Implementação da CAA no Ambiente Escolar

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Guia de orientações
para implementação
da CAA no ambiente
escolar
COMUNICAÇÃO
AUMENTATIVA E
ALTERNATIVA
CAA
Assessoria COMUNICAR
Secretaria Municipal da Educação
Prefeitura de Caxias do Sul
Para além da fala
ÍNDICE
APRESENTAÇÃO 6
INTRODUÇÃO 7
 Tecnologia Assistiva 8
 Objetivos 8
 Categorias 8
CONCEITOS EM CAA 11 
C Comunicação Aumentativa 11
 Comunicação Alternativa 12
 Sem Apoio 12
 Com Apoio ou Auxiliada 12
 Sistema de CAA 12
 Recurso de CAA 12
 Baixa Tecnologia 14
 Alta Tecnologia 14
REQUISITOS PARA ESCOLHA DA CAA 15
 Vocabulário 15
 Sistema de Símbolos 15
 Gestuais 15
 Gráficos e Pictográficos 16
 Formas de Acesso 17
ÍNDICE
Exemplos de Recursos 18
 Baixa Tecnologia 18
 Cartões de CAA 18
 Pranchas de CAA 19
 Pastas de CAA 20
 Carteiras e Chaveiros de CAA 21
 Pulseiras de CAA 21
 CAA de rotina 22
 Coletes de CAA 23
 Agendas de CAA 23
 Calendários e Quadros de atividades 24
 Cadernos de CAA 24
 Quadro / Prancha de letras 25
 Alfabeto móvel 25
 Objeto de referência 26
 Recurso Teacch 26
 Estratégias comportamentais 27
 Materiais educativos 28
 Música no contexto da CAA 29
 Jogos 30
 Sinalização 31
 CAA para surdocegos 32
 Alta Tecnologia 34
 Mouse adaptado 34
 Acionador de pressão 34
 Rastreador de olhos 35
 Vocalizador 35
 Colmeia para teclado 35
Softwares 36
Links 36
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 37
 Este material foi elaborado com o objetivo de auxiliar os
estudantes com deficiências, transtornos ou limitações acerca da
comunicação. A Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) pode
ser uma ferramenta fundamental para que estes alunos melhorem
sua qualidade de vida.
 Quanto ao desenvolvimento da linguagem, a CAA não é
incompatível, mas sim complementar à reabilitação da fala natural.
Portanto, é recomendada a sua introdução precoce, logo que se
detectam dificuldades no desenvolvimento da linguagem oral ou
pouco depois de qualquer acidente ou acometimento. Não há
evidências de que o uso de CAA iniba ou interfira no desenvolvimento
ou recuperação da fala.
 A impossibilidade de comunicar é muito incapacitante, não
podendo ser subvalorizada. As pessoas que não conseguem se
comunicar aprendem a depender totalmente de terceiros,
desenvolvem um sentimento de impotência perante o meio, e um
estado de desistência aprendida, em que deixam de reagir por
interiorizarem que as suas ações são inúteis e que não têm controle
sobre as situações.
 A CAA fornece os recursos facilitadores ao acesso à
aprendizagem na escola e fora dela. Os professores podem atuar na
seleção, confecção e indicação de recursos pedagógicos que
permitam aos estudantes a participação ativa em todas as estratégias
de ensino oferecidas pela escola, eliminando as barreiras de qualquer
natureza, que dificultem ou impeçam a aprendizagem.
APRESENTAÇÃO
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA 6
INTRODUÇÃO
 A CAA é uma das áreas de abrangência da Tecnologia
Assistiva (TA), termo utilizado para identificar todo o arsenal
de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou
ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e
consequentemente promover vida independente e inclusão.A Tecnologia Assistiva é também definida como "uma
ampla gama de equipamentos, serviços, estratégias e práticas
concebidas e aplicadas para minorar os problemas
encontrados pelos indivíduos com deficiências" (Cook e Hussey
• Assistive Technologies: Principles and Practices • Mosby – Year
Book, Inc., 1995).
 No Brasil, o Comitê de Ajudas Técnicas, instituído em
2006, propõe o seguinte conceito para a TA: "Tecnologia
Assistiva é uma área do conhecimento, de característica
interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias,
estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a
funcionalidade, relacionada à atividade e participação de
pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade
reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de
vida e inclusão social" (ATA VII - Comitê de Ajudas Técnicas (CAT)
- Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa com
Deficiência (CORDE) - Secretaria Especial dos Direitos Humanos
- Presidência da República).
