Avaliacao II ESTUDOS DISCIPLINARES XII

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Curso
	ESTUDOS DISCIPLINARES XII
	Teste
	AVALIAÇÃO II
	Iniciado
	29/11/23 12:14
	Enviado
	29/11/23 12:34
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	8 em 10 pontos 
	Tempo decorrido
	19 minutos
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	Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
			Pergunta 1
	1 em 1 pontos
	
	
	Correta
	Segundo relatório do Instituto Superior Sanitário de Roma, até 28 de abril de 2020, havia 25.215 óbitos na Itália em decorrência do coronavírus (covid 19). De acordo com os dados presentes nesse documento, foram construídos os gráficos I e II a seguir.
Gráfico II. Percentuais de letalidade na Itália, por faixa etária, em decorrência do coronavírus (covid 19) até 28 de abril de 2020.
Com base nos gráficos, assinale a alternativa correta.
	Resposta Selecionada:
	e.O gráfico I mostra os percentuais de óbitos por coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril, segundo faixas etárias, e o gráfico II mostra os percentuais de letalidade em cada faixa etária.
	
	
	
			Pergunta 2
	1 em 1 pontos
	
	
	Correta
	Questão 28 – Enade 2017.
De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes da institucionalização do estudo do currículo como campo especializado, não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo.
Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, definitivamente, um espaço de poder. O currículo reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol... Ele é o resultado de um processo histórico.
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010 (com adaptações).
Considerando as ideias apresentadas, avalie as afirmativas.
	Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro, e, assim, o foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção de conhecimentos a serem ensinados.
	As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam determinados pelas disciplinas escolares.
	O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais.
	Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são considerados relevantes pelas teorias críticas por contribuírem para as aprendizagens sociais.
É correto apenas o que se afirma em:
	Resposta Selecionada:
	c.III e IV.
	
	
	
			Pergunta 3
	1 em 1 pontos
	
	
	Correta
	Leia as asserções e responda:
I. A sociedade está caracterizada por ameaças que não se limitam a calamidades naturais ou doenças epidêmicas. Os perigos existentes na sociedade contemporânea não são produtos exclusivos dos ‘desvios’ da natureza, mas também gerados pela atividade humana. Ademais, são perigos vinculados a uma decisão tomada por um indivíduo ou um grupo de indivíduos.
AMARAL, Cláudio do Prado. Bases teóricas da ciência penal contemporânea. São Paulo: IBCCRIM, 2007, p. 62.
Isto porque:
II. Nós, educadores do Século XXI, temos que ensinar nossos alunos a trabalhar com a incerteza, inclusive do próprio conhecimento. Ensinar a construir uma análise crítica sobre o hiperconsumo, o desperdício, os danos ao meio ambiente, a pobreza cultural, facilitar a construção da subjetividade para que as crianças e adolescentes tenham estratégias e recursos para interpretar o mundo no qual vivem e sintam-se parte dele.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
	Resposta Selecionada:
	b.As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa da I.
	
	
	
			Pergunta 4
	1 em 1 pontos
	
	
	Correta
	Questão 35 – Enade 2017.
Historicamente, o financiamento da escola pública no Brasil tem sido um direito conquistado com muitas lutas, especialmente para garantir o acesso e a permanência da classe trabalhadora nessa instituição. Desde que a educação era uma espécie de concessão do rei de Portugal aos jesuítas, até a vinculação para a Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE), estabelecida pela Constituição Federal de 1988, a história do financiamento da educação se concentra no movimento por preservação, restabelecimento e aumento dos percentuais de vinculação.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pradime: Programa de Apoio aos Dirigentes Municipais de Educação. Brasília, 2006 (com adaptações).
Tendo como referência a política de financiamento vigente no Brasil, avalie as afirmativas.
I- Os percentuais mínimos, estabelecidos constitucionalmente, que os entes federados devem vincular para serem aplicados na MDE são: 18% pelo governo federal, 25% por estados e Distrito Federal e 30% por municípios.
II- Os municípios devem atuar na Educação Infantil e, com prioridade, no Ensino Fundamental, podendo oferecer outros níveis apenas quando estiverem atendidas, na plenitude, as necessidades de sua área de competência.
III- A não aplicação pelo município do percentual mínimo obrigatório resultante da receita de impostos em MDE pode acarretar a intervenção do Estado, a rejeição das contas pelo Tribunal de Contas, a impossibilidade de celebração de convênios com o estado e a União e a perda de assistência financeira tanto pelo estado quanto pela União.
IV- O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), de natureza contábil, é constituído por 20% de recursos distribuídos aos estados e seus municípios, proporcionalmente ao número de escolas públicas existentes em cada um deles.
É correto apenas o que se afirma em:
	Resposta Selecionada:
	b.II e III.
	
