7 Ano (1)

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PLANO DE ESTUDO TUTORADO – PET 
 
 
4° BIMESTRE 
 
7° ANO 
 
 
 
 
 
 
 
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LÍNGUA PORTUGUESA 
1° ETAPA 
Gênero textual Romance 
 
Consiste em uma narrativa longa, escrita em prosa, que se popularizou na literatura 
ocidental durante o século XIX. Por tratar-se de uma narrativa, o romance possui 
uma ação, lugar onde ela ocorre, tempo em que ela acontece, personagens que a 
realizam, uma trama e um ponto de vista, isto é, a perspectiva do narrador. 
 
Características do romance: 
✓ Narrativa longa, escrita em prosa (parágrafos), geralmente dividida em 
capítulos. 
✓ Ambientação temporal: a narrativa deve acontecer em determinado tempo. 
✓ Ambientação espacial: além do tempo, o romance é ambientado em 
determinado espaço, onde as ações acontecem. 
✓ Enredo ou trama: o romance conta uma história, que é apresentada a partir 
de um encadeamento de eventos – é o enredo. Muitas vezes, a história 
contada não é o principal componente do romance, mas sim a maneira como 
essa história é contada. 
✓ Presença de personagens principais e secundários. 
 
 
ATIVIDADES 
Leia a seguir o fragmento de um livro muito interessante que fala das decepções, 
tristezas e perplexidades de Fernando, garoto rejeitado por aqueles que desejaria ter 
como amigos. 
 
POR QUE TUDO ISSO? 
 
Oito em ponto. A aula começa com Geografia. 
Fernando está meio nervoso. 
Toda vez que dona Lucinda dá trabalho em grupo é aquela loucura. 
Ele tem a redação, mas não o cartaz. O seu grupo combinou um encontro no 
pátio da escola. Ele foi, mas o grupo não estava. No dia seguinte, Fernando 
perguntou o que tinha acontecido e os colegas responderam que ele se enganou no 
horário. Marcaram a segunda vez na casa do Fernando e a Vó Bisa até ajudou a 
preparar sanduíches e refrescos para o lanche. Mas ninguém apareceu. De novo 
combinaram um encontro na casa de Lia, terça-feira, às quatro horas. Quando 
Fernando chegou o trabalho estava pronto. Disseram que ele deveria ter chegado às 
duas. 
Ele tentou argumentar e discutir, mas não deu pé. Chamaram-no de bebezão, 
porque era o mais novo da classe, e ainda provocaram: 
- Vai chorar? Vai? 
Não, ele não chorou. Voltou para casa triste e murchinho sem entender muito 
o porquê de tudo aquilo. 
Não contou nem pra Vô Bisa o que estava acontecendo na escola e foi fazer 
a redação. 
 
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Agora era ver no que dava. 
Todos os grupos foram sendo chamados para apresentar seu cartaz e dona 
Lucinda ia chegando, corrigindo ou censurando. E dando a nota. 
Agora é a vez do seu grupo e Fernando torce as mãos. 
- Dona Lucinda, disse Lia, este é o nosso trabalho. Todos participaram, 
menos Fernando, que chegou tarde em todas as reuniões. 
Foi um soco na boca do estômago. Ele não podia entender. Por que faziam 
aquilo? 
Toda vez era a mesma coisa, Nenhum grupo o aceitava e sempre davam um 
jeito de colocá-lo pra escanteio. Quando conseguia participar de alguma reunião 
suas ideias não eram aceitas e seus recortes e desenhos jamais cabiam nos 
cartazes. Sempre sobravam. 
- Você devia estar mais atento e ser responsável. Agora fica sem nota e vai 
trazer amanhã sem falta um cartaz sobre o assunto. E vai fazer sozinho! 
Que raiva! Que raiva! Que raiva! 
Na saída, Lia e os outros fingiram que Nando não existia e só comentavam a 
nota do cartaz que fez sucesso. 
Nando não voltou de ônibus pra casa. Veio caminhando devagar, distraído, 
chutando pedrinhas, pensando em tudo, pensando em nada, decidindo como fazer 
seu cartaz e, ao mesmo tempo, jurando que não ia fazer, só de raiva. 
[...] 
Vó Bisa estava cochilando na cadeira de balanço e não viu Nando chegar. 
Ele tirou seu prato do forno e comeu uma garfada sem vontade. A mãe fazia o 
jantar e, no dia seguinte, Nando esquentava as sobras para si. Vó Bisa não 
almoçava, só comia uma maça. A mãe dizia que ela comia como passarinho. Pouco 
e devagar. 
Enquanto comia sem sentir o gosto de nada, Nando chorou. Queria ter 
amigos e não conseguia. Acho que era por causa dos óculos fundo de garrafa, ou 
porque era bebezão mesmo. Não sabia. Tentava agradar e ser leal com todos, mas 
tudo o que fazia dava errado. A Marina gorducha tinha sucesso, a Lia nariguda tinha 
namorado, o Cabeça, um gozador, e ninguém se ofendia, o Tavão era estourado e 
tinha mil amigos, 
Rodriguinho colava o tempo todo e ninguém se incomodava. O pescoço, a 
Luciana... 
Que defeito tão grave era aquele que o afastava de todos? Só podia ser os 
óculos mesmo. 
 
(Leila Rentroia Iannone. Com a ponta dos dedos e os olhos do coração. São Paulo, Editora do Brasil, 
1986. p. 11-12). 
 
a) Qual é o problema que Fernando enfrenta? Como ele reagia às atitudes dos 
colegas?____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
b) Por que ele não conseguia entender a atitude dos colegas? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
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c) O garoto procura um motivo que explique a rejeição por parte dos colegas de 
classe. A que ele a 
atribui?______________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
d) Você acha que esse seria um motivo para discriminar alguém? Há algum motivo 
que justifique uma atitude como a dos colegas de Fernando? Explique. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
e) Você já passou por um problema semelhante? Ou conhece alguém que já sofreu 
por ser rejeitado? Escreva sua resposta nas linhas a seguir, contando o motivo da 
rejeição e se o problema foi superado. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
f) Você já leu ou ouviu alguém falando sobre bullying? O que você sabe sobre o 
assunto? Você acha que o personagem do texto, Fernando, sofria bullying na 
escola? Comente. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
 
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GEOGRAFIA 
1° ETAPA 
Região Norte. 
Dados gerais da região Norte – 2019 
 
• Área territorial: 3.853.575,6 km², o que resulta em, aproximadamente, 45% 
do território brasileiro. 
• População: 18.430.980 habitantes. 
• Rendimento domiciliar per capita (em reais): 950,00 
• Densidade demográfica: 4,73 habitantes por km² 
• Índice de Desenvolvimento Humano|1|: 0,683 
• Taxa de mortalidade infantil|1|: 20,97 
• Produto Interno Bruto (em reais)|1|: 201.511.748.000,00 
 
Mapa da região Norte. 
Clima da região Norte 
O Norte do país é a única região brasileira cortada pela Linha do Equador. Com 
isso, grande parte do clima dessa região é o equatorial, além de ser encontrado o 
clima tropical continental. 
O clima equatorial é presente em todos os estados, exceto em algumas áreas do 
Tocantins, Pará e Roraima. Bastante quente e chuvoso, esse clima permite-nos 
dizer que não há inverno como nas outras regiões do Brasil. Jáo clima tropical 
continental, encontrado nos trechos em que o equatorial não alcança, tem duas 
características bem definidas: um inverno seco e um verão chuvoso. 
 
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A localização da região Norte permite-nos dizer que o clima nessa localidade é bem 
homogêneo, não sofrendo muitas variações. A média termal está entre 25 ºC e 27 
ºC. 
Três fatores tornam a região Norte a mais chuvosa do país: sua proximidade com 
a Linha do Equador, a grande e densa Floresta Amazônica e os vários rios de 
grande extensão (caudalosos) que ali estão. Assim, devido à alta temperatura e à 
floresta, a evaporação é mais intensa, formando nuvens durante o dia que geram 
chuvas no fim da tarde, o que chamamos de chuvas de convecção. Dessa forma, os 
estados com maior concentração de pluviosidade são o Amazonas e o Pará. 
A densidade da floresta somada às altas temperaturas e aos grandes rios tornam a 
região Norte a mais chuvosa do país. 
Contudo, há um período do ano em que ocorre o fenômeno friagem. Durante o 
inverno, entre maio e junho, frentes frias oriundas do Sul e do Sudeste do Brasil 
penetram no sudoeste da região Norte, baixando as temperaturas para até 14 ºC. 
Esse fenômeno costuma durar, no máximo, uma semana. 
Relevo da região Norte 
Em relação ao relevo, grande parte da região Norte apresenta baixas altitudes, 
excetuando as áreas de fronteira com as Guianas e a Venezuela. Nessa área, há a 
incidência de planaltos que chegam até 3000 m de altitude, como o Pico da Neblina, 
ponto mais alto do país localizado na fronteira com a Venezuela, no estado do 
Amazonas. 
Há também a presença de depressões, superfícies mais baixas em relação às 
áreas vizinhas. Esse tipo de relevo predomina na região Norte. Dentre as 
depressões nomeadas pelos geólogos, podemos citar a depressão norte-amazônica 
e a depressão sul-amazônica. A altitude dessas depressões não ultrapassa 300 m. 
No leito do rio Amazonas, encontramos a sua planície, que acompanha todo o rio e 
alguns de seus afluentes. Planícies são áreas geralmente planas e de baixa altitude. 
Hidrografia da região Norte 
A hidrografia da região Norte abrange duas bacias hidrográficas do Brasil: a bacia 
hidrográfica amazônica e a bacia hidrográfica Tocantins-Araguaia. 
A primeira corresponde a 45% do território brasileiro e banha os seguintes 
estados: Amazonas, Acre, Amapá, Pará, Rondônia e Roraima e o estado do Mato 
Grosso, no Centro-Oeste. 
O rio da dá nome à bacia, o rio Amazonas é o maior da região e do mundo em 
volume de água, o que mostra sua grande importância para todos que estão ao seu 
redor. Esse rio nasce nas montanhas do Peru e deságua no Pará, atingindo o 
oceano Atlântico. 
Quando entra em território brasileiro, o rio Amazonas recebe o nome de rio 
Solimões. Quando ele se encontra com o rio Negro, forma uma paisagem magnífica 
devido ao contraste das águas. Após esse encontro, volta a ser chamado de 
Amazonas. 
 
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Devido ao seu tamanho, o rio Amazonas possui muitos afluentes, alguns com 
mais de 1000 km, como o rio Madeira, o rio Juruá e o rio Tapajós, além do rio Negro 
e o rio Jari. 
Durante a cheia do rio Amazonas e a maré alta do oceano Atlântico, há o fenômeno 
conhecido como pororoca, resultante do encontro dessas águas nesses períodos. 
Esse fenômeno atrai turistas de todos os cantos do país, pois é típico daquela 
região. 
Já a bacia Tocantins-Araguaia banha dois estados na região Norte: Tocantins e 
Pará. É a segunda maior bacia hidrográfica do país e possui o sentido sul–norte. 
Assim, os rios que dão nome a essa bacia, rio Tocantins e rio Araguaia, nascem no 
Centro-Oeste, cruzam os estados do Tocantins e Pará até desaguarem no oceano 
Atlântico. 
Acesse também: Rio São Francisco – considerado o rio de integração nacional 
Vegetação da região Norte 
O destaque da região Norte nesse aspecto é a Floresta Amazônica. A intensidade 
de chuvas na região permite uma grande biodiversidade, com vegetação densa e 
sempre verde. É a maior floresta do mundo de regiões quentes, concentrando a 
maior biodiversidade terrestre do planeta. 
Podemos citar algumas características dessa floresta: 
• variadas plantas; 
• espécies adaptadas ao clima úmido (higrófila); 
• árvores com folhas latifoliadas, isto é, grandes e largas; 
• tamanhos variados das árvores, que podem atingir mais de 30 m de altura; 
• árvores muito próximas, o que garante uma vegetação fechada; 
• riqueza de matéria-prima, como madeira, piaçava e plantas medicinais. 
Essa riqueza natural gera especulações das grandes indústrias. O desmatamento na 
floresta é um dos maiores do mundo, gerando grande preocupação entre os 
estudiosos. Isso porque o solo da região é frágil e pouco fértil. A grande 
biodiversidade da floresta ocorre devido ao material orgânico depositado no solo, 
como folhas e restos de frutas, e à alta pluviosidade. A menor alteração nesse bioma 
pode levar a um erro irreparável. 
Atividade da primeira etapa 7º ano 
01. A região Norte é bastante conhecida por dois aspectos principais. Cite os. 
 02. Quais são os estados da região Norte? 
 03. No século XVIII, houve dois tipos de ocupações na região norte. Quais 
foram? 
 04. Três fatores tornam a região Norte a mais chuvosa do país. Quais são? 
 05. De acordo com os dados do IBGE de 2019, a região Norte conta com quantos 
habitantes? 
 
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Question word + verbo auxiliar + sujeito + verbo principal + complemento* + “?” 
 
LÍNGUA INGLESA 
1ª ETAPA 
TEMA: Question words / Prepositions of time 
 
As “question words” são palavras utilizadas para fazermos perguntas. Cada 
uma é usada para se obter uma informação diferente. Veja as mais usadas a 
seguir. 
✓ WHO é usado para perguntar sobre alguém (“Quem?”) 
✓ WHAT é usado para perguntar sobre algo, alguma informação (“O que?”, 
“Qual?”, ou “Quais?”) 
✓ WHERE é usado para perguntar sobre lugares (“Onde?”) 
✓ WHEN é usado para perguntar sobre tempo (“Quando?”) 
✓ WHY é usado para perguntar sobre razões, motivos (“Por que?”) 
✓ HOW é usado para perguntar sobre a maneira (“Como?”) 
✓ HOW OFTEN é usado para perguntar sobre a frequência de algum evento 
(“Com que frequência?”) 
Para utilizá-las, seguimos a seguinte estrutura: 
 
* O complemento não é obrigatório, nem toda frase o possui. 
 
Exemplo: 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 1 
In each item below, put the words into the correct order to form sentences. 
Follow the structure above. (Em cada item abaixo, coloque as palavras na 
ordem correta para formar frases. Siga a estrutura acima.) 
a) you / live? / Where / do 
? this book get you did Where 
“Where did you get this book?” 
Question word + verbo auxiliar + sujeito + verbo principal + complemento* + ? 
 
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b) What / you / like to eat? / do 
 
 
c) get in the bank? / do / How / you 
 
 
 
Em inglês, temos três preposições que indicam tempo. São elas: 
 
✓ IN: usada antes de anos, meses, séculos, estações do ano e longos 
períodos. Ex.: “in 2020”, “In July”, “in the 21th century”, “in the 
winter”, “in the future” 
✓ ON: usada antes de datas completas e dias 
da semana. Ex.: “on July, 29th”, “on 
Wednesday” 
✓ AT: usada antes de idades e tempo 
específico. Ex.: “at 13”, “at 7 a.m.” 
Questão 2 
Complete the sentences below with the correct preposition of time. (Complete 
as sentenças abaixo com a preposição de tempo correta.) 
a) I wake up every day 6 a.m. 
 
b) I was born December, 20th, 1990. 
 
c) I moved to the USA 2015. 
 
 
 
HISTÓRIA 
1° ETAPA 
O CICLO DO OURO NAS MINAS GERAIS 
→ A partir de 1640, com a queda da produção açucareira da colônia brasileira, 
Portugal entrou em uma grave crise econômica e a coroa portuguesa voltou a 
incentivar as pesquisas minerais, enviando ao Brasil alguns pesquisadores que 
pudessem colaborar na procura dos metais preciosos. 
→ Fernão Dias Paes percorreu o interior das Minas Gerais em busca dos metais 
preciosos. 
 
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→ Borba Gato (paulista), descobriu as minas de ouro em Sabará, Caeté, Ouro Preto, 
Mariana e São JoãoDel Rei. 
→ Os portugueses e os colonos foram atraídos para as minas, o que desagradou os 
paulistas, provocando um confronto entre os forasteiros: a Guerra dos Emboabas 
(1707 a 1709): 
• Os paulistas queriam ter o controle da região e os forasteiros organizaram-se 
e enfrentaram Borba Gato. 
• A região só foi pacificada quando o governo português separou as capitanias 
de São Paulo e Minas Gerais da capitania do Rio de Janeiro. 
→ Em 1684, estourou no Maranhão a Revolta de Beckman. No século XVII, a 
criação de gado e a agricultura de produtos consumidos na própria região, não eram 
suficientes para suprir as necessidades da capitania, e a escravidão dos indígenas 
geravam constantes choques com os jesuítas, pois estes proibiam a escravidão dos 
mesmos. 
• Em 1680, o governo português reforçou a proibição de escravização dos 
índios e para atender à mão-de-obra, resolveu criar, em 1682, aCompanhia 
de Comércio do Maranhão, que teria o monopólio do comércio na região. 
Teria como meta, trazer cerca de 100 mil escravos e desenvolver o comércio 
entre Maranhão e Portugal (levar e trazer mercadorias). 
• A Companhia não respeitava o contrato: não trazia escravos e não pagava 
bem pelos produtos maranhenses. 
• Em 1684, explode um movimento armado liderado pelos irmãos Beckman, 
Manoel e Tomás. 
• Organizaram um governo provisório, expulsaram os jesuítas e extinguiram a 
Companhia de Comércio. 
→ Guerra dos Mascates (1710 a 1711), em Pernambuco: 
• Resultou da rivalidade entre a aristocracia rural decadente de Olinda e os 
prósperos comerciantes de Recife, chamados de “mascates”. 
• Olinda declinava com a saída dos holandeses de Pernambuco e com a queda 
da economia canavieira, enquanto Recife transformava-se no grande centro 
comercial do Nordeste. 
• Recife passou então a exigir autonomia administrativa e a sua elevação à 
categoria de Vila. 
• Recife caiu em poder de Olinda. Houve destituição das autoridades locais e a 
destruição do Pelourinho. 
• O movimento, após constantes confrontos acabou com a vitória de Recife que 
foi elevada à categoria de capital de Pernambuco. 
→ Revolta de Felipe dos Santos (1720), Minas Gerais: 
• Ocorreu quando Portugal radicalizou a exploração econômica sobre a colônia, 
principalmente sobre a mineração. Criou novos impostos, mandou fechar as 
estradas, passou a cobrar taxas sobre as mercadorias, proibiu a circulação de 
ouro em pó, criou novas Casas de Fundição e determinou severas penas 
para os contrabandistas de ouro. 
• Essas medidas prejudicavam mineiros e comerciantes, porque muitos tinham 
no contrabando sua fonte de riqueza. 
 
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• Em 1720, Felipe dos Santos e outros mineiros se uniram e procuraram o 
Conde de Assumar, o governador da capitani 
• a e fizeram algumas exigências, como o fechamento de Casas de Fundição. 
• O Conde prometeu atender os rebeldes, mas reagiu com extrema violência, 
mandando prender os líderes e queimar suas casas. 
• Felipe dos Santos, o de mais baixa condição social, foi condenado à morte, 
sendo enforcado e esquartejado. 
1) MARQUE A RESPOSTA CORRETA: 
a) Quem descobriu ouro na região das 
Minas Gerais foram os: 
( ) Forasteiros 
( ) Emboabas 
( ) Bandeirantes 
( ) Mineiros 
 
b) Para transformar o ouro encontrado 
em barras, o governo português ordenou 
a criação das: 
( ) Faiscações 
( ) Inquisições 
( ) Casas de Fundição 
( ) Casas de Impostos 
d) O imposto que consistia em ser 
cobrado pelo número de escravos 
denominava-se: 
( ) capitação 
( ) derrama 
( ) per capita 
( ) alforria 
e) Revolta ocorrida em Minas Gerais, 
envolvendo paulistas e forasteiros: 
( ) Guerra dos Mascates 
( ) Revolta de Beckman 
( ) Guerra dos Emboabas 
( ) Conjuração Baiana 
a) No século XVII, contribuíram para a 
penetração do interior brasileiro: 
( ) o desenvolvimento da cultura da 
cana-de-açúcar e a cultura de algodão; 
( ) o apresamento de indígenas e a 
procura de riquezas minerais; 
( ) a necessidade de defesa e o 
controle aos franceses; 
( ) o interesse dos espanhóis em 
explorar o território brasileiro. 
c) Podemos afirmar sobre o período da 
mineração no Brasil que: 
( ) atraídos pelo ouro, vieram para o 
Brasil aventureiros de toda espécie, que 
inviabilizaram a mineração. 
( ) a mineração deu origem a uma 
classe média urbana que teve papel 
decisivo na independência do Brasil. 
( ) o ouro beneficiou apenas a 
Inglaterra, que financiou sua exploração. 
( ) a mineração contribuiu para 
interligar as várias regiões do Brasil e foi 
fator de diferenciação da sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
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EDUCAÇÃO FÍSICA 
1° ETAPA 
Posições do futsal 
 
Basicamente, existem quatro posições no futsal: goleiro, alas, fixo e pivô. A tática de 
jogo é individual e cada equipe define a sua de acordo com seus objetivos, com os 
jogadores disponíveis e com o adversário. 
Confira a seguir as características particulares das posições. 
 
