as seguintes afirmações: A opção A indica que a situação 
representada, de herói que repousa, apresentaria, no poema e na figura, o realce do cansaço do 
personagem. Essa opção é incorreta, pois os versos que indicam os vilões e as neutras estátuas 
seguem atuando, sem se darem conta aparentemente do repouso do personagem, que é 
ignorado por eles na cena. A opção C apresenta um equívoco, pois se apoia na expressão 
“preveem”. Nem a ilustração nem o poema preveem a situação de Dom Quixote, mas sim 
comprovam a realidade cotidiana inversa ao idealismo do personagem. A opção D indica que 
poema e desenho teriam interpretações diferentes da cena final de Dom Quixote. Podemos 
perceber a relação na interpretação pela própria análise de seus conteúdos e também pela 
intertextualidade que ambas possuem como representações do texto-base de Cervantes. A 
opção E leva à compreensão de que a obra de Cervantes seria um resgate aos valores medievais, 
o que é uma alternativa incorreta, uma vez que a obra Dom Quixote inaugura o romance 
moderno, como crítica aos romances de cavalaria, marco medieval. Assim, a alternativa correta 
é a B, pois o que ocorre é, justamente, a realidade do cotidiano contrastada com o sacrifício 
inútil do personagem, mostrando que a idealização de Dom Quixote torna-se impossível na 
realidade em que se insere. 
 Fonte: http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/978-85-397-1000-3.pdf 
 
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5) Alternativa correta: E 
 
COMENTÁRIO A questão 5 propõe a interpretação da representação do espaço e suas 
possibilidades de sentido em duas obras distintas. Esta questão confronta um texto verbal – o 
mesmo fragmento do conto “A biblioteca de Babel” de Jorge Luis Borges, com um texto não 
verbal, a litogravura Relativity, de 1953, obra do artista plástico holandês Maurits Cornelis 
Escher. Como comentado na questão anterior, o fragmento do conto de Borges apresenta a 
descrição de uma biblioteca infinita que surge como uma alegoria do próprio universo. Na 
descrição feita pelo autor argentino está presente a organização geométrica da biblioteca, 
composta por “um número indefinido, e talvez infinito, de galerias hexagonais, com vastos poços 
de ventilação no centro, cercados por balaustradas baixíssimas”, criando uma construção 
impossível que explora os limites da racionalidade. O mesmo aspecto está presente em Relativity 
de M. C. Escher, onde está representada uma estrutura arquitetônica igualmente impossível. Na 
gravura vemos uma construção composta por escadarias, portas e sacadas de planos que se 
entrecruzam, relativizando as referências cardeais de forma que cria uma ilusão de ótica que 
coloca em suspenso as leis da gravidade, explorando através do geometrismo os limites da razão, 
assim como a biblioteca descrita por Borges. Por isso a alternativa correta é a 
letra E, que aponta como elemento comum às duas obras a fantasia intelectual e a composição 
geométrica. A letra A afirma que as duas obras rejeitam o irreal, o que está incorreto em relação 
a ambas, que tratam de construções impossíveis, assim como o engajamento político, que não 
aparece de forma explícita em nenhuma delas. A letra B propõe como elemento comum a 
emotividade e a negação da simetria, no entanto as duas representações tratam de construções 
que exploram os limites da racionalidade,não da emotividade, e se baseiam na exaustão da 
simetria. A alternativa C afirma o sentimento de natureza nas obras, algo que não está presente 
em nenhum dos textos. A letra D, por sua vez, afirma a vida idealizada e o sentimento provisório 
como elementos comuns, no entanto temos nas duas obras uma espécie de pesadelo da razão 
que tende à eternidade, seja pela relativização dos planos na gravura de Escher, seja pela 
totalidade da biblioteca de Borges. 
 Fonte: http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/978-85-397-1000-3.pdf 
 