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
6
6
7
http://portal.mj.gov.br/corde/
http://portal.mj.gov.br/corde/arquivos/doc/PORTARIA%20institui%20comit%C3%AA%20de%20ajudas%20t%C3%A9cnicas%20-%20revisada31.doc
http://portal.mj.gov.br/corde/arquivos/doc/Ata_VII_Reuni%C3%A3o_do_Comite_de_Ajudas_T%C3%A9cnicas.doc
http://portal.mj.gov.br/corde/arquivos/doc/Ata_VII_Reuni%C3%A3o_do_Comite_de_Ajudas_T%C3%A9cnicas.doc
http://portal.mj.gov.br/corde/arquivos/doc/Ata_VII_Reuni%C3%A3o_do_Comite_de_Ajudas_T%C3%A9cnicas.doc
Objetivos da Tecnologia Assistiva
Proporcionar à pessoa com deficiência maior independência,
qualidade de vida e inclusão social, através da ampliação de
sua comunicação, mobilidade, controle de seu ambiente,
habilidades de aprendizagem, trabalho e integração com a
família, amigos e sociedade.
Categorias de Tecnologia Assistiva
Auxílios para a vida diária - Materiais e produtos para o auxílio
em tarefas rotineiras, tais como: comer, cozinhar, vestir-se,
tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção
da casa, etc.
Recursos de acessibilidade ao computador - Equipamentos de
entrada e saída (síntese de voz, Braille), auxílios alternativos de
acesso (ponteiras de cabeça, de luz), teclados modificados ou
alternativos, acionadores, softwares especiais (de
reconhecimento de voz, etc.), que permitem às pessoas com
deficiência o acesso ao computador.
Sistemas de controle do ambiente - Sistemas eletrônicos que
permitem às pessoas com limitações locomotoras controlar
remotamente aparelhos eletro-eletrônicos, sistemas de
segurança, entre outros, localizados em seu quarto, sala,
escritório, casa e arredores.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA 8
https://www.assistiva.com.br/tassistiva.html#topo
https://www.assistiva.com.br/tassistiva.html#topo
Projetos arquitetônicos para acessibilidade - Adaptações
estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho,
através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros,
entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas,
facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
Órteses e próteses - Troca ou ajuste de partes do corpo,
faltantes ou de funcionamento comprometido, por
membros artificiais ou outros recursos ortopédicos (talas,
apoios, etc.). Inclui-se os protéticos para auxiliar nos déficits
ou limitações cognitivas, como os gravadores de fita
magnética ou digital que funcionam como lembretes
instantâneos.
Adequação Postural - Adaptações para cadeira de rodas ou
outro sistema de sentar visando o conforto e distribuição
adequada da pressão na superfície da pele (almofadas
especiais, assentos e encostos anatômicos), bem como
posicionadores e contentores que propiciam maior
estabilidade e postura adequada do corpo através do
suporte e posicionamento de tronco/cabeça/membros. 
Auxílios de mobilidade - Cadeiras de rodas manuais e
motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas
e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da
mobilidade pessoal.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA 9
Adaptações em veículos - Acessórios e adaptações que
possibilitam a condução do veículo, elevadores para cadeiras
de rodas, camionetas modificadas e outros veículos
automotores usados no transporte pessoal.
Auxílios para cegos ou com visão subnormal - Auxílios para
grupos específicos que incluem lupas e lentes, Braille para
equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão,
sistema de TV com aumento para leitura de documentos,
publicações, etc.
Auxílios para deficientes visuais e/ou auditivos - Auxílios que
incluem vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos
para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas
com alerta táctil-visual, entre outros.
Adaptações das atividades escolares - incluem uma série de
recursos como engrossadores de lápis, letras emborrachadas,
plano inclinado, antiderrapante e caderno com pauta larga, 
 estratégias como as ampliações de letra, a reescrita de livros
de história, as atividades de múltipla escolha, as atividades
escritas com símbolos, as atividades realizadas apoiadas por
objetos concretos, as atividades pedagógicas realizadas no
computador ou com o auxílio de comunicadores, entre outros.
