Esquema de Texto Argumentativo

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Texto Argumentativo – Esquema de Construção de Texto
REDAÇÃO DISCURSIVA
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Produção: Equipe Pedagógica Gran Cursos Online
TEXTO ARGUMENTATIVO – ESQUEMA DE CONSTRUÇÃO DE TEXTO
Atenção!
A professora disporá de um modelo e assegura que todos os textos o aceitam. 
O esquema funciona pelas letras “a, b e c”, nas quais: na letra “a” o autor 
direciona o que ele pensa sobre o assunto, é uma introdução; a letra “b” são 
as possibilidades de argumentação; e a letra c é a conclusão do texto que 
retomará o que já foi dito antes ou apresentará sugestões para a melhoria da 
situação. 
O TEMA:
Atenção!
Quando o tema é sugerido, o candidato deve se perguntar o que ele pensa e 
sabe sobre o assunto. Há duas formas de produzir o texto: por meio de antítese 
– apresentando prós e contras – enumeraria alguns seguimentos da sociedade 
que são favoráveis e explicaria porque são; enumeraria outros seguimentos 
importantes da sociedade que são contrários e porque são, posteriormente 
fecharia o texto manifestando-se a favor de um desses seguimentos.
A institucionalização da pena de morte no Brasil.
O esquema (possibilidades): 
a (introdução) – contra
b (argumentos): 
b1 – Erros judiciais (tornam a pena irreversível)
b2 – Citar militantes em prol dos Direitos Humanos
b3 – Maioria da população carcerária é composta por negros, jovens e pobres
b4 – País de tradição pacífica
b5 – Dogmas cristãos (analisar se é uma boa ideia falar sobre isso)
b6 – Comparação com outros Estados que admitem a pena
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Atenção!
Entre as possibilidades apresentadas, deve-se escolher apenas três argumentos 
bons e, para sustentar essas afirmações, é importante usar exemplos. O tema 
dos Direitos Humanos é muito interessante, mas se deve observar que outros 
candidatos devem pensar da mesma forma, por isso é importante não incluir 
o próprio texto na vala comum. Sobre a tradição de paz, é complicado, pois 
o examinador pode entender como falta de senso crítico, afinal o país não 
vive mais no ambiente de paz considerado há uns anos. Tratar de religião e 
argumentos religiosos em provas de concurso é pisar em terreno minado. A 
professora escolhe os elementos “b1, b3 e b6”.
Para chamar a atenção do examinador, utiliza-se o argumento mais fraco 
primeiro, o mediano no meio e o de maior peso no final. Assim, o candidato 
pode “pressionar” o examinador a concordar ou não. 
O argumento mais fraco é o b3, que vai se tornar o b1, o mediano b1 será o b2 e 
o mais forte é o b6, que será o b3 agora. 
Como selecionar os melhores argumentos?
Como dispor tais argumentos no texto?
b1: População carcerária (fornecer dados) 
b2: Erros judiciais (fornecer exemplos e dados)
b3: Comparação com os Estados Norte-Americanos (fornecer dados de quantos 
americanos são contrários à pena, falar da injeção letal cujo componente não 
se encontra mais etc.)
Como montar o texto?
Introdução: Declaração inicial – Tese – ARG.1, ARG. 2 e ARG.3. (opcional)
Desenvolvimento do 1º argumento (_______________);
Desenvolvimento do 2º argumento (_______________);
Desenvolvimento do 3º argumento (______________).
Conclusão: fechamento da discussão – Proposta de intervenção. 
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PRONTO! O TEXTO JÁ ESTÁ MONTADO!
INTRODUÇÃO (SITUAÇÃO DO LEITOR NO ASSUNTO, APRESENTAÇÃO DA TESE E 
DOS ARGUMENTOS):
Na maioria das vezes em que acontecem crimes hediondos no Brasil, surgem 
alguns seguimentos da sociedade clamando pela instituição da pena de morte 
como medida para resolver os altos índices de crimes violentos no País. Ocorre 
que adotar uma medida tão radical quanto esta é temerário, tendo em vista que 
a maioria da população carcerária brasileira é composta por negros e pobres. E 
mais, em caso de erros judiciais, tal pena tornar-se-ia irreversível. Além do mais, 
estados norte-americanos que a aplicam não tiveram índices expressivos de 
redução da criminalidade.
DESENVOLVIMENTO DO 1º ARGUMENTO (MAIORIA DA POPULAÇÃO CARCERÁ-
RIA BRASILEIRA):
O perfil da população presa no Brasil é predominantemente composto de 
jovens, negros e de baixa escolaridade, conforme dados de junho de 2016, do 
Ministério da Justiça, em seu Levantamento Nacional de Informações Penitenci-
árias (Infopen). Ainda, de acordo com o relatório do Departamento Penitenciário 
Nacional, do Ministério da Justiça, as pessoas hoje encarceradas no Brasil, em 
geral, apresentam um perfil: são aquelas que cometeram crimes mais visíveis e/
ou mais violentos e não conseguiram passar pelos filtros do sistema da justiça 
criminal. Pessoas com poder aquisitivo suficiente para pagar uma boa defesa, em 
geral, conseguem passar mais facilmente pelo filtro do sistema de justiça crimi-
nal (da polícia, Ministério Público e Judiciário) e, mesmo tendo cometido crimes 
também, não ficam presas. E esse é um dos dilemas da adoção da pena de morte, 
pois seguramente uma penalidade tão radical quanto esta só alcançaria o grupo 
dos que estão efetivamente nas prisões – jovens negros e de baixa escolaridade.
DESENVOLVIMENTO DO 2º ARGUMENTO (CASOS DE ERROS JUDICIAIS):
E mais, é necessário reafirmar que não há, no século XXI, e mesmo após 
termos notícias de diversas condenações duvidosas à pena capital em outros 
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países, como compreender e admitir a manutenção da pena de morte, seja em 
que lugar e sob qual regime jurídico for. No Brasil, a adoção de tal medida, ante 
os erros aos quais qualquer processo judicial está sujeito, por maiores que sejam 
os cuidados tomadas em sua condução – é algo que colocaria o país em uma 
situação mais difícil ainda frente aos movimentos em prol dos direitos humanos. 
Conforme afirmou o professor Lydio Machado Bandeira de Mello, há algumas 
décadas, “o Direito Penal é um direito essencialmente mutável e relativo. Logo, 
deve ficar fora de seu alcance a pena que só um juiz onisciente, incorruptível e 
absolutamente igual seria competente par aplicar. Aos seres relativos e falíveis 
só compete aplicar penas relativas e modificáveis.”.
Atenção!
A opção do texto foi enumerar motivos, por isso o uso dos termos “E mais” e, 
posteriormente, “Ademais”. 
DESENVOLVIMENTO DO 3º ARGUMENTO (ESTADOS NORTE-AMERICANOS QUE 
ADOTAM A PENA):
Ademais, a única nação ocidental desenvolvida a manter a pena de morte, os 
Estados Unidos têm revisto cada vez mais a prática, seja por questões burocráti-
cas (como a moratória estabelecida por alguns governos estaduais), pelo boicote 
da indústria farmacêutica (que desincentiva o fornecimento de drogas para inje-
ções (letais) ou por motivos de ordem econômica (estudos indicam que é muito 
mais caro executar um preso do que mantê-lo encarcerado por toda a vida). E 
1999, houve 98 execuções nos Estados Unidos; dez anos depois, caíram para 
52; e em 2016, o problema com as injeções derrubou a estatística para 20 – a 
menor desde 1991. É fato que 31 dos 50 estados norte-americanos permitem a 
pena de morte, entretanto, em quatro deles (Colorado, Pensilvânia, Washington 
e Oregon), ela está suspensa pelo governo local. Só na última década, sete esta-
dos aboliram a medida – Connecticut, Delaware, Illinois, Maryland,Nova Jersey, 
Novo México e Nova York. Isso evidencia uma mudança gradual na maneira de 
os norte-americanos lidarem com o problema da criminalidade e, mais ainda, de 
repensarem a aplicação da pena capital. 
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CONCLUSÃO (FECHAMENTO DA IDEIA E PROPOSTA DE INTERVENÇÃO):
Assim, é possível afirmar que adotar uma penalidade capital apresenta-se, neste 
momento, como uma ideia despropositada, seja do ponto de vista constitucional ou 
criminal, além do fato de que não existe argumento moral que sustente a aplica-
ção desta medida. Quanto ao combate à criminalidade no Brasil, não há, em curto 
prazo, como resolver o problema; em médio prazo, poder-se-ia cogitar a constru-
ção de colônias penais agrícolas, para incentivar o trabalho dos presos. A solução 
efetiva, em longo prazo, está na educação e na melhoria de vida da população. 
������������������������������Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a 
aula preparada e ministrada pela professora Vânia Araújo. 
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do con-
teúdo ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela 
leitura exclusiva deste material.
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