6) Alternativa correta: C 
 
COMENTÁRIO A questão baseia-se em dois textos – um gráfico e uma charge – que abordam, 
de forma diversa, dois graves problemas enfrentados pela sociedade brasileira: o crescimento 
do trabalho infantil nas grandes cidades e a violência urbana, especialmente a praticada por 
menores de idade. Propõe, então, que o estudante analise a existência – ou não – de uma relação 
lógica entre essas realidades, avaliando, também, se as causas ou os motivos apresentados nas 
alternativas são pertinentes. Nesse sentido, o raciocínio solicitado aproximase do que se 
costuma cobrar em itens do tipo asserção-razão (Sim / Não... porque...). De início, a simples 
leitura da charge é suficiente para que a relação positiva entre as duas situações se estabeleça. 
Nela, o cenário miserável de uma favela brasileira emoldura a imagem estereotipada de um 
menino assaltante/traficante que declara ser esse o seu “primeiro emprego”, numa alusão direta 
à necessidade de os jovens, em nosso País, desde cedo precisarem lutar pela própria 
sobrevivência, trocando a escola e a infância por uma atividade (mal) remunerada. Assim, o 
menino favelado que ingressa no mundo do crime parece contribuir, ainda que ironicamente, 
para o aumento das estatísticas referentes ao ingresso precoce de crianças e adolescentes no 
http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/978-85-397-1000-3.pdf
http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/978-85-397-1000-3.pdf
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mundo do trabalho (ao primeiro emprego). Aceito esse raciocínio, ficam eliminadas as 
alternativas A, B e E, por não contemplarem a relação entre os textos, restando aos 
respondentes, então, escolher entre a C ou D. Ora, a relação entre os fatos apresentados na 
alternativa D não resiste a uma análise lógica. Nenhum brasileiro minimamente informado 
poderia aceitar a ideia de que o crescimento do trabalho infantil provoca aumento no número 
de crianças envolvidas com o crime organizado. Não há relação de causa-consequência entre 
trabalho infantil e violência juvenil, não importa qual seja a ordem em que os fatos se 
apresentem, motivo pelo qual a alternativa B também está incorreta. Já a alternativa C é a única 
correlacionar as duas situações, ambas causadas, isso sim, por um contexto mais amplo de 
miséria e déficit educacional, decorrente dos problemas socioeconômicos e culturais vigentes 
no país. Por restringir a análise das alternativas a apenas duas, sendo uma visivelmente absurda, 
o nível de dificuldade da questão não parece condizente com o percentual de acertos (menos 
de 60%). Outro problema de formulação refere-se ao que solicita o enunciado. Nele fica claro 
que o gráfico (assim como a charge) deve ser “lido”; entretanto, não são fornecidas informações 
suficientes sobre o que representa o eixo horizontal (Quais meses são aqueles? De que ano?). A 
ausência de dados precisos reforça a impressão de que ambos os textos foram subutilizados na 
elaboração da questão, já que servem apenas como pretexto para contextualizar o problema 
proposto, cuja análise depende mais de conhecimentos prévios dos estudantes do que das 
leituras solicitadas. 
Fonte: http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/enade-formacao-geral.pdf 
 
 
7) Resposta correta: E 
 
COMENTÁRIO: O nome "plástico" é uma designação genérica para um grupo de polímeros 
sintéticos, oriundos do petróleo, que são moldáveis por meio de processamento e aquecimento 
(Pinto-Coelho, 2009). O plástico possui amplo espectro de aplicação em nosso cotidiano. Dada a 
sua praticidade e o baixo custo em comparação com a madeira e os metais, o plástico tem sido 
utilizado indiscriminadamente e em quantidades que comprometem a saúde do meio ambiente 
devido ao longo tempo necessário para a degradação desse material. Grande parte do plástico 
descartado inadequadamente pelos consumidores acaba sendo depositada no ambiente 
aquático, o que aumenta a poluição e pode servir de meio de transporte de espécies exóticas 
invasoras (SANTOS, 2005). Segundo Moore (2008), enquanto a produção mundial de resinas 
plásticas aumentou 25 vezes no período de 1960 a 2000, sua reciclagem permaneceu por volta 
de apenas 5%. Além da morte de tartarugas e aves marinhas em decorrência da ingestão de lixo 
plástico (MOORE, 2008), pesquisas têm demonstrado que, após a sua desintegração em 
micropartículas, o plástico pode ser ingerido pelo zooplâncton e vir a comprometer sua 
sobrevivência (COLLIGNON et al., 2012). A morte do zooplâncton tem grande efeito negativo no 
resto da cadeia alimentar aquática, da qual o homem extrai muitos recursos. As alternativas I e 
II estão erradas ao mencionarem o cumprimento da meta de emissão zero, a reversão do quadro 
de elevação das médias térmicas globais e a eliminação do emprego de materiais 
ambientalmente mais adequados, como os oxibiodegradáveis e os bioplásticos. O tipo de 
campanha à qual o texto se refere requer mudanças de atitude da sociedade, tanto em relação 
ao padrão de consumo de plástico pela população quanto em relação aos modos de produção 
pela indústria. Vale ressaltar que uma sociedade cidadã, que usa o plástico de forma consciente 
e seletiva, tem poder para promover mudanças no nível das empresas. As alternativas III e IV 
abordam exatamente tais mudanças de atitude, por isso estão corretas. 
Fonte: http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/enade-formacao-geral.pdf 
http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/enade-formacao-geral.pdf
http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/enade-formacao-geral.pdf
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8) Resposta correta: A 
 
