POS Avaliação da Disciplina - autismo

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:666863)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 83230655
Qtd. de Questões 20
Nota 7,50
A Autism Behavior Checklist (ABC) trata-se de uma escala de comportamentos não adaptativos, 
criada para triagem sobre a probabilidade de diagnóstico de autismo. Foi validada no Brasil, e tem 
sido amplamente utilizada em contextos acadêmicos e institucionais. Assim, podemos considerar que 
a ABC/ICA é um instrumento amplamente utilizado para triagem de crianças e adolescentes com 
desenvolvimento atípico ou atraso no desenvolvimento em que um diagnóstico de algum Transtorno 
do Espectro do Autismo possa ser considerado (FILHO, 2014).
Sobre a Autism Behavior Checklist (ABC), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) ABC/ICA é composta por uma lista de 57 comportamentos não adaptativos, que permite a 
descrição detalhada das características comportamentais atípicas de cada indivíduo, organizados em 
cinco áreas: sentidos (estímulos sensoriais), relações, uso do corpo e objetos, linguagem e interação 
social.
( ) Utilizado na forma de entrevista clínica, a ABC/ICA é direcionada a qualquer pessoa que conheça 
bem o indivíduo investigado (pais, cuidadores, professores). O instrumento tem pontuação balanceada 
(1 a 4), de acordo com a ocorrência nos TEA, sendo quatro a de correlação mais forte com TEA.
( ) ABC/ICA foi projetada para aplicar somente em adultos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FILHO, S. D. Evidências de validade convergente para a versão em português da Autism 
Diagnostic Interview - Revised e o Inventário de Comportamentos Autísticos em uma amostra de 
crianças e adolescentes de São Paulo. Dissertação Mestrado. 2014.
A F – V – V.
B F – F – F.
C V – V – F.
D V – F – V.
Fávero (2007, p. 99) menciona que um sistema inclusivo não é aquele que tem todas as escolas 
preparadas da noite para o dia, mas “é aquele que adota uma postura pela não exclusão e, a partir daí, 
busca as medidas necessárias para atender com qualidade e respeito a todos os alunos”.
FONTE: FÁVERO, E. A. G. Direitos das pessoas com deficiência: garantia de igualdade na 
adversidade. 2 ed. Rio de Janeiro: WVA, 2007.
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Mediante o exposto, considera-se que o professor apresenta importante papel frente ao processo de 
aprendizagem de seus alunos. Sobre o papel do professor, cabe destacar que:
A O professor deve ser detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno somente
a memorização.
B O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender
enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos.
C O professor necessita compreender as singularidades de cada aluno. Essa compreensão
possibilita ao professor reconhecer as principais necessidades de aprendizagem de cada aluno.
D O professor não necessita compreender as singularidades no processo de aprendizagem, pois os
alunos são iguais e aprendem da mesma forma.
Sobre a MCHAT (Modified Checklist for Autism for Toddlers), podemos destacar que este é um 
instrumento de fácil aplicação utilizado para triagem precoce do TEA, podendo ser aplicado por 
pediatras, professores e outros profissionais da saúde, visando identificar indícios de TEA em crianças 
entre 18 e 24 meses (FILHO, 2014).
Sobre a MCHAT (Modified Checklist for Autism for Toddlers), classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) M-CHAT é uma escala de rastreamento que pode ser utilizada em todas as crianças durante visitas 
pediátricas, com objetivo de identificar traços de autismo em crianças de idade precoce.
( ) A M-CHAT é extremamente simples e a resposta aos itens da escala leva em conta as observações 
dos pais com relação ao comportamento da criança. Essa escala consiste em 23 questões do tipo 
sim/não, que deve ser autopreenchida por pais de crianças de 18 a 24 meses de idade, que sejam 
alfabetizados e estejam acompanhando o filho em consulta pediátrica.
( ) As respostas da M-CHAT auxiliarão na avaliação clínica feita pelo profissional especializado na 
identificação do TEA.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FILHO, S. D. Evidências de validade convergente para a versão em português da Autism 
Diagnostic Interview - Revised e o Inventário de Comportamentos Autísticos em uma amostra de 
crianças e adolescentes de São Paulo. Dissertação Mestrado. 2014.
A V – V – V.
B V – V – F.
C F – F – F.
D F - V – V.
