PERCEPÇÃO MUSICAL - AULA 6

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PRINCÍPIOS DA PERCEPÇÃO 
MUSICAL 
AULA 6 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prof. Alysson Siqueira 
 
 
 
 
 
 
 
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CONVERSA INICIAL 
Leituras e ditados melódicos em compasso simples 
A melodia é o elemento estrutural que nos permite identificar as 
composições musicais. Se cantarolarmos uma canção como “Samba Lêlê” 
estaremos reproduzindo sua melodia. Tecnicamente, podemos dizer que ela é 
um “conjunto de sons dispostos em ordem sucessiva” (MED, 1996, p. 11), ou 
conceber que ela é o elemento estrutural da música que agrega as dimensões 
de duração e altura do som, ou seja, melodia possui ritmo e alturas. 
Em aulas anteriores, fizemos exercícios de leitura rítmica, 
desconsiderando alturas. Também praticamos a leitura de alturas usando 
apenas uma divisão rítmica elementar. Desenvolvendo a complexidade rítmica 
concomitantemente com a das alturas, teremos os exercícios de leitura 
melódica. 
Finalizamos com exercícios de ditado: rítmicos e de alturas. Nesta aula, 
vamos praticar esses ditados em todos os temas. 
Em nossos estudos, estamos utilizando apenas compassos simples, ou 
seja, aqueles em que a unidade tempo coincide com o pulso. Especificamente, 
utilizaremos 2 por 4, 3 por 4 e 4 por 4. Compassos compostos e irregulares serão 
estudados futuramente. 
As leituras e os ditados melódicos desta aula têm o objetivo de agregar 
todo o conhecimento tratado nesta disciplina. As leituras rítmicas e de alturas 
das aulas anteriores se fundirão, as referências de intervalos serão importantes 
para a precisão nos saltos de altura, os arpejos de acordes aparecerão no 
decorrer das melodias e até mesmo os modos serão a solução para certas 
situações que vão aparecer. Portanto, realize com calma os exercícios, repita-
os se preciso, buscando sempre melhorar o percentual de acerto. 
TEMA 1 – TONALIDADE MAIOR: 4 POR 4 
Anteriormente, compreendemos que a tonalidade maior se estabelece 
quando se usa a escala maior natural, ou escala diatônica, ou modo jônio como 
base para a criação musical. Assim sendo, os exercícios que seguem se 
baseiam na escala maior, mas serão propostos em diferentes tonalidades. Você 
pode solfejar com o nome das notas, com os números dos graus da escala ou 
 
 
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com o fonema de sua preferência. Os títulos do exercício dizem algo sobre seu 
teor, mas sua função principal é facilitar a comunicação no processo pedagógico. 
Alguns exercícios são concebidos por meio da variação de uma pequena 
melodia – o que não impede que os compassos ou trechos da melodia base se 
repitam. 
1.1 Aquecimento maior 1 
 
1.2 Aquecimento maior 2 
 
1.3 Variação simples 1 
 
1.4 Variação simples 2 
 
1.5 Variação total 
 
 
 
 
4 
1.6 Apertando o passo 
 
1.7 Saltitando maior 
 
 
1.8 Três variações 
 
1.9 Novo tom 
 
1.10 Ligando os pontos 
 
 
 
 
5 
TEMA 2 – TONALIDADE MAIOR: 3 POR 4 
Seguindo os mesmos princípios do tema anterior, vamos solfejar em 
compasso 3 por 4. 
2.1 Aquecimento maior 3 
 
2.2 Aquecimento maior 4 
 
2.3 Primeiros saltos 
 
2.4 Largo e curto 
 
2.5 Caminhando maior 1 
 
 
 
 
 
6 
2.6 Caminhando maior 2 
 
2.7 Grandes saltos 
 
2.8 Mudando o tom maior 
 
2.9 Ligando em modo maior 
 
TEMA 3 – TONALIDADE MENOR: 4 POR 4 
Nos mesmos moldes dos temas anteriores, vamos solfejar em compasso 
4 por 4, em tonalidades menores. 
 