COMENTÁRIO: Os conteúdos trabalhados na questão se referem à implantação do sistema 
econômico capitalista no mundo globalizado, que tem como resultado a existência do binômio 
desenvolvimento/subdesenvolvimento. A questão exige do candidato a capacidade de ler o 
mapa (competência lógico-matemática) e a habilidade de, após ter decodificado as informações 
do planisfério, relacioná-las com a implantação, o desenvolvimento e a maturação do sistema 
capitalista em nosso planeta. A resposta correta é a letra A, porque a presença de áreas de 
luminosidade noturna visíveisna imagem de satélite – tais como o nordeste dos EUA, o noroeste 
europeu, o leste da China e o Japão – indica a localização dos centros de decisão que comandam 
a atual ordem mundial. As áreas com luminosidade menos intensa correspondem às regiões 
pouco desenvolvidas da Terra. Não se pode deixar de referir algumas "ilhas de luminosidade" na 
região da Cidade do México, do Sudeste do Brasil, de Buenos Aires e também da República da 
África do Sul. Milton Santos (1978) comenta que “a mundialização é perversa". Observa-se “uma 
concentração e centralização da economia e do poder político, cultura de massa, cientificização 
da burocracia, centralização agravada pelas decisões da informação, tudo isso forma a base de 
um acirramento de desigualdades entre os países e entre classes sociais" (SANTOS, 1978, p. 17). 
A pista para a escolha da resposta certa está na raiz da questão e na análise do planisfério. A 
afirmativa A estabelece uma relação correta entre a observação do mapa, as áreas de 
luminosidade noturna mais intensa e os centros de decisão do Planeta. As outras opções, a B, 
por exemplo, propõem uma divisão do Planeta entre dois hemisférios, o Leste e o Oeste, o que 
não é possível nesse caso, pois tanto no Leste como no Oeste existem áreas de luminosidade 
intensa. Na opção C, a análise do mapa e a leitura da afirmativa não permitem inferir que se 
pode dobrar o consumo de energia mantendo o padrão atual. Na realidade, se isso fosse 
possível, seria um desastre, pois o consumo dos países de decisão é muitas vezes maior do que 
o de um país africano, por exemplo. Hoje os EUA consomem, mais ou menos, 25% do petróleo 
produzido no mundo para atender as necessidades de pouco mais de 300 milhões de habitantes; 
se todos os países atingissem consumo semelhante – não precisaria dobrar –, a situação seria 
insustentável. Quanto às alternativas D e E, elas carecem de fundamento teórico para sua 
implementação. Na alternativa D, os fluxos de informações, de pessoas, de mercadorias e de 
capitais concentram-se nas áreas de maior luminosidade e não estão saturados. E, na alternativa 
E, embora existam iniciativas para utilizar formas de energia limpa e não poluente, a energia 
eólica, na Alemanha, por exemplo, ainda não foi capaz de substituir as formas de produção de 
energia tradicionais (minerais fósseis, hidroeletricidade e átomo). Os assuntos apresentados na 
questão fazem parte da bagagem de um profissional de nível superior de qualquer área do 
conhecimento. Conhecer as sociedades, suas diferenças, e buscar alternativas para resolver 
problemas ambientais e sociais deveria ser compromisso de todos. 
 Fonte: http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/enade-formacao-geral.pdf 
 
9) Alternativa Correta: A 
 
A questão 9 fala da formação de uma sociedade leitora, mais especificamente da sociedade 
brasileira e das políticas públicas para formação de leitores no Brasil. A alternativa a ser 
assinalada na questão é a de letra A, já que a desaceleração da distribuição de livros didáticos 
para os estudantes das escolas públicas, pelo MEC, não contribuiria para a formação de leitores, 
pois não há como negar, nesse processo, a importância do acesso e da interação com a 
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linguagem escrita, especialmente em obras literárias. Por isso mesmo é tão preocupante um 
percentual que aponta para a existência de livrarias em apenas 11% dos municípios brasileiros, 
e de 33% de sujeitos que dominam a leitura e a escrita. Ressalte-se que, por ser a única 
alternativa a apresentar uma ação negativa, a resposta torna-se quase óbvia, o que explicaria o 
elevado percentual de acertos, em prejuízo ao poder discriminatório desta questão para avaliar 
a formação geral dos estudantes. As demais alternativas – B, C, D e E – apontam ações 
políticopedagógicas positivas para a ampliação das competências de leitura e escrita da 
população brasileira. Conforme o demonstrado no Gráfico I, o sistema educacional brasileiro 
apresenta índices que indicam desafios ainda não superados com relação ao domínio da 
linguagem escrita. O fato de sermos uma nação de poucos leitores pode ser comprovado através 
de dados obtidos em diferentes fontes: Censo IBGE 2010, Mapa do Analfabetismo no Brasil, 
Índice Nacional de Alfabetismo Funcional 2011. Cabe lembrar que o Brasil aprovou o Plano 
Nacional de Leitura e do Livro somente em 2007. Sabemos que a formação de uma nação leitora 
é um processo a ser construído de forma continuada e sistemática, o que só pode ocorrer com 
políticas públicas voltadas para esse fim. Desnecessário seria enfatizar quão urgentes são tais 
iniciativas e como a escola representa um espaço privilegiado para desencadear/fomentar uma 
cultura voltada para a leitura, sobretudo desenvolvendo nos alunos o gosto e a vontade de ler. 
Antes mesmo de aprender a ler, os alunos podem – e devem – aprender a gostar de ler, 
considerando que o prazer no ato de ler costuma ser um início bastante promissor para a 
formação leitora na escola. Fonte: http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/enade-
formacao-geral.pdf 
 