No contexto que envolve o papel do professor diante do Transtorno do Espectro Autista (TEA), vale 
destacar a importância de o professor reconhecer as singularidades que envolvem o processo de 
aprendizagem e que essa compreensão pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que 
as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas.
 
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Sobre a educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir:
 
I - A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e precisam 
do mesmo tratamento.
II - As ações inclusivas são medidas especiais exclusivamente voltadas para promover a matrícula de 
grupos discriminados e vitimados pela exclusão social.
III - O princípio da educação inclusiva não garante educação de qualidade para todos, 
independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a afirmativa II está correta.
B As afirmativas I e III estão corretas.
C Somente a afirmativa I está correta.
D As afirmativas I e II estão corretas.
Andréa, professora do 5º ano dos Anos Iniciais, recebeu em sua sala um aluno com diagnóstico 
de TEA (Transtorno do Espectro Autista). A professora ansiosa para entender o diagnóstico buscou no 
DSM-5 a compreensão sobre o transtorno.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA), segundo a DSM-5 se classifica em:
A Espectro da Esquizofrenia e outros Transtornos Psicóticos.
B Transtorno bipolar e Transtornos Relacionados.
C Transtornos do Neurodesenvolvimento.
D Transtornos de Ansiedade.
A partir da política de universalização da Educação Básica, ganhou força no plano internacional 
a proposta de inclusão escolar. Partindo dessa proposta uma consigna, então, surgiu no início da 
década de 1990: a educação inclusiva.
A partir do anunciado, assinale a alternativa que melhor define a educação inclusiva:
A Educação inclusiva significa que todos os alunos, independentemente de suas condições sociais,
culturais e físicas, frequentem a escola, exclusivamente como espaço de socialização.
B A proposta de educação inclusiva, por si só, enseja mudanças na vida da pessoa com TEA e
garante principalmente a sua posterior inclusão social.
C A educação inclusiva deve contribuir somente para que TEA façam amizades e melhorem suas
habilidades de socialização.
D
 É uma proposta que deve garantir a presença e a participação dos alunos na escola, mas,
sobretudo, garantir que eles construam conhecimentos, aspecto importante para o
desenvolvimento e para a vida do aluno em sociedade.
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O planejamento deve ser realizado seguindo uma sequência de passos. O primeiro passo é a definição 
dos objetivos, ou seja, onde se deseja chegar. Em paralelo, deve-se analisar a situação atual, 
verificando onde se está e o que precisa ser feito para atingir o objetivo. A etapa que ocorre 
paralelamente à definição dos objetivos, chama-se...
 Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A Estratégia.
B Oportunidades.
C Ameaças.
D Diagnóstico.
O planejamento consiste em uma atividade de previsão da ação a ser realizada, implicando definições 
de necessidades a atender, objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos a 
serem empregados, tempo de execução e formas de avaliação.
 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 
2001.
 Nesse sentido, analise as afirmações que seguem e assinale V para verdadeiroe F para falso: 
( ) Planejar ajuda a concretizar aquilo que se almeja.
( ) Planejar implica em reconhecer a atual realidade e identificar as possibilidades de melhoria.
( ) Planejar é estabelecer as ações que serão executadas.
( ) Planejar é um processo de tomada de decisões. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V – V – V – V.
B V – V – V – F.
C V – F – V – V.
D V – V – F – V.
No contexto que envolve o Transtornos do Espectro Autista (TEA ), cabe ao professor estar 
preparado para detectar as dificuldades de seus alunos e encaminhá-los junto à escola e à família para 
profissionais especializados responsáveis pelo diagnóstico. Partindo dessa compreensão, podemos 
inferir que junto à detecção torna-se necessário ao professor ampliar as possibilidades de intervenções 
pedagógicas.
Para ampliar as possibilidades de intervenções pedagógicas no contexto de sala de aula, o que 
professor necessitar fazer?
A O professor deve ser detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno somente
a memorização.
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B O professor não necessita compreender as singularidades no processo de aprendizagem, pois os
alunos são iguais e aprendem da mesma forma.
C O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender
enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos.
D
 Ao professor faz-se necessária a compreensão das diferenças que caracterizam o ser humano, o
qual apresenta histórias de vida única, constituindo-se, assim, como sujeito historicamente
diferente.
A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, determinando que o atendimento seja ofertado no 
turno inverso ao da escolarização, tendo como função identificar, elaborar e organizar recursos 
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, 
considerando suas necessidades específicas.