NO RAMO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA, UM DOS MAIORES DESAFIOS É
CRIAR FERRAMENTAS E MÉTODOS QUE PERMITAM QUE PESSOAS COM
DEFICIÊNCIAS MOTORAS E DA FALA POSSAM SE COMUNICAR. ISSO DEU
ORIGEM À COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA 10
CONCEITOS
 O termo Comunicação Aumentativa e Alternativa
veio a partir da tradução de “Augmentative and Alternative
Communication – AAC”. Como termo resumido, chamamos de
Comunicação Alternativa ou simplesmente CA, mas também
podemos encontrar os termos “Comunicação Suplementar e
Alternativa – CSA” e “Comunicação Ampliada e Alternativa –
CAA”. 
 Comunicação Aumentativa (ou Suplementar) é o termo
utilizado para definir o uso de recursos e estratégias
adicionais de comunicação por pessoas que têm alguma
habilidade de fala, mas sem funcionalidade suficiente para
empregar em todas as situações comunicativas. 
 A Comunicação Alternativa é um conjunto de técnicas
que visam ampliar a capacidade comunicativa de pessoas
com algum tipo de deficiência, transtorno ou limitação. Sendo
assim, ela se destina principalmente aqueles sem fala ou
escrita funcional, ou com habilidade comunicacional
defasada.
 Esse é o caso de pessoas com autismo não verbal, por
exemplo, ou paralisia cerebral, em que a expressividade está
prejudicada devido a dificuldades motoras. Nessas situações,
buscamos outros canais de comunicação que não sejam a
fala, tais como expressões corporais e faciais, gestos, sons,
símbolos gráficos (bidimensionais como fotografias, gravuras,
desenhos e a linguagem alfabética e tridimensionais como
objetos reais e miniaturas), voz digitalizada ou sintetizada,
dentre outros.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA 11
Comunicação alternativa sem apoio: empregada quando a
pessoa, embora não fale ou escreva, é capaz de usar seu
corpo no momento da comunicação, como: piscar os olhos
para dizer sim, movimentar a cabeça para não, fazer gestos
com as mãos, movimentos corporais, sons com entonação,
entre outras possibilidades. Estas habilidades podem
permitir a interação com outras pessoas, principalmente
com aquelas que fazem parte da rotina de vida.
Comunicação alternativa com apoio ou auxiliada: utilizada
quando a pessoa com necessidade complexa de
comunicação precisa de um instrumento ou recurso fora do
seu corpo para interagir e se comunicar com outras
pessoas, como o uso de uma prancha de comunicação,
vocalizador ou um aplicativo em um tablet ou smartphone. É
quando a Tecnologia Assistiva contribui com os recursos de
baixa e/ou alta tecnologia.
Sistema de CAA: é a representação de um significado
(sentido) por meio do uso dos símbolos selecionados. Os
símbolos podem ser sistemas manuais, objetos (sistemas
tangíveis), fotografias, pictogramas e a escrita.
Recurso de CAA: material concreto de baixa ou alta tecnologia
que pode favorecero acesso do indivíduo aos símbolos
selecionados. Alguns exemplos de recursos de CAA:
pranchas de papel, livros e cadernos com os símbolos
impressos, aplicativos em dispositivos móveis, vocalizadores,
entre outros materiais.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA 12
 A utilização desses recursos de tecnologias de alto e
baixo custo pode, com efeito, favorecer melhor
desempenho e independência das várias funções de
crianças e jovens com deficiência na escola. Um aluno com
deficiência física não oralizado, por exemplo, enfrenta
dificuldades em realizar de, forma autônoma, muitas das
tarefas rotineiras, como comunicar-se, ler, escrever,
manusear materiais pedagógicos, etc. Não participando
ativamente das atividades escolares, ele fica em
desvantagem, perdendo oportunidades de aprender e
mesmo de conviver com seus colegas.
 A adequação do material pedagógico e escolar constitui
elemento crítico no processo de ensino-aprendizagem
desse aluno. Um exemplo de como a tecnologia assistiva
pode beneficiar as pessoas com deficiência é a leitura.
Alguns alunos apresentam dificuldades em acompanhar a
turma e seu ritmo para aprender a ler é diferenciado. Para
auxiliá-lo, o professor especializado poderá produzir, com
o recurso de softwares com símbolos pictográficos e
alfabéticos, o aluno poderá realizar leitura global e ter
acesso a novos conhecimentos de forma mais autônoma.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA 13
 A escolha do recurso será feita mediante a análise de
diversos fatores. O trabalho normalmente ocorrerá de forma
interdisciplinar, porém o fonoaudiólogo é o profissional
especializado para realizar o gerenciamento da avaliação,
implementação e acompanhamento das questões relacionadas à
comunicação.