10) Alternativa correta: E 
 
COMENTÁRIO: Esta questão inicia com um mapa que representa "as áreas populacionais sem 
acesso ao saneamento básico" (do ponto de vista da linguagem, melhor seria "a" em lugar de 
"ao", já que "saneamento básico" está sendo utilizado genericamente). Na sequência, são 
apresentadas cinco afirmativas, quatro das quais tratam de "saneamento básico", e a última, de 
condições de infraestrutura, PIB per capita, saúde e educação. Embora seja evidente que 
saneamento se inclui entre condições de infraestrutura, esta última afirmativa não apresenta 
relação com o mapa nem com as demais afirmativas. A questão exige do candidato a capacidade 
de ler o mapa (competência lógico-matemática), para julgar as afirmativas III e IV, e a habilidade 
de, após ter decodificado as informações do planisfério, julgar o que está sendo afirmado. A 
análise das outras afirmativas (I, II e V) prescinde do mapa. Estão corretas as afirmativas IV e V. 
Com a observação do planisfério, é possível verificar que os países desenvolvidos possuem maior 
acesso ao saneamento básico, conforme o afirmado em IV. De fato, os países ricos, com grande 
renda per capita e maior expectativa de vida, oferecem às suas populações boas condições de 
infraestrutura básica. A afirmativa V trata do IDH (Índice de Desenvolvimento Humano), criado 
pela ONU para avaliar e ranquear os países do planeta em relação a variáveis como PIB per 
capita, saúde e educação, fatores diretamente relacionados às condições de infraestrutura 
básica. O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é uma medida resumida do progresso em 
longo prazo em três dimensões básicas do desenvolvimento humano: renda, educação e saúde. 
O objetivo da criação do IDH foi o de oferecer um contraponto a outro indicador muito utilizado, 
o Produto Interno Bruto (PIB) per capita, que considera apenas a dimensão econômica do 
desenvolvimento. Criado por Mahbub ul Haq com a colaboração do economista indiano Amartya 
Sen, ganhador do Prêmio Nobel de Economia de 1998, o IDH pretende ser uma medida geral e 
sintética que, apesar de ampliar a perspectiva sobre o desenvolvimento humano, não abrange 
nem esgota todos os aspectos de desenvolvimento (Disponível em: . Acesso em: 26 set. 2013). 
http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/enade-formacao-geral.pdf
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A afirmativa I não está correta, porque a globalização, na sua fase atual, é um processo de 
aceleração do capitalismo, num ritmo muito intenso, e "tem o mundo inteiro como cenário – em 
mutação acelerada e constante" (BRUM, 2012, p. 66). Por outro lado, a segunda parte da 
afirmativa, o “progresso social independe dos avanços econômicos" é uma informação 
incorreta, pois o progresso social dos países depende, sim, dos avanços econômicos. A afirmativa 
II estabelece uma relação entre crescimento da ocupação humana e acesso a saneamento 
básico. Essa relação não está correta, porque, de uma forma geral, a ocupação humana não é 
acompanhada da instalação de infraestrutura, a não ser que se trate de áreas que foram 
planejadas antes de serem ocupadas. Finalmente, de acordo com a afirmativa III, Brasil, Rússia, 
Índia e China, países ditos emergentes, apresentam percentuais de acesso ao saneamento básico 
inferiores à média mundial. Entretanto, a observação do mapa permite verificar que no Brasil e 
na Rússia foram registrados percentuais de saneamento básico superiores à média mundial, 
enquanto que na Índia e na China esses percentuais são inferiores a essa média. Assim, a 
afirmativa não está correta. 
 Fonte: http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/enade-formacao-geral.pdf 
 
 
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