Sobre os objetivos do atendimento educacional especializado (AEE), classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos.
( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiras para a plena 
participação dos alunos.
( ) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de aprendizagem, sendo ofertado 
em espaços definidos como Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F - V.
B V – V - V.
C F – V - F.
D V – F - V.
Mediante a importância da detecção e intervenção, ressaltamos que a literatura científica 
nacional e internacional destaca a importância do respaldo de uma abordagem interdisciplinar 
colaborativa, que envolva uma equipe de profissionais, tais como fonoaudiólogos, psicólogos, 
pedagogos e terapeutas ocupacionais. No entanto, vale destacarmos que a intervenção no TEA 
geralmente é realizada por equipe multiprofissional, que pode atuar em abordagens multidisciplinar, 
interdisciplinar ou transdisciplinar (BRASIL, 2015).
Com base no exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I - A abordagem multidisciplinar.
II - A abordagem Interdisciplinar. 
III - A abordagem Transdisciplinar.
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( ) É delineada por profissionais de distintas especialidades que compartilham não somente as 
tomadas de decisões, mas o planejamento e a execução do tratamento.
( ) Configura-se por profissionais de diferentes especialidades que compartilham as tomadas de 
decisões com relação ao tratamento, embora o tratamento em si, bem como a sua evolução, sejam 
conduzidos de forma independente.
( ) Caracteriza-se por profissionais de várias especialidades que atuam de forma independente em 
todos os aspectos relacionados à reabilitação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. Lei n. 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da 
Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato20152018/2015/Lei/L13146.htm#art98. Acesso em: abr. 
2020.
A II – I – III.
B I – II – III.
C III – I – II.
D III – II – I. 
A ABA é uma abordagem analítico-comportamental que consiste em um estudo científico que 
explica comportamentos e planeja modificações, visando aumentar, diminuir, criar, eliminar ou 
melhorar comportamentos (FIGUEREDO, 2014). 
FONTE: FIGUEREDO, S, C. Um estudo sobre programas de intervenção precoce e o engajamento 
dos pais como co-terapeutas de crianças autistas. Dissertação de Mestrado. PUC-RJ, 2014.
Sobre a ABA (Applied Behavior Analysis/ Análise do Comportamento Aplicada), classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A proposta básica da ABA resume-se em estimular comportamentos funcionais e fortalecer as 
habilidades existentes, além de promover aquelas que ainda não foram desenvolvidas de forma que o 
indivíduo aprenda a interagir com a sociedade, estendendo o atendimento a todos os ambientes em 
que o indivíduo vive.
( ) As principais publicações sobre a ABA recomendam que a terapia seja realizada na frequência de 
15 a 40 horas semanais, sendo feita em programas educacionais ampliados ou terapia individual.
( ) A Análise do Comportamento Aplicada (Applied Behaviour Analysis – ABA) não necessita pode 
ser aplicada por profissionais que conheçam abordagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V.
B F – F – F.
C F – F – V.
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D V – V – F.
Maria é mãe de Rafaela, de 8 anos. Maria levou Rafaela ao pediatra e recebeu encaminhamento 
direcionado ao profissional especializado para realizar o ADI-R (Autism Diagnostic Interview-
Revised).
Sobre o ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised), classifique V para as sentenças verdadeiras e 
F para as falsas:
( ) É uma entrevista padronizada, semiestruturada, administrada aos pais ou cuidadores de crianças 
com suspeita de TEA.
( ) Possui 93 itens que investigam os comprometimentos sociocomunicativos e a presença de 
comportamentos repetitivos e estereotipados.
( ) É considerada um instrumento padrão-ouro para o diagnóstico de TEA, sendo que o entrevistador 
deve passar por um treinamento prévio que o habilitará a administrá-la e a codificar seus resultados. 
Cabe destacar que o instrumento fornece três diagnósticos, sendo eles: paciente com TEA; sinais de 
TEA sem a forma clássica da doença e paciente sem TEA
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A F – V – F.
B V – F – V.
C F – F – F.
D V – V – V.
O Manual de Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM), se apresenta como um 
dos principais sistemas de classificação. O referido manual, desde a sua primeira publicação, passou 
por cinco grandes revisões, resultando no DSM-5 elaborado pela American Psychiatry Association 
(APA, 2014).
FONTE: APA. American Psychiatry Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental 
disorders - DSM-5. 5. ed. Washington: American Psychiatric Association, 2014.