 Esta escolha ocorre baseada nas características individuais
de cada pessoa, no que se refere a habilidades perceptuais,
motoras, cognitivas e linguísticas. Não há um sistema simbólico
que é, em si mesmo, superior a outro.
 Os recursos utilizados podem ser de baixa e alta tecnologia.
Baixa Tecnologia/ Básica: todo e qualquer material didático que
sirva de suporte ou meio para ensinar, não requerendo
equipamentos específicos como os de alta tecnologia. São
recursos, basicamente de baixo custo ou mesmo sem custo, pois
são elaborados a partir de materiais usuais do cotidiano escolar.
São confeccionados manualmente através de encartes de
revistas ou jornais, fotografias reais, figuras extraídas de
programas específicos da internet ou pictogramas extraídos do
computador (ex.: software Boardmaker).
Alta Tecnologia: ampla gama de equipamentos como brinquedos,
computadores, softwares e hardwares especiais, dispositivos e
recursos elétricos e eletrônicos, chaves e acionadores especiais,
aparelhos de escuta assistida, entre outros.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA 14
Vocabulário: o vocabulário a ser utilizado em seu recurso de
comunicação deve ser previamente selecionado. Esta seleção
leva em consideração dados da realidade concreta de cada
aluno, tais como: idade, grupo de convívio, as expressões
naturalmente utilizadas por eles, as coisas que estão
disponíveis em seu ambiente familiar, social e escolar, os
temas e conteúdos que estão sendo desenvolvidos na escola,
a manifestação de necessidades que são individuais. Para a
seleção do vocabulário é fundamental o envolvimento de
todos aqueles que estarão diretamente engajados na
utilização deste recurso. 
Sistemas de Símbolos
Símbolos gestuais: vai do uso da mímica e gestos de uso
comum ao uso de um sistema de gestos, geralmente na
ordem correspondente à linguagem falada. É chamada de
linguagem gestual ou bimodal. As línguas gestuais utilizadas
pelas pessoas com deficiência auditiva não são consideradas
CAA, pois são línguas que se desenvolveram e se adquirem
naturalmente, como acontece com a linguagem falada. O uso
de gestos manuais requer habilidades motoras adequadas,
como, por exemplo, pessoas com deficiência intelectual.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA 15
REQUISITOS A CONSIDERAR NA ESCOLHA DA CAA
Símbolos gráficos e pictográficos: vão desde sistemas muito
simples baseados em desenhos ou fotografias a sistemas
progressivamente mais complexos, como os sistemas
pictográficos ou a ortografia tradicional (letras, palavras e
frases). Graças às tecnologias de apoio para comunicação e
aos diferentes recursos para acesso, os sistemas gráficos
podem ser usados por pessoas com mobilidade reduzida,
mesmo em casos de extrema gravidade. Bibliotecas de
símbolos gráficos são especialmente confeccionadas e
disponibilizadas para a construção de recursos de
comunicação. São imagens organizadas por categorias e que
expressam idéias, sentimentos, ações, coisas, lugares,
pessoas, temas de conhecimentos, entre outras
possibilidades de representação. Ao apontar para um símbolo
gráfico, o aluno escolhe e expressa a mensagem que deseja
comunicar. Existem vários sistemas simbólicos que são
conhecidos e aplicados internacionalmente como BLISS
(ideogramas), REBUS, PIC, PCS (Picture Communication
System), ARASAAC e outros, além é claro, da escrita. 
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Imagens da internet.
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Seleção direta: o usuário aponta ou aciona as teclas diretamente
com os dedos, com o olhar ou com outras partes do corpo para
indicar os pictogramas, palavras ou letras que deseja comunicar.
O acesso deverá ser feito utilizando-se o segmento mais funcional,
ou seja, a parte do corpo com maior facilidade para se expressar.
Seleção com mouse: apenas para produtos eletrônicos, consiste
em acionar, com um mouse, teclados ou células com símbolos
para a comunicação. Podemos usar uma grande variedade de
mouses adaptados como joystick, trackball ou mouse de cabeça
(controlado com movimentos da cabeça), mouse controlado pelo
olhar, etc.