GOLEIRO 
O goleiro costuma coordenar a equipe, já que devido à sua função ele permanece o 
jogo inteiro observando a quadra de frente. 
Como já vimos, além de ter boas habilidades com as mãos, ele precisa também ser 
bom com os pés para as defesas rasteiras. Além disso, ele pode fazer o papel de 
goleiro linha quando a equipe estiver perdendo. 
ALAS 
Os alas são os atletas que jogam nas extremidades da quadra. As principais virtudes 
deles são a velocidade e o condicionamento físico, já que precisam deslocar-se todo 
o tempo entre a defesa e o ataque. Devido às suas funções defensivas e ofensivas, 
precisam ser bons marcadores, passadores, dribladores e finalizadores. 
A maioria das equipes posiciona um ala em cada lado da quadra(ala direita e ala 
esquerda), de acordo com a perna dominante. Quando a posse de bola é do ataque, 
esse atleta deve subir conduzindo a bola e criando oportunidades de finalização 
para o pivô. Já na posse da equipe adversária, ele precisa voltar auxiliando na 
marcação. 
FIXO 
O fixo pode ser comparado ao zagueiro do futebol de campo. A sua função é 
totalmente defensiva e, muitas vezes, ele é chamado de “último homem”. O fixo tem 
como responsabilidade organizar o esquema de defesa da equipe. Dependendo da 
tática utilizada, ele pode fazer papel de ala na saída de bola, liberando um dos dois 
para auxiliar o pivô no ataque. 
PIVÔ 
A função ofensiva da equipe é destinada ao pivô. Esse é o jogador que se posiciona 
mais próximo ao gol adversário. Ao contrário de todos outros atletas, o pivô fica de 
costas para a meta adversária. O objetivo é enxergar o seu time atacando de frente, 
abrindo opções para que os alas consigam encontrá-lo. 
Ao receber a bola nessa posição, ele deve girar em cima do seu marcador e passar 
para um companheiro livre ou chutar em direção ao gol. Suas principais 
características são habilidade e chute forte e preciso. 
 
 
 
 
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AGORA RESPONDA: 
 
1 – Quais são os dois ALAS que jogam em quadra? Qual a sua função, quando a 
posse de bola é do ataque? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
2 – Quais as características que um jogador ALA (direita e esquerda) deve possuir? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
3 – O jogador “FIXO” é comparado com o _____________________ do futebol de 
campo. 
Sua função é 
_____________________________________________________________. 
Tem como responsabilidade_____________o 
esquema___________________________. 
 
4 – Fale sobre o PIVÔ. 
______________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
5 – Qual a função do goleiro? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
MATEMÁTICA 
1ª ETAPA 
TEMA: Multiplicação de fração por número inteiro 
 
A multiplicação de frações pode ser, à primeira vista, algo desafiador, por se tratar 
de uma multiplicação de números que estão sendo divididos, porém seu cálculo é 
simples e bastante rápido, ao contrário do que se imagina, pois sua resolução não 
leva em conta o quociente da fração. 
Como se faz multiplicação com frações? 
As frações fazem parte do conjunto de números racionais. Esse conjunto pode ser 
escrito da seguinte maneira: 
 
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O conjunto dos números racionais possuem operações muito bem definidas, ou 
seja, ao utilizar dois números desse conjunto em qualquer uma das operações 
fundamentais, inclusive a multiplicação, o resultado também será um número 
racional. 
A multiplicação de frações é realizada multiplicando o numerador da primeira 
fração com o numerador da segunda fração e em seguida multiplicando o 
denominador da primeira com o denominador da segunda. A operação continua 
sucessivamente em casos em que a multiplicação envolvem mais de duas frações. 
Veja a forma geral. 
Seja a, b, c e d números inteiros com b ≠ 0 e d ≠ 0, então é válido que: 
 
 
→ Exemplos 
 
 
Atividades 
Questão 1- Se em um pote contém 3/4 de quilograma de achocolatado, quantos kg 
de achocolatado teriam oito potes iguais a esse? 
a) 4 Kg b) 6 Kg c) 2 Kg d) 5 Kg 
 
Questão 2- Na dispensa da sua casa, Maria percebeu que possuía quatro pacotes 
com meio kg de arroz e 6 pacotes com um quarto de quilo de macarrão. O que 
estava em maior quantidade? 
a) Arroz 
b) Macarrão 
c) Na dispensa havia a mesma quantidade dos dois 
 
Questão 3- Em uma sala de aula 2/3 dos alunos são meninas. Entre as meninas, 
3/4 possuem cabelo castanho. Que fração dos alunos da sala que possui cabelo 
castanho? 
a) 3/2 b) 1/2 
c) 1/3 d) 1/5 
. 
 
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Questão 4- Ao chegar em casa João encontrou em cima da mesa uma embalagem 
de chocolate aberta. Havia 1/3 de barra de chocolate e ele comeu metade dessa 
quantidade. Quanto de chocolate João comeu? 
a) 1/4 
b) 1/5 
c) 1/6 
d) 2/5 
 
 
CIÊNCIAS DA NATUREZA 
1ª ETAPA 
AS BRIÓFITAS 
As briófitas são pequenas plantas avasculares que vivem geralmente em ambientes 
úmidos, formando "tapetes verdes" sobre pedras e troncos de árvores ou nos 
barrancos. Os musgos e hepáticas são as mais conhecidas desse grupo de plantas 
que, assim como as pteridófitas, não possuem sementes. 
Características Importantes 
• São plantas avasculares porque não possuem tecidos condutores de seiva 
(xilema e floema), sendo as substâncias distribuídas pelo corpo de célula a 
célula; 
• O eixo principal do corpo é chamado cauloide, com estruturas finas como 
lâminas, os filoides, que se assemelham às folhas. Há também estruturas que 
servem de fixação ao solo, os rizoides que não absorvem substâncias do solo 
como as raízes; 
• Nas briófitas ocorre alternância de gerações: há uma fase gametofítica (forma 
gametas) que é haploide e mais desenvolvida, e uma esporofítica (forma 
esporos) que é diploide e mais curta. A esporofítica cresce sobre a 
gametofítica e depende dela; 
• A reprodução pode ser assexuada ou sexuada, a maioria das briófitas é 
dioica, ou seja, há plantas femininas e masculinas, mas pode haver espécies 
monoicas, isto é, hermafroditas. 
• É preciso que haja água para que aconteça a reprodução, o que acontece 
durante uma chuva ou quando caem respingos de água sobre uma pedra; 
• Habitam preferencialmente ambientes terrestres úmidos, mas há espécies 
que suportam condições extremas de temperatura: tanto elevadas em plantas 
expostas ao sol, como baixas temperaturas em regiões do Ártico, formando a 
tundra; 
 
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• Geralmente são de pequeno porte com cerca de 5 cm de altura, mas algumas 
espécies podem chegar a 40 cm. 
Reprodução Assexuada e Sexuada 
A reprodução assexuada nas briófitas varia de acordo com a espécie, algumas são 
capazes de gerar novos indivíduos a partir de partes do corpo, ou seja, por 
fragmentação; outras produzem propágulos, estruturas especializadas que se 
formam dentro dos conceptáculos, que são pequenas taças. Os propágulos se 
separam dos conceptáculos e são levados pela água para outros lugares originando 
um novo ser. 
Na reprodução sexuada, a estrutura reprodutora masculina é chamada anterídio(tem 
forma de bolsa com células que originam os gametas anterozoides) e a feminina é 
arquegônio (tem forma de um vaso comprido, com um canal preenchido de líquido), 
e no fundo está o gameta oosfera. 
ATIVIDADE 1 - As briófitas são plantas que geralmente não atingem grandes 
alturas. Essa característica é determinada principalmente pelo fato de que: 
a) as briófitas não apresentam vasos condutores. 
b) as briófitas reproduzem-se por alternância de gerações. 
c) as briófitas dependem da água para a reprodução. 
d) as briófitas não apresentam sementes nem frutos. 
ATIVIDADE 2 - Como é feito o transporte de água e sais minerais nas briófitas como 
os musgos e hepáticas? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 3 - Por que as briófitas como os musgos e hepáticas são sempre 
vegetais de pequeno porte? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 4 - Assinale a alternativa correta. As Briófitas são representadas por: 
a) bromélias e orquídeas 
b) samambaias e avencas 
c) fungos e liquens 
d)musgos e hepáticas 
 
 18 
ATIVIDADE 5 - Assinale a alternativa que apresenta uma característica das Briófitas 
(musgos): 
a) Não possuem raízes e sim rizoides. 
b) Possuem raízes e vasos condutores de seiva. 
c) Não possuem raízes, mas possuem vasos condutores de seiva. 
 
 
ENSINO RELIGIOSO 
1°ETAPA 
POR QUE ESTUDAR ENSINO RELIGIOSO? 
Vivemos em um mundo em que pessoas diferentes têm valores diferentes. Qualquer 
um pode compartilhar alguns valores e discordar de outros. Alguns valores, porém, 
são unânimes: cuidado, responsabilidade, coragem, lealdade, curiosidade, 
sabedoria e ética. Esses são respeitados pela maioria das pessoas. Até mesmo as 
culturas tendem a enfatizar alguns valores em relação a outros, por exemplo: os 
americanos valorizam a interdependência e a individualidade. Os japoneses 
valorizam a cooperação e a integração. Mas ambos estimam e estimulam a 
educação. 
As pessoas demonstram seus valores por meio de suas ações. Alguém que acredita 
em cuidado verificará se o vizinho idoso necessita de alguma coisa ou ajudará uma 
criança chorando perdida em um shopping. Alguém que valoriza a responsabilidade 
certificar-se-á de que o óleo do carro seja trocado regularmente, pagará as contas 
em dia e manterá os compromissos. 
O Ensino Religioso transmite os verdadeiros valores e ajuda a desenvolver e 
consolidar o caráter. 
O Ensino Religioso é outra linguagem, entre outras, que no processo do 
conhecimento integral da vida humana, ajuda no contexto das tradições cultural e 
religiosa, a discernir o saber de si próprio diante do desafio de um mundo complexo 
pelo pluralismo religioso. 
O conhecimento que não contempla a linguagem da dimensão religiosa ou da 
espiritualidade, não tem sentido pleno para compreender a vida humana. Sabendo 
que o ato de conhecer revigora no relacionamento da construção dos saberes, seria 
leviano ignorar o que sempre esteve na basedo ensino e da aprendizagem do 
convívio humano, as questões: Quem sou? Para que vivo? De onde vim? Para onde 
 
 19 
vou? Qual é a área de conhecimento que tem conteúdo próprio para responder 
estas questões, senão as Ciências da Religião, expressas pelo Ensino Religioso? 
A palavra RELIGIÃO deriva do termo latino "Re-Ligare", que significa "religação" 
com o divino. Essa definição engloba necessariamente qualquer forma de aspecto 
místico e religioso, abrangendo seitas, mitologias e quaisquer outras doutrinas ou 
formas de pensamento que tenham como característica fundamental um conteúdo 
Metafísico, ou seja, de além do mundo físico. 
Presença da religião em toda a cultura humana 
Não há registro em qualquer estudo por parte da História, Antropologia, Sociologia 
ou qualquer outra "ciência" social, de um grupamento humano em qualquer época 
que não tenha professado algum tipo de crença religiosa. As religiões são então, um 
fenômeno inerente à cultura humana, assim como as artes e técnicas. Tal como a 
Ciência, a Arte e a Filosofia, a Religião é parte integrante e inseparável da cultura 
humana, e sempre continuará sendo. 
ATIVIDADES 
1. Procure no dicionário o significado: 
Valores: _________________________________________________________ 
Unânimes: _________________________________________________________ 
Religião: ___________________________________________________________ 
2. Responda: 
a) Que valor é estimulado tanto pelos Estados Unidos, quanto pelo Japão e que 
influencia no fato de esses países serem uns dos países mais desenvolvidos e ricos 
do planeta? 
b) Segundo o texto, qual é a importância do Ensino Religioso? 
c) Qual é o papel do Ensino Religioso no processo do conhecimento integral da vida 
humana? 
d) Qual é o significado da palavra RELIGIÃO? 
3 - Complete 
a) As pessoas demonstram seus valores por meio de suas __________________. 
b) O conhecimento que não contempla a linguagem da dimensão religiosa ou da 
espiritualidade, não tem sentido pleno para compreender a __________________. 
c) Não há registro em qualquer estudo por parte da História, Antropologia, Sociologia 
ou qualquer outra "ciência" social, de um grupamento humano em qualquer época 
que não tenha professado algum tipo de __________________. 
 
 20 
d) Religião é parte integrante e inseparável da __________________, e sempre 
continuará sendo. 
4 Encontre e enumere na segunda coluna o significado dos valores listados na 
primeira coluna. 
(1) CORAGEM ( ) Atenção; cautela, prudência; preocupação; atenção 
maior em relação outra pessoa. 
(2) LEALDADE ( ) Bravura; senso de moral intenso diante dos riscos ou 
do perigo. 
(3) 
RESPONSABILIDADE 
( ) Obrigação; dever de arcar, de se responsabilizar pelo 
próprio comportamento. 
(4) SABEDORIA ( ) Qualidade da pessoa sábia, com muitos 
conhecimentos. Que demonstra sensatez, reflexão: o líder 
era a expressão da sabedoria. 
(5) ÉTICA ( ) Que honra seus compromissos com retidão e 
responsabilidade; probidade. 
(6) CUIDADO ( ) Reunião das normas de valor moral presentes numa 
pessoa, sociedade ou grupo social 
 
 
ARTE 
1º ETAPA 
A ARTE INDÍGENA 
 
A arte indígena está presente na essência do povo brasileiro, sendo um dos 
pilares para a cultura do país. Cultura que é resultado da mistura de vários grupos, 
dentre eles os povos indígenas - os primeiros habitantes do território nacional. 
Atualmente, existem cerca de 300 etnias indígenas no Brasil, cada uma com 
comportamentos e costumes diferentes. Entretanto, existem várias características 
comuns encontradas em diversas tribos. 
Desta forma, cerâmica, máscaras, pintura corporal, cestaria e plumagem 
resultam em uma arte tradicional compartilhada: a arte indígena. 
Vale lembrar que a utilização de partes de animais no artesanato é exclusiva 
dos povos das florestas, mas sua comercialização é proibida. 
Além disso, é preocupante constatar que as expressões artísticas dos povos 
indígenas vêm sendo destruídas rapidamente, assim como sua própria população. 
 
 
 21 
A CERÂMICA INDÍGENA 
A cerâmica é um exemplo de arte que não está presente em todas as tribos, 
sendo ausente entre os Xavantes, por exemplo.Importante destacar que os índios 
não utilizam a roda do oleiro e, ainda assim, conseguem desenvolver 
impressionantes peças. 
A cerâmica é produzida principalmente pelas mulheres, que criam recipientes, 
bem como esculturas. Para torná-las mais bonitas, costumam usar a pintura com 
padrões gráficos próprios.A cerâmica do povo Marajoara, cujo nome advém do local 
onde ela teve origem (a Ilha de Marajó) é conhecida no exterior e foi a primeira arte 
de cerâmica brasileira. 
 
 
AS MÁSCARAS INDÍGENAS 
As máscaras indígenas apresentam um simbolismo sobrenatural. Elas são 
feitas de cascas de árvores ou outros materiais como palha e cabaças e podem ser 
enfeitadas com plumagem. 
Normalmente, são utilizadas em ritos cerimoniais. Um exemplo é a tribo 
dos Karajá, que usa máscaras na dança do Aruanã para representar heróis que 
conservam a ordem mundial. 
Diz a lenda que as máscaras indígenas geralmente representam entidades 
que conflitavam com os índios no passado. Deste modo, as festas e danças são 
feitas para alegrar e acalmar essas entidades. 
Há máscaras grandes, feitas com palhas compridas, que chegam a cobrir o 
corpo todo. A máscara de cerâmica é exclusiva dos índios da etnia Mati. 
 
 
Máscara indígena que faz parte do acervo do Museu de 
Arte Indígena (MAI), inaugurado em 2016 em São 
Paulo. 
 
 
 
 
 
 
 
 22 
QUESTÃO 01 – Conceitue a arte indígena. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02– Como é produzida a cerâmica indígena? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
QUESTÃO 03– Qual o material utilizado para a produção das máscaras indígenas e 
pra que elas servem? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
QUESTÃO 04– O que contam as lendas sobre a utilização das máscaras indígenas? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
2° ETAPA 
Reflexão sobre o uso da Língua: Advérbio e locução adverbial 
Chamamos de advérbio a palavra que amplia o sentido do verbo, do adjetivo ou de outro advérbio, 
indicando circunstâncias de tempo, lugar, modo, intensidade, entre outros. Chamamos de 
locução adverbial o conjunto de palavras com valor de advérbio. 
Observe um exemplo em que o advérbio amplia o sentido do adjetivo. 
Vó Bisa era quase analfabeta. 
Advérbio de intensidade adjetivo 
Agora, observe outro exemplo no qual o advérbio modifica o sentido do verbo. 
Os alunos riam alto. 
Verbo advérbio de modo 
 
 
 23 
 
Há vários tipos de advérbios e locuções adverbiais, classificados pela 
circunstância em que ocorrem na oração. Observe: 
• De lugar – Aqui é muito calorento. 
• De tempo - Meu pai chegará à noite. 
• De modo - Eu terminava depressa os meus deveres. 
• De intensidade- Ele falava pouco. 
• De afirmação - Claro que entendemos! 
• De negação - Ela não ficou satisfeita. 
• De dúvida - Nós talvez iremos à sua festa. 
• De causa – O menino ficou muito triste com a atitude do pai. 
• De finalidade – Saiu da sala para ir ao banheiro. 
• De companhia – Um casal com filhos andava pelos campos. 
ATIVIDADES 
1. Analise os advérbios em destaque, classificando-osde acordo com a 
circunstância que a eles se referem: 
a) Hoje fomos surpreendidos com a chegada dos 
visitantes._______________________________________________________ 
b) Não me incomodo com sua impaciência. 
_______________________________________________________________ 
c) Talvez eu compareça ao seu aniversário._______________________________ 
d) Estamos muito contentes com sua 
aprovação.___________________________ 
e) Alegremente Pedro se despediu de sua 
família.___________________________ 
2.Em qual das alternativas há um advérbio de intensidade? 
a) Ele permaneceu muito calado. 
b) Amanhã, não iremos ao cinema. 
c) O menino, ontem, cantou desafinadamente. 
d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo. 
 
 
3. As palavras:hoje, aqui, rapidamente, bastante e com certeza.Classificam-se, 
respectivamente, como: 
a) advérbios de tempo, lugar, modo, intensidade e afirmação. 
b) advérbios de modo, tempo, intensidade, afirmação e negação. 
c) advérbios de dúvida, tempo, lugar, modo e intensidade. 
 
 24 
d) advérbios de tempo, lugar, modo, afirmação e dúvida. 
4.Entende-se por advérbio: 
a) Unidade que significa ação ou processo, podendo expressar o modo, o tempo, a 
pessoa e o número. 
b) A palavra que amplia o sentido do verbo, do adjetivo ou de outro advérbio, 
indicando circunstâncias de tempo, lugar, modo, intensidade, entre outros. 
c) Classe de palavras responsável por delimitar ou qualificar o substantivo. 
d) Classe que designa os nomes dos objetos, pode ser dividida em próprios e 
comuns. 
 
5.São considerados tipos de advérbio, EXCETO: 
a) Negação b) Intensidade 
c) Dúvida d) Certeza 
 
6. Na frase “... ele é provavelmente a pessoa que mais salvou vidas”. 
A palavra destacada é um advérbio de: 
a) Intensidade b) Dúvida 
c) Certeza d) Tempo 
 
 
7. São advérbios que indicam dúvida: 
a) Assim – bem. b) Certamente – sim. 
c) Provavelmente – talvez. d) Agora – ainda. 
 
8.Todos os termos a seguir são advérbios terminados em –MENTE, exceto: 
a) Silenciosamente. b) Aumente. 
c) Realmente. d) Rapidamente. 
 
 
GEOGRAFIA 
2° ETAPA. 
Região Nordeste 
Dados gerais da região Nordeste - 2019 
 
• Área territorial: aproximadamente, 1,5 milhão de km², o que resulta em 18% 
do território brasileiro. 
• População: 57.071.654 habitantes 
• Rendimento domiciliar per capita (em reais): 887,00 
• Densidade demográfica: 39,64 habitantes por km² 
• Produto Interno Bruto (em reais): 367.861.916.000,00 
• Índice de Desenvolvimento Humano: 0,659 
 
 25 
• Taxa de mortalidade infantil|1|: 16,6 
 
Mapa da região Nordeste. 
Clima da região Nordeste 
Como a região é localizada em uma área de baixa latitude, seu clima sofre pouca 
variação nas temperaturas ao longo do ano, tanto durante o dia quanto à noite. No 
entanto, há grande variação quanto ao volume de pluviosidade durante o ano, sendo 
mal distribuído na região, causando secas severas em alguns estados e 
abundância de chuva em outros. 
Os climas encontrados no Nordeste são: equatorial, tropical semiárido, tropical 
continental e tropical litorâneo. 
O clima equatorial pode ser encontrado no oeste do Maranhão e possui 
características semelhantes ao clima da região Norte, com altos índices 
pluviométricos e temperaturas elevadas o ano todo e com médias termais entre 
25 ºC e 27 ºC. 
Já o clima tropical semiárido é o que mais predomina no Nordeste, com 
temperaturas acima dos 25 ºC o ano todo e baixa pluviosidade (menos de 1000 
mm por ano). No verão, há presença de chuvas devido à influência das massas de 
ar equatorial continental e atlântica. A área de ocorrência desse clima é conhecida 
como sertão, que pode chegar a ficar oito meses sem chuva. 
O clima tropical continental pode ser localizado em áreas da Bahia, Ceará, 
Maranhão e Piauí. Com temperaturas elevadas, as chuvas são concentradas no 
verão. 
 