Sobre o Manual de Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM), assinale a alternativa 
CORRETA:
A No DSM, se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e epidemiológicos dos transtornos
mentais.
B No DSM, se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e fisiológicos.
C No DSM, se contemplam apenas os aspectos estatísticos.
D No DSM, se contemplam apenas os aspectos clínicos e estatísticos.
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O DIR/FLOORTIME foi criado para estimular os pontos fortes e os desafios de cada criança, 
baseando-se nas necessidades específicas de desenvolvimento. Nesta perspectiva, o 
DIR/FLOORTIME leva em conta o perfil individual e familiar, de modo a criar uma intervenção 
específica eficaz para cada criança. Cada componente do modelo DIR/FLOORTIME é baseado na 
filosofia de que toda a aprendizagem se dá através das relações interativas e que servem 
essencialmente como base para a linguagem (FIGUEREDO, 2014).FONTE: FIGUEREDO, S, C. Um estudo sobre programas de intervenção precoce e o engajamento 
dos pais como co-terapeutas de crianças autistas. Dissertação de Mestrado. PUC-RJ, 2014.
Sobre o DIR/FLOORTIME, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O DIR/FLOORTIME é um modelo terapêutico com base no desenvolvimento das diferenças 
individuais e nas relações interpessoais de crianças com alguma alteração no desenvolvimento da 
sociabilidade, dentre elas: o TEA.
( ) O modelo DIR/FLOORTIME entende a criança como um ser único e, na sua individualidade, 
busca construir as bases para que ela possa pensar, se comunicar e se relacionar, apesar das suas 
limitações.
( ) No DIR/FLOORTIME (tempo de chão), a família e/ou terapeuta seguem os interesses da criança 
ao mesmo tempo em que a desafia a alcançar maior domínio das capacidades sociais, emocionais e 
intelectuais. O domínio destas capacidades torna-se fundamental para o desenvolvimento das relações 
sociais espontâneas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V.
B F – F – F.
C V – V – V.
D V – F – V.
A Matriz SWOT é uma importante ferramenta de planejamento, sendo composta por quatro itens de 
análise do ambiente interno e externo. Diante disso, assinale a alternativa que apresenta os possíveis 
aspectos identificados pela ferramenta citada: 
A Resultados obtidos, dificuldades, boas práticas e desafios.
B Missão, valores, resultados esperados e competências.
C Deficiências, grade de sucessos, áreas de foco e metas.
D Pontos fortes, pontos fracos, oportunidades e ameaças.
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O modelo Early Start Denver Model (ESDM) tem como base a construção das interações, as 
habilidades de engajamento com o outro, as iniciativas sociais da criança, a espontaneidade e o 
aumento de oportunidades de aprendizados sociais que a criança experimenta através de uma relação 
de afeto com seus semelhantes (FIGUEREDO, 2014).
FONTE: FIGUEREDO, S, C. Um estudo sobre programas de intervenção precoce e o engajamento 
dos pais como co-terapeutas de crianças autistas. Dissertação de Mestrado. PUC-RJ, 2014.
Sobre o modelo Early Start Denver Model (ESDM)), classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) Para se iniciar as sessões de ESDM faz-se necessária uma avaliação inicial, com o delineamento 
de objetivos para cada criança, baseado no curriculum para intervenção precoce, desenvolvido pelo 
próprio modelo. A partir desta avaliação, são desenvolvidos os procedimentos de ensino 
individualizados em um formulário diário, no qual serão registrados os dados.
( ) Cinco domínios têm importância particular no ESDM, sendo eles: a imitação, a comunicação não 
verbal, a comunicação verbal, o desenvolvimento social (incluindo compartilhar emoções) e as 
brincadeiras. A partir desta importância, o curriculum é organizado em quatro níveis de habilidades, 
que correspondem a períodos de idades diferentes: 12-18 meses, 18-24 meses, 24-36 meses, 36-48 
meses.
( ) O modelo Early Start Denver Model (ESDM) tem como base a construção das interações, as 
habilidades de engajamento com o outro, as iniciativas sociais da criança, a espontaneidade e o 
aumento de oportunidades de aprendizados sociais que a criança experimenta através de uma relação 
de afeto com seus semelhantes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V.
B V – V – V.
C F – V – V.
D F – F – F.