Exploração dependente ou varredura: o interlocutor vai
apontando, um a um ou em grupos, linhas e colunas, símbolos ou
letras para comunicar, até que a pessoa com comunicação
aumentativa indique com um gesto que apontam para o que ela
quer dizer.
Exploração independente ou varredura: apenas para produtos
eletrônicos. Neste caso, é o comunicador ou computador que
apresenta diferentes opções de comunicação até que a pessoa
com comunicação aumentativa selecione o que pretende. Existem
muitos tipos de computadores, que podem ser ativados com
diferentes partes do corpo.
Seleção codificada: cada símbolo ou letra tem um código (por
exemplo, um número de dois ou três dígitos, ou uma cor e um
número), de modo que o usuário de CAA indica, diretamente ou
por varredura, este código para transmitir o símbolo ou letra.
Assim, com poucas teclas ou células, pode acionar um grande
número de símbolos.
Formas de Acesso
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA 17
Recursos de Comunicação 
 Um recurso de comunicação pode variar quanto ao
formato, ao tamanho, à quantidade de mensagens que
contém e quanto ao material utilizado para sua confecção.
 Projetamos e construímos um recurso considerando-
se as habilidades motoras, sensoriais (visuais e auditivas) e
cognitivas do usuário, bem como a portabilidade e
praticidade de uso.
Exemplos de recursos de baixa tecnologia:
CARTÕES DE COMUNICAÇÃO: confeccionados com
vocabulário variado, devem estar à disposição do usuário e
dos parceiros de comunicação. Na sala de aula, os cartões
precisam ser acessados e organizados rapidamente, de
forma que o aluno possa atuar, explorando e comunicando
temas pertinentes, no momento em que esses temas estão
sendo trabalhados por todo o grupo.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Imagens da internet.
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PRANCHAS DE COMUNICAÇÃO: uma prancha de comunicação
apresenta, de forma organizada, um conjunto de símbolos. Podemos
ter uma prancha onde aparecem símbolos que indicam o assunto do
qual se pretende falar. Esta prancha pode ser chamada de índice ou
prancha principal. Cada símbolo da prancha índice pode ser
desdobrado em outra prancha temática. Por exemplo: se o aluno
apontar em sua prancha índice o assunto"Preciso de ajuda" recorre-
se a uma outra prancha chamada temática, que apresentará os
símbolos que se referem às ajudas necessárias como: "sair da
cadeira", "alcançar os óculos", "ir ao banheiro", "precisar de remédio",
"chegar mais perto" e outras. As pranchas temáticas abordam temas
específicos como alimentação, escolha de atividades, escolha de
lugares, sentimentos, perguntas, um conteúdo específico que está
sendo trabalhado em aula, etc.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Imagens da internet.
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PASTAS DE COMUNICAÇÃO: As pranchas são organizadas nas pastas
de comunicação. Normalmente a prancha índice ou prancha
principal posiciona-se na primeira página e as demais ocupam as
páginas seguintes. É recomendável estipular uma ordem na
sequência das pranchas temáticas e procurar mantê-la. Com a
localização consistente, o estudante memoriza a posição das
pranchas e passa a acessá-las de forma mais rápida. Outra ideia é
colocar nas folhas das pastas abas que identificam o tema a ser
explorado naquela prancha.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Imagens da internet.
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CARTEIRAS E CHAVEIROS DE COMUNICAÇÃO: as carteiras do tipo
"porta-documentos" podem ser uma ótima opção para a
organização dos símbolos de comunicação em função da
portabilidade. Outra alternativa que favorece a portabilidade é o
chaveiro de comunicação. Podemos organizar várias coleções de
símbolos, incluindo vocabulário para ser utilizado na hora do
recreio, na biblioteca, na educação física, no supermercado e
outros. O estudante porta seu recurso de comunicação, que fica
preso à sua roupa, utilizando-o quando for necessário.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Imagens da internet.
PULSEIRAS DE COMUNICAÇÃO: podem ser utilizadas com poucos
símbolos elencados devido à funcionalidade. Assim como carteiras e
chaveiros é muito útil devido a fácil portabilidade.
Imagens da internet.
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CAA DE ROTINAS: tarefas programadas e atividades com suportes
visuais (neste caso, símbolos). Ajuda as crianças a entender as
rotinas diárias de casa e da escola. São úteis para decompor
tarefas que possuem vários passos e torná-las mais fáceis de
aprender para as crianças. O objetivo final é reduzir a ansiedade e
melhorar a aprendizagem e o comportamento.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Imagens da internet.
