Valorização de Comunidades Tradicionais

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Repertório Tema Tese (P1 e P2)
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ESTRUTURA-BASE REDAÇÃO ENEM
INTRODUÇÃO
CONCLUSÃO
 O Romantismo foi um movimento literário do século XIX que ficou marcado, em sua fase
indianista, pela exaltação do indígena como herói nacional de suma importância para a
formação identitária dos brasileiros. A atualidade, entretanto, distancia-se lamentavelmente
dessa concepção ao apresentar desafios para a valorização não apenas de tal etnia, mas de
comunidades e povos tradicionais como um todo. Nesse sentido, para reverter essa problemática,
é necessário compreender como a negligência do governo e a falha da educação contribuem
para constituir um cenário tão divergente do proposto pela escola romântica.
DESENVOLVIMENTO 1 (D1)
 De início, é fundamental ressaltar que o descaso governamental desvaloriza os povos
tradicionais do Brasil. Nessa lógica, o conceito "cidadãos de papel", desenvolvido por Gilberto
Dimenstein, diz respeito a indivíduos os quais, apesar de possuírem garantias na teoria de um
documento legal, não possuem acesso prático a elas e são privados de direitos básicos que
asseguram sua dignidade. Sob tal ótica, percebe-se que a descrição formulada pelo jornalista
define fielmente a situação enfrentada pelos integrantes dessas comunidades, uma vez que,
apesar de munidos de aparatos constitucionais de reconhecimento e preservação, são
constantemente cuidados por um governo negligente que não se preocupa em protegê-los ou
conservá-los. Esse quadro perverso é visível com a demarcação de territórios, a qual se torna
ineficiente por ser conduzida por governantes que não respeitam o caráter topofílico de apego à
terra de, por exemplo, ribeirinhos e pescadores e a utilizam para aumentar o lucro advindo de
atividades agropecuárias. Logo, nota-se como a displicência do Estado prejudica a valorização
de grupos tradicionais ao corromper o lugar físico e, consequentemente, a existência deles.
 Retomada do P1 Repertório Argumentos do P1 Consequências
DESENVOLVIMENTO 2 (D2)
 Ademais, é importante salientar que a educação, por ser falha, não dá a devida importância
às comunidades da tradição brasileira. Acerca disso, "Escola gaiola" é como Rubem Alves define a
instituição de ensino que aprisiona o estudante a concepções engessadas e pouco reflexivas.
Nessa perspectiva, o educador consegue definir com propriedade o sistema educacional do país,
o qual, por priorizar a aplicação de conteúdos técnicos e de provas, não desenvolve, em crianças
e adolescentes, a percepção da relevância real que os povos tradicionais têm para a cultura. Esse
panorama é perceptível na forma como escolas abordam a celebração do Dia do Índio, no qual os
indígenas são reduzidas a adornos folclóricos e fantasias em detrimento de serem valorizados por
seus saberes e profundo conhecimento da natureza. Assim, ao terem como base de conhecimento
uma abordagem superficial e restrita acerca dessa classe social, são formados adultos que não a
valorizam e que podem, até mesmo, causar o apagamento cultural dela.
 Retomada do P1 Repertório Argumentos do P1 Consequências
 Torma-se evidente, portanto, que é necessário contornar os desafios para a valorização de
comunidades e povos tradicionais. Nesse viés, cabe ao Governo aprimorar políticas de
demarcação de territórios, por meio da contratação de corpo técnico para realizar tal processo, a
fim de que integrantes desses grupos sejam protegidos e preservados. Além disso, o Ministério da
Educação deve investir em mecanismos culturalmente educativos, por meio do direcionamento
de verbas à organização de seminários e palestras, os quais, ao contarem com a participação de
indianistas e antropólogos, possam transmitir conhecimento real e profundo acerca de figuras da
tradição brasileira. Com base nessas medidas, é possível que povos tão contribuintes para a
cultura nacional sejam devidamente respeitados e valorizados, assim como proposto pela
literatura romântica indianista do século XIX.
 Retomada do Tema Solução 1 Solução 2 Finalização retomando repertório