 
 
 
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3.1 Aquecimento menor 1 
 
3.2 Aquecimento menor 2 
 
3.3 Variação simples menor 1 
 
3.4 Variação simples menor 2 
 
3.5 Variação total menor 
 
 
 
 
 
8 
3.6 Apertando o passo menor 
 
3.7 Saltitando menor 
 
 
3.8 Três variações menores 
 
3.9 Novo tom menor 
 
3.10 Ligando os pontos – menor 
 
 
 
 
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TEMA 4 – TONALIDADE MENOR: 3 POR 4 
Os exercícios de solfejo a seguir estão em tonalidades menores e em 
fórmula de compasso 3 por 4. 
4.1 Aquecimento menor 3 
 
4.2 Aquecimento menor 4 
 
4.3 Primeiros saltos 
 
4.4 Largo e curto menor 
 
4.5 Caminhando menor 1 
 
 
 
 
10 
4.6 Caminhando menor 2 
 
4.7 Grandes saltos menores 
 
4.8 Mudando o tom menor 2 
 
4.9 Ligando em modo menor 
 
TEMA 5 – RITMOS BRASILEIROS EM 2 POR 4 
Os exercícios de leitura a seguir foram concebidos em fórmula de 
compasso 2 por 4 e são inspirados em elementos encontrados na música 
popular brasileira. Os três primeiros buscam demonstrar como a fusão da música 
 
 
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europeia, representada pela polca, com a africana, representada pelo lundu, 
resultou no maxixe – que é a base para diversos estilos musicais brasileiros. 
 
 
 
A célula rítmica que fundamenta o maxixe é a mesma do baião. No 
exercício a seguir, foram utilizados princípios modais para a melhor 
caracterização do estilo musical nordestino. 
 
O exercício seguinte é baseado na rítmica de Samba Lêlê e utiliza material 
melódico bastante presente no gênero samba. 
 
Também inspirados no samba, especificamente em duas levadas distintas 
de agogô, seguem os dois próximos exercícios de leitura em compasso 2 por 4. 
 
 
 
 
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NA PRÁTICA 
Apesar da aula ser prática por excelência, trazemos nesta seção mais 
uma proposição que vai auxiliar no seu desenvolvimento. 
Uma das atividades que mais exigem da nossa percepção musical é a 
transcrição de melodias, que consiste em ouvir uma música, quantas vezes for 
preciso, e escrever suas notas musicais em partitura. 
Trouxemos três sugestões para você exercitar, com gabaritos ao final do 
material. Acesse a resposta apenas depois de completar sua transcrição. 
Esperamos que estas três transcrições constituam apenas uma primeira 
experiência nesta atividade e que você, dentro do seu universo musical, faça 
disso um hábito. 
Ouça as músicas e transcreva nas pautas a seguir. 
ÁUDIO 1 – melodia de “Bambu” 
 
ÁUDIO 2 – melodia de “Fui passear na ponte” 
 
 
 
http://aud.grupouninter.com.br/2020/JAN/10202000129-P01.mp3
http://aud.grupouninter.com.br/2020/JAN/10202000129-P19.mp3
 
 
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ÁUDIO 3 – melodia de “Capelinha de Melão” 
 
FINALIZANDO 
Chegamos ao final da aula. Se este foi seu primeiro contato com 
atividades de percepção, esperamos que tenha chegado a este ponto 
reconhecendo escalas e acordes maiores e menores, identificando, solfejando e 
transcrevendo melodias simples; enfim, que tenha desenvolvido seu 
entendimento da música e seus elementos constituintes. No entanto, se você já 
teve experiência anterior com percepção, esperamos que você tenha avançado 
no processo de memorização musical – quanto mais referências sonoras 
associadas a elementos teóricos acumulamos, mais compreendemos a música. 
Por fim, a percepção musical não se aguça apenas com exercícios 
concebidos para isso. As atividades diárias do músico, como tocar e ensinar 
instrumentos, cantar, preparar aulas, fazer transcrições, estudar uma partitura, 
entre outras, contribuem para seu desenvolvimento. Quanto mais cientes 
estivermos disso, melhor poderemos aproveitar nosso cotidiano para o 
crescimento da nossa percepção musical. 
 
http://aud.grupouninter.com.br/2020/JAN/10202000129-P02.mp3
 
 
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REFERÊNCIA 
MED, B. Teoria da música. 4. ed. rev. e ampl. Brasília, DF: Musimed, 1996. 
 
 
 
 
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GABARITO