22
COLETES DE COMUNICAÇÃO: o colete de comunicação pode ser
utilizado pelo professor. Ele é confeccionado com um tipo de tecido
onde o velcro adere. Cartões de símbolos, miniaturas de objetos,
personagens de histórias, entre outros, são preparados com velcro
e fixados no colete do professor. Enquanto se realiza a atividade de
contar e interpretar uma história, os símbolos ficam à disposição do
professor e dos alunos para que, havendo necessidade, eles
possam ser utilizados para fins de comunicação.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Imagens da internet.
AGENDAS DE COMUNICAÇÃO: oferecem recursos para ampliar e
qualificar a comunicação do estudante. Com a agenda, o aluno pode
levar e trazer novidades e temas para serem compartilhados entre a
escola e a família.
Imagens da internet.
23
CALENDÁRIOS E QUADRO DE ATIVIDADES: os símbolos podem ser
utilizados no planejamento das atividades escolares. Estes podem
ser compartilhados com os colegas.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Imagens da internet.
CADERNOS DE COMUNICAÇÃO: utilizados para registro das
atividades realizadas pelo estudante e seu objetivo é desenvolver a
memória, a noção de tempo, a interação e a comunicação entre ele
e seus familiares. O caderno é confeccionado com o estudante e na
capa há informações como seu nome, um desenho representando-
o, uma foto sua ou objetos de referência.
Imagens da internet.
24
QUADRO / PRANCHA DE LETRAS: pranchas de letras são indicadas
para o estudante que escolhe, letra a letra, enquanto um colega, ou
o professor realiza o registro da escrita. Quando o estudante não
consegue apontar a letra, alguém faz por ele o apontamento
(varredura das letras). Para escolher a letra, o estudante emite um
som, pisca ou faz qualquer outro sinal que possa ser compreendido
com a seleção da letra a ser escrita.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Imagens da internet.
ALFABETO MÓVEL: alfabetos móveis de vários tamanhos e
materiais que possam se fixar por imã ou velcro são úteis na
produção das primeiras palavras escritas.
Imagens da internet.
25
OBJETO DE REFERÊNCIA: é um objeto concreto que será utilizado
para antecipar as ações do dia. No exemplo da fotografia que segue
temos: uma caneca, representando o café da manhã; o creme
hidratante, que trabalha o esquema corporal; a bolsa significará a
ação de ir até a padaria para comprar o suco; o prato de plástico
indicará o almoço e a escova de cabelo, pasta de dente e escova de
dente antecipará a higiene oral e pessoal.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Imagem da internet.
RECURSOS TEACCH: baseados na metodologia Teacch são
materiais manipuláveis, visualmente atrativos e encorajadores de
atividades, incluindo atividades curriculares. A estrutura em que
estes materiais são apresentados melhora a autonomia da
pessoa, reforçando o trabalho individual e autônomo.
Imagens da internet.
26
ESTRATÉGIAS COMPORTAMENTAIS: recursos que possibilitam a
expressão das emoções. Frequentemente, pessoas com
deficiências têm dificuldades em compreender e regular situações
sociais, as suas emoções, o seu próprio comportamento. Os
suportes visuais como tabelas de comunicação, gráficos de
comportamento ou cartões de instruções para o comportamento
podem ajudá-los a lembrar-se do comportamento que é esperado
deles em cada momento, que comportamentos são corretos ou
incorretos ou para expressar o que querem num momento difícil. 
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Imagens da internet.
aniversário prender cabelo brincar 
27
MATERIAIS EDUCATIVOS: As atividades e fichas de trabalho
baseadas em símbolos ajudam os estudantes a aprender
competências linguísticas com mais facilidade. Os materiais
educativos com símbolos facilitam a acessibilidade cognitiva e
proporcionam um estímulo e motivação visuais adicionais para
aprender. Podemos encontrar recursos baseados em símbolos
sobre diferentes temas: literacia, língua, matemática, ciências
naturais, música...
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Imagens da internet.
28
Música no contexto da CAA: tendo em vista os benefícios da música
para o indivíduo, vários aspectos podem ser trabalhados, como os
contextos psíquicos trazidos pelas canções, habilidades cognitivas,
sensoriais e motoras, possibilitando a sua participação de forma
mais ativa na escolha, criação e participação na atividade. São
diversos os sistemas e recursos de CAA usados para este fim, as
figuras podem ser utilizadas para representar canções e
instrumentos.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Imagem da internet.
29
Jogos: há uma série infindável de jogos e atividades que podem
ser disponibilizadas através de recursos de comunicação
alternativa, seja com objetivos recreativos e/ou didáticos. Ex.:
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
BINGO (cartela com imagens referentes aos cuidados de proteção COVID - 19) 
Elaborado pelo autor -: https://arasaac.org/index.php 
Elaborado pelo autor - : https://arasaac.org/index.php 
DOMINÓ (imagem da esquerda) / TRILHA (imagem da direita)
(imagens referentes a ambientes) 
30
https://arasaac.org/index.php
https://arasaac.org/index.php
Sinalização: para que a pessoa com deficiência possa ter acesso a
locais públicos e privados, com autonomia e independência, a
sinalização pode ser necessária.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Imagens da internet.
31
CAA PARA SURDOCEGOS
FORMAS DINÂMICAS: as formas de comunicação dinâmicas
favorecem a espontaneidade, a comunicação é imediata, temos
informação e assistência.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Imagem da internet.
FORMAS ESTÁTICAS: nas formas de comunicação estáticas, o
vocabulário fica disposto para ser acessado pelo alunoe pode
ser: tridimensional (objetos, um símbolo tátil) ou com duas
dimensões (desenho, fotografia, uma palavra impressa).
Imagens da internet.
32
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
CARTÕES COM DESENHOS, BRAILLE E DESENHO DE LIBRAS: nos
cartões as figuras podem ser acompanhadas pela escrita em Braile
e a indicação dos sinais de LIBRAS. No exemplo que segue, o
símbolo da "Escola" antecipa para onde o estudante vai e o
símbolo da "Criança desenhando" antecipa a atividade que ela
participará na aula de artes.
Imagem da internet.
33
Exemplos de recursos de alta tecnologia (dispositivos e
acessórios computacionais especiais): 
Mouse adaptado: permite uma melhor acessibilidade ao
computador, pois possibilita substituir o clique padrão de um
mouse convencional pelo clique de um acionador, facilitando o
acesso a softwares e sistemas de varredura.
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Imagem da internet.
Acionador de pressão: dispositivo acoplado ao mouse ou outras
tecnologias que substitui o clique convencional por um toque mais
simples, que exige menor destreza do usuário.
Imagem da internet.
333333
34
Rastreador de olhos: indicado para pessoas com dificuldades
motoras severas, permite controlar o cursor do computador, digitar
com o teclado virtual e operar ferramentas para conversão texto-
voz. 
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Vocalizador: recurso eletrônico de gravação para facilitar a
comunicação através de mensagens pré-gravadas.
Imagem da internet.
Imagem da internet.
Colmeia para teclado: facilita a digitação e o manuseio de quem
possui dificuldades motoras diminuindo o espaçamento entre as
teclas.
Imagem da internet.
35
https://tecnoblog.net/441608/como-converter-milimetros-em-centimetros/
COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA
Softwares gratuitos disponíveis para elaboração de
materiais de CAA
Plaphoons for Android: permite elaborar pranchas e estruturar
símbolos, letras e palavras para criar sentenças que podem ser
visualizadas diretamente no computador, serem impressas ou
ouvidas mediante voz sintetizada ou digitalizada.
Prancha Livre: permite elaborar pranchas de CAA.
Adapt: elaborado para confecção de pranchas em dispositivos
móveis.
LetMe Talk: vocalizador, desenvolvido para dispositivos móveis com
sistema Android. 
Expressia: aplicativo para computador ou dispositivo móvel.
Links de conteúdos em CAA
Em português:
http://www.isaacbrasil.org.br
https://redeinformacaotecnologiaassistiva.wordpress.com
http://scala.ufrgs.br/Scalaweb/INICIO/index.php
https://www.assistiva.com.br
https://sites.google.com/site/tecnologiaassistivacombr/ 
Em espanhol:
https://ceapat.imserso.es/ceapat_01/index.htm 
https://arasaac.org/index.php
Em inglês:
http://www.spectronics.com.au
https://www.janefarrall.com
https://praacticalaac.org
http://www.aacintervention.com/default.asp?sec_id=180009852
36
http://www.isaacbrasil.org.br/
https://redeinformacaotecnologiaassistiva.wordpress.com/
http://scala.ufrgs.br/Scalaweb/INICIO/index.php
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