 26 
No litoral nordestino temos o clima tropical litorâneo. Esse clima possui grande 
índice pluviométrico devido às massas de ar úmidas que vêm dos oceanos, além 
de médias térmicas altas durante todo o ano. 
Relevo da região Nordeste 
O relevo dessa região ajuda-nos a entender alguns problemas relacionados à 
seca que ocorre no sertão. É uma região com muitos planaltos, depressões e 
planícies, sendo estas últimas encontradas no litoral nordestino. 
Os planaltos e as depressões ocupam todo o interior. O Planalto da Borborema 
localiza-se nos estados de Pernambuco, Paraíba e Alagoas. Com altitudes de 800 m 
a 1000 m, funciona como uma barreira dos ventos úmidos que vêm do oceano 
Atlântico. Devido à altitude, os ventos úmidos do oceano precisam elevar-se, 
esfriando e perdendo umidade. Com isso, ao transpor a barreira planáltica, esses 
ventos estão secos, o que explica, de forma parcial, a seca em algumas áreas do 
interior nordestino. 
Além do Planalto da Borborema, podemos encontrar a Chapada Diamantina, 
localizada nos planaltos e serras leste-sudeste. Essa chapada ocupa o centro-sul 
baiano. Outros planaltos podem ser encontrados na bacia do rio Parnaíba (os quais 
chamamos de planaltos e chapadas da bacia do Parnaíba), no Maranhão, Piauí e 
oeste da Bahia. Como exemplos, temos a Chapada das Mangabeiras e a Serra 
Grande no Piauí. 
As depressões podem ser encontradas ao longo do vale do rio São Francisco, sendo 
conhecidas como depressões sertanejas e tendo altitudes de 200 m a 500 m. Elas 
ocorrem em todos os estados nordestinos, exceto no Maranhão e no Piauí. 
Hidrografia da região Nordeste 
No Nordeste brasileiro encontramos a presença de três grandes bacias 
hidrográficas: a Parnaíba, a São Francisco e a Tocantins-Araguaia. Esta última tem 
incidência apenas no sul do estado do Maranhão, divisa com Tocantins. 
A bacia hidrográfica Parnaíba envolve os estados do Piauí, Maranhão e Ceará. É 
a segunda bacia mais importante da região Nordeste, percorrendo áreas semiáridas. 
Entretanto, grande parte de seus rios, como o rio Canindé e o rio Poti, é intermitente, 
ou seja, eles deixam de existir durante o período da seca. Em contrapartida, essa 
bacia abriga um rico reservatório de água subterrânea, o que promove a 
construção de poços artesianos que ajudam a população local nos períodos mais 
críticos de seca. 
Já a bacia do São Francisco é a mais importante, pois o rio que leva seu nome é 
perene, não deixa de existir nos meses de seca. O rio São Francisco nasce na Serra 
da Canastra, em Minas Gerais, e vai em direção sul–norte, passando por Bahia, 
Sergipe, Alagoas e Pernambuco. 
Sua importância vai além do consumo humano. Ao longo de seu curso, devido ao 
relevo acidentado da região, usinas hidrelétricas foram instaladas para a geração 
 
 27 
de energia, como a usina de Moxotó, entre os estados da Bahia e de Alagoas, e a 
usina de Sobradinho, também na Bahia. 
Usina de Xingó, entre Alagoas e Sergipe. Além do abastecimento humano, o Rio 
São Francisco gera energia para grande parte do Nordeste. 
Para minimizar a seca nas áreas mais interioranas, semiáridas, há um projeto que 
visa a transposição do Rio São Francisco, buscando alcançar a população do 
sertão. 
Vegetação da região Nordeste 
 
Devido ao clima quente e à variação no relevo, podemos encontrar cinco tipos de 
vegetação no Nordeste: Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga, Mata dos Cocais e 
Manguezais. 
A Mata Atlântica era uma grande floresta que ocupava uma área do Rio Grande do 
Norte até o sul da Bahia. Localizada no litoral nordestino, essa floresta sofreu 
grande alteração por parte do ser humano no início da colonização: primeiro para a 
extração do pau-brasil, depois para o cultivo da cana, sendo a primeira vegetação 
desmatada do país. Atualmente possui algumas áreas preservadas na Bahia, onde 
há um rico cultivo de frutas. 
O Cerrado é encontrado nos estados da Bahia, Maranhão e Piauí. É uma vegetação 
típica de climas tropicais com duas estações definidas, uma seca (inverno)e outra 
chuvosa (verão), com árvores de baixo e médio porte. 
Presente no sertão semiárido, a Caatinga é uma vegetação com plantas 
acostumadas com a baixa umidade, o que chamamos de plantas xerófitas. Essas 
plantas costumam ser tortuosas, com cascas grossas e cheias de espinhos. Quando 
não chove, elas perdem suas folhas para reter água, além de ter raízes profundas 
que ajudam na captação de água no solo. 
O nome Caatinga é de origem tupi e significa “mata rala”, pois, durante a seca, a 
vegetação fica cinza, sem folhas. No entanto, basta pouca chuva para que o verde 
volte, mostrando a grande capacidade de recuperação dessa vegetação. 
A Mata dos Cocais, encontrada no Piauí e no Maranhão, recebe esse nome devido 
às espécies de palmeiras: a carnaúba e o babaçu. Essas palmeiras fornecem 
matéria-prima para a indústria de sabão, margarina, combustíveis, e são importantes 
para o sustento da população local, que retira os cocos para sua subsistência. 
No litoral do Nordeste, temos a presença de Manguezais, vegetações acostumadas 
a solos com alta salinidade devido ao contato com a água do mar. Nessa 
vegetação encontramos crustáceos, como caranguejos e siris, muito utilizados na 
gastronomia das praias nordestinas. 
Atividade da segunda etapa 
Questão 01.Quais são os estados da região nordeste? 
Questão 02. Quais são os climas do Nordeste? 
 
 28 
Questão 03. Descreva o relevo do Nordeste. 
Questão 04. Descreva a hidrografia do Nordeste. 
Questão 05. Quais são os principais tipos de vegetação do Nordeste? 
Questão 06. Como é a cultura do Nordeste? 
 
 
LÍNGUA INGLESA 
2ª ETAPA 
TEMA: Simple Past (verb to be) / Occupations 
 
O passado simples é o tempo verbal usado para descrever ações que iniciaram 
e terminaram em um momento específico no passado. 
Já vimos anteriormente o verbo to be no presente. Agora, vamos vê-lo no 
passado. No presente, ele possuía três formas (AM, IS e ARE). No passado, 
ele possui apenas duas: WAS (usado no singular) e WERE (usado no plural). 
Observe as mudanças no quadro. 
 
 
VERB TO BE - Past 
Affirmative Form Negative Form Interrogative Form 
I was I wasn’t Was I? 
You were You weren’t Were you? 
He was He wasn’t Was he? 
She was She wasn’t Was she? 
It was It wasn’t Was it? 
We were We weren’t Were we? 
They were They weren’t Were they? 
 
Perceba que a forma negativa de “was” é “wasn’t”, e a forma negativa de 
“were” é “weren’t”. Na interrogativa, seguimos a mesma lógica do presente: 
primeiro o verbo, depois o sujeito. 
 
 
 29 
Questão 1 
Complete the sentences below with the verb to be in the affirmative form, in 
the past simple tense. (Complete as sentenças abaixo com o verbo to be na 
forma afirmativa no passado simples.) 
a) We terrible dancers. 
b) You crazy! 
c) Zilda Arns a respected doctor and aid worker. 
d) Alberto Santos-Dumont a well-known aviator and inventor. 
f) They friends. 
g) I a student. 
h) It a good chair. 
 
Questão 2 
Complete the sentences below with the verb to be in the negative form, in the 
past simple tense. (Complete as sentenças abaixo com o verbo to be na forma 
negativa no passado simples.) 
a) We a family yet. 
b) You a beautiful child. 
c) Tarsila do Amaral a cooker. She was a famous painter and illustrator. 
d) Machado de Assis a composer. He was a writer ahead of his time. 
f) They friends. 
g) I good at Math. 
h) It a bad pet. 
 
Questão 3 
Complete the sentences below with the verb to be in the interrogative form, in 
the past simple tense. (Complete as sentenças abaixo com o verbo to be na 
forma interrogativa no passado simples.) 
a) we good friends? 
b) you taller than me? 
c) Elis Regina a dynamic singer known for her performances? 
d) Ayrton Senna da Silva an extraordinary racing car driver? 
f) they classmates? 
 
 30 
g) I a good student? 
h) it a dog? 
 
Questão 4 
In the previous questions above, there were eleven words in italic. They are all 
occupations. Find and translate them below. (Nas questões anteriores, havia 
onze palavras em itálico. Todas elas são profissões. Encontre-as e traduza-as 
abaixo.) 
 
 
 
 
HISTÓRIA 
2° ETAPA 
 
1) LEIA O TEXTO E RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO: 
A mineração estimulou o crescimento não apenas de Minas Gerais, mas também do 
Rio de Janeiro, São Paulo, Sul do Brasil e do nordeste. O mercado interno teve um 
grande desenvolvimento. De certo modo, a prosperidade continuou mesmo depois 
do declínio da produção de ouro e de diamantes. É o que você pode ler a seguir: 
“A produção aurífera cresceu rapidamente, dando a impressão, falsa, aliás, de uma 
grande durabilidade das reservas. (...) Em pouco tempo, o Rio de Janeiro, porto 
mais próximo e mais bem equipado, tornou-se um importante centro comercial, 
sendo ponto de embarque das pedras preciosas e de ouro, e porto abastecedor dos 
sertões mineiros. (...) 
Podemos dizer que: a) mineração alargou, de forma considerável, a faixa de 
ocupação do território brasileiro; 
b) economia do ouro conseguiu atrair para si a pecuária sulina, através de São 
Paulo, e a nordestina, através do rio São Francisco, integrando as ilhas de 
povoamento em que se convertera a colonização portuguesa. (...) 
Ao mesmo tempo, os núcleos mineradores demandaram um número crescente de 
escravos (...) e também relançando, agora a partir do Rio de Janeiro, o trafico 
negreiro, como uma fonte inesgotável de lucros. (...) 
Mesmo findo o rush (apogeu), a região das Minas gerais possuía vasta população, 
livre e escrava, e uma rede de comercialização e distribuição de produtos - os 
tropeiros - bastante ampla, que soube aproveitar, convertendo-se em um amplo 
campo de produção de alimentos, dessa vez para o abastecimento do Rio de 
Janeiro, já no alvorecer do século XIX.” 
Schimidt, Mário. NovaHistória Crítica. 7ª Série, 2ª Ed. São Paulo: Nova Geração, 
 
 31 
2002, PP. 61 
RESPONDA AS QUESTÕES NO CADERNO: 
1. Explique a diferença entre mercado interno e mercado externo. 
2. Por que o Rio de Janeiro ganhou destaque na época da mineração? 
3. De que modo a economia mineradora integrou as regiões Sul e Nordeste ao 
Sudeste? 
4. Com o declínio da mineração, a população em Minas gerais diminuiu ou se 
manteve estável? Qual foi o motivo econômico para isso? 
2) RELACIONE: 
(1) Casas de Fundição ( ) Cobrança de todos os impostos atrasados. 
(2) Lavras ( ) Donos de jazidas de ouro (pela lei de Portugal). 
(3) Quinto ( ) Meio de transporte utilizado para levar o ouro para a capital e 
trazer alimento para a região aurífera. 
(4) Intendência das Minas ( ) Mão de obra utilizada na exploração do ouro. 
(5) Ouro de aluvião ( ) Principal imposto sobre o ouro. 
(6) Derrama ( ) Órgão responsável pela administração mineradora. 
(7) Escrava ( ) Ouro encontrado na superfície. 
(8) Mulas ( ) Forma de exploração do ouro em grandes jazidas. 
(9) Rei ( ) Com sua criação, Portugal procurava evitar o contrabando de 
ouro. 
3) COLOQUE V PARA VERDADEIRO E F PARA FALSO:: 
( ) Na sociedade mineradora havia mobilidade social, ou seja, quem encontrasse 
ouro poderia ficar rico. 
( ) Para evitar o contrabando de ouro, Portugal proibiu a circulação e 
comercialização do ouro em pó. 
( ) Os escravos africanos também eram podiam ficar ricos, pois eram bem 
tratados e podiam ficar com o ouro encontrado. 
( ) A maioria do ouro encontrado no Brasil era de aluvião, isto é, eram 
encontrados na superfície. 
( ) A maioria do ouro encontrado no Brasil era de aluvião, isto é, eram 
encontrados na superfície. 
( ) O principal objetivo das bandeiras era aprisionar índios e procurar metais 
preciosos. 
( ) As bandeiras partiam do atual estado de Rio de Janeiro e de lá seguiam para o 
nordeste brasileiro. 
( ) O principal rio usado pelos bandeirantes foi o Rio São Francisco. 
( ) A Revolta de Vila Rica, em 1720, aconteceu por causa da criação das casas de 
fundição, que autorizavaa comercialização do ouro em pepitas e foi liderada por 
Bartolomeu Bueno da Silva. 
 
 32 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
2° ETAPA 
HABILIDADES CONTEMPLADAS NA ATIVIDADE 
 
TEXTO/ATIVIDADES 
 
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS: ESPORTE DE INVASÃO – FUTSAL 
 
 
“FUNDAMENTOS DO FUTSAL” 
 
Os principais fundamentos do futsal são o passe, o drible, o cabeceio, o chute, a 
recepção ou domínio de bola, a condução de bola, a antecipação e a finta. 
Dependendo da posição em quadra, um atleta pode ser melhor em um fundamento 
do que em outro. Entretanto, como o esporte é intenso e durante muitos momentos 
do jogo há trocas de posições, é interessante que todos os jogadores dominem 
todos os fundamentos. A seguir vamos conhecer um pouco sobre cada um! 
O PASSE é um dos fundamentos mais importantes e básicos do jogo. Para realizá-
lo de forma eficiente, o atleta precisa ter uma boa visão de campo para encontrar os 
companheiros, força para que a bola não seja interceptada e coordenação para que 
o trajeto seja certeiro. Para a execução do movimento, pode-se utilizar diferentes 
partes do pé, como as partes internas e externas, o solado, o bico e o calcanhar. 
DRIBLE: Ser um bom driblador é uma capacidade de destaque no futsal. Como a 
quadra não permite uma extensa condução de bola, o drible faz com que o atleta 
coloque a sua equipe em vantagem, deixando um jogador adversário para trás, 
possibilitando o chute. Alguns dribles mais conhecidos são o elástico, a caneta e o 
chapéu. 
O CABECEIO pode ser um fundamento tanto ofensivo quanto defensivo, ou seja, se 
faz uso dele para afastar a bola da área em uma situação de defesa, ou para 
direcioná-la ao gol em uma jogada de ataque. Jogadores mais altos costumam 
treinar e desenvolver melhor essa habilidade. 
Um bom CHUTE é uma virtude no futsal. Para tanto, é necessário força, técnica e 
coordenação. Existem muitas maneiras de chutar a bola e esse fundamento é 
utilizado o tempo todo, em jogadas ofensivas e defensivas. 
Ele pode ser realizado de diferentes formas e a escolha pessoal do atleta deve levar 
em conta a situação e a finalidade da jogada. Um chute simples consiste em bater 
com a parte interna do pé na bola para afastá-la da área ou direcioná-la ao gol 
adversário. Já o chute bate-pronto deve ser usado quando não há espaço para 
domínio de bola. 
 
 33 
O chute com o bico de pé costuma não ter uma boa precisão, pois o espaço de 
contato é reduzido. Além desses, há ainda o chute de voleio, por cobertura e com a 
bola no ar. 
A RECEPÇÃO ou DOMÍNIO DE BOLA é um fundamento utilizado sempre que um 
jogador recebe a bola em qualquer momento do jogo. É muito importante para 
conseguir manter a posse com a equipe, aumentando as chances de um resultado 
positivo. Ele pode ser realizado em diferentes partes do corpo, como a coxa ou o 
peito. 
A CONDUÇÃO DE BOLA nada mais é do que se deslocar em quadra com ela nos 
pés. É básico no futsal e todos os atletas devem ter domínio total desse fundamento. 
Para se destacar, conseguir conduzir com os dois pés é um importante diferencial. 
 
A ANTECIPAÇÃO é um fundamento que nem todos os jogadores desenvolvem e, 
por isso, é classificado com um bom diferencial. Para conseguir antecipar com 
frequência, o atleta deve ter uma excelente capacidade de reação e uma ótima visão 
de jogo. A jogada consiste em roubar a bola, antecipando a ação do adversário. 
A FINTA no Futsal é diferente do Drible pois é feita sem o domínio da bola, também 
conhecida como Drible de Corpo. A Finta é um movimento criativo, com mudança de 
direção, sem a bola, feita para enganar o adversário com o objetivo de alcançar ou 
receber a bola. 
 
ATIVIDADES 
 
1 - Quais os tipos de dribles mais conhecidos? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____ 
2 - Fundamento utilizado sempre que um jogador ”recebe a bola em qualquer 
momento do jogo”. 
___________________________________________________________________ 
 
3 - Qual a diferença de um chute simples, com um chute bate-pronto? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
4 – Quais os outros tipos de chutes existentes? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
5 – Complete com os fundamentos: 
 
 34 
● Nesse fundamento, o jogador precisa ter boa visão, força e coordenação. 
___________________________________________________________________ 
 
● Pode ser um fundamento tanto defensivo quanto ofensivo. 
___________________________________________________________________ 
● É feito para enganar o adversário; também é realizado sem o domínio da 
bola. 
___________________________________________________________________ 
● Esse fundamento é classificado como um bom diferencial, porque não são 
todos os jogadores que desenvolvem esta habilidade. 
___________________________________________________________________ 
 
● Todos os atletas devem ter domínio sobre este fundamento. Conseguir 
conduzir com os dois pés é um importante diferencial. 
___________________________________________________________________ 
 
 
MATEMÁTICA 
2ª ETAPA 
TEMA: Equações do 1º grau 
As equações de primeiro grau são sentenças matemáticas que estabelecem 
relações de igualdade entre termos conhecidos e desconhecidos, representadas sob 
a forma: 
ax+b = 0 
Donde a e b são números reais, sendo a um valor diferente de zero (a ≠ 0) e x 
representa o valor desconhecido. 
O valor desconhecido é chamado de incógnita que significa "termo a determinar". 
As equações do 1º grau podem apresentar uma ou mais incógnitas. 
As incógnitas são expressas por uma letra qualquer, sendo que as mais utilizadas 
são x, y, z. Nas equações do primeiro grau, o expoente das incógnitas é sempre 
igual a 1. 
As igualdades 2.x = 4, 9x + 3 y = 2 e 5 = 20a + b são exemplos de equações do 1º 
grau. Já as equações 3x2+5x-3 =0, x3+5y= 9 não são deste tipo. 
O lado esquerdo de uma igualdade é chamado de 1º membro da equação e o lado 
direito é chamado de 2º membro. 
 
 
 35 
Como resolver uma equação de primeiro grau? 
O objetivo de resolver uma equação de primeiro grau é descobrir o valor 
desconhecido, ou seja, encontrar o valor da incógnita que torna a igualdade 
verdadeira. 
Para isso, deve-se isolar os elementos desconhecidos em um dos lados do sinal de 
igual e os valores constantes do outro lado. 
Contudo, é importante observar que a mudança de posição desses elementos deve 
ser feita de forma que a igualdade continue sendo verdadeira. 
Quando um termo da equação mudar de lado do sinal de igual, devemos inverter a 
operação. Assim, se tiver multiplicando, passará dividindo, se tiver somando, 
passará subtraindo e vice-versa. 
Exemplo 
Qual o valor da incógnita x que torna a igualdade 8x - 3 = 5 verdadeira? 
Solução 
Para resolver a equação, devemos isolar o x. Para isso, vamos primeiro passar o 3 
para o outro lado do sinal de igual. Como ele está subtraindo, passará somando. 
Assim: 
8x = 5 + 3 
8x = 8 
Agora podemos passar o 8, que está multiplicando o x, para o outro lado dividindo: 
x = 8/8 
x = 1 
Outra regra básica para o desenvolvimento das equações de primeiro grau 
determina o seguinte: 
Se a parte da variável ou a incógnita da equação for negativa, devemos multiplicar 
todos os membros da equação por –1. Por exemplo: 
– 9x = – 90 . (-1) 
9x = 90 
x = 10 
Nas equações do primeiro grau, o expoente das incógnitas é sempre igual a 1. As 
igualdades 2. x = 4, 9x + 3 y = 2 e 5 = 20a + b são exemplos de equações do 1º 
Grau.36 
 Atividades 
 Questão 1- Ana nasceu 8 anos depois de sua irmã Natália. Em determinado 
momento da vida, Natália possuía o triplo da idade de Ana. Calcule a idade das duas 
nesse momento 
 
Questão 2- A idade de um pai é o quádruplo da idade do filho. Daqui a 10 anos, a 
idade do pai será o dobro da idade do filho. Qual será a idade de cada um deles? 
 
Questão 3- A soma de três números pares consecutivos é igual a 78. Determine os 
números. 
Questão 4- Resolva as equações abaixo: 
a) x - 3 = 9 b) 4x - 9 = 1 - 2x 
 
c) x + 5 = 20 - 4x d) 9x - 4x + 10 = 7x – 30 
 
 
CIÊNCIAS DA NATUREZA 
2ª ETAPA 
AS PTERIDÓFITAS 
As Pteridófitas são plantas vasculares que não possuem sementes. 
Características principais 
- Cormo composto por raiz, caule e folhas; 
- São traqueófitas, ou seja, possuem um sistema de condução que transporta a 
seiva das raízes até as folhas. Nestes dutos também são transportados alimentos 
para o restante do organismo; 
- Possuem folhas divididas em folíolos; 
- As folhas novas surgem enroladas; 
- A maior parte das espécies possui reprodução sexuada, porém, algumas podem se 
reproduzir de forma assexuada através de brotamento. 
 
 37 
- O sistema de transporte de seiva possibilita sustentação à planta; 
- Possuem a capacidade de se desenvolverem sobre o tronco de árvores; 
- Possuem caule, chamado de rizoma, muito parecido com uma raiz. 
Exemplos: 
- Avencas – Samambaias – Ptisana – Xaxins - Cavalinha 
Reprodução da pteridófitas 
1 - No esporângio (órgãos que produzem esporos) das plantas, através de meiose, 
as células diploides são transformadas em haploides. 
2 - O esporângio se parte e os esporos haploides caem no solo. 
3 - Os esporos germinam dando origem ao protalo (estrutura com formato de 
coração). 
4 - O protalo tem a capacidade de produzir gametas, pois é uma planta sexuada. 
Essa fase dura pouco tempo. 
5 - O protalo possui um órgão reprodutor feminino e outro masculino. 
6 - Os anterozoides (gametas masculinos) se dirigem até a oosfera (gameta feminino 
das plantas) fecundando-a. 
7 - O embrião que nasceu é diploide. A nova planta adulta é criada, pois as células 
do embrião se dividem por mitose. 
 As plantas pteridófitas foram às primeiras que desenvolveram um sistema destinado 
ao transporte de seiva. São muito usadas como plantas ornamentais, principalmente 
as samambaias. Algumas espécies de samambaias podem crescer até 15 metros. 
ATIVIDADE 1- Na face inferior das folhas das samambaias podem-se ver pequenas 
estruturas escuras. Que estruturas são essas e o que elas produzem? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 2 - Onde são produzidos os gametas das Pteridófitas? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 3 - Que estruturas possibilitam que as pteridófitas tenham um porte 
maior que os musgos? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
 38 
ATIVIDADE 4 - No ciclo vital das pteridófitas, como as samambaias e avencas, são 
consideradas as seguintes etapas: 
I - produção de esporos; II - fecundação; III - produção de gametas;IV - 
esporófito;V - protalo. 
A sequência correta em que essas etapas ocorrem é 
a) II, V, IV, I e III.b) II, III, I, IV e V. 
c) III, II, IV, I e V.d) V, III, IV, I e II. 
e) III, IV, I, II e V. 
 
ENSINO RELIGIOSO 
2 ETAPA 
CARACTERÍSTICAS E/OU OS ELEMENTOS QUE CONSTITUEM A 
INSTITUIÇÃO “FAMÍLIA” 
A família tem um papel fundamental na concretização da cultura para as crianças e 
jovens em desenvolvimento. Com efeito, a família constitui por si própria, um cenário 
sociocultural e ao mesmo tempo o filtro através do qual as crianças tem acesso á 
cultura que por sua vez e através da sua apropriação as torna aptas a intervir no 
meio em que vive. 
Assim, o papel fundamental dos pais não consiste apenas em assegurar a 
sobrevivência (alimentação e satisfação das necessidades primárias de higiene e 
bem estar) dos filhos, mas a garantir a sua integração sociocultural. 
CARACTERÍSTICAS DAS FAMÍLIAS ATUAIS 
Acesso da mulher ao mundo do trabalho. 
Drástica diminuição do número de filhos. 
Alargamento do número de anos da presença dos filhos em casa. 
Mudança do modelo tradicional - Agrupamento composto por um homem e uma 
mulher unidos pelo matrimonio, com filhos tidos em comum, todos debaixo do 
mesmo teto; o homem trabalha fora de casa e aufere os meios econômicos 
necessários para garantir a subsistência da família. A mulher cuida da casa e dos 
filhos da família. Atualmente a estrutura familiar está mudada, existem famílias 
compostas apenas pela mãe e filhos, ou pai e filhos, ou crianças que são criadas 
pelos avós, além de outros modelos. 
 
 39 
Nas famílias atuais a mulher não se dedica exclusivamente aos filhos, mas a outro 
tipo de trabalho fora de casa. 
O pai não é um mero gerador de recursos, mas ajuda no cuidado e na educação dos 
filhos. O número de filhos baixou significativamente e, em muitos casos, é apenas 
um. 
ATIVIDADES 
1. Analise as frases abaixo e coloque sim ou não __________________ 
A família transmite cultura para as crianças e jovens. __________________ 
A família constitui um cenário sociocultural através do qual a criança tem acesso á 
cultura. __________________ É papel fundamental dos pais além de assegurar a 
sobrevivência dos filhos, garantir a sua integração sociocultural. 
2. Sobre as características das famílias atuais, complete as lacunas e preencha os 
quadrinhos. 
a) Antigamente as famílias eram agrupamentos compostos por um homem e uma 
mulher unidos pelo __________________, com filhos tidos em comum. 
b) Antigamente o homem trabalhava fora de casa e conseguia os meios econômicos 
necessários para garantir a __________________ da família e a mulher 
________________da casa e dos filhos. 
c) Atualmente acontece nas famílias uma drástica __________________ do número 
de __________________. 
d) Atualmente acontece uma mudança do modelo __________________ das 
famílias. 
e) Atualmente a __________________ familiar está __________________, existem 
famílias compostas apenas pela mãe e filhos, ou pai e filhos, ou crianças que são 
criadas pelos avós, além de outros modelos. 
f) Atualmente, nas famílias, as __________________ têm mais acesso ao mundo do 
trabalho. 
g) Atualmente vem aumentando do número de anos que os filhos moram em 
__________________. h) Nas famílias atuais a mulher não se dedica 
__________________ aos filhos, mas a outro tipo de trabalho 
__________________ de casa. 
i) Nas famílias atuais, o pai não é um mero gerador de recursos, mas 
__________________ no __________________ e na educação dos filhos. 
 
 
 40 
 
ARTE 
2º ETAPA 
A ARTE INDÍGENA II 
 
PINTURA CORPORAL INDÍGENA 
 
A pintura corporal é usada em certos rituais e de acordo com o gênero e a 
idade. Indicam os grupos sociais ou a função de cada indivíduo na tribo. 
As tintas usadas são naturais, ou seja, são feitas de plantas e frutos. O 
jenipapo é o fruto mais usado. Os índios o utilizam para escurecer a pele, enquanto 
o urucum dá o tom vermelho. Já o branco é conseguido através da tabatinga. 
São as mulheres que pintam os corpos e os desenhos têm valor simbólico, 
retratando um momento ou um sentimento. 
Os padrões gráficos mais elaborados são da cultura Kadiwéu. Já em 1560, 
essa pintura impactou os colonizadores, que ficaram deslumbrados com tamanha 
técnica e beleza. 
Infelizmente, hoje em dia essa tribo não realiza mais essa pintura corporal, 
empregando os padrões em peças de cerâmicas para vender aos turistas. 
 
 
 
Pintura corporalem mulheres da etnia Kayapó. 
 
 
 
 
CESTARIA INDÍGENA 
 
Os cestos são utilizados para uso doméstico, na manutenção e transporte de 
alimentos. É produzido normalmente pelas mulheres, com variadas formas de 
trançados em diferentes formatos. 
Os tipos mais comuns de utensílios são: 
• Cestos-coadores - para coar líquidos; 
• Cestos-tamises - para peneirar farinha; 
 
 41 
• Cestos-recipientes - para guardar diferentes materiais; 
• Cestos-cargueiros - para transportar cargas. 
 Exemplos de cestaria indígena. 
 
 
 
 
 
ARTE PLUMÁRIA 
INDÍGENA 
 
 
Exemplo de cocar 
indígena - ornamento decorativo para ser usado na cabeça. 
 
As plumas são usadas em rituais e coladas diretamente no próprio corpo. Servem 
também para ornamentar máscaras, colares, braçadeiras, brincos, pulseiras e 
cocares, que são feitos de penas e de caudas de aves. 
Assim como a pintura corporal, a arte plumária serve também para indicar os 
grupos sociais. 
Na maior parte são os homens que desenvolvem a arte plumária. Essa arte 
passa por um ritual: primeiro a caça, passando pelo tingimento (a chamada 
tapiragem), pelo corte nas formas desejadas, e por fim, a amarração. 
Há tribos que destinam as pinturas ao uso cotidiano, deixando as plumas para 
as comemorações e rituais indígenas, inclusive funerais. 
QUESTÃO 01 – Quais são os utensílios mais comuns produzidos pela cestaria 
indígena?____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
QUESTÃO 02– Explique a pintura corporal indígena. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 42 
LÍNGUA PORTUGUESA 
ETAPA 03 
 Gênero textual: Lenda africana (P.192 a 194) 
 
 As lendas são histórias transmitidas de geração em geração, localizadas em um 
tempo geralmente distante, que revelam os valores culturais de um povo, misturando 
narrativas do cotidiano e narrativas imaginárias ou fantasiosas. 
 A lenda abaixo é uma narrativa na qual o narrador conta, de um determinado 
ponto de vista, uma seqüência de fatos com o objetivo de transmitir valores morais 
de um povo. 
 
ATIVIDADES 
Leia o texto abaixo e responda as questões: 
 
O adivinho escolhe sua esposa entre três pretendentes 
 
 No país dos príncipes do destino havia um adivinho de nome Orunmilá. Era um 
sábio culto e respeitado e tinha aprendido todas as histórias dos odus, dos quais era 
um funcionário exemplar. 
 Orunmilá vivia sozinho e queria se casar, pois precisava urgentemente de uma 
mulher que lhe fizesse companhia. 
 Ele foi então apresentado a três belas pretendentes. Eram três irmãs: Riqueza. 
Discórdia e Paciência. Orunmilá deveria escolher uma delas para esposa. Queria 
tomar logo a decisão, pois precisava urgentemente de uma boa mulher que lhe 
fizesse companhia. Perguntou às pretendentes quais eram suas boas qualidades. 
"Eu tenho tudo o que desejo ter", disse Riqueza. 
"Eu tenho tudo o que os outros querem ter", falou Discórdia. 
"Eu tenho tudo o que posso ter", confessou Paciência. 
 O primeiro impulso de Orunmilá foi casar-se com Riqueza, pois quem tem 
Riqueza tem tudo, pensou ele. 
 Quando estava para anunciar a decisão, foi procurado em sua casa por um 
mendigo, que dizia precisar de seus favores de adivinho. Ele recebeu o pobre 
homem e imediatamente o reconheceu. Era nada mais, nada menos que um grande 
milionário, que contou ter perdido todos os seus bens por causa de má sorte. Havia 
se tornado um homem desprezado e infeliz. [...] Orunmilá resolveu rever sua 
escolha. A riqueza vem, mas a riqueza vai. pensou ele. 
 Restava escolher então entre as duas outras irmãs. Discórdia ou Paciência? 
Paciência ou Discórdia? Tinha que se decidir logo, pois precisava realmente da 
companhia de uma boa esposa. 
 Estava quase decidido por Discórdia, que das três era a mais popular, quando 
foi chamado ao palácio do rei para ser testemunha num julgamento de dois amigos 
seus, que numa briga, haviam tentado matar um ao outro. [ ... ] Ainda lançavam 
farpas um contra o outro, acusando-se das maiores baixezas, trocando socos e 
cruzando pontapés. 
E quem estava lá, incentivando a briga, jogando amigo contra amigo? Discórdia. 
 
 43 
 Orunmilá voltou para casa decepcionado, mas convencido de que não ter 
tomado nenhuma decisão apressada tinha sido a melhor coisa. "Pois quem tem 
Paciência tem tudo". disse Orunmilá, e se casou com Paciência. 
 
PRANDI. J. Reginaldo Os príncipes do destino: histórias da mitologia afro-brasileira. 
v.2, São Paulo Cosac &Naify, 2001 
 
1. Qual é a situação-problema apresentada na lenda (ou seja, que fato deu origem ao 
texto)? Explique-a. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
2. Na narrativa, há um personagem diretamente envolvido na situação-problema. 
Responda: 
a) Descreva todas as características explícitas ou implícitas desse personagem. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
b) Que atribuições ele tem na comunidade dos "príncipes do destino"? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
c) Como foi possível saber as características implícitas e as atribuições dele? 
 ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
3. As três pretendentes de Orunmilá têm nomes bastante significativos. Responda: 
a) Que relação há entre a Riqueza e sua maior qualidade? Seu nome reflete sua 
personalidade? 
Explique. 
 ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
b) Que relação há entre a Discórdia e sua maior qualidade? Seu nome é apropriado 
à sua personalidade? Explique. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
c) Que relação há entre a Paciência e sua maior qualidade? Seu nome reflete sua 
personalidade? 
Explique. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
4. Quem narra a história? 
___________________________________________________________________ 
5. Por que Orunmilá queria se casar? 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
6. Que valor humano esse texto pretende transmitir? 
 
a) Honestidade b) Paciência 
c) Justiça d) Educação 
 
 
 
 
 44 
 
GEOGRAFIA 
3° ETAPA 
Região Sudeste 
GEOGRAFIA DO BRASIL 
Dados gerais da região Sudeste - 2019 
 
• Área territorial: aproximadamente, 925 mil km², o que resulta em 12% do 
território brasileiro. 
• População: 88.371.433 habitantes 
• Rendimento domiciliar per capita (em reais): 1666,75 
• Densidade demográfica: 95,13 habitantes por km² 
• Índice de Desenvolvimento Humano: 0,753 
• Matrículas no ensino fundamental: 10.384.771 de estudantes 
• Produto Interno Bruto (em reais)|1|: 2,4 trilhões 
• Taxa de mortalidade infantil|1|: 12,6 
 
Mapa da região Sudeste. 
 
Clima da região Sudeste 
 
O clima no Sudeste é basicamente tropical devido a sua localização geográfica. É 
uma região situada entre os trópicos, tendo temperaturas elevadas na maior parte 
dos estados. Entretanto, alguns fatores modificam seu clima, como a altitude, a 
maritimidade (influência das massas de ar vindas do oceano) e a latitude. 
 
 45 
O relevo (altitude) exerce grande influência na distribuição de chuvas e nas 
diferenças de temperaturas. Na cidade do Rio de Janeiro e em Santos, há maiores 
índices pluviométricos do que em Belo Horizonte,por exemplo. Isso porque as 
primeiras são litorâneas, recebendo muita umidade do oceano (maritimidade). Já a 
capital mineira está em uma área elevada de 852 m acima do nível do mar, com 
bairros que atingem mais de 1500 m de altitude. 
Em geral, cidades mais altas possuem temperaturas menores. Na Serra da 
Mantiqueira, as temperaturas são baixas na divisa entre Minas Gerais e São Paulo. 
O destaque dessa área é a cidade de Campos do Jordão (SP), que atrai inúmeros 
turistas devido ao clima frio e à elevada altitude (mais de 1600 m acima do nível do 
mar). Nessas regiões, o clima é o tropical de altitude, com baixas temperaturas, 
presença de geadas no inverno e índices pluviométricos de 1500 mm anuais. 
No litoral, temos o clima tropical litorâneo, com altas temperaturas e índices 
pluviométricos elevados. 
Outro clima presente na região é o tropical semiárido, localizado no norte de Minas 
Gerais, na região do Vale do Jequitinhonha. Nessa área, as temperaturas são 
bastante elevadas, e as chuvas, escassas e mal distribuídas durante o ano. 
 
Relevo da região Sudeste 
 
A região Sudeste é a que possui o relevo mais alto. Podemos destacar três 
unidades de relevo nessa região: planaltos (a maioria), depressões e planícies. 
Os planaltos podem ser divididos em três grupos, de acordo com a classificação de 
Jurandyr Ross: 
• Planaltos e serras do atlântico leste-sudeste: área que vai da parte oriental 
de Minas Gerais e do Espírito Santo e chega até a parte leste de São Paulo. 
Nesse grupo destacam-se a Serra do Mar e a Serra da Mantiqueira. 
• Planaltos e chapadas da bacia do Paraná: localizados no oeste paulista e 
em parte do triângulo mineiro. Área de solo fértil, conhecido como terra roxa, 
que possibilitou o cultivo do café nas chapadas altas e planas. 
• Planaltos e serras de Goiás-Minas: o destaque é a serra da Canastra, 
localizada no sudoeste de Minas. 
As depressões situam-se em São Paulo, entre os planaltos do leste-sudeste e os 
planaltos da bacia do Paraná. Essa área interiorana paulista também foi útil no 
cultivo do café, pois seu processo erosivo é menos acentuado. 
Já as planícies são localizadas no litoral do Sudeste e também em algumas margens 
de rios (essas menores do que as litorâneas). Em algumas regiões, o relevo 
montanhoso dá origem a falésias que podem ser encontradas no litoral sul do estado 
do Rio de Janeiro. 
 
 
 46 
Hidrografia da região Sudeste 
 
O relevo acidentado da região Sudeste propicia uma grande distribuição de águas 
fluviais para as outras regiões do país. Devido a isso, há duas grandes bacias 
hidrográficas na região — bacia do Paraná e bacia do São Francisco —, além de 
três regiões hidrográficas — atlântico sul, sudeste e leste. 
A bacia do Paraná está presente nos estados de Minas Gerais e São Paulo, com 
importantes rios que contribuem com o abastecimento de água e a geração de 
energia elétrica para a população. Como destaque, citamos os rios Tietê, Grande e 
Paraná. Há também usinas hidrelétricas nessa bacia, como a usina de Furnas, em 
Minas Gerais. 
Já a bacia do São Francisco é fundamental para Minas Gerais, único estado 
presente nela. O rio São Francisco nasce na serra da Canastra e é essencial para o 
abastecimento da região metropolitana da capital mineira, Belo Horizonte. Esse rio 
corre no sentido sul–norte, tendo sua foz na região Nordeste. 
A região hidrográfica atlântico sul está presente no extremo sudeste de São 
Paulo, tendo sua importância maior na região sul do país. Já a região atlântico 
sudeste é presente nos quatro estados, tendo os seguintes rios como destaque: rio 
Doce, que nasce em Minas Gerais, passa pelo Espírito Santo e deságua no oceano 
Atlântico; rio Paraíba do Sul, que percorre uma importante área industrial paulista; e 
rio Ribeira de Iguape, que nasce no Paraná e tem sua foz no estado de São Paulo. 
Vegetação da região Sudeste 
 
Das cinco regiões brasileiras, o Sudeste é a que mais apresenta diferença nas 
paisagens naturais se compararmos com a vegetação nativa. A alta 
industrialização e urbanização tiveram contribuição nisso, tendo destruído grandes 
áreas de matas para a construção de cidades, ferrovias e parques industriais. 
Atualmente existem poucos resquícios de áreas verdes na região. 
No Sudeste podemos encontrar, basicamente, quatro tipos de vegetação: 
Caatinga, Cerrado, floresta tropical (Mata Atlântica) e vegetação litorânea 
(Manguezais). 
A Caatinga é comum no norte de Minas Gerais devido ao clima semiárido. É uma 
paisagem parecida com a da região Nordeste, principalmente na região do vale do 
Jequitinhonha. 
Já o Cerrado, vegetação bem comum em climas tropicais, é encontrado em São 
Paulo e em grande parte de Minas Gerais. É uma vegetação com galhos tortuosos, 
de baixo e médio porte, mas com raízes profundas, capazes de buscar água no 
subsolo na época de estiagem. 
A Mata Atlântica possui uma grande biodiversidade e pode ser encontrada nos 
quatro estados. Devido a essa biodiversidade, foi muito desmatada para fins 
comerciais e urbanísticos, restando pouca vegetação original. 
 
 47 
No litoral há Manguezais e Restingas, vegetações típicas dessa área. No Sudeste, 
entretanto, a especulação imobiliária afeta essa vegetação, o que atrapalha o 
ecossistema e a vida presente nesses biomas. 
 
 
Atividade da Terceira Etapa. 
Aluno:_______________________________________________ 
 2Questão 01.Quais os estados que compõem a região Sudeste do Brasil? 
Questão 02. 
A) Descreva o clima da região sudeste. B) Descreva a vegetação da 
região sudeste. 
C) Descreva a Hidrografia da Região Sudeste. D)Descreva o relevo da região 
Sudeste. 
Questão 03. Quais as principais atividades econômicas da região sudeste? 
Questão 04. Quais os principais aspectos da região sudeste? 
 
 
LÍNGUA INGLESA 
3ª ETAPA 
TEMA: Simple Past (regular verbs) / Kinds of TV show 
 
O “Simple Past”, ou passado simples, como já vimos, é o tempo verbal 
utilizado para falar sobre eventos que iniciaram e concluíram no passado. 
Os verbos regulares são aqueles que seguem uma regra específica. Para 
conjugar os verbos regulares no passado simples, temos que considerar: 
• Na afirmativa, acrescentamos –ED ao final dele. 
Exemplo: verbo “to wash” – I washed / She washed / They washed 
• Na negativa, usamos o auxiliar “DIDN’T”. 
Exemplo: verbo “to wash” – I didn’t wash / She didn’t wash / They didn’t wash 
• Na interrogativa, iniciamos a pergunta com o auxiliar “DID”, seguido do 
sujeito e, depois, do verbo. 
 
 48 
Exemplo: verbo “to wash” – Did I wash? / Did she wash? / Did they wash? 
 
Questão 1 
Complete the sentences below with the verbs in the parenthesis in the 
affirmative form of the past simple tense. (Complete as sentenças abaixo com 
os verbos entre parênteses na forma afirmativa do passado simples.) 
a) I to buy a car. (want) 
 
b) Stephen Hillenburg the famous cartoon “Bob Esponja Calça 
Quadrada”. (create) 
c) Selton and Danton Mello several soap operas and sitcoms. (perform) 
 
d) Ana and Maria to São Paulo last holiday. (travel) 
 
e) The dog very high. (jump) 
 
Questão 2 
Complete the sentences below with the verbs in the parenthesis in the negative 
form of the past simple tense. Don’t forget to use the auxiliary! (Complete as 
sentenças abaixo com os verbos entre parênteses na forma negativa do 
passado simples. Não se esqueça de usar o auxiliar!) 
a) I to buy a car. (want) 
 
b) We a new place to travel during the vacations. (need) 
 
c) William Bonner the news yesterday. (present) 
 
d) Ana and Maria to São Paulo last holiday. (travel) 
 
e) The dog very high. (jump) 
 
Questão 3 
Complete the sentences below with the verbs in the parenthesis in the 
interrogative form of the past simple tense. Don’t forget to use the auxiliary! 
(Complete as sentenças abaixo com os verbos entre parênteses na forma 
interrogativa do passado simples. Não se esqueça de usar o auxiliar!) 
a) I to buy a car? (want)49 
 
b) we a new place to travel during the vacations? (need) 
 
c) Carlos the “Masterchef” cooking show last week? (watch) 
 
d) Ana and Maria to São Paulo last holiday? (travel) 
 
e) the dog very high? (jump) 
 
Questão 4 
In the previous questions above, there were five words in italic. They are all kind 
of TV show. Find and translate them below. (Nas questões anteriores, havia 
cinco palavras em itálico. Todas elas são tipos de programas de TV. Encontre-
as e traduza-as abaixo.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
HISTÓRIA 
3° ETAPA 
1- Marque a resposta certa: 
a) A atual configuração do território brasileiro foi definida em suas linhas gerais, na 
época do marquês de Pombal, pelo Tratado de: 
( ) Madri ( ) Utrecht ( ) Badajós 
 
b) O sertanismo (ou bandeirismo) de contrato, tinha por atividade: 
( ) a busca de metais preciosos para o governo português; 
( ) a captura de índios para escravizá-los; 
( ) combater revoltas de índios e negros e destruir os quilombos. 
 
c) Sobre a descoberta do ouro nas Minas Gerais, podemos afirmar EXCETO: 
( ) o ouro atraiu vários tipos de pessoas e de todos os lugares para a região, 
favorecendo o surgimento de cidades; 
( ) entre os impostos sobre o ouro, o Quinto era a entrega de 20% do ouro 
 
 50 
encontrado à Coroa; 
( ) o comércio não se desenvolveu com a mineração; 
 
d) Órgão encarregado de controlar a exploração do ouro, cobrar impostos e julgar os 
crimes praticados na região. 
( ) Intendência das Minas ( ) Intendência dos Diamantes ( ) Casas de Fundição 
 
e) Local onde o ouro era transformado em barra, selado e quintado. 
( ) Provedoria da Fazenda Real ( ) Casas de Fundição ( ) Ouvidoria 
 
2- Assinale as afirmativas corretas: 
a) ( ) Durante a União Ibérica, a pirataria no litoral brasileiro se intensificou, pois os 
inimigos da Espanha também passaram a atacar o Brasil. 
b) ( ) O Quinto era um imposto cobrado pela Coroa portuguesa sobre o ouro 
encontrado em suas colônias. 
c) ( ) Em 1763 a capital do Brasil passou a ser Salvador no lugar do Rio de 
Janeiro. 
d) ( ) O primeiro contratador foi João Fernandes de Oliveira. 
e) ( ) Brasil colônia, a pecuária teve um papel decisivo na expansão para o interior. 
 
3- Complete: 
a) Quando uma mina era descoberta era dividida em lotes auríferos chamados de 
__________________- 
b) As expedições particulares que aprisionavam índios e buscavam metais e pedras 
preciosas eram chamadas de __________________________. 
c) Revolta de Filipe dos Santos, levante ocorrido em ________________________e 
liderado pelo tropeiro Filipe dos Santos. O motivo foi a cobrança do quinto, a quinta 
parte do ouro fundido pelas ___________________________________controladas 
pelo poder imperial. 
d) As expedições comerciais que seguiam de canoa pelo leito dos rios para vender 
alimentos, roupas e instrumentos de trabalho nas regiões mineradoras, eram 
chamadas de _____________________. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 51 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
3° ETAPA 
HABILIDADES CONTEMPLADAS NA ATIVIDADE 
 
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS: ESPORTE DE INVASÃO – FUTSAL 
 
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
ESPORTE DE INVASÃO: Um esporte de invasão pode ser visto como aquela disputa em que 
um jogador, ou uma equipe/ time de jogadores necessita invadir o espaço adversário a fim de 
pontuar. 
 
 O futebol de salão, também conhecido como futsal, é um esporte de origem 
Uruguaia do século XX. É uma variação do futebol, tendo, portanto, estruturas e 
algumas regras semelhantes. Pode ser praticado tanto por homens quanto mulheres 
e em quadras tanto abertas, quanto fechadas. 
O chão da quadra, entretanto, deve ser uma superfície lisa em vez de um gramado, 
como no futebol. É disputado por duas equipes, cada uma com 5 jogadores em 
campo. Devido às menores proporções, tanto da área de quadra quanto do número 
de jogadores, pode ser considerado um dos esportes mais populares do Brasil, 
ainda mais popular que o futebol. 
O objeto usado para a prática desse esporte é uma bola e o objetivo principal do 
futsal é a marcação de pontos através de gols. A instituição responsável pelos 
eventos e pelas regras do futsal é a FIFUSA, Federação Internacional de Futebol de 
Salão. 
Os movimentos permitidos do futsal: Assim como no futebol, o uso das mãos 
para o manejo e o deslocamento da bola é proibido. Os fundamentos, ou 
movimentos, a seguir são comuns ao futsal e ao futebol: Passe, drible, cabeceio, 
chute, recepção ou domínio de bola, condução de bola, antecipação e finta. 
As posições no futsal são: Goleiro, fixo(semelhante ao zagueiro), ala direita, ala 
esquerda e pivô (conhecido como atacante). 
AS REGRAS DO FUTSAL: 
1. Cada partida de futsal tem 40 minutos de duração, sendo dividida em dois 
tempos de 20 minutos. 
2. O jogo é supervisionado por um árbitro. 
3. O uso dos braços, do tronco, da cabeça, das pernas e dos pés é permitido 
para o manejo e condução da bola. O uso das mãos é proibido a todos os jogadores, 
com exceção dos goleiros. 
4. Em caso de falta, um jogador pode receber do árbitro um cartão amarelo ou 
um cartão vermelho. O cartão vermelho indica expulsão imediata, bem como três 
cartões amarelos para o mesmo jogador. 
 
 52 
5. O objetivo é fazer com que a bola atravesse a trave da área adversária do 
campo. 
6. A equipe vencedora é aquela que obtiver mais pontos ao final da partida. 
7. As cobranças de falta são semelhantes às do futebol: Escanteio, tiro de meta, 
arremesso lateral e arremesso de canto. 
 
ATIVIDADES 
1 - Assinale com X a alternativa correta: 
 
● Qual a origem desse esporte? 
A) ( ) Uruguaia 
B) ( ) Argentina 
C) ( ) Chilena 
 
● Qual o objetivo do futsal? 
A) ( ) Fazer cesta 
B) ( ) Fazer um drible 
C) ( ) Fazer gol 
 
● Quais os fundamentos do futsal? 
A)( ) Passe, drible, arremesso, lance-livre e rebote. 
B)( ) Passe, drible, cabeceio, chute, recepção, condução, antecipação e finta. 
C)( ) Empunhadura, recepção, passe, arremesso, drible e finta. 
2 - Qual o significado da sigla FIFUSA ? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
3 - Escreva o nome de cada “Posição dos jogadores” em quadra no futsal. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
4 – O que justifica, que o futsal seja um esporte de invasão? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 53 
MATEMÁTICA 
3ª ETAPA 
TEMA: Tratamento da Informação 
 
Questão 1- A tabela abaixo apresenta a variação da população de Xavantina no período 
entre 1985 e 2005. 
Nesse período, o maior aumento de população de 
Xavantina ocorreu entre: 
a) 1985 e 1990 
b) 1990 e 1995 
c) 1995 e 2000 
d) 2000 e 2005 
 
Questão 2- Observe, na figura abaixo, o caminho percorrido por Tiago. Ele saiu do ponto A 
e chegou ao ponto B. Como ele fez para chegar ao ponto B? 
 
a) Avançou 6, girou para a esquerda, avançou 4. 
b) Avançou 5, girou para a direita, avançou 3. 
c) Avançou 5, girou para a esquerda, avançou 3. 
d) Avançou 4, girou para a direita, avançou 2. 
Questão 3- O gráfico ao lado refere-se à prática esportiva dos alunos do 6º ano de uma 
escola. Nenhum dos meninos que jogam futebol ou vôlei joga basquete e nenhuma menina 
que joga basquete ou vôlei joga futebol. Há cinco meninos e três meninas que não praticam 
nenhum dos três esportes. Pelo menos quantos alunos há no 6º ano? 
 
 54 
 
 
Questão 4- A evolução da intenção de votos dos eleitores por dois candidatosa prefeito de 
um município é apresentada pelo gráfico seguinte. 
 
Em que mês o candidato A alcançou, na intenção de votos dos eleitores, o candidato 
B? 
a) Julho. 
b) Agosto. 
c) Setembro. 
d) Outubro. 
 
Questão 5- A figura a seguir representa um mapa bastante simplificado de uma cidade, em 
que estão marcados alguns de seus pontos de interesse. 
 
Nesse mapa, a coordenada (5,G) indica a localização 
a) da catedral. 
b) da quadra poliesportiva. 
c) do teatro. 
d) do cinema. 
 
 
 
 
 
 
 55 
CIÊNCIAS DA NATUREZA 
3ª ETAPA 
GMNOSPERMAS 
As gimnospermas são um grupo de plantas caracterizadas por apresentar uma 
novidade evolutiva: a presença de sementes! O nome veio do grego “Gymnos” e 
“sperma”, que significam “nu” e “semente”. Assim, outra característica já é 
identificada: a semente não é protegida por um fruto.Elas costumam viver em 
ambientes de clima frio ou temperado, como os pinheiros, cedros, sequoias e 
ciprestes. No Brasil, temos um bioma no sul chamado Mata de Araucárias, que 
também é um exemplo! Elas podem ser chamadas genericamente de coníferas. 
A estrutura das Gimnospermas é formada, basicamente, por três partes: 
• Raízes: são responsáveis por fixar a planta no solo e absorver água e sais 
minerais. Neste grupo, elas são todas subterrâneas! 
• Caules: é a estrutura responsável por sustentar as folhas e fazer o transporte 
de seiva por toda a planta, ligando raízes às folhas. Aqui é onde passam os 
vasos do xilema e floema. 
• Folhas: são estruturas com formato de lâmina, pendendo para fora da planta, 
na parte mais externa. São ricas em cloroplastos e, por isso, é onde a 
fotossíntese ocorre e seus produtos (os açúcares) são usados para 
elaboração de seiva. 
Contudo, existe uma peculiaridade em sua estrutura: a presença de estróbilos!Os 
estróbilos são uma estrutura que se origina dos ramos reprodutivos das 
gimnospermas. Elas se desenvolvem até formar os cones, daí o nome de coníferas. 
Adiante, veremos que na reprodução essas estruturas podem passar por 
transformações. Assim, tornam-se as famosas pinhas e pinhões! 
Como é a reprodução das Gimnospermas? 
As gimnospermas são independentes da água para a reprodução. Nesse grupo de 
plantas, ocorre o processo chamado de polinização, no qual o gametófito masculino 
parcialmente desenvolvido (grão de pólen) é levado até o gametófito feminino. 
Normalmente a polinização em gimnospermas ocorre pelo ar (anemofilia).Após o 
processo de polinização, o grão de pólen germina e dá origem ao tubo polínico, que 
conduz os gametas masculinos até o arquegônio, não necessitando, portanto, de 
água. O período compreendido entre o momento da polinização e a fertilização é 
demorado, podendo levar até mesmo um ano para ser completado.O gametófito 
feminino geralmente produz vários arquegônios e, com isso, mais de uma oosfera 
pode ser fecundada. Caso isso aconteça, inicia-se o desenvolvimento de vários 
embriões em um óvulo, processo que é conhecido como poliembrionia. Vale 
destacar, no entanto, que na maioria das vezes apenas um embrião completa seu 
 
 56 
desenvolvimento.Essas plantas não possuem flores, diferentemente do que muitas 
pessoas afirmam. As estruturas reprodutivas das gimnospermas são os chamados 
estróbilos, que são folhas férteis onde estão presentes os microsporângios ou os 
megasporângios. Os estróbilos podem ser femininos ou masculinos e podem ocorrer 
em uma mesma planta ou em indivíduos diferentes. Apesar de se assemelharem às 
flores, essa característica só está presente em angiospermas. 
ATIVIDADE 1 - Explique por que a reprodução das gimnospermas não depende de 
água. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 2 - Como se chama o gameta feminino das gimnospermas? Onde está 
localizado? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 3 – Qual grupo que produz sementes, mas não produz frutos? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 4 - As gimnospermas possuem semente nua, isto é, sem um fruto 
envolvendo essa estrutura. Além dessa característica marcante, podemos citar 
diversas outras características presentes nesse grupo de plantas. Das alternativas 
abaixo, marque a única alternativa que indica uma característica ausente nas 
gimnospermas. 
a) Vasos condutores de seiva. 
b) Folhas. c) Caules. d) Raiz. e) Flores. 
 
Ensino Religioso 
3° ETAPA 
VALORIZAR A ESCOLA 
Valorizar os professores, a aprendizagem e o conhecimento. Hoje o povo brasileiro 
já valoriza que as crianças e jovens estejam na escola, mas é preciso que passemos 
a acompanhar o que aprendem, que valorizemos cada vez mais o conhecimento. E 
não há como promover o conhecimento e a aprendizagem sem valorizar o professor 
e os outros profissionais da escola. Assim, pais ou pessoas de uma comunidade que 
 
 57 
se interessam pelo que a criança ou jovem está aprendendo na escola e que 
demonstra que respeita o trabalho do professor contribui para essa valorização. 
E essa Atitude pode estar presente no dia a dia de todos, como por exemplo: pais e 
familiares demonstrando que valorizam e respeitam o trabalho dos professores e de 
toda a equipe escolar, perguntando o que está aprendendo e observando se a 
criança ou jovem está estimulado pelas propostas; professores e diretores buscando 
assegurar na sala de aula as condições físicas e materiais adequados para a 
aprendizagem, organização, conforto para leitura e estudo; diretores reconhecendo, 
valorizando e apoiando a capacidade técnica e o trabalho de seu corpo docente. 
ATIVIDADES 
1. Que é a intenção do texto? 
2. De acordo além de valorizar que a criança esteja na escola, o que o povo deve 
valorizar? 
3. De acordo com o texto, não há como promover o conhecimento e a aprendizagem 
sem... 
4. De acordo com o texto, que tipo de pessoas contribui para a valorização da 
escola? 
5. Escreva no espaço abaixo, atitudes que você e sua família podem ter que 
demonstram que vocês valorizam a escola e seus profissionais. 
 
 
ARTE 
3º ETAPA 
EXERCÍCIOS 
 
QUESTÃO 01 – Leia a carta do cacique de Seattle aos governantes norte-
americanos e reflita sobre como vivem os índios pelo mundo. 
 
 58 
 
Como é que se pode comprar ou 
vender o céu, o calor da terra? Essa ideia nos 
parece estranha. Se não possuímos o frescor 
do ar e o brilho da água, como é possível 
comprá-los? 
Cada pedaço desta terra é sagrado 
para meu povo. Cada ramo brilhante de um 
pinheiro, cada punhado de areia das praias, a 
penumbra na floresta densa, cada clareira e 
inseto a zumbir são sagrados na memória e 
experiência de meu povo. A seiva que 
percorre o corpo das árvores carrega consigo 
as lembranças do homem vermelho. 
Os mortos do homem branco 
esquecem sua terra de origem quando vão 
caminhar entre as estrelas. Nossos mortos 
jamais esquecem esta bela terra, pois ela é a 
mãe do homem vermelho. Somos parte da 
terra e ela faz parte de nós. As flores 
perfumadas são nossas irmãs; o cervo, o 
cavalo, a grande águia, são nossos irmãos. Os 
picos rochosos, os sulcos úmidos nas 
campinas, o calor do corpo do potro, e o 
homem – todos pertencem à mesma família. 
Portanto, quando o Grande Chefe em 
Washington manda dizer que deseja comprar 
nossa terra, pede muito de nós. 
O Grande Chefe diz que nos reservará 
um lugar onde possamos viver satisfeitos. Ele 
será nosso pai e nós seremos seus filhos. 
Portanto, nós vamos considerar sua oferta de 
comprar nossa terra. Mas isso não será fácil. 
Esta terra é sagrada para nós. 
Essa água brilhante que escorre nos 
riachos e rios não é apenas água, mas o 
sangue de nossos antepassados. Se lhes 
vendermos a terra, vocês devem lembrar-sede que ela é sagrada, e devem ensinar as 
suas crianças que ela é sagrada e que cada 
reflexo nas águas límpidas dos lagos fala de 
acontecimentos e lembranças da vida do meu 
povo. O murmúrio das águas é a voz de meus 
ancestrais. 
Os rios são nossos irmãos, saciam 
nossa sede. Os rios carregam nossas canoas 
e alimentam nossas crianças. Se lhes 
vendermos nossa terra, vocês devem lembrar 
e ensinar a seus filhos que os rios são nossos 
irmãos e seus também. E, portanto, vocês 
devem dar aos rios a bondade que dedicariam 
a qualquer irmão. 
Sabemos que o homem branco não 
compreende nossos costumes. Uma porção 
da terra, para ele, tem o mesmo significado 
que qualquer outra, pois é um forasteiro que 
vem à noite e extrai da terra aquilo de que 
necessita. A terra não é sua irmã, mas sua 
inimiga, e quando ele a conquista, prossegue 
seu caminho. Deixa para trás os túmulos de 
seus antepassados e não se incomoda. Rapta 
da terra aquilo que seria de seus filhos e não 
se importa. A sepultura de seu pai e os direitos 
de seus filhos são esquecidos. Trata sua mãe, 
a terra, e seu irmão, o céu, como coisas que 
possam ser compradas, saqueadas, vendidas 
como carneiros ou enfeites coloridos. Seu 
apetite devorará a terra, deixando somente um 
deserto. 
Eu não sei, nossos costumes são 
diferentes dos seus. A visão de suas cidades 
fere os olhos do homem vermelho. Talvez seja 
porque o homem vermelho é um selvagem e 
não compreenda. 
Não há um lugar quieto nas cidades 
do homem branco. Nenhum lugar onde se 
possa ouvir o desabrochar de folhas na 
primavera ou o bater das asas de um inseto. 
Mas talvez seja porque eu sou um selvagem e 
não compreendo. O ruído parece somente 
insultar os ouvidos. 
E o que resta da vida se um homem 
não pode ouvir o choro solitário de uma ave ou 
o debate dos sapos ao redor de uma lagoa, à 
noite? Eu sou um homem vermelho e não 
compreendo. O índio prefere o suave 
murmúrio do vento encrespando a face do 
lago, e o próprio vento, limpo por uma chuva 
diurna ou perfumado pelos pinheiros. 
O ar é precioso para o homem 
vermelho, pois todas as coisas compartilham o 
mesmo sopro – o animal, a árvore, o homem, 
todos compartilham o mesmo sopro. Parece 
que o homem branco não sente o ar que 
respira. Como um homem agonizante há 
vários dias, é insensível ao mau cheiro. Mas 
se vendermos nossa terra ao homem branco, 
ele deve lembrar que o ar é precioso para nós, 
que o ar compartilha seu espírito com toda a 
vida que mantém. O vento que deu a nosso 
avô seu primeiro inspirar também recebe seu 
último suspiro. Se lhes vendermos nossa terra, 
vocês devem mantê-la intacta e sagrada, 
como um lugar onde até mesmo o homem 
branco possa ir saborear o vento açucarado 
pelas flores dos prados. 
Portanto, vamos meditar sobre sua 
oferta de comprar nossa terra. Se decidirmos 
aceitar, imporei uma condição: o homem 
branco deve tratar os animais desta terra 
como seus irmãos. 
Sou um selvagem e não compreendo qualquer 
outra forma de agir. 
Vi um milhar de búfalos apodrecendo 
na planície, abandonados pelo homem branco 
que os alvejou de um trem ao passar. Eu sou 
um selvagem e não compreendo como é que o 
fumegante cavalo de ferro pode ser mais 
 
 59 
importante que o búfalo, que sacrificamos 
somente para permanecer vivos. 
O que é o homem sem os animais? Se 
todos os animais se fossem o homem morreria 
de uma grande solidão de espírito. Pois o que 
ocorre com os animais, breve acontece com o 
homem. Há uma ligação em tudo. 
Vocês devem ensinar às suas crianças 
que o solo a seus pés é a cinza de nossos 
avós. Para que respeitem a terra, digam a 
seus filhos que ela foi enriquecida com as 
vidas de nosso povo. Ensinem as suas 
crianças o que ensinamos as nossas que a 
terra é nossa mãe. Tudo o que acontecer à 
terra, acontecerá aos filhos da terra. Se os 
homens cospem no solo, estão cuspindo em si 
mesmos. 
Isto sabemos: a terra não pertence ao 
homem; o homem pertence à terra. Isto 
sabemos: todas as coisas estão ligadas como 
o sangue que une uma família. Há uma 
ligação em tudo. 
O que ocorrer com a terra recairá 
sobre os filhos da terra. O homem não tramou 
o tecido da vida; ele é simplesmente um de 
seus fios. Tudo o que fizer ao tecido, fará a si 
mesmo. 
Mesmo o homem branco, cujo Deus 
caminha e fala com ele de amigo para amigo, 
não pode estar isento do destino comum. É 
possível que sejamos irmãos, apesar de tudo. 
Veremos. De uma coisa estamos certos – e o 
homem branco poderá vir a descobrir um dia: 
nosso Deus é o mesmo Deus. Vocês podem 
pensar que O possuem, como desejam 
possuir nossa terra; mas não é possível. Ele é 
o Deus do homem, e Sua compaixão é igual 
para o homem vermelho e para o homem 
branco. A terra lhe é preciosa, e feri-la é 
desprezar seu criador. Os brancos também 
passarão; talvez mais cedo que todas as 
outras tribos. Contaminem suas camas, e uma 
noite serão sufocados pelos próprios dejetos. 
Mas quando de sua desaparição, 
vocês brilharão intensamente, iluminados pela 
força do Deus que os trouxe a esta terra e por 
alguma razão especial lhes deu o domínio 
sobre a terra e sobre o homem vermelho. Esse 
destino é um mistério para nós, pois não 
compreendemos que todos os búfalos sejam 
exterminados, os cavalos bravios sejam todos 
domados, os recantos secretos da floresta 
densa impregnadas do cheiro de muitos 
homens, e a visão dos morros obstruída por 
fios que falam. 
Onde está o arvoredo? Desapareceu. 
Onde está a águia? Desapareceu. 
É o final da vida e o início da sobrevivência. 
 
Sobre o que opina o testemunho do 
cacique de Seattle? 
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________ 
 
 60 
LÍNGUA PORTUGUESA 
4° ETAPA 
De olho na escrita: Por que, porque, por quê, porquê 
 
Na Língua Portuguesa, existem 4 tipos de porquês (por que, porque, por quê e 
porquê) que são empregados da seguinte forma: 
 
• Por que: (Geralmente usado para fazer perguntas no início da frase). 
Corresponde a “pela/o qual”, “pelos quais”, “pelas quais” e “por qual razão” ou 
“por qual motivo”. 
Exemplo: Por que não voltamos para a casa? 
 
• Porque: (Utilizado em respostas). A palavra porque grafada dessa forma 
introduz orações nas quais se explica algo. 
Exemplo: Porque agora não temos tempo. 
 
• Por quê: (Utilizado em perguntas no fim das frases). Também corresponde a 
“por qual motivo”, “por qual razão”, porém aparecem no final de frase, antes 
de um ponto (final, interrogativo ou de exclamação). 
• Exemplo: Você não gosta dessa matéria, por quê? 
 
• Porquê:Possui o valor de substantivo e indica o motivo, a razão. 
Normalmente é acompanhado por artigo. 
 Exemplo: Gostaria de saber o porquê dele não falar mais comigo. 
 
ATIVIDADES 
 
1. Assinale a única frase gramaticalmente INCORRETA. 
a) Ele não veio porque estava doente. (resposta) 
b) Por que você não veio ontem? (pergunta) 
c) Não respondi porquê não sabia. (resposta) 
d) Eis o porquê da minha viagem. (substantivo, o mesmo que "o motivo") 
 
2. Preencha corretamente os espaços em branco usando por que, porque, porquê e 
por quê: 
a)Não fui à aula ___________________ fiquei doente. 
b) ___________________ você não me ouve? 
c) Estamos muitos próximos do ________________ desse comportamento. 
d) Você está triste ______________________? 
3. Assinale a alternativa correta quanto ao uso dos porquês: 
a) Porquê você estava tão alegre? 
b) Estava alegre por que vencera. 
c) Você estava tão alegre por quê? 
d) Por que amava, estava alegre. 
 
4. Relacione a primeira coluna de acordo com a segunda, tendo em vista o emprego 
de por que, porquê, porquê e porque: 
 
 61 
 
 
( ) Não fiz a pesquisa -------- estava doente. 
( )------ Marcela não conta toda a verdade? 
( ) Não quis ir ao cinema --------? 
( ) Nem imagino o --------dessa alegria. 
 
 De olho na escrita: Uso do MAS/MAIS/MÁS 
O “mais” e o “mas” são duas palavras que tem um som parecido, no entanto, são 
utilizadas em contextos distintos. Confira abaixo a diferença entre elas e suas regras 
de uso. 
 
Mais 
A palavra “mais” é um advérbio empregado para indicar intensidade ou quantidade, 
possui como antônimo o “menos”. Nesse caso, ela indica a soma ou o aumento da 
quantidade de algo. 
Exemplos:Quero ir mais vezes para a Europa. 
Hoje vivemos num mundo melhor e mais justo. 
 
Dica: Uma maneira de saber se você está usando a palavra corretamente é trocar 
pelo seu antônimo “menos”. 
Mas 
A palavra “mas” é uma conjunção utilizada quando o locutor quer expor uma ideia 
contrária a que foi dita anteriormente ou para enfatizar alguma informação. 
Exemplos: Sou muito calmo, mas estou muito nervoso agora. 
 Ela é muito dedicada, mas tão dedicada, que trabalhou anos vendendo doces. 
 
Más 
A palavra más, quando escrita com acento agudo, é o feminino de boas e o plural 
de má. Exemplo: Os jovens foram repreendidos porque andavam 
com más companhias. 
ATIVIDADES 
Complete as frases abaixo com MAS, MAIS ou MÁS. 
01 - Pedro estuda, _________ não aprende. 
02 – Vendeu__________ livros neste mês que no anterior. 
03 -Todos querem___________ amor. 
04 - A população pede ________ escolas. 
05 - Ela não é bonita, _________ conquista pela simpatia. 
06 - Ele foi quem _________tentou; ainda assim, não conseguiu. 
07 - Dizem as________ línguas que ele vai ser o nosso prefeito. 
08 - Municípios exigem ________ recursos para a saúde. 
09 - Amor é igual fumaça: sufoca, ___________ passa. 
10 - Este país está cada dia ___________violento. 
11- Tentei chegar na hora, ___________ me atrasei. 
12 - Não ganhei o prêmio, ________dei o melhor de mim. 
13 – As _________ações empobrecem o espírito. 
14 - Estes alunos estão ________bem preparados que aqueles. 
 15 - Ele trabalha muito,__________ ganha pouco. 
Referência: www.ricardosergio.net 
(a) porquê 
(b) por quê 
(c) por que 
(d) porque 
 
 62 
 
GEOGRAFIA 
4° ETAPA. 
 Região SulEOGRAFIA DO BRASIL 
Dados gerais da região Sul - 2019 
 
• Área territorial: área ocupada pela região Sul é de, aproximadamente, 564 
mil km², o que resulta em 7% do território brasileiro. 
• População: 29.975.984 habitantes. 
• Rendimento domiciliar per capita (em reais): 1744,33. 
• Densidade demográfica: 53,19 habitantes por km². 
• Índice de Desenvolvimento Humano: 0,756. 
• Matrículas no ensino fundamental: 3.577.947 de estudantes. 
• Produto Interno Bruto (em reais)|1|: aproximadamente 1,12 trilhão de reais. 
• Taxa de mortalidade infantil|2|: 15,1. 
 
Mapa da região Sul. 
Clima da região Sul 
 
O clima na região Sul, devido à sua localização sob o Trópico de Capricórnio, é o 
subtropical. Esse clima está presente em toda a região, exceto no extremo norte do 
Paraná, onde ocorre o clima tropical de altitude. 
O clima subtropical apresenta as quatro estações do ano bem definidas, com 
verões quentes, invernos rigorosos e chuvas bem distribuídas ao longo do ano. 
Devido à boa definição das estações do ano, a região Sul é a que apresenta a 
maior amplitude térmica dentre as regiões brasileiras, pois há grande variação de 
temperatura ao longo do ano. 
No inverno, a massa de ar polar atua na região, fazendo com que as temperaturas 
caiam consideravelmente, podendo até nevar em algumas cidades, como em São 
 
 63 
Joaquim, no estado de Santa Catarina. Nas demais estações do ano, a massa de ar 
tropical atlântica eleva as temperaturas e traz consigo muita umidade. 
No clima tropical de altitude, no estado do Paraná, os verões são quentes e 
chuvosos, e o inverno é seco, com temperaturas baixas em virtude da altitude da 
região. 
Relevo da região Sul 
 
O relevo da região Sul diminui de altitude no sentido leste-oeste. Com isso, alguns 
rios que nascem perto do oceano correm em direção ao interior, desaguando em 
outros rios. É uma região que se constitui de muitos planaltos com formações 
geológicas antigas, de terrenos sedimentares e cristalinos. 
A mais famosa serra do relevo sulista é a Serra do Mar, que está localizada desde o 
Rio de Janeiro até o sul do litoral de Santa Catarina. Essa serra é um divisor de 
águas, pois os rios que nascem a leste da serra correm para o oceano; já os que 
nascem a oeste correm para o interior do país. O pico mais alto do sul brasileiro está 
nessa serra: é o Pico do Paraná, com altitude de 1922 metros. 
Hidrografia da região Sul 
 
A região sul contém quatro regiões hidrográficas brasileiras: Atlântico Sul, 
Sudeste, Paraná e Uruguai. 
A região hidrográfica do Uruguai banha os estados de Santa Catarina e Rio Grande 
do Sul. Com clima subtropical, essa região hidrográfica possui chuvas regulares ao 
longo do ano, o que favorece o potencial hidrelétrico da localidade. Os rios de 
destaque são o rio Uruguai e o rio Quaraí, que é a fronteira natural entre Rio Grande 
do Sul e Uruguai. 
Já a região hidrográfica do Paraná abrange quase todo o estado do Paraná e uma 
pequena porção de Santa Catarina. Nessa região, o destaque é o Rio Paraná, que 
separa o Paraná do Mato Grosso do Sul e Paraguai. Seus afluentes, como o rio 
Paranapanema e o rio Iguaçu (com as famosas Cataratas do Iguaçu), são 
importantíssimos para o potencial hidrelétrico da região. 
É na divisa com o Paraguai, no rio Paraná, que está localizada a maior usina 
hidrelétrica da América: a Usina de Itaipu, construída no Brasil em parceria com o 
governo paraguaio. Por esse fato, essa usina é considerada usina binacional. Nessa 
região hidrográfica, ainda se localiza o Porto de Paranaguá, um importante porto que 
escoa a produção do Sul do país e de parte dos países fronteiriços com o Brasil. 
A região Atlântico Sul banha os três estados, com ênfase no Rio Grande do Sul. O 
destaque fica por conta do rio Jacuí, que é aproveitado para alimentar usinas 
localizadas no seu alto curso e é navegável no seu final, constituindo uma 
importante hidrovia do estado gaúcho. A região Atlântico Sudeste está em uma 
pequena área do nordeste do Paraná, tendo o rio Ribeira de Iguape como destaque. 
 
 
 64 
Vegetação da região Sul 
 
A paisagem que predomina na região Sul é a Mata das Araucárias, mas há a 
presença de Campos e Florestas Tropicais, com vestígios da Mata Atlântica. 
A Mata das Araucárias está presente nas regiões onde há baixas temperaturas e 
relevos com altitude elevada, sendo encontrada nos três estados do sul. Sua 
madeira ajuda a economia sulista com o pinho, que pode ser usado na construção 
civil. Além disso, essa vegetação contribui para a extração de celulose, matéria-
prima que possibilita a confecção de papéis e papelão. 
A Mata das Araucárias já foi extremamente prejudicada pelo desmatamento, em 
razão do seu grande potencial econômico. Estima-se que atualmente restem 2% da 
vegetação original. 
Os Campos da região Sul são formados por gramíneas, também conhecidas como 
pradarias. Nas Campanhas Gaúchas, no extremo sul do Rio Grande do Sul, essas 
gramíneas recobrem os relevos levemente ondulados, conhecidos por coxilhas, 
transformando-se em ótimos terrenos para a criação de gado. 
Atividade da Quarta Etapa 
Aluno: __________________________________________turma: _______ 
Questão 01. Sobre o sul do Brasil, é correto afirmar: 
a) É uma região com baixos índices de industrialização em comparação com o 
restante do país. 
b) Possui a menor população entre as cinco regiões brasileiras. 
c) É a menor região brasileira em termos de extensão territorial. 
d) Possui um clima predominantemente polar, com baixas temperaturas e elevada 
umidade. 
Questão 02. Quais são os estados da região sul? 
Questão 03. 
A) Descreva o clima da região sul.B) Descreve a vegetação da 
região sul. 
C) Descreva a Hidrografia da Região sul. D) descreva o relevo da região 
sul. 
Questão 04 . Quais são as principais atividades econômicas da região sul? 
Questão 05. Quais os aspectos culturais da região sul? 
 
 
 
 65 
 
LÍNGUA INGLESA 
4ª ETAPA 
TEMA: Simple Past (irregular verbs) / False friends 
 
Nós já aprendemos que o “Simple Past”, ou passado simples, é o tempo verbal 
utilizado para falar sobre eventos que iniciaram e concluíram no passado. 
Vamos agora ver como conjugar os verbos irregulares no passado simples. Os 
verbos são chamados irregulares porque não seguem uma regra específica 
para conjugação. Logo, 
• Na forma afirmativa, consultamos a tabela dos verbos irregulares 
para saber sua forma. Você pode encontrar esta tabela no final do seu livro 
didático, nas páginas 195, 196 e 197, ou no link 
https://www.aluralingua.com.br/artigos/lista-completa-dos- verbos-irregulares-
em-ingles . Exemplo: verbo “to see” – I saw / She saw / They saw 
• Na forma negativa, assim como nos verbos regulares, usamos o auxiliar 
“DIDN’T” mais o verbo na forma básica. Exemplo: verbo “to see” – I didn’t see / 
She didn’t see / They didn’t see 
• Na forma interrogativa, assim como nos verbos regulares, iniciamos a 
pergunta com o auxiliar “DID”, seguido do sujeito e, depois, do verbo na forma 
básica. 
Exemplo: verbo “to see” – Did I see? / Did she see? / Did they see? 
 
Questão 1 
Complete the sentences below with the verbs in the parenthesis in the 
affirmative form of the past simple tense. (Complete as sentenças abaixo com 
os verbos entre parênteses na forma afirmativa do passado simples.) 
a) I to buy a car. (have) 
 
b) We a new place to travel during the vacations. (find) 
 
c) Carlos a letter for his mother. (write) 
 
d) Ana and Maria about the test yesterday. (know) 
 
e) The dog inside the house. (go) 
 
Questão 2 
Complete the sentences below with the verbs in the parenthesis in the negative 
form of the past simple tense. Don’t forget to use the auxiliary! (Complete as 
sentenças abaixo com os verbos entre parênteses na forma negativa do 
passado simples. Não se esqueça de usar o auxiliar!) 
a) I to buy a car. (have) 
 
 66 
 
b) We a new place to travel during the vacations. (find) 
 
c) Carlos a letter for his mother. (write) 
 
d) Ana and Maria about the test yesterday. (know) 
 
e) The dog inside the house. (go) 
 
Questão 3 
Complete the sentences below with the verbs in the parenthesis in the 
interrogative form of the past simple tense. Don’t forget to use the auxiliary! 
(Complete as sentenças abaixo com os verbos entre parênteses na forma 
interrogativa do passado simples. Não se esqueça de usar o auxiliar!) 
a) I to buy a car? (have) 
 
b) we a new place to travel during the vacations? (find) 
 
c) Carlos a letter for his mother? (write) 
 
d) Ana and Maria about the test yesterday? (know) 
 
e) the dog inside the house? (go) 
 
“False friends” são palavras em inglês que se parecem com palavras em 
português, mas têm significados bastante diferentes. Por exemplo: “pretend”, 
não significa “pretender”, mas “fingir”! 
Questão 4 
In the sentence below, there are five “false friends”. Circle them and then 
translate the sentence. You can use Google translator to help you. (Na frase 
abaixo, há cinco “false friends”. Circule-os e depois traduza a frase. Você pode 
usar o Google tradutor para ajudá-lo.) 
I realized that Maria is “a legend” at creating costumes when we went to a 
Halloween party at college. 
 
 
 
 
 
 
 67 
HISTÓRIA 
 4° ETAPA 
1) Sobre os Bandeirantes, assinale a alternativa correta: 
Eram expedições particulares, organizadas pelos proprietários de terra para 
obtenção ou recaptura de escravos. 
a) ( ) A atividade era condenada pela Coroa portuguesa. 
b)( ) Foi uma importante atividade para o reconhecimento territorial do interior e na 
busca de ouro na segunda metade do século XVII. 
c) ( ) A denominação bandeirante vem do fato de que os indígenas que guiavam 
as expedições carregavam um estudante ou bandeira, para guiar o grupo de 
colonos. 
d) ( ) A atividade enfrentou em decadência conforme o número de quilombos 
aumentou. 
2) Assinale a alternativa que não fala da mineração de ouro no Brasil colonial. 
a) ( ) Data do final do século XVII, inicialmente em São Paulo e Paraná. 
b) ( ) A exploração era feita com mão de obra escrava. 
c) ( ) A fiscalização e a coleta de impostos eram feitas pela Intendência das Minas 
através das Casas de Fundição. 
d) ( ) A Mineração foi uma atividade de grande lucro e pouco esforço para 
fiscalização visto que o ouro era uma mercadoria de difícil transporte. 
e) ( ) A derrama era o confisco de bens e posses feitos pela Coroa quando os 
impostos sobre a Mineração não alcançaram a meta anual. 
3) A Mineração: 
a) ( ) promoveu a ocupação efetiva do litoral e acentuou o caráter rural da 
sociedade. 
b) ( ) levou à interiorização do povoamento e ao desenvolvimento de uma 
sociedade urbana. 
c) ( ) não trouxe alterações significativas à sociedade. 
4) ( ) A região das Minas Gerais: 
a) ( ) Produzia todos os bens necessários à sobrevivência de seus habitantes. 
 
 68 
b) ( ) Tornou-se um rico mercado consumidor de serviços e bens produzidos no 
restante da colônia. 
c) ( ) Fornecia produtos agrícolas a Mato Grosso e Goiás. 
5) "Para conseguir participação política no início do século XVIII, os comerciantes do 
Recife precisavam enfrentar um conflito civil, posto até então todos os mercadores 
do Brasil colonial eram excluídos das câmaras municipais". Esse fragmento faz 
menção à: 
a) ( ) Revolta de Felipe dos Santos. b) ( ) Revolta de Beckman. 
c) ( ) Guerra dos Mascates. d) ( ) Guerra dos Emboabas. 
6) "Em 1720, ocorreu em Vila Rica, atual Ouro Preto contra os altos impostos sobre 
a mineração de ouro. A revolta foi reprimida e um de seus líderes foi enforcado e 
esquartejado. Após essa revolta, a coroa portuguesa criou a Capitania de Minas 
Gerais." O movimento em destaque foi: 
a) ( ) Revolta de Felipe dos Santos. b) ( ) Revolta de Beckman. 
c) ( ) Conjuração Baiana. d) ( ) Conjuração Mineira. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 69 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
4° ETAPA 
HABILIDADES CONTEMPLADAS NA ATIVIDADE 
ESPORTE DE INVASÃO – FUTSAL 
 
O Futsal é um dos esportes que mais tiveram mudanças de regras nos 
últimos tempos. O que gerou uma maior necessidade dos atletas, técnicos 
dirigentes, seguirem a evolução do esporte; investindo cada vez mais em 
sistemas ofensivos de jogo e principalmente dos sistemas defensivos de jogo; 
que são de primordial importância para uma boa e melhor prática da modalidade. 
Por isso a importância do aprofundamento das regras e fundamentos técnicos 
e táticos do futsal. 
 
ATIVIDADES REVISÃO DO FUTSAL 
1 - Escreva o nome dos Fundamentos, representados pelas figuras abaixo: 
 
 
 
 
 
 
2 – Coloque F (Falso) ou V (verdadeiro): 
( ) Cada partida de futsal tem 40 minutos de duração, sendo dividida 
em 2 tempos de 20 minutos. 
( ) O Futsal é disputado por 2 equipes, cada uma com 5 
jogadores em campo. ( ) O cartão vermelho dado pelo árbitro, 
indica expulsão. 
( ) Os principais fundamentos do Futsal são: o passe, o drible, o 
arremesso, o chute, a recepção ou domínio de bola, a condução, a 
antecipação e a finta. 
 
 70 
3 - Escreva o nome de cada posição dos jogadores, representados na figura 
pelo X 
 
 
 
MATEMÁTICA 
4ª ETAPA 
TEMA: Área de figuras planas 
ÁREA DE UM QUADRADO 
 
Vamos relembrar o cálculo área de figuras planas, isto é, medida da supefície 
de uma figura geométrica. Este é assunto muito usado no nosso dia a dia e 
fica muito fácil o cálculo de áreas de figuras planas, quando você identifica a 
figura e a fórmula certa para fazer o cálculo. 
• QUADRADO 
Vamos juntos resolver um exemplode cálculo da área de um quadrado. 
Exemplo: Determine a área de um quadrado cujo lado mede 3 cm. 
 
 71 
Aq = 3² = 3 . 3 = 9 cm² 
 
 
ÁREA DE UM PARALELOGRAMO 
 
A proxima figura plana que vamos estudar será o Paralelogramo, ele é todo 
quadrilátero que tem dois pares de lados opostos paralelos, conforme a figura 
a seguir. 
 
 
Para calcular a área de um paralelogramo, basta conhecer a medida de 
um de seus lados e a medida da altura relativa a ele isto é 
ÁREA DE UM TRIÂNGULO 
 
O triângulo é a nossa próxima figura plana a ser estudada, vamos seguir 
nosso estudo com esse o triângulo ABC a seguir, o segmento BC é a base, e o 
segmento AH é a altura relativa a essa base. Qual é a área desse triângulo? 
Vamos resolver um exemplo: 
1) Qual a área do triângulo abaixo? 
 
 72 
 
 
 
ÁREA DE UM TRAPÉZIO 
O trapézio é um quadrilátero com dois lados paralelos entre si, que são 
chamados de base maior e base menor. 
 
ÁREA DE UM LOSANGO 
Vamos estudar o losango, que é um polígono que possui quatro lados 
congurentes. Sendo assim, o losango é formado por segmentos de reta, 
chamados do polígono, que se encontram apenas pelas extremidades. 
Esses segmentos de retas acabam formando uma figura fechada e seus 
lados não se cruzam em momento algum. Veja a figura a seguir: 
 
Com a medida das diagonais de um losango, podemos calcular a área através 
da fórmula: 
 
 73 
Atividades 
 
 
Questão 1- Determine a área da figura geométrica a seguir: 
 
a) 64 cm² 
b) 16 cm² 
c) 32 cm² 
d) 80 cm² 
 
 
Questão 2- Em um paralelogramo, a base mede 10 cm. Sabendo que a medida 
da altura é a metade da medida da base, determine a área desse 
paralelogramo. 
a) 100 cm² 
b) 50 cm² 
c) 40 cm² 
d) 20 cm² 
Questão 3 - Luciano é dono de um terreno em forma de trapézio que possui 
bases de 10 e 18 metros e comprimento de 8 metros. Qual a área desse 
terreno? 
a) 80 m² b) 144 m² c) 224 m² d) 
112 m² 
 
Questão 4- Marcos desenhou um losango! Qual a área ocupada pelo losango? 
 
a) 912cm² 
b) 456cm² 
c) 62cm² 
d) 124cm² 
 
 
 
CIÊNCIAS DA NATUREZA 
4ª ETAPA 
ANGIOSPERMAS 
As angiospermas são um grupo de plantas que representa o maior conjunto de 
organismos fotossintetizantes do planeta. Estima-se que existam cerca de 450 mil 
espécies de plantas pertencentes a esse grupo. Os vegetais desse grupo possuem 
flor e fruto, ou seja, qualquer planta que possua essas duas estruturas pode ser 
classificada como angiosperma. Assim, fica fácil citar alguns exemplos de plantas 
 
 74 
angiospermas, como mangueira, morangueiro, roseira, orquídea, chuchuzeiro, 
amoreira e palmeira. 
As angiospermas são plantas vasculares, ou seja, apresentam xilema e floema 
como tecidos condutores de substâncias, e possuem sementes. Em comum com 
esse grupo, as gimnospermas também possuem sementes e vasos condutores. 
Essa última característica é ainda observada nas pteridófitas. A novidade evolutiva 
presente nas angiospermas em comparação com esses outros grupos de plantas é 
a presença de flores e frutos.As flores são estruturas da planta onde são produzidos 
os gametas masculinos e os gametas femininos. Por essa característica, a flor é 
uma estrutura relacionada com a reprodução desses vegetais. Algumas flores têm 
aparência e cheiro bastante agradáveis como forma de atrair agentes polinizadores, 
que levam o grão de pólen até a parte feminina da flor e proporcionam, assim, a 
fecundação.As flores podem apresentar diversas formas. Em algumas espécies, a 
flor aparece solitária e, em outras, no entanto, podem surgir inflorescências, isto é, 
agregados de flores. As margaridas, por exemplo, apresentam inflorescências. 
Quando a observamos, temos a sensação de que se trata de apenas uma flor, mas, 
na realidade, são pequenas flores unidas.Os frutos presentes nas angiospermas 
possuem várias funções e são provenientes do desenvolvimento do ovário da flor 
após a fecundação ser realizada. O fruto ajuda na dispersão dessas plantas e 
também protege a semente. 
Classificação das angiospermas 
As plantas angiospermas, em sua grande maioria, podem ser classificadas em dois 
grupos: monocotiledôneas e eudicotiledôneas. As monocotiledôneas incluem 
espécies como grama, lírios e orquídeas. Como exemplos de eudicotiledôneas, 
podemos citar o feijão, a batata e a manga.As características que permitem a 
identificação das monocotiledôneas são: presença de flores com elementos em 
número de três ou seus múltiplos (trímeras), pólen com um poro ou sulco, folhas 
com nervuras paralelas entre si e raízes em cabeleira ou fasciculada (formadas por 
um conjunto de raízes finas). Entre as características das eudicotiledôneas que 
podemos citar, está a presença de flores com peças em número de quatro ou cinco, 
folhas com nervuras que se ramificam e formam uma espécie de rede, pólen com 
três poros ou sulcos e raízes do tipo pivotante, isto é, que apresenta uma raiz 
principal de onde partem as demais.As raízes são estruturas, geralmente 
subterrâneas, que fixam o vegetal no solo e também absorvem água e sais minerais. 
Na ponta das raízes encontramos uma estrutura rica em células, chamada de coifa. 
As células da coifa têm a função de proteger aquela parte da raiz. Além disso, 
produzem uma substância gelatinosa que lubrifica a coifa, facilitando a penetração 
da raiz no solo. 
Raiz pivotante 
Também chamada de raiz axial, esse tipo de raiz se caracteriza por apresentar uma 
raiz principal, da qual saem pequenas raízes que também se ramificam e são 
 
 75 
chamadas de raízes laterais ou raízes secundárias. Podemos encontrarem plantas 
como o café, feijão, laranjeira, abacateiro, ipê, etc. 
Raiz fasciculada 
Conjunto de raízes finas que partem de um único ponto, possuindo todas elas o 
mesmo diâmetro. Esse tipo de raiz também pode ser chamado de raízes em 
cabeleira. Em plantas como: milho, a grama, a cebolinha, a cana, entre outras. 
Raízes escoras 
São também chamadas de raízes suporte. Esse tipo de raiz se desenvolve a partir 
de algumas regiões do caule. A principal função, sustentação da planta. 
Raízes respiratórias 
Também conhecidas como pneumatóforos, esse tipo de raiz é encontrado em locais 
alagadiços, cujos solos são pobres em oxigênio. Essas raízes crescem bem perto da 
superfície e conseguem absorver o oxigênio presente na atmosfera. É comum 
encontrarmos esse tipo de raiz em manguezais. 
Raízes aéreas. 
Essas raízes se desenvolvem em algum tipo de suporte. Elas podem ser 
encontradas em plantas epífitas (que vivem sobre outros vegetais), como as 
orquídeas. É importante lembrar que esse tipo de raiz não é parasita. 
Raízes estranguladoras. 
Algumas plantas desenvolvem suas raízes a partir de ramos do caule. Ao atingirem 
o solo, elas começam a se desenvolver e a originar estruturas muito parecidas com 
troncos e que podem até substituir o caule na sustentação da planta. Por vezes 
essas raízes acabam abraçando o tronco da árvore que lhe serviu de suporte, 
matando-a por estrangulamento (por isso leva esse nome). 
 
 
ENSINO RELIGIOSO 
4° ETAPA 
RESPONSABILIDADE 
Responsabilidade é o dever de arcar com as consequências do próprio 
comportamento ou do comportamento de outras pessoas. Responsabilidade não é 
somente obrigação, mas também a qualidade de responder por seus atos individual 
e socialmente. 
 
 76 
Desde pequenas, as crianças devem ser educadas para ter responsabilidade. Elas 
podem se encarregar, dentro das suas possibilidades, de arrumar o seu quarto, 
recolher os seus brinquedos, colocar a mesa, organizar as suas roupas. 
A responsabilidade como valor social está ligada ao compromisso. A 
responsabilidade garante o cumprimento dos compromissos adquiridos e gera 
confiança e tranquilidade entre as pessoas. Toda responsabilidade está ligada à 
obrigação e ao dever. 
1. Responsabilidade consigo mesmo: Sou responsável em tornarmeus desejos em 
realidade, pela minha felicidade pessoal, de escolher os valores segundo os quais 
vivo e de elevar o grau de minha autoestima. 
2. Responsabilidade diante das tarefas a desenvolver: Sou responsável do modo 
como distribuo meu tempo e realizo meus deveres e trabalhos pendentes. 
3. Responsabilidade no consumo: Sou responsável pelos meus gastos, de cuidar 
das minhas coisas. 
4. Responsabilidade diante da sociedade: Sou responsável pela minha conduta com 
outras pessoas, família, amigos e de me comunicar corretamente com os demais. 
Dicas para aprender a ser responsável 
1. Cada vez que seus pais te derem alguma tarefa, é preciso que ele cumpra com a 
palavra dada e a faça. 
2. Se você cometer algum engano, admita seus erros com humildade se arrependa 
e volte ao caminho correto. 
3. Você deve ter compromisso consigo mesmo. É determinante, em uma pessoa 
responsável, que tenha consciência de que deve cumprir com suas 
responsabilidades com os outros, sem se esquecer de que a primeira pessoa com 
quem deve ser responsável é consigo mesma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 77 
ATIVIDADES 
 Complete as lacunas e preencha a cruzadinha 1. Responsabilidade é o dever de 
arcar com as consequências do próprio ________________. 
2. Responsabilidade é a qualidade de responder por seus ________________ 
individual e socialmente. 
3. Desde pequenas, as crianças devem ser educadas para ter _____________ 
4. A responsabilidade 
como valor social está 
ligada ao 
_______________ 
5. A responsabilidade 
garante o 
__________________ dos 
compromissos adquiridos 
e gera confiança e 
tranquilidade entre as 
pessoas. 
6. Toda responsabilidade 
está ligada à obrigação e 
ao __________________. 
7. Quando se é 
responsável consigo 
mesmo tem que se lutar 
para tornar os próprios 
desejos em __________________. 
8. Quando cuidamos para não ter muitos gastos somos responsáveis para que o 
__________________ não seja excessivo. 
9. Tenho responsabilidade diante da sociedade quando sou responsável pela minha 
__________________ com outras pessoas. 
10. Para ser responsável tenho que cumprir com a __________________ dada. 
11. Quando somos responsáveis admitimos nosso erro com humildade e nos 
__________________. 
12. É determinante, em uma pessoa responsável, que tenha consciência de que 
deve __________________ com suas responsabilidades com os outros. 
13. A primeira pessoa com quem devo ser responsável é __________________ 
mesmo 
 
 78 
ARTE 
4º ETAPA 
ARTE AFRICANA 
 
ARTE AFRICANA: A RIQUEZA CULTURAL DESSE GRANDE CONTINENTE 
Compreende-se por arte africana a totalidade de expressões artísticas 
presentes no continente africano, sobretudo na região subsaariana. 
A África é grandiosa, tanto em termos geográficos, como em diversidade 
cultural, pois são muitos países que a compõe. Dessa forma, suas populações 
possuem particularidades e costumes diferentes, o que, obviamente, se reflete na 
arte produzida por elas. 
De qualquer maneira, existem algumas características que se mantém nas 
manifestações artísticas desses povos. 
ARTE AFRICANA NA HISTÓRIA 
 
Podemos dizer que os africanos conseguiram produzir uma arte bastante 
livre, mas ainda assim preservando o rigor que suas tradições exigiam em busca de 
um entendimento da espiritualidade e ancestralidade. 
A história da arte africana originou-se no período pré-histórico, quando a 
humanidade ainda não havia inventado a escrita.Suas esculturas mais antigas 
encontradas, datam de 1.500 a.C., e foram produzidas pela cultura Nok, na região 
onde hoje se localiza a Nigéria. 
Na África subsaariana, o povo IgboUkwu realizou belos trabalhos em metais, 
principalmente bronze, além de utilizar a terracota, marfim e pedras preciosas.Mas o 
material mais utilizado pelos povos africanos certamente foi a madeira, com a qual 
produziram máscaras e esculturas. 
Infelizmente, grande parte dessas peças se perdeu, devido às intempéries 
climáticas e também por conta da intolerância religiosa por parte dos muçulmanos e 
cristãos, que entraram em contato com essas civilizações e destruíram parte de seus 
acervos culturais. 
MÁSCARAS AFRICANAS 
As máscaras são recorrentes na maior parte dos povos da África. 
 
 79 
Nas várias culturas que lá existem, elas fazem parte do universo artístico e 
expressivo, além de serem fortes elementos de conexão entre os seres humanos e o 
mundo espiritual. 
Elas foram e são produzidas, na maior parte das vezes, como instrumento de 
rituais, de maneira que se tornam também disfarces, representações de deuses, de 
forças da natureza, antepassados e de seres de outro mundo, além de animais. 
Outro ponto importante é o fato de essas peças serem criações de uma 
pessoa especial na comunidade. Lá, os artistas têm a responsabilidade de produzir 
máscaras que representem toda a coletividade, e não apenas os anseios e 
inspirações individuais, como no Ocidente. 
 
QUESTÃO 01 –O que se compreende por arte africana? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
QUESTÃO 02–Como é construída a história da arte africana? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
QUESTÃO 03 –Como são produzidas e para que servem as máscaras africanas? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
 
 80 
LÍNGUA PORTUGUESA 
5° ETAPA 
Leia a charge:
 
DUKE. Disponível em: http://www.otempo.com.br/charges. Acesso em: 12 jun. de 
2016. 
Questão 1 – A finalidade dessa charge é: 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
Questão 2 – No trecho “Querida, põe mais água no feijão [...]”, a vírgula foi utilizada 
para: 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
Questão 3 – “Querida, põe mais água no feijão, pois hoje teremos visita pro 
almoço!”. 
a) Identifique, no trecho acima, as palavras que foram empregadas na linguagem 
informal. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
b) Justifique os traços da informalidade no contexto da charge: 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
 81 
c) Reescreva a fala em consonância com a norma culta: 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
Questão 4 – Identifique a conjunção e a relação que ela estabelece no contexto da 
charge: 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
 
GEOGRAFIA 
5° ETAPA 
Região Centro-Oeste 
GEOGRAFIA DO BRASIL 
Dados gerais da região Centro-Oeste - 2019 
 
• Área territorial: aproximadamente, 1,6 milhão de km², oque resulta em 19% 
do território brasileiro. 
• População: 16.297.074 habitantes 
• Rendimento domiciliar per capita (em reais): 1727,25 
• Densidade demográfica: 11,98 habitantes por km² 
• Índice de Desenvolvimento Humano: 0,753 
• Matrículas no ensino fundamental: 2.130.942 de estudantes 
• Produto Interno Bruto (em reais): 632.890.000.000,00 
• Taxa de mortalidade infantil|1|:14,8 
 
 82 
 
Mapa da região Centro-Oeste. 
Clima do Centro-Oeste 
 
Por não ter saída para o mar, o clima em quase toda a região Centro-Oeste é o 
tropical continental. Entretanto, algumas áreas podem apresentar clima equatorial, 
subtropical e tropical de altitude. Vejamos algumas características de cada clima e 
suas áreas de atuação: 
O clima tropical continental possui duas estações bem definidas, uma seca 
(inverno) e uma chuvosa (verão). Devido a isso, os períodos mais chuvosos 
concentram-se durante o verão, de novembro a março, tendo uma estiagem durante 
os meses de maio a setembro. Esse clima ocorre em quase toda a região, com 
algumas exceções. 
Já o clima equatorial predomina no norte do Mato Grosso, com chuvas intensas e 
bem distribuídas durante o ano todo por conta da Floresta Amazônica e da 
evapotranspiração das árvores. Além disso, as temperaturas são bastante altas 
devido à proximidade com a Linha do Equador. 
O clima subtropical pode ser localizado nas áreas do extremo sul de Mato Grosso 
do Sul, com as quatro estações bem definidas: invernos rigorosos, devido à 
massa polar atlântica, verões quentes, e chuvas regulares ao longo do ano. 
O tropical de altitude, comum em áreas com altas altitudes, com temperaturas 
amenas, é presente no sul de Mato Grosso do Sul e em alguns relevos mais altos 
no Mato Grosso, como na Chapada dos Guimarães. 
 
 
 
 83 
Relevo do Centro-Oeste 
 
Em relação ao relevo, três unidades são encontradas no Centro-Oeste: planaltos, 
depressões e planícies. As duas primeiras unidades formaram-se na Era Cenozoica, 
sendo relevos bem antigos e que sofreram muitos processos erosivos. Já as 
planícies são importantes para a economia da região, uma vez que são bastante 
utilizadas nas práticas agrícolas e pecuaristas, como o Pantanal mato-grossense. 
Dentre os planaltos mais conhecidos do Centro-Oeste, podemos destacar a 
Chapada dos Parecis, no centro-norte de Mato Grosso; a Chapada dos Guimarães, 
também no Mato Grosso; e a Chapada dos Veadeiros, em Goiás. Todos esses 
planaltos possuem altitudes que variam de 300 m a 1200 m. 
Já as depressões no Centro-Oeste são famosas por abrigar leitos de rios, como a 
depressão do Araguaia, que acompanha os vales do rio Araguaia, e a depressão 
do Tocantins, onde correm as águas do rio Tocantins. 
Uma das planícies mais conhecidas do Centro-Oeste é a do Rio Araguaia, que 
forma a ilha do Bananal, na divisa de Tocantins com Goiás. Uma área 
relativamente plana, com altitudes de 0 m até 200 m. 
Hidrografia da região Centro-Oeste 
 
Devido ao relevo e à localização da região, no Centro-Oeste nascem importantes 
rios que alimentam outras áreas do país, como alguns estados do Sul e do Norte do 
Brasil. O Centro-Oeste possui áreas em que três bacias hidrográficas podem ser 
encontradas: a Tocantins-Araguaia, a do Paraguai e a Amazônica. 
A bacia Tocantins-Araguaia é a segunda maior do Brasil e alimenta todos os 
estados, com exceção de Mato Grosso do Sul. Seu principal rio no Centro-Oeste é o 
Araguaia, que nasce em Goiás e é um dos afluentes do rio Tocantins. 
No estado do Mato Grosso do Sul, temos a bacia hidrográfica do Paraguai, que 
também percorre o estado do Mato Grosso. O principal rio, o rio Paraguai, nasce em 
Mato Grosso, na Chapada dos Parecis, e percorre o caminho norte–sul, passando 
por Mato Grosso do Sul, até chegar ao Paraguai, em direção ao oceano Atlântico. 
A bacia Amazônica está presente no Mato Grosso, mais precisamente no centro-
norte, com grandes afluentes do rio Amazonas, como o rio Xingu. É uma área 
quente e úmida, com grande biodiversidade, tanto terrestre quanto aquática. Há 
grande presença do turismo e da pesca, mas o desmatamento e o avanço agrícola 
prejudicam a sua preservação. 
Vegetação do Centro-oeste 
 
A vegetação do Centro-Oeste é bastante diversificada, pois há forte incidência de 
raios solares e clima quente, fatores ideais para o florescimento da biodiversidade. 
Entre os biomas encontrados na região, três merecem atenção: o Cerrado, o 
Pantanal e a Floresta Amazônica. 
 
 84 
São paisagens com características diferentes, mas que sofrem com um fator em 
comum: a expansão agropecuária. Por conta disso, esses biomas estão fortemente 
ameaçados, e, em muitos locais, algumas espécies da fauna podem ser extintas. 
O Cerrado, típico do Centro-Oeste e presente no Tocantins, Minas Gerais e no 
Maranhão, é uma formação vegetal específica de climas tropicais, com solos 
pobres, pouco férteis. Suas árvores são de pequeno e médio porte, com galhos 
tortuosos, troncos de casca grossa e raízes profundas para buscar água no subsolo. 
Devido a isso, muitos estudiosos chamam o Cerrado de floresta invertida, pois as 
raízes de algumas árvores são maiores que a vegetação exposta. 
Onde o solo é mais fértil, a vegetação é mais densa, com árvores maiores e 
menos esparsas. Essa área de ocorrência do Cerrado é conhecida como cerradão, 
com destaque para o pequizeiro, árvore que fornece o pequi. Há também, nas 
proximidades de riachos e rios, a formação de veredas, onde são encontrados os 
buritis. 
No oeste e norte de Mato Grosso, temos a presença da Floresta Amazônica, com 
altas temperaturas e chuvas abundantes. Com uma vegetação densa e 
diversificada (biodiversidade), é uma das áreas da Amazônia que menos sofre com 
o desmatamento. Nessa área temos o Parque Nacional do Xingu, um importante 
espaço de preservação florestal e nativa, sendo uma região de transição entre o 
Cerrado e a Amazônia, no norte do Mato Grosso. 
O Pantanal está presente no oeste de Mato Grosso do Sul e sudoeste de Mato 
Grosso, com uma vegetação bastante variada. Essa variação ocorre por conta do 
grau de umidade e das inundações que ocorrem nos períodos chuvosos. 
Atividade da Quinta Etapa 
Aluno:_________________________________________turma:______ 
Questão 01. Quais os estados que compõem a região Centro-Oeste? 
Questão 02. 
A) Descreva o clima da região Centro-Oeste. 
B) Descreva a vegetação da região Centro-Oeste. 
C) Descreva a Hidrografia da região Centro-Oeste. 
D) descreva o relevo da região Centro-Oeste. 
Questão 03. Quais as Principais atividades econômicas da região Centro-Oeste? 
Questão 04. Cite os principais aspectos culturais da região Centro-Oeste. 
Questão 05. Cite as principais Cidades da região centro-oeste. 
 
 
 
 
 
 
 
 85 
LÍNGUA INGLESA 
5ª ETAPA 
TEMA: Past Continuous / Household chores 
 
O “Past Continuous”, ou passado contínuo, é o tempo verbal que indica a ação 
que ocorreu por um período de tempo no passado. Para formá-lo, utilizamos a 
seguinte estrutura: 
• Na afirmativa: 
sujeito + verbo to be (na afirmativa, no passado) + verbo principal terminado 
em –ING Exemplos: verbo principaI “to sleep” - I was sleeping / She was 
sleeping / They were sleeping. 
• Na negativa: 
sujeito + verbo to be (na negativa, no passado) + verbo principal terminado em 
–ING Exemplos: verbo principaI “to sleep” – I wasn’t sleeping / She wasn’t 
sleeping / They weren’t sleeping. 
• Na interrogativa: 
verbo to be (no passado) + sujeito + verbo principal terminado em –ING 
Exemplos: verbo principaI “to sleep” – Was I sleeping? / Was she sleeping? / 
Were they sleeping? 
Questão 1 
Which sentence is in Past Continuous? Mark the correct item. (Qual sentença 
está no Passado Contínuo? Marque o item correto.) 
a) I lived in Minas Gerais. 
b) I was studying English. 
 
Questão 2 
Observe the sentences below. They are all in the Past Continuous tense. Write 
if they are in the affirmative, negative or interrogative form. (Observe as 
sentenças abaixo.Todas estão no Passado Contínuo. Escreva se elas estão 
na forma afirmativa, negativa ou interrogativa.) 
a) Were you coming home? 
b) She was cooking spaghetti for dinner. 
c) I wasn’t talking on the phone right now. 
Questão 3 
 
 86 
Complete the sentences below with the verbs in the parenthesis in the Past 
Continuous tense. (Complete as sentenças abaixo com os verbos entre 
parênteses no Passado Contínuo.) 
a) I the house yesterday. (clean) 
 
b) We the clothes. (wash) 
 
c) Carlos the table for his mother. (don’t set) 
 
d) Ana and Maria the garbage. (don’t take out) 
 
e) you the floor? (sweep) 
 
f) she the dishes? (dry) 
 
Questão 4 
In the previous question above, all the sentences have an example of a 
household chore. Find and translate them below. (Na questão anterior, todas as 
frases têm um exemplo de uma tarefa doméstica. Encontre-as e traduza-as 
abaixo.) 
 
 
 
 
HISTÓRIA 
5° ETAPA 
AINCONFIDÊNCIA MINEIRA 
 
 Aconteceria em Minas Gerais, 1789, durante o ciclo do ouro e significou a luta do 
povo brasileiro pela liberdade, contra a opressão de Portugal no período colonial. 
No final do século XVIII, o Brasil ainda era colônia de Portugal e sofria com os 
abusos políticos e com a cobrança de impostos. Além disso, a metrópole decretou 
uma série de leis que prejudicavam o desenvolvimento industrial e comercial do 
Brasil. Portugal proibia o funcionamento de indústrias fabris no Brasil. 
Causas - Os brasileiros que encontravam ouro deviam pagar o quinto, ou seja, vinte 
por cento de todo ouro encontrado acabava nos cofres portugueses. Aqueles que 
 
 87 
eram pegos com ouro “ilegal” (sem ter pagado o imposto) sofriam duras penas, 
podendo até ser degredado (enviado a força para o território africano), enforcado 
pelo crime de “lesa majestade” (crimes contra o rei). 
A exploração do ouro começou a diminuir,mas mesmo assim Portugal não diminuía 
as cobranças. Portugal criou a Derrama (cada região deveria pagar 100 arrobas de 
ouro (1500 quilos) por ano para a metrópole, se não pagassem,os soldados da 
coroa entrariam nas casas das famílias para retirarem os pertences até completar o 
valor devido). 
Todas estas atitudes foram provocando uma insatisfação no povo e nos donos de 
minas que queriam pagar menos impostos e ter mais participação na vida política do 
país. Alguns membros da elite brasileira (intelectuais, fazendeiros, militares e donos 
de minas), influenciados pelas idéias de liberdade que vinham 
do Iluminismo europeu, começaram a se reunir para buscar uma solução definitiva 
para o problema: a conquista da Independência do Brasil. 
O grupo de Tiradentes era formado pelos poetas Tomas Antonio Gonzaga e Cláudio 
Manuel da Costa, o dono de mina Inácio de Alvarenga, o padre Rolim, e outros da 
elite mineira. Eles queriam a liberdade do Brasil em relação a Portugal e implantar o 
governo republicano. Não defendiam a libertação dos escravos.Os inconfidentes 
haviam marcado o dia do movimento para uma data em a derrama seria executada. 
Desta forma, poderiam contar com o apoio de parte da população que estaria 
revoltada. Porém, um dos inconfidentes, Joaquim Silvério dos Reis, traiu e delatou o 
movimento para as autoridades portuguesas, em troca do perdão de suas dívidas 
com a coroa. Todos os inconfidentes foram presos e acusados pelo crime de 
infidelidade ao rei. Alguns foram degredados para a África, outros foram para a 
prisão. Só Tiradentes foi condenado a forca em praça pública. Embora fracassada, 
podemos considerar a Inconfidência Mineira como um exemplo valoroso da luta dos 
brasileiros pela independência. 
 
Complete as lacunas abaixo e preencha a cruzadinha: 
1- A economia da época da Inconfidência Mineira era a 
___________________________________________________________________. 
2- A Inconfidência Mineira significou a luta do povo brasileiro pela 
____________________ em relação a Portugal. 
3-Metrópole do Brasil no período colonial ____________________ 
4- Dois tipos de impostos cobrados por Portugal dos colonos brasileiros _______ 
e ________________ 
5- Portugal proibia que o Brasil tivesse _________________ 
6- Nome do crime quando alguém “roubava” o rei ___________________ 
 
 88 
7- Os criminosos na época da colônia eram condenados a morte por 
___________________________________________________________________ 
8- O _______________ era um imposto pago a Portugal por quem encontrava 
ouro no Brasil. 
9- A ________________seria um imposto pago a Portugal e quem não 
conseguisse pagar teria seus bens apreendidos. 
10- Nome do líder da Inconfidência Mineira ________________________ 
11- Todos os integrantes do movimento pela Inconfidência Mineira eram 
da_______________ colonial (os mais ricos) 
12- A inconfidência Mineira foi Influenciada por ideais do ________________ 
europeu. 
13- Para os inconfidentes a solução para o fim das explorações de Portugal sobre a 
colônia seria a ______________ 
14- O objetivo da Inconfidência Mineira era fazer o Brasil se tornar independente de 
Portugal e proclamar a _____________________ 
15- A Inconfidência Mineira não chegou a acontecer porque o movimento foi 
_______________ 
16- A Inconfidência Mineira não queria a libertação dos 
___________________________ 
17- Joaquim Silvério dos Reis traiu a Inconfidência Mineira em troca do 
________________ de suas dívidas com Portugal. 
18- Muitos participantes do movimento mineiro foram degredados para a 
___________________________________________________________________ 
19- De todos os participantes do movimento só Tiradentes foi 
___________________________________________________________________ 
20- Todos os participantes do movimento foram presos pelo crime de 
______________________________________________________________ao rei. 
21- A Inconfidência Mineira não aconteceu, fracassou, mas é um exemplo da luta 
dos brasileiros pela ___________________________________________________ 
 
 
 
 
 89 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
5° ETAPA 
A importância da ingestão de água durante a atividade física 
 
A água é o líquido fundamental para a vida. O corpo humano é 
constituído de mais de 60% de água, o que faz dela um nutriente indispensável 
à saúde. Todo o funcionamento do organismo depende da água. Além de 
distribuir os nutrientes pelos diferentes órgãos do corpo, a água ajuda a regular 
a sua temperatura, a eliminar as toxinas através da urina e da transpiração e a 
estimular o trânsito intestinal. Sendo assim, quando há pouca água no corpo, o 
organismo sofre prejuízos. 
A hidratação, feita de maneira correta, equilibra o organismo, fazendo 
com que ele fique mais resistente e funcione melhor. Apesar da quantidade de 
ingestão de líquido variar de acordo com a temperatura do dia, com a 
intensidade da atividade que se realiza, com o tipo de trabalho e com a 
exposição ou não ao sol, os especialistas aconselham a ingestão de, no 
mínimo, dois litros de água por dia. 
Os dois litros de água recomendados, devem ser ingeridos em 
quantidades e intervalos regulares. A sede, que é causada pela baixa 
quantidade de água dentro das células, diminuindo a eliminação de água pelos 
rins e por meio da saliva, é um sinal do organismo indicando que o indivíduo 
deve beber água. 
A água exerce um papel importante para a saúde da pele, pois garante 
sua hidratação e favorece a absorção dos nutrientes necessários ao seu 
equilíbrio. Se a água é perdida, a pele sofre desidratação, tornando-se áspera e 
favorável ao envelhecimento. 
Quando fazemos exercícios físicos, se não houver reposição da água 
perdida pelo suor, nos desidratamos e prejudicamos nossa saúde. Portanto, é 
preciso ingerir a água que o nosso organismo gasta. A quantidade de água a 
ser ingerida deve aumentar durante o calor do verão ou caso a nossa prática 
esportiva aconteça ao ar-livre, em dias de sol. 
O suor é um mecanismo ativado pelo corpo paramanter a temperatura a 
37 graus. A água também interfere em outros mecanismos muito importantes, 
como transportar o oxigênio para os músculos através dos glóbulos vermelhos 
do sangue, eliminar o dióxido de carbono pela respiração e regular a pressão 
arterial para o bom funcionamento do coração e da circulação. O suor é 
composto por água (em 99 por cento), alguns nutrientes, principalmente 
sódio e cloro, e, em quantidades muito pequenas, potássio, magnésio, cálcio, 
ferro, cobre e zinco. 
 
 90 
 
GLOSSÁRIO 
- Nutrientes: Que nutre; alimentício, nutritivo. 
- Toxina: Substância tóxica produzida pelos organismos vivos. 
 
ATIVIDADES 
 
1) Qual é a importância da água em nosso organismo? 
 
2) Por que devemos nos hidratar corretamente? Segundo os especialistas, 
quantos litros de água, no mínimo, devem ser ingeridos por dia? 
 
3) Qual é a função do suor em nosso organismo? 
 
MATEMÁTICA 
5ª ETAPA 
TEMA: VOLUME DO CUBO E DO PARALELEPÍPEDO 
João mora em uma casa que tem uma grande área de lazer e uma bela piscina. 
 
 
 91 
Um dia resolveu perguntar ao seu pai quantos litros de água são necessários 
para encher a piscina. O pai de João disse ao filho que precisaria medir as 
dimensões da piscina, pois somente assim calcularia a capacidade da mesma. 
Para efetuar a medida eles utilizaram uma trena, que é um objeto próprio para 
medidas de comprimento. As medidas obtidas foram: 
 
comprimento = 8 metros 
largura = 5 metros 
altura ou profundidade = 1,5 metros 
 
A piscina da casa de João possui o formato de um paralelepípedo e a capacidade 
deve ser determinada através da multiplicação das três dimensões. 
 
Veja: comprimento x largura x profundidade 
 
8 m x 5 m x 1,5 m = 60 m³ (sessenta metros cúbicos) 
A medida de 1 m³ (metro cúbico) corresponde a 1000 litros. Portanto, 60 m³ é igual à 
capacidade de 60 000 litros. 
 
A piscina da casa de João tem a capacidade de 60 000 litros de água. 
Agora João deseja calcular a capacidade da caixa d’água de sua casa. 
 
João e seu pai mediram as dimensões e obtiveram os seguintes valores: 
comprimento: 1 metro 
largura: 1 metro 
altura ou profundidade: 1 metro 
 
No casa da caixa d’água, todas as dimensões possuem medidas iguais, nesse caso, 
a figura geométrica recebe o nome de cubo, mas os cálculos são realizados iguais 
 
 92 
ao do paralelepípedo, observe: 
comprimento x largura x profundidade 
 
1 m x 1 m x 1 m = 1 m³ (um metro cúbico) 
 
A capacidade da caixa d’água da casa de João é de 1000 litros. 
 
Importante: Outras unidades de comprimento podem ser utilizadas para calcular 
capacidade. Por isso, observe a relação que existe entre as medidas de volume e de 
capacidade. 
1 cm³ (centímetro cúbico) = 1 ml (mililitro) 
1 dm³ (decímetro cúbico) = 1 L (litro). 
 
ATIVIDADES 
Questão 1- Determine o volume de um cubo cuja aresta mede 2m. 
Questão 2- Uma caixa de água com capacidade de 1000L de água. Determine o 
comprimento, largura e altura desta caixa. 
Questão 3- Um cubo mágico possui volume de 1728cm2, determine a medida de 
sua aresta. 
Questão 4- Sabendo que um cubo mágico possui 64 cubinhos e cada cubinho 
possui aresta de 1,55cm. Calcule o volume desse cubo. 
 
CIÊNCIAS DA NATUREZA 
5ª ETAPA 
CAULE E FOLHAS 
Caule 
O caule exerce as funções de sustentar e conectar as folhas, flores, ramos e frutos, 
além de conduzir água e sais minerais, podendo, ainda, realizar reservas de 
substâncias e energia. 
Existem diferentes tipos de caules que estão classificados em 3 grandes grupos: 
aéreos, subterrâneos e aquáticos. 
Os caules aéreos estão em contato direto com o ar atmosférico e podem ser do tipo 
tronco, haste, estipe, rastejantes ou trepadores; os subterrâneos estão localizados 
 
 93 
sob o solo, como os rizomas, tubérculos e bulbos; e, por fim, os caules aquáticos 
são aqueles capazes de absorver a água através da epiderme. 
Folhas 
As folhas são os órgãos vegetativos capazes de absorver gases e luz solar e realizar 
a fotossíntese. Existem algumas plantas que não possuem folhas, como, por 
exemplo, os cactos e as briófitas. 
Geralmente, uma folha é composta pelas seguintes estruturas: 
• Limbo: É a lâmina da folha, onde são encontrados pequenos orifícios, 
denominados estômatos, responsáveis pelas trocas gasosas com o meio 
ambiente; 
• Pecíolo: Possui a função de fixar a folha ao caule e ao ramo; 
• Bainha: Parte mais dilatada da base do pecíolo, é o local em que a folha se 
prende ao caule. 
ATIVIDADE 1 – Qual é a principal função das raízes? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 2 – Marque V ou F: 
( ) O caule absorve agua e sais minerais do solo. 
( ) Umas das funções do caule é transporte de seiva. 
( ) Algumas raízes e caules contém reserva de alimento. 
( ) Os caules podem produzir folhas e flores. 
( ) além da reprodução sexuada, muitas plantas podem se reproduzir também de 
forma assexuada. 
ATIVIDADE 3 – A absorção de água e nutrientes do solo e fixação de vegetal são 
funções básicas: 
a)Do caule. 
b) Das folhas. 
c) Das raízes. 
d) Das flores. 
ATIVIDADE 4 - As folhas são estruturas bastante versáteis em um vegetal, 
desempenhando os mais variados processos vitais. Analise as alternativas abaixo e 
marque aquela que não indica uma atividade que pode ser atribuída à folha: 
a) As folhas realizam fotossíntese. 
 
 94 
b) As folhas realizam o processo de respiração. 
c) As folhas eliminam água no estado líquido pelo processo de gutação. 
d) As folhas funcionam como reserva de nutrientes. 
e) As folhas absorvem água e sais minerais. 
ATIVIDADE 5 - As folhas são estruturas de formato, geralmente, laminar que são 
responsáveis por grande parte do processo de fotossíntese de uma planta. Observe 
as alternativas a seguir e marque aquela em que se encontra o nome dado à 
superfície achatada das folhas: 
a) pecíolo. b) limbo. c) bainha. d) estípula. e) nervura. 
 
ENSINO RELIGIOSO 
5° ETAPA 
RECEITA DE UMA TORTA MUNDIAL 
Ingredientes Secos: 
2 xícaras de felicidade - espalhe 
niveladamente 
1 de xícara de liberdade - distribua 
igualmente 
1 xícara de confiança - rale e misture na 
vasilha 
uma pitada de riso - peneire pela mistura 
uma pitada de pessoas ajudantes - 
irradie através do centro 
Cobertura: 
1 colher de paz - espalhe por toda a torta 
acabada 
1 colher de sopa de união - polvilhe por 
cima 
1 colher de chá de amor - polvilhe 
levemente por toda a parte 
 
Ingredientes molhados: 
2 xícaras de respeito - despeje e misture 
bem 
1 xícaras de limpeza - espalhe no fundo 
da forma 
1 xícara de entendimento - misture por 
toda massa 
1/4 de xícara de amizade - misture até o 
ponto da massa 
 
Preparo: 
Espalhe limpeza no fundo de uma forma 
com a circunferência do equador. 
Junte amizade, respeito e entendimento 
em uma vasilha. 
Junte pessoas ajudantes, confiáveis, 
felicidade e riso em uma vasilha 
separada. 
Misture todos os ingredientes por 2 
minutos e coloque na forma. 
Criado por um estudante da China. 
 
1. Qual foi a intenção do autor em colocar o titulo na receita de Torta Mundial? 
2. Que tipos de ingredientes são usados na receita? 
 
 95 
3. Que resultado pode ter a mistura desses ingredientes? 
4. Bush foi presidente dos EUA e começou uma guerra contra os terroristas que teve 
resultados negativos para os dois lados. 
ARTE 
5º ETAPA 
ARTE AFRICANA 
A INFLUÊNCIA DA ÁFRICA NA ARTE MODERNA 
 
No final do século XIX e início do século XX, novas bases para a arte 
ocidental estavam sendo criadas, foram as chamadas vanguardas europeias. 
Alguns artistas se 
depararam nesse período com 
a arte produzida pelos povos 
africanos e ficaram 
impactados, incorporando 
assim elementos afros em 
suas produções. O artista que 
usou a arte africana mais 
intensamente foi o espanhol Pablo Picasso. Esse pintor incluiu referências diretas 
dessaarte em suas obras, sobretudo de máscaras tribais. 
À esquerda, autorretrato de Picasso, produzido durante sua "fase africana", que vai de 1907 
a 1909. À direita, máscara tribal africana. 
 
Picasso foi um dos responsáveis pela criação do movimento cubista, que 
fragmentava as figuras, trazendo uma nova maneira de enxergar o mundo e 
representá-lo. 
Mas antes da fase cubista, o pintor esteve mergulhado em inspirações da arte 
da África e produziu muitas obras com alusões africanas, o que o auxiliou a chegar 
às bases do cubismo. 
Certamente, o que impressionou os europeus foi a liberdade, imaginação e 
capacidade dos povos africanos de relacionar o universo profano com o sagrado, o 
que foi ao encontro dos interesses dos modernistas. 
 
 96 
ARTE AFRICANA EM MUSEUS EUROPEUS 
Em 2018, foi elaborado um documento que propõe que os museus franceses 
deverão devolver o acervo artístico e cultural dos povos africanos para seu 
continente de origem. 
Isso porque, a maior parte das peças de arte africanas encontra-se em 
museus na Europa, pois foram levadas da África pelos povos colonizadores. 
Estipula-se um período de cinco anos para que esse patrimônio volte aos 
seus países de forma temporária ou permanente. 
 
ARTE AFRICANA CONTEMPORÂNEA 
 
Quando falamos em "arte africana" normalmente pensamos na história da arte 
africana e nos artefatos produzidos pelas comunidades tribais há muitos anos. 
Entretanto, assim como no resto do mundo, a África continua produzindo arte 
e possui também artistas contemporâneos com produções que trazem enorme 
contribuição para o mundo atual. 
Alguns nomes de destaque, suas nacionalidades e linguagens artísticas, são: 
• ZaneleMuholi (África do Sul) - fotografia 
• BiliBidjocka (Camarões) - instalações e vídeo 
• George Osodi (Nigéria) - fotografia 
• KaderAttia (Argélia) - fotografia e outros meios 
• KudzanaiChiurai (Zimbábue) - fotografia, audiovisual e pintura 
• KemangWaLehulere (África do Sul) - várias linguagens 
• Guy Tillim (África do Sul) - fotografia, documentário 
• Tracey Rose (África do Sul) - performance, fotografia 
• AïdaMuluneh (Etiópia) – fotografia 
 
QUESTÃO 01 –Explique sobre a influência da cultura africana nas obras produzidas 
por Picasso. 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 
 
 
 97 
LÍNGUA PORTUGUESA 
6° ETAPA 
 
Leia a charge para responder às questões: 
 
 
 
 
Questão 1- A finalidade do texto é: 
a) trazer argumentos e opiniões para convencer o leitor. 
b) criticar acontecimentos atuais de interesse público. 
c) apresentar uma mensagem informativa para o leitor. 
d) narrar uma história cômica para divertir as pessoas. 
 
Questão 2- No texto, é possível concluir que a pandemia do Coronavírus 
a) chegou ao fim, todavia, deixou consequências trágicas para muitas pessoas. 
b) deixou toda a população doente e acamada em hospitais do Brasil. 
c) permitiu que as pessoas se tornassem mais preocupadas com as outras. 
d) nunca vai acabar, pois as pessoas ainda continuam sem usar máscaras. 
Questão 3- No trecho: “... não fosse acabar nunca. ”, a palavra em destaque 
estabelece idéia de. 
a) negação. b) dúvida. c) modo. d) tempo. 
Questão 4- Através de qual elemento é possível compreender a mensagem 
principal do texto? 
 
 98 
a) A imagem do cachorro. 
b) A fala do primeiro homem. 
c) O aparelho de oxigênio. 
d) A idade avançada do segundo homem. 
 
Questão 5- O texto em estudo pertence à esfera 
a) religiosa. b) jornalística. c) literária. d ) publicitária. 
 Leia o texto para responder às questões 
 
 
Questão 6- A principal finalidade do texto é 
a) trazer uma reflexão. 
b) apresentar uma crítica. 
c) provocar humor. 
d) expor uma informação. 
Questão 7- A charge revela, sobretudo, que 
a) as pessoas estão com medo de serem assaltadas nas ruas. 
b) o medo da contaminação é superior ao medo de armas. 
c) as mulheres estão sendo atacadas constantemente. 
d) os doentes estão contaminando as pessoas nas ruas. 
 
 
 
 
 99 
GEOGRAFIA 
6° ETAPA. 
Problemas ambientais brasileiros 
 
A maior parte dos municípios brasileiros enfrenta problemas ambientais, e entre os 
principais estão as queimadas, o desmatamento e o assoreamento de rios. 
Vários são os problemas ambientais existentes no planeta. Problemas como 
poluição atmosférica, poluição das águas, queimadas e desmatamentos são cada 
vez mais frequentes e afetam a qualidade de vida do homem e também de outras 
espécies. No Brasil, não é diferente. Enfrentamos todos os dias graves 
ameaças aos nossos ecossistemas. 
→ Principais problemas ambientais brasileiros 
O Brasil, assim como qualquer país do mundo, enfrenta ameaças ao meio ambiente. 
De acordo com uma pesquisa realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e 
Estatística (IBGE), 90% dos municípios brasileiros apresentam problemas 
ambientais, e entre os mais relatados estão as queimadas, desmatamento e 
assoreamento. A seguir, falaremos um pouco a respeito de cada um deles: 
• Queimadas: As queimadas são geralmente utilizadas para limpar uma 
determinada área, renovar as pastagens e facilitar a colheita de produtos 
como a cana-de-açúcar. Essa prática pode ser prejudicial para o ecossistema, 
pois aumenta os riscos de erosão, mata micro-organismos que vivem no solo, 
retira nutrientes e causa poluição atmosférica. 
• Desmatamentos: Os desmatamentos acontecem por vários motivos. Entre 
eles, podemos citar a ampliação da agropecuária, extração da madeira para 
uso comercial, criação de hidrelétricas, mineração e expansão das cidades. O 
desmatamento prejudica o ecossistema de diferentes maneiras, provocando 
erosões, agravamento dos processos de desertificação, alterações no 
regime de chuvas, redução da biodiversidade, assoreamento dos rios, etc. 
• Assoreamento: O assoreamento acontece com o acúmulo de sedimentos 
em ambientes aquáticos. Seus impactos para o meio ambiente são grandes, 
como a obstrução de cursos de água, destruição de habitats aquáticos, 
prejuízos na água destinada ao consumo e veiculação de poluentes. 
Apesar de esses serem os mais relatados, não significa que sejam os únicos 
problemas ambientais enfrentados em nosso país. Podemos citar ainda como 
ameaças ao meio ambiente: a poluição das águas, que causam doenças e prejuízo 
no abastecimento, a poluição atmosférica, responsável por uma grande incidência 
de doenças respiratórias, e a poluição do solo, desencadeada principalmente pelo 
acúmulo de lixo e pelo uso de agrotóxicos. 
Todas essas questões que afetam e ameaçam os ecossistemas e a saúde 
humana devem ser combatidas. Para isso, necessitamos de urgente criação de 
políticas mais eficientes a fim de evitar crimes ambientais, assim como precisamos 
de programas voltados à conscientização da população acerca de como diminuir os 
 
 100 
problemas ambientais em nosso país. Se todos fizerem sua parte, poderemos 
deixar um Brasil com muito mais qualidade de vida para nossos descendentes. 
Atividade da sexta Etapa. 
Aluno:_________________________________________________turma:_______ 
Questão 01. Quais os principais problemas ambientais brasileiros? 
Questão 02.Se todos fizerem sua parte, poderemos deixar um Brasil com muito mais 
qualidade de vida para nossos descendentes. 
 
Com base nessa frase o que você pode fazer? 
 
Questão 03. Dos problemas ambientais citados acima quis deles existe na região 
que você mora? 
Questão 04. Faça uma lista de medidas que podem ser tomadas para evitar os 
problemas ambientais e termos uma melhor qualidade de vida. 
 
 
LÍNGUA INGLESA 
6ª ETAPA 
TEMA: Modal verb “can” / Abilities 
 
Para expressar habilidade ou possibilidadeem inglês, usamos o verