LGG - 1 SÉRIE - 2 Bimestre ok

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Estudante: __________________________________________________ 
 
Série/Turma: _________________ Data: _____/_____/2024. 
 
Instruções 
- Responda sua avaliação por inteiro, marcando somente uma alternativa como correta em cada questão. 
- Para a produção de texto haverá uma folha para rascunho e outra para o seu texto final. 
- Marque os gabaritos com caneta azul ou preta, pintando completamente o quadrado. 
 
Avaliação 2º Bimestre – 1ª Série 
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS 
 
GABARITO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GABARITO DE LÍN. EST. MODERNA – INGLÊS GABARITO DE ARTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GABARITO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS 
 
AVALIAÇÃO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
Escolha um filme bem conhecido e cativante. 
Que tal usar "O Senhor dos Anéis: A Sociedade do Anel"? (sugestão, você pode utilizar qualquer outro filme). 
Este filme oferece uma rica narrativa com várias camadas de significado que podem ser exploradas, mas, se 
você preferir, pode escolher o filme de que mais gostou. 
 
 
 
Tema: Resenha Crítica de "O Senhor dos Anéis: A Sociedade do Anel" 
 
Instruções: 
Lembre-se do filme "O Senhor dos Anéis: A Sociedade do Anel" (ou qualquer outro filme de sua preferência) 
e, em seguida, escreva uma resenha crítica abordando os seguintes pontos: 
Enredo e Narrativa: Descreva brevemente a trama do filme, destacando os principais eventos e personagens. 
Temas e Mensagens: Identifique e analise os temas principais abordados no filme. Reflita sobre as mensagens 
transmitidas e como elas se relacionam com questões da vida real. 
Desempenho dos Atores: Avalie o desempenho dos atores principais e secundários. Destaque pontos fortes e 
eventuais pontos fracos nas interpretações. 
Direção e Cinematografia: Analise a direção do filme, incluindo escolhas de câmera, cenários e efeitos 
especiais. Como esses elementos contribuem para a experiência do espectador? 
Impacto Cultural e Relevância: Discuta o impacto cultural do filme e sua relevância na cultura popular. Como 
ele influenciou outras obras e continua a ressoar com o público atualmente? 
 
Observações: 
Lembre-se de usar parágrafos organizados e coerentes. 
Evite spoilers excessivos, mas esteja preparado para discutir detalhes importantes da trama. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRODUÇÃO DE TEXTO - RASCUNHO 
 
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PRODUÇÃO DE TEXTO 
 
PRODUÇÃO DE TEXTO 
 
ESTUDANTE: _____________________________________________________________________________ 
 
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AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
 
QUESTÃO 01 
Leia o texto a seguir. 
 
Para obter seu efeito de humor, a tira explora a 
ambiguidade do termo 
(A) encaixar. 
(B) parafuso. 
(C) porca. 
(D) buscar. 
(E) Rosinha. 
 
QUESTÃO 02 
Leia o texto a seguir. 
 
No enunciado, a palavra “onda” foi propositalmente 
empregada com 
(A) valor pejorativo. 
(B) efeito sonoro. 
(C) sentido literal. 
(D) duplo sentido. 
(E) sentido repetitivo. 
 
QUESTÃO 03 
Ideologia 
Meu partido/ É um coração partido/ 
E as ilusões estão todas perdidas / 
Os meus sonhos foram todos vendidos/ 
Tão barato que eu nem acredito/ 
Eu nem acredito/ 
Que aquele garoto que ia mudar o mundo (Mudar o 
mundo) / 
Frequenta agora as festas do “Grand Monde” / 
Meus heróis morreram de overdose/ 
Meus inimigos estão no poder/ 
Ideologia - Eu quero uma pra viver (Cazuza e Roberto Frejat), 1 
988 
No primeiro verso, a palavra em destaque assume 
duplo sentido. As duas formas diferentes de 
interpretação são: 
(A) sonho/perdido 
(B) poder/sonho 
(C) ilusões/doente 
(D) sonho/ilusão 
(E) ideologia/fragmentado 
 
QUESTÃO 04 
Leia o texto a seguir. 
A professora pergunta para o Jorge: 
- Onde fica a América? 
E o Jorge responde apontando no mapa. 
A professora então pergunta para o Pedrinho: 
- Quem descobriu a América? 
E Pedrinho responde: 
- Foi o Jorge, professora! 
O humor desse texto foi construído a partir do/da 
(A) sentido irônica da fala de Pedrinho. 
(B) resposta inesperada de Pedrinho. 
(C) duplo sentido da palavra “América”. 
(D) polissemia da palavra “mapa” 
(E) ambiguidade na pergunta da professora. 
 
QUESTÃO 05 
Leia o texto a seguir. 
 
O efeito de sentido desse texto é provocado pela 
combinação de linguagem não verbal e verbal. 
No contexto da ilustração, o emprego da palavra 
“pena” recorre à 
(A) polissemia. 
(B) homonímia. 
(C) paronímia. 
(D) antonímia. 
(E) ironia. 
 
 
 
QUESTÃO 06 
Leia o texto a seguir. 
[...]Coitada da bomba atômica 
Que não gosta de matar 
Mas que ao matar mata tudo 
Animal e vegetal 
Que mata a vida da terra 
E mata a vida do ar 
Mas que também mata a guerra... 
Bomba atômica que aterra! 
Pomba atônita da paz! 
 
Pomba tonta, bomba atômica 
Tristeza, consolação 
Flor puríssima do urânio 
Desabrochada no chão 
Da cor pálida do helium 
E odor de radium fatal 
Lœlia mineral carnívora 
Radiosa rosa radical.[...] 
Disponível em: https://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-
br/poesia/poesias-avulsas/bomba-atomica-i 
Nos versos “Bomba atômica que aterra! /Pomba 
atônita da paz! / Pomba tonta, bomba atômica”, há a 
presença de recursos sonoros da língua. 
Essa figura é chamada 
(A) onomatopeia. 
(B) aliteração. 
(C) assonância. 
(D) paronomásia. 
(E) anáfora. 
 
QUESTÃO 07 
Urgência emocional 
 Se tudo é para ontem, se a vida engata uma 
primeira e sai em disparada, se não há mais tempo 
para paradas estratégicas, caímos fatalmente no vício 
de querer que os amores sejam igualmente resolvidos 
num átimo de segundo. Temos pressa para ouvir “eu 
te amo”. Não vemos a hora de que fiquem 
estabelecidas as regras de convívio: somos 
namorados, ficantes, casados, amantes? Urgência 
emocional. Uma cilada. Associamos diversas palavras 
ao AMOR: paixão, romance, sexo, adrenalina, 
palpitação. Esquecemos, no entanto, da palavra que 
viabiliza esse sentimento: “paciência”. Amor sem 
paciência não vinga. Amor não pode ser mastigado e 
engolido com emergência, com fome desesperada. É 
uma refeição que pode durar uma vida. 
MEDEIROS, M Disponível em: 
http://porumavidasimples.blogspot.com.br. Acesso em: 24 de 
abril 2024. 
No trecho “se a vida engata uma primeira e sai em 
disparada,” tem-se a presença da 
(A) metáfora. 
(B) comparação. 
(C) metonímia. 
(D) hipérbole. 
(E) prosopopeia. 
 
QUESTÃO 08 
Professora Débora Diniz e o artista plástico Ramon 
Navarro criaram um álbum de memórias para 
homenagear mulheres mortas pela pandemia de 
Covid-19. Nesse álbum, é apresentada uma imagem 
de cada mulher homenageada seguida de um texto a 
seu respeito, como o exemplo a seguir. 
 
Ela se foi no dia seguinte a ele. Sobre ele, a notícia 
disse ser uma “liderança indígena”. Sobre ela, nem 
mesmo o nome do povo. Morreu aos 86 anos, em 
Dourados, Mato Grosso do Sul. 
Arte não se explica. Na ousadia de palavrear o que se 
vê, uma tentativa de oferecer mais palavras ao luto: 
“Há orgulho na pose, no apertar de olhos de quem 
quer olhar longe. Os raios saem dela, o sol lhe presta 
homenagem. Uma combinação de terra e tempos se 
encontra nos pássaros e no mar. Parece o tempo do 
início, mas o manto cobre a nudez de quem 
encontrou a regra do conquistador. A folhagem nasce 
da mão, não é enfeite. É raiz.” 
(Debora Diniz e Ramon Navarro, no perfil @reliquia.rum.) 
 
 
 
 
No trecho “...o sol lhe presta homenagem...”, 
evidencia-se o emprego da figura 
(A) metáfora. 
(B) eufemismo. 
(C) metonímia. 
(D) personificação. 
(E) onomatopeia. 
 
QUESTÃO 09 
"A chuva caía incessantemente, como lágrimas tristes 
que o céu derramava sobre a terra sedenta. As 
nuvens carregadas pareciam ecoar o lamento 
silencioso da natureza, enquanto os raios cortavam o 
firmamento como lanças furiosas, iluminando o 
cenário sombrio de uma tarde de outono." 
Elaborado para fins didáticos 
Qual figura de linguagem é predominante no texto 
acima? 
(A) Metáfora 
(B) Personificação 
(C) Hipérbole 
(D) Metonímia 
(E) Onomatopeia 
 
QUESTÃO 10 
Leia o texto a seguir. 
O poeta é um fingidor. 
Finge tão completamente 
Que chega a fingir que é dor 
A dor que deveras sente. 
Fragmento do poema “Autopsicografia" de Fernando Pessoa. 
A figura de linguagem presente nos versos 
destacados. 
(A) Anáfora. 
(B) Hipérbole. 
(C) Metáfora. 
(D) Eufemismo. 
(E) Silepse. 
 
QUESTÃO 11 
 
 
A expressão “POW! que aparece no 2º quadrinho é 
(A) aliteração. 
(B) assonância. 
(C) paronomásia. 
(D) repetição. 
(E) onomatopeia. 
 
QUESTÃO 12 
Leia o texto a seguir. 
Recordação 
Agora, o cheiro áspero das flores 
leva-me os olhos por dentro de suas pétalas. 
 
Eram assim teus cabelos; 
tuas pestanas eram assim, finas e curvas. 
 
As pedras limosas, por onde a tarde ia aderindo, 
tinham a mesma exalação de água secreta, 
de talos molhados, de pólen, 
de sepulcro e de ressurreição. 
 
E as borboletas sem voz 
dançavam assim veludosamente.[...] 
Disponível em: 
https://vestibulares.estrategia.com/public/questoes/Texto-
5RecordacaoAgora180431b3eeb/ Acesso 23 de abril de 2024. 
 
Observa-se no fragmento do poema a utilização de 
inúmeras figuras de linguagem como recurso 
expressivo. No primeiro verso, tem-se uma 
(A) sinestesia. 
(B) metáfora. 
(C) comparação. 
(D) hipérbole. 
(E) onomatopeia. 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 13 
Leia o texto a seguir. 
Em um pequeno vilarejo à beira da floresta, havia uma 
antiga lenda sobre uma criatura misteriosa que 
assombrava os moradores durante a noite. Diziam 
que ela possuía olhos brilhantes como estrelas e um 
rugido que ecoava pelas árvores. Muitos acreditavam 
que era apenas uma história para assustar crianças, 
mas outros afirmavam ter visto sombras estranhas se 
movendo entre as árvores à luz do luar. A cada noite, 
o mistério se intensificava, deixando os habitantes do 
vilarejo apreensivos e curiosos sobre o que realmente 
habitava aquelas profundezas sombrias da floresta. 
Elaborado para fins didáticos. 
Segundo o texto, qual das seguintes interpretações 
melhor descreve a possível natureza da criatura 
mencionada? 
(A) A criatura é uma manifestação sobrenatural, 
uma entidade mística que protege a floresta e seus 
segredos. 
(B) A criatura é na verdade um animal comum, 
como um urso ou um lobo, cujo comportamento 
noturno alimenta os rumores e lendas. 
(C) A criatura é uma invenção dos moradores do 
vilarejo para manter as crianças dentro de casa 
durante a noite. 
(D) A criatura é um fenômeno natural, como o 
vento soprandopelas árvores, que foi interpretado 
erroneamente como algo sinistro pelos habitantes 
do vilarejo. 
(E) A criatura é um ser humano disfarçado, 
aproveitando-se das lendas locais para causar 
medo e confusão entre os moradores. 
 
QUESTÃO 14 
Leia o texto a seguir. 
Em uma vasta floresta, a vida floresce em todas as 
suas formas e cores. As árvores, gigantes guardiãs do 
tempo, sustentam os céus com seus braços 
ancestrais. Os riachos são serpentes prateadas, 
dançam entre as pedras, sussurrando segredos 
antigos. No coração dessa selva verdejante, uma 
clareira revela-se, um santuário de luz onde a 
esperança floresce como um jardim encantado. Ali, 
em meio ao esplendor da natureza, os sonhos se 
entrelaçam com a realidade, e a jornada do ser 
humano se desdobra como uma história épica, cheia 
de desafios e triunfos. 
Elaborado para fins didáticos 
 
 
 
No texto, a metáfora é utilizada para: 
(A) Descrever as árvores como guardiãs do 
tempo. 
(B) Comparar os riachos com serpentes 
prateadas. 
(C) Retratar a clareira como um santuário de luz. 
(D) Representar os sonhos como um jardim 
encantado. 
(E) Todas as alternativas anteriores. 
 
QUESTÃO 15 
Leia o texto a seguir. 
"A verdade é que a mentira sempre foi uma arma 
poderosa nas mãos de quem sabe manipular as 
palavras com destreza. Os eufemismos são como véus 
delicados que cobrem a realidade crua, tornando-a 
mais palatável aos ouvidos sensíveis. Assim, em vez 
de confrontar a dura realidade, preferimos nos 
envolver em um mundo de suavidades verbais, onde 
a mentira se disfarça de verdade e a crueldade se 
esconde por trás de palavras gentis." 
Autor: George Orwell 
 
Nesse fragmento de texto, o autor emprega 
eufemismos para 
(A) Exaltar a sinceridade como virtude suprema. 
(B) Dissimular a verdadeira natureza da 
manipulação verbal. 
(C) Valorizar a objetividade na comunicação. 
(D) Criticar a utilização de linguagem figurada. 
(E) Enfatizar a transparência nas relações 
interpessoais. 
 
Leia os trechos do conto “A Moça Tecelã” e responda 
as atividades a seguir: 
Acordava ainda no escuro, como se ouvisse o 
sol chegando atrás das beiradas da noite. E logo 
sentava-se ao tear. 
 Linha clara, para começar o dia. Delicado traço 
cor da luz, que ela ia passando entre os fios 
estendidos, enquanto lá fora a claridade da manhã 
desenhava o horizonte. 
 Depois lãs mais vivas, quentes lãs iam tecendo 
hora a hora, em longo tapete que nunca acabava. 
Se era forte demais o sol, e no jardim pendiam as 
pétalas, a moça colocava na lançadeira grossos fios 
cinzentos do algodão mais felpudo. Em breve, na 
penumbra trazida pelas nuvens, escolhia um fio de 
prata, que em pontos longos rebordava sobre o 
tecido. Leve, a chuva vinha cumprimentá-la à janela. 
 
 Mas se durante muitos dias o vento e o frio 
brigavam com as folhas e espantavam os pássaros, 
bastava a moça tecer com seus belos fios dourados, 
para que o sol voltasse a acalmar a natureza. 
Assim, jogando a lançadeira de um lado para outro e 
batendo os grandes pentes do tear para frente e para 
trás, a moça passava os seus dias. 
 Nada lhe faltava. Na hora da fome tecia um 
lindo peixe, com cuidado, de escamas. E eis que o 
peixe estava na mesa, pronto para ser comido. Se 
sede vinha, suave era a lã cor de leite que entremeava 
o tapete. E, à noite, depois de lançar seu fio de 
escuridão, dormia tranquila. 
 Tecer era tudo o que fazia. Tecer era tudo o 
que queria fazer. 
 Mas tecendo e tecendo, ela própria trouxe o 
tempo em que se sentiu sozinha, e pela primeira vez 
pensou em como seria bom ter um marido ao lado. 
Não esperou o dia seguinte. Com capricho de quem 
tenta uma coisa nunca conhecida, começou a 
entremear no tapete as lãs e as cores que lhe dariam 
companhia. E aos poucos seu desejo foi aparecendo, 
chapéu emplumado, rosto barbado, corpo aprumado, 
sapato engraxado. Estava justamente acabando de 
entremear o último fio da ponta dos sapatos, quando 
bateram à porta. 
 [...] 
 Mas pronta a casa, já não lhe pareceu 
suficiente. 
 — Para que ter casa, se podemos ter palácio? 
— perguntou. Sem querer resposta imediatamente 
ordenou que fosse de pedra com arremates em prata. 
 Dias e dias, semanas e meses trabalhou a 
moça tecendo tetos e portas, e pátios e escadas, e 
salas e poços. A neve caía lá fora, e ela não tinha 
tempo para chamar o sol. A noite chegava, e ela não 
tinha tempo para arrematar o dia. Tecia e entristecia, 
enquanto sem parar batiam os pentes 
acompanhando o ritmo da lançadeira. 
 Afinal o palácio ficou pronto. E entre tantos 
cômodos, o marido escolheu para ela e seu tear o 
mais alto quarto da mais alta torre. 
 — É para que ninguém saiba do tapete — ele 
disse. E antes de trancar a porta à chave, advertiu: 
— Faltam as estrebarias. E não se esqueça dos 
cavalos! 
 Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido, 
enchendo o palácio de luxos, os cofres de moedas, as 
salas de criados. Tecer era tudo o que fazia. Tecer era 
tudo o que queria fazer. 
[...] 
Desta vez não precisou escolher linha 
nenhuma. Segurou a lançadeira ao contrário, e 
jogando-a veloz de um lado para o outro, começou a 
desfazer seu tecido. Desteceu os cavalos, as 
carruagens, as estrebarias, os jardins. Depois 
desteceu os criados e o palácio e todas as maravilhas 
que continha. E novamente se viu na sua casa 
pequena e sorriu para o jardim além da janela. 
 A noite acabava quando o marido 
estranhando a cama dura, acordou, e, espantado, 
olhou em volta. Não teve tempo de se levantar. Ela já 
desfazia o desenho escuro dos sapatos, e ele viu seus 
pés desaparecendo, sumindo as pernas. Rápido, o 
nada subiu-lhe pelo corpo, tomou o peito aprumado, 
o emplumado chapéu 
 COLASANTI, Marina. - A moça tecelã. - 1. Ed., 9ª reimpressão - 
São Paulo: Global, 2004. 
 
QUESTÃO 16 
O texto lido pertence a qual gênero? Justifique. 
(A) Poesia - Devido à sua linguagem poética e 
descritiva. 
(B) Romance - Por apresentar uma narrativa 
longa e detalhada. 
(C) Conto - Devido à sua estrutura curta e foco em 
um evento específico. 
(D) Ensaio - Pelas reflexões e ideias apresentadas 
de forma narrativa. 
(E) Drama - Pelo desenvolvimento de 
personagens. 
 
QUESTÃO 17 
Qual o fato que desencadeia o conflito na história? 
(A) A moça sonha em ter um marido bonito. 
(B) O marido exige uma cada vez mais coisas. 
(C) A moça desfaz o palácio que construiu. 
(D) O marido tranca a moça no quarto da torre. 
(E) A moça deseja tecer. 
 
 
 
 
QUESTÃO 18 
O foco narrativo do conto é em primeira ou terceira 
pessoa? Qual o tipo de narrador? 
(A) Primeira pessoa - Narrador protagonista. 
(B) Terceira pessoa - Narrador observador. 
(C) Primeira pessoa - Narrador testemunha. 
(D) Terceira pessoa - Narrador onisciente. 
(E) Primeira pessoa - Narrador personagem 
coadjuvante. 
 
 
QUESTÃO 19 
O trecho “Tecer era tudo o que fazia. Tecer era tudo 
o que queria fazer.”, aparece em dois momentos no 
texto. 
Qual foi a intenção do(a) autor(a) para repetir esse 
trecho? 
(A) Para enfatizar a monotonia da vida da moça. 
(B) Para destacar a importância do ato de tecer 
na vida da protagonista. 
(C) Para indicar a mudança de desejos e 
aspirações da personagem ao longo da 
história. 
(D) Para evidenciar a transformação da 
protagonista devido às suas escolhas. 
(E) Para criar um efeito de ritmo e repetição na 
narrativa. 
 
QUESTÃO 20 
Qual das seguintes afirmações melhor descreve a 
linguagem utilizada no texto? 
(A) A linguagem é simples e direta, sem 
elementos descritivos ou poéticos. 
(B) A linguagem é complexa e rebuscada, 
dificultando a compreensão do leitor. 
(C) A linguagem é poética e descritiva, utilizando 
metáforas e imagens vívidas. 
(D) A linguagem é formal e técnica, 
predominando termos específicos da área de 
tecelagem. 
(E) A linguagem é informal e coloquial, refletindo 
o modo de falar do narrador. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLÊS 
 
Leia o texto e responda as atividades a seguir: 
 
 
QUESTÃO 01 
What typeof meal is mentioned in the text? 
(A) Almoço 
(B) Jantar 
(C) Café da manhã 
(D) Lanche 
(E) Sobremesa 
 
QUESTÃO 02 
Como são descritos as “pancakes” no texto? 
(A) Finas e crocantes 
(B) Leves e esponjosas 
(C) Escuras e densas 
(D) Macias e cremosas 
(E) Secas e quebradiças 
 
QUESTÃO 03 
Qual ingrediente é adicionado à massa das 
“pancakes”? 
(A) Morangos 
(B) Bananas 
(C) Blueberries 
(D) Framboesas 
(E) Cerejas 
 
 
 
 
QUESTÃO 04 
Como é sugerido servir as “pancakes”? 
(A) Com bacon 
(B) Com manteiga 
(C) Com Nutella 
(D) Com geléia 
(E) Com mais blueberries e xarope de bordo 
 
QUESTÃO 05 
Qual frase usa corretamente o presente contínuo? 
(A) She is liking ice cream. 
(B) They are go to the beach next week. 
(C) He plays soccer every Saturday. 
(D) I read a book yesterday. 
(E) She like ice cream. 
 
QUESTÃO 06 
Qual frase usa corretamente o presente contínuo? 
(A) She write a letter every day. 
(B) They are go to the cinema tomorrow. 
(C) He swim in the pool right now. 
(D) We are eating pizza tonight. 
(E) I see my friend yesterday. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO DE ARTE 
 
QUESTÃO 01 
“No coração da obra, esta ideia: Deus é luz. Desta luz 
inicial, incriada e criadora, participa cada criatura. 
Cada criatura recebe e transmite a iluminação divina 
segundo a sua capacidade, isto é, segundo o lugar que 
ocupa na escala dos seres, segundo o nível em que o 
pensamento de Deus hierarquicamente o situou.” 
(DUBY, Georges. O tempo das catedrais. Lisboa: Estampa, 1979. 
p. 105.) 
A citação resume o princípio norteador do estilo 
gótico, que predominou na arquitetura e na escultura 
religiosas da Europa Ocidental no século XIII. 
Sobre esse estilo e seus ideais, assinale a alternativa 
correta. 
(A) A luminosidade das catedrais góticas 
representa uma tentativa dos arquitetos da época 
de identificar os espaços sagrados com o 
entusiasmo predominante no século XIII, 
decorrente das boas condições de vida que se 
instauravam com a conjuntura de crescimento 
urbano, mercantil e agrícola que predominava 
naquele contexto. Com isso, a Igreja mantinha 
atualizados seu discurso e presença como 
convinha ao otimismo da época. 
(B) A necessidade de luminosidade levou ao 
desenvolvimento de técnicas cada vez mais 
apuradas de sustentação de grandes candelabros 
nas altas abóbadas, a fim de garantir, com velas de 
cera, a luz no interior da construção, visto que a luz 
natural é escassa na maior parte do ano nas 
regiões setentrionais da Europa. 
(C) Na Idade Média, todos os pensadores que 
discordavam do pensamento oficial da Igreja 
tinham que buscar espaços alternativos para a 
manifestação de suas ideias. As catedrais góticas, 
construídas nas cidades, são um exemplo desse 
tipo de espaço. 
(D) Como as catedrais eram construídas por 
mestres pedreiros, ferreiros, vitraleiros e 
carpinteiros, entre outros, a arquitetura das altas 
igrejas e a aparência de poder e verticalidade das 
construções decorriam das aspirações desses 
membros das corporações de ofícios de 
conquistarem o poder dentro das cidades. 
(E) Os vitrais representavam cenas ocorridas 
durante a construção das catedrais, que 
demoravam décadas até estarem concluídas, e 
apresentavam sobretudo cenas do trabalho dos 
mestres e trabalhadores manuais. 
 