A Matriz SWOT é utilizada pelas organizações a fim de potencializar suas forças, eliminar as 
fraquezas, reduzir as ameaças e aproveitar as oportunidades. Sobre os itens que compõe a Matriz 
SWOT, analise as sentenças abaixo:
I – As FORÇAS são as características da organização que a fortalecem, são vantagens competitivas.
II – As FRAQUEZAS são os aspectos externos que representam riscos à organização.
III – As OPORTUNIDADES são aspectos externos positivos que promovem melhorias na 
organização.
IV – As AMEAÇAS são as fragilidades da organização, suas desvantagens.
Sobre as sentenças acima, assinale a alternativa correta:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
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C As sentenças II e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
Sobre o Autism Screening Questionnaire (ASQ), podemos destacar que este foi construído com 
base na seleção de questões da ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised). Também conhecido 
como Social Communication Questionnaire (SCQ), o ASQ é um instrumento de 40 questões baseadas 
na ADI-R, aplicados aos pais e/ou cuidadores de pessoas com possível Transtorno do Espectro Autista 
(FILHO, 2014).
Sobre o Autism Screening Questionnaire (ASQ), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
( ) O ASQ avalia a interação social recíproca, a linguagem, a comunicação e padrões de 
comportamentos repetitivos e estereotipados, apresentando, ainda, uma questão que investiga o 
comportamento autolesivo e outra que avalia linguagem funcional atual do sujeito.
( ) Embora o ASQ tenha sido desenvolvido a partir da ADI-R, ele foi modificado de modo a ser mais 
facilmente compreensível pelos pais e a dispensar explicações adicionais, como frequentemente 
ocorre na ADI-R. Cada questão do instrumento recebe a pontuação 0 para ausência de anormalidade 
ou 1 para a existência do comportamento indicativo de características do espectro do autismo.
( ) O ASQ teve a sua tradução, retroversão, adaptação e validação para o português brasileiro 
conduzidas por Sato et al. (2008), em um trabalho colaborativo entre pesquisadores da Universidade 
Presbiteriana Mackenzie, Instituto de Psiquiatria do Hospital das Clínicas da Universidade de São 
Paulo e Universidade de São Paulo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FILHO, S. D. Evidências de validade convergente para a versão em português da Autism 
Diagnostic Interview - Revised e o Inventário de Comportamentos Autísticos em uma amostra de 
crianças e adolescentes de São Paulo. Dissertação Mestrado. 2014.
A V – F – F.
B F – V – V.
C V – V – V.
D F – F – F.
O paciente com TEA recebe o diagnóstico baseado em instrumentos válidos de avaliação. O principal 
instrumento de avaliação utilizado é a quinta edição do Manual Diagnóstico e Estatístico de 
Transtornos Mentais – DSM-5 –, complementado com a aplicação de escalas diagnósticas validas no 
Brasil.
 Frente ao anunciado, pode-se destacar que no Brasil, segundo Bosa (2013), os instrumentos 
traduzidos e adaptados para o português brasileiro são:
 
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FONTE: BOSA, C. A. Transtornos Globais do Desenvolvimento: análise das propriedades 
psicométricas dos instrumentos adaptados para a população brasileira. In: XX CONGRESSO 
BRASILEIRO DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NEUROLOGIA E PSIQUIATRIA INFANTIL 
(ABENEPI), Belo Horizonte, 2013.
ATA (Scale of Autistic Traits), o M-CHAT (Modified- Checklist for Autism in Toddlers), o ASQ 
(Autism Screening Questionary), a ABC (Autism Behavior Checklist), a CARS (Childhood Autism 
Rating Scale), a ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised) e a ADOS (Autism Diagnostic 
Observation Schedule). 
A Somente a CARS (Childhood Autism Rating Scale), a ADI-R (Autism Diagnostic Interview-
Revised) e a ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule). 
B
 ATA (Scale of Autistic Traits), o M-CHAT (Modified- Checklist for Autism in Toddlers), o ASQ
(Autism Screening Questionary), a ABC (Autism Behavior Checklist), a CARS (Childhood
Autism Rating Scale), a ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised) e a ADOS (Autism
Diagnostic Observation Schedule). 
C Somente a ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule).
D Somente a ATA (Scale of Autistic Traits), o M-CHAT (Modified- Checklist for Autism in
Toddlers), o ASQ (Autism Screening Questionary), a ABC (Autism Behavior Checklist). 
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