	
	
			Pergunta 5
	1 em 1 pontos
	
	
	Correta
	Questão 33 – Enade 2017.
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em que todos podem, em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por seus resultados escolares. A escola é gratuita, os exames são objetivos e todos podem tentar a sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades e do mérito foi globalmente instalado em grande número de países.
DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v.34, n. 123, p. 539-55, 2004 (com adaptações).
A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e as desigualdades entre indivíduos, transformando-as em um escalonamento dos rendimentos escolares. Assim, legitima-se como instituição que oferece oportunidades para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa.
SACRISTÁN, J. G.A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001 (com adaptações).
Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla utilização das avaliações externas como instrumentos de quantificação da qualidade da educação, cabe ao professor, no exercício da sua profissão, propor alternativas que visem a garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos. Nesse contexto, avalie as afirmativas.
I- Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor preparar seus estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os melhores índices possíveis a fim de conseguir acesso às áreas de maior prestígio.
II- É importante atuar com responsabilidade na formação e na preparação dos estudantes para as avaliações e fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a Matemática como prática eficiente de melhoria do rendimento escolar.
III- Participar de ações colaborativas na escola, a partirde um planejamento coletivo em que se utilizem os índices obtidos em avaliações externas como mais um elemento de análise da realidade escolar, sem desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para a formação não só do estudante, mas também do profissional.
IV- De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos fundamentos da pesquisa educacional para identificar avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir desse diagnóstico, propor ações para melhorar o processo educativo.
É correto apenas o que se afirma em:
	Resposta Selecionada:
	c.III e IV.
	
	
	
			Pergunta 6
	0 em 1 pontos
	
	
	Incorreta
	Questão 32 – Enade 2017.
Aprovado pela Lei n. 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014-2024 constitui-se em instrumento de planejamento governamental que cumpre uma das prescrições da Constituição Federal de 1988 (art. 165, parágrafo 4º). O PNE visa à realização de 20 metas. A essas metas são vinculadas 253 estratégias, que devem ser cumpridas em sua vigência. Entre essas metas estão a meta 15 – que trata da garantia, em regime de colaboração, entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, no prazo de um ano de vigência desse PNE, da política nacional de formação dos profissionais da educação – e a meta 20 – que trata da ampliação do investimento público em educação pública.
Disponível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações).
	Resposta Selecionada:
	b.Universalização da oferta e das matrículas em cursos de formação inicial e continuada de profissionais que atuam na educação formal.
	
	
	
			Pergunta 7
	0 em 1 pontos
	
	
	Incorreta
	Questão 24 – Enade 2017.
Disponível em http://guiaecologico.files.wordpress.com. Acesso em: 31 ago. 2017.
A inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis e modalidades de ensino vem sendo discutida e contemplada pela legislação brasileira. A Lei n. 9.795/1999, que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental, indica que a EA deve constituir uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal. A lei enfatiza, entre outros aspectos, que os conhecimentos relacionados à Educação Ambiental podem ser explorados de forma transversal, a partir de temas relacionados com o meio ambiente e a sustentabilidade socioambiental, como conteúdo dentro das disciplinas do currículo já instituído ou, ainda, pela combinação dessas formas.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução Nº 2, de 15 de junho de 2012 (com adaptações).
Considerando os textos apresentados e a relação da temática da EA com a área de conhecimento de Ciências da Natureza (CN), assinale a alternativa correta.
	Resposta Selecionada:
	e.O currículo das CN deve contextualizar temáticas relativas à EA, como aquecimento global, poluição ambiental, produção e tratamento de resíduos minerais e orgânicos, produção e consumo de energia, ecologia e sustentabilidade, pois a omissão da discussão sobre tais temas gera a apropriação equivocada de conceitos.
	
	
	
			Pergunta 8
	1 em 1 pontos
	
	
	Correta
	De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem usualmente extramuros escolares, nas organizações sociais, nos movimentos, nos programas de formação sobre direitos humanos, cidadania, práticas identitárias, lutas contra desigualdades e exclusões sociais. Elas estão no centro das atividades das ONGs nos programas de inclusão social, especialmente no campo das artes, educação e cultura.
Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não formal.
( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, estaduais ou municipais.
( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes.
( ) As atividades tem ênfase na prática.
( ) Possuem uma forte influência dos participantes na definição do currículo a ser desenvolvido.
( ) Tem a marca de flexibilidade em suas ações.
A sequência correta de respostas está na alternativa:
	Resposta Selecionada:
	c.F, V, V, V, V.
	
	
	
			Pergunta 9
	1 em 1 pontos
	
	
	Correta
	Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir:
Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão integrada do desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade, o momento e a realidade peculiares à infância. Desta forma, o educador deve estar em permanente estado de observação e vigilância para que não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas por regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2).
Diante disso, podemos afirmar que:
	Resposta Selecionada:
	a.Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, educar e cuidar são tomados numa perspectiva integrada de desenvolvimento, englobando o zelo por boa alimentação, segurança física e cuidados com higiene e saúde, além da concepção integral do desenvolvimento da criança.
	
	
	
			Pergunta 10
	1 em 1 pontos
	
	
	Correta
	Nadal e Papi (2007) nos dizem dos desafios do ato de ensinar que devem ser enfrentados pelo professor atual, o que, de certa forma, coincide com a proposta da formação inicial e continuada de Mizukami.
“Mizukami (2002, p. 12) compartilha a ideia de que a formação do professor, no contexto atual, não se limita ao modelo da racionalidade técnica de estudos de conteúdos e de técnicas de transmissão, já que em cursos de formação inicial ou em cursos de curta duração, conhecidos como reciclagem ou capacitação, a concepção é a de que o conhecimento do professor deve ser transmitido ao aluno. Tal modelo de formação sucumbe ao cotidiano da sala de aula, pois o professor defronta-se com diversas situações, com a complexidade dos fenômenos educativos, que não são trabalhados em cursos. A autora (idem, p. 15) apresenta a ideia de formação docente num processo continuum, por meio da racionalidade prática, com base na realidade e sob um modelo reflexivo e artístico. O professor constrói seu conhecimento de forma ‘idiossincrática e processual, incorporando e transcendendo o conhecimento advindo da racionalidade técnica’. Essa ideia possibilita ao professor estabelecer um fio condutor que, pela reflexão, intuição, emoção e paixão, possa dar sentido, significado e equilíbrio ao longo de sua formação inicial e continuada, aliada às suas experiências de vida. Desse modo, é possível construir sua própria prática de forma reflexiva”.
Diante do exposto, identifique nas alternativas os pressupostos explicitados por Nadal e Pappi e indicados por Nóvoa, que alertam para a complexidade do ensino:
I- O sucesso do professor está baseado e relacionado à participação ativa do aluno, sua presença predisposta ou ao menos aberta ao ato para aprender.
II- A sociedade hoje tem feições de competitividade, acarretando mudanças constantes; tem urgência de qualidade e produtividade e com tais circunstâncias não é preciso envolver os estudantes, pois eles terão oportunidades no futuro para enfrentar essa pressão.
III- O campo das emoções é um pressuposto que também remete à complexidade de ensino, isto porque o espaço onde o professor desenvolve sua prática é carregado de conflitos e sentimentos.
IV- Os objetivos que a educação formal deve seguir, algumas vezes são contraditórios, com previsões muito incertas para o futuro.
Estão corretos os seguintes pressupostos indicados nos itens:
	Resposta Selecionada:
	a.I, III e IV.