QUESTÃO 02 
Leia o texto e, em seguida, assinale a alternativa 
correta: 
Em 1127 São Bernardo (1090-1153) se reconciliou 
com Suger (c. 1085-1151). Em uma carta (n. 78), 
Bernardo congratulou-se efusivamente com ele por 
ter reformado sua abadia, mas, sobretudo, por passar 
a viver uma vida verdadeiramente cristã, modesta, 
mesmo em meio ao fausto do poder. 
Essa importante reforma e redecoração levada a cabo 
por Suger em Saint-Denis, a mais régia das igrejas 
(originalmente um mosteiro), deu origem a uma nova 
arte, o gótico, que, em Saint-Denis, foi a mais perfeita 
expressão concreta da filosofia da metafísica da 
luz do Pseudo-Dionísio Areopagita (séc. V). No 
espetáculo poético da esfuziante irradiação da luz em 
Saint-Denis, a transcendência repousou na matéria, a 
luz na cor, a contemplação na ação. 
COSTA, Ricardo da. “A luz deriva do bem e é imagem da 
bondade”: a metafísica da luz do Pseudo Dionísio Areopagita na 
concepção artística do abade Suger de Saint-Danis. 
In: Scintilla. Revista de Filosofia e Mística Medieval. Curitiba: 
Faculdade de Filosofia de São Boaventura (FFSB), 
Vol. 6 - n. 2 – jul./dez. 2009, p. 39-52. 
 
A beleza, apontada pelo texto de Ricardo da Costa 
referente à primeira construção tipicamente gótica 
da Idade Média, estava associada à claridade, à luz e 
à cor. Esses elementos, trabalhados inicialmente na 
Catedral de Saint-Denis, tornaram-se comuns nas 
outras construções góticas espalhadas por toda a 
Europa. A luz e a cor preenchiam o interior das 
catedrais góticas por meio: 
(A) das grandes lucarnas construídas no centro 
das catedrais. 
(B) das pinturas dos artistas do Renascimento. 
(C) da arte da escotilha. 
(D) da arte dos vitrais. 
(E) das pinturas barrocas. 
 
QUESTÃO 03 
O mecenato é originariamente uma prática de 
estímulo à produção cultural e artística, que consiste 
no financiamento de artistas e de suas obras. Além 
disso, os artistas passavam a viver exclusivamente 
desse incentivo, ganhando ainda proteção política e 
prestígio social. 
 
 
 
 
 
Na Itália Renascentista quem eram os mecenas? 
(A) Governantes que atuavam como artistas, 
fazendo esculturas e pinturas. 
(B) Pintores que ajudavam financeiramente os 
burgueses da época. 
(C) Burgueses e governantes que protegiam e 
patrocinavam financeiramente os artistas 
renascentistas. 
(D) Religiosos perseguidores de artistas, que 
faziam obras de arte criticando e contestando 
os fundamentos da Igreja Católica. 
(E) Eram os esportistas que obtinham destaque 
nos jogos Olímpicos. 
 
QUESTÃO 04 
O período do Renascimento foi o momento entre os 
séculos XIV e XVI, passagem da Idade Média para a 
Moderna, em que se organizou o desenvolvimento 
cultural, artístico, científico, político e a mudança do 
pensamento europeu, tendo como base a retomada 
dos conhecimentos clássicos, desenvolvidos e 
disseminados por gregos e romanos. 
Qual dos países abaixo é considerado o berço do 
Renascimento? 
(A) França 
(B) Itália 
(C) Espanha 
(D) Holanda 
(E) Rússia 
 
QUESTÃO 05 
A teoria da perspectiva, iniciada com o arquiteto 
Filippo Bruneleschi (1377-1446), utilizou 
conhecimentos geométricos e matemáticos na 
representação artística produzida na época. A figura 
a seguir ilustra o estudo da perspectiva em uma obra 
desse arquiteto. 
 
 
É correto afirmar que, a partir do Renascimento, a 
teoria da perspectiva 
(A) foi aplicada nas artes e na arquitetura, com o 
uso de proporções harmônicas, o que 
privilegiou o domínio técnico e restringiu a 
capacidade criativa dos artistas. 
(B) evidencia, em sua aplicação nas artes e na 
arquitetura, que as regras geométricas e de 
proporcionalidade auxiliam a percepção 
tridimensional e podem ser ensinadas, 
aprendidas e difundidas. 
(C) fez com que a matemática fosse considerada 
uma arte em que apenas pessoas excepcionais 
poderiam usar geometria e proporções em 
seus ofícios. 
(D) separou arte e ciência, tornando a 
matemática uma ferramenta apenas 
instrumental, porque essa teoria não 
reconhece as proporções humanas como base 
de medida universal. 
(E) demonstrou que a arte era uma área do 
conhecimento de menor importância e 
impacto em comparação com os avanços das 
descobertas biológicas e matemáticas. 
 
QUESTÃO 06 
(Fatec 2017) Leia o texto e relacione-o à imagem. Em 
um mundo ainda fortemente marcado pela 
religiosidade, ocorria uma reorientação de 
perspectiva: o olhar humano buscava, curioso e 
atrevido, os mistérios da natureza como forma de 
aproximação com o plano divino. 
CAMPOS, F.; CLARO, R.; DOLHNIKOFF, M. Jogo da História nos 
dias de hoje.7. São Paulo: Leya, 2015. p.65. 
 
O texto e a imagem remetem a um movimento 
artísticoe filosófico ocorrido na Europa entre os 
séculos XIII e XVII. 
 
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta o nome dado a 
esse movimento. 
(A) Esclarecimento 
(B) Dadaísmo 
(C) Romantismo 
(D) Iluminismo 
(E) Renascimento 
 
 
QUESTÃO 07 
Quais características do Renascimento estão 
presentes na obra? 
 
(A) A filosofia Escolástica e a Patrística 
(B) A exaltação a Deus e o Teocentrismo 
(C) A misoginia e a exaltação do masculino 
(D) O Humanismo e a retomada de temas 
clássicos 
(E) O Orientalismo e as influências chinesas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
QUESTÃO 01 
(INEP - ENEM 2019) Esporte e cultura: análise acerca 
da esportivização de práticas corporais nos jogos 
indígenas: Nos Jogos dos Povos Indígenas, observa-se 
que as práticas corporais realizadas envolvem 
elementos tradicionais (como as pinturas e adornos 
corporais) e modernos (como a regulamentação, a 
fiscalização e a padronização). O arco e flecha e a 
lança, por exemplo, são instrumentos 
tradicionalmente utilizados para a caça e a defesa da 
comunidade na aldeia. Na ocasião do evento, esses 
artefatos foram produzidos pela própria etnia, porém 
sua estruturação como “modalidade esportiva” 
promoveu uma semelhança entre as técnicas 
apresentadas, com o sentido único da competição. 
ALMEIDA, A. J. M.; SUASSUNA, D. M. F. A. Pensar a prática, n. 1, 
jan.-abr. 2010 (adaptado). 
A relação entre os elementos tradicionais e 
modernos nos Jogos dos Povos Indígenas 
desencadeou a 
(A) padronização de pinturas e adornos corporais. 
(B) sobreposição de elementos tradicionais sobre 
os modernos. 
(C) individuação das técnicas apresentadas em 
diferentes modalidades. 
(D) legitimação das práticas corporais indígenas 
como modalidade esportiva. 
(E) preservação dos significados próprios das 
práticas corporais em cada cultura. 
 
QUESTÃO 02 
(INEP – ENEM 2017) No esporte-participação ou 
esporte popular, a manifestação ocorre no princípio 
do prazer lúdico, que tem como finalidade o bem-
estar social dos seus participantes. Está associado 
intimamente com o lazer e o tempo livre e ocorre em 
espaços não comprometidos com o tempo e fora das 
obrigações da vida diária. Tem como propósitos a 
descontração, a diversão, o desenvolvimento pessoal 
e o relacionamento com as pessoas. Pode-se afirmar 
que o esporte-participação, por ser a dimensão social 
do esporte mais inter-relacionada com os caminhos 
democráticos, equilibra o quadro de desigualdades 
de oportunidades esportivas encontrado na 
dimensão esporte-performance. Enquanto o esporte-
performance só permite sucesso aos talentos ou 
àqueles que tiveram condições, o esporte-
participação favorece o prazer a todos que dele 
desejarem tomar parte. 
GODTSFRIEDT, J. Esporte e sua relação com a sociedade: uma 
síntese bibliográfica. EFDeportes, n. 142, mar. 2010. 
 
O sentido de esporte-participação construído no 
texto está fundamentalmente presente. 
(A) nos Jogos Olímpicos, uma vez que reúnem 
diversos países na disputa de diferentes 
modalidades esportivas. 
(B) nas competições de esportes individuais, uma 
vez que o sucesso de um indivíduo incentiva a 
participação dos demais. 
(C) nos campeonatos oficiais de futebol, regionais 
e nacionais, por se tratar de uma modalidade 
esportiva muito popular no país. 
(D) nas competições promovidas pelas 
federações e confederações, cujo objetivo é a 
formação e a descoberta de talentos. 
(E) nas modalidades esportivas adaptadas, cujo 
objetivo é o maior engajamento dos cidadãos. 
 
QUESTÃO 03 
(INEP – ENEM 2019) Mídias: aliadas ou inimigas da 
educação física escolar? No caso do esporte, a 
mediação efetuada pela câmera de TV construiu uma 
nova modalidade de consumo: o esporte 
telespetáculo, realidade textual relativamente 
autônoma face à prática “real” do esporte, construída 
pela codificação e mediação dos eventos esportivos 
efetuados pelo enquadramento, edição das imagens 
e comentários, interpretando para o espectador o 
que ele está vendo. Esse fenômeno tende a valorizar 
a forma em relação ao conteúdo, e para tal faz uso 
privilegiado da linguagem audiovisual com ênfase na 
imagem cujas possibilidades são levadas cada vez 
mais adiante, em decorrência dos avanços 
tecnológicos. Por outro lado, a narração esportiva 
propõe uma concepção hegemônica de esporte: 
esporte é esforço máximo, busca da vitória, 
dinheiro... O preço que se paga por sua 
espetacularização é a fragmentação do fenômeno 
esportivo. A experiência global do ser-atleta é 
modificada: a sociabilização no confronto e a 
ludicidade não são vivências privilegiadas no enfoque 
das mídias, mas as eventuais manifestações de 
violência, em partidas de futebol, por exemplo, são 
exibidas e reexibidas em todo o mundo. 
BETTI, M. Motriz, n. 2, jul.- dez. 2001 (adaptado). 
 
 
 
 
 
A reflexão trazida pelo texto, que aborda o esporte 
telespetáculo, está fundamentada na 
(A) distorção da experiência do ser-atleta para os 
espectadores. 
(B) interpretação dos espectadores sobre o 
conteúdo transmitido. 
(C) utilização de equipamentos audiovisuais de 
última geração. 
(D) valorização de uma visão ampliada do 
esporte. 
(E) equiparação entre a forma e o conteúdo. 
 
QUESTÃO 04 
(INEP – ENEM 2016) É possível considerar as 
modalidades esportivas coletivas dentro de uma 
mesma lógica, pois possuem uma estrutura comum: 
seis princípios operacionais divididos em dois grupos, 
o ataque e a defesa. Os três princípios operacionais 
de ataque são: conservação individual e coletiva da 
bola, progressão da equipe com a posse da bola em 
direção ao alvo adversário e finalização jogada, 
visando a obtenção de ponto. Os três princípios 
operacionais da defesa são: recuperação da bola, 
impedimento do avanço da equipe contrária com a 
posse da bola e proteção do alvo para impedir a 
finalização da equipe adversária. 
DAOLIO, J. Jogos esportivos coletivos: dos princípios 
operacionais aos gestos técnicos — modelo pendular a partir 
das ideias de Claude Bayer. Revista Brasileira de Ciência e 
Movimento, out. 2002 (adaptado). 
Considerando os princípios expostos no texto, o 
drible no handebol caracteriza o princípio de 
(A) recuperação da bola. 
(B) progressão da equipe. 
(C) finalização da jogada. 
(D) proteção do próprio alvo. 
(E) impedimento do avanço adversário. 
 
QUESTÃO 05 
(INEP – ENEM 2014) Os esportes podem ser 
classificados levando-se em consideração diversos 
critérios, como a quantidade de competidores, a 
relação com os companheiros de equipe, a interação 
com o adversário, o ambiente, o desempenho 
comparado e os objetivos táticos da ação. Os 
chamados esportes de invasão ou territoriais são 
aqueles nos quais os competidores entram no setor 
defendido pelo adversário, objetivando atingir a meta 
contrária para pontuar, além de se preocupar em 
proteger simultaneamente a sua própria meta. 
GONZALEZ, F. J. Revista Digital, Buenos Aires, n. 71, abr. 2004 
(adaptado). 
São exemplos de esportes de invasão ou territoriais: 
(A) Handebol, basquetebol, futebol e voleibol. 
(B) Rúgbi, futsal, natação e futebol americano. 
(C) Tênis de mesa, vôlei de praia, badminton e 
futevôlei. 
(D) Basquetebol, handebol, futebol e futsal. 
(E) Ginástica olímpica, beisebol, judô e 
taekwondo. 
 
QUESTÃO 06 
(INEP – ENEM 2017) Os esportes podem ser 
classificados levando em consideração critérios como 
a quantidade de competidores e a interação com o 
adversário. Os chamados Esportes individuais em 
interação com o oponente são aqueles em que os 
atletas se enfrentam diretamente, tentando alcançar 
os objetivos do jogo e evitando, concomitantemente, 
que o adversário o faça, porém sem a colaboração de 
um companheiro de equipe. Os Esportes coletivos em 
interação com o oponente são aqueles nos quais os 
atletas, colaborando com seus companheiros de 
equipe, de forma combinada, enfrentam-se 
diretamente com a equipe adversária, tentando 
atingir os objetivos do jogo, evitando, ao mesmo 
tempo, que os adversárioso façam. 
GONZALEZ, R J. Sistema de classificação de esportes com base 
nos critérios: cooperação, interação com o adversário, 
ambiente, desempenho comparado e objetivos táticos da ação. 
EFDeportes, n. 71, abr. 2004. 
 
São exemplos de "esportes individuais em interação 
com o oponente" e "esportes coletivos em interação 
com o oponente", respectivamente, 
(A) judô e futebol americano. 
(B) lançamento de disco e polo aquático. 
(C) remo e futebol. 
(D) badminton e nado sincronizado. 
(E) salto em distância e basquetebol. 
 
 
QUESTÃO 07 
(INEP – ENEM 2010) 
O voleibol é um dos esportes mais praticados na 
atualidade. Está presente nas competições 
esportivas, nos jogos escolares e na recreação. Nesse 
esporte, os praticantes utilizam alguns movimentos 
específicos como: saque, manchete, bloqueio, 
levantamento, toque, entre outros. 
 
 
Na sequência de imagens, identificam-se os 
movimentos de 
(A) sacar e colocar a bola em jogo, defender a 
bola e realizar a cortada como forma de 
ataque. 
(B) arremessar a bola, tocar para passar a bola ao 
levantador e bloquear como forma de ataque. 
(C) tocar e colocar a bola em jogo, cortar para 
defender e levantar a bola para atacar. 
(D) passar a bola e iniciar a partida, lançar a bola 
ao levantador e realizar a manchete para 
defender. 
(E) cortar como forma de ataque, passar a bola 
para defender e bloquear como forma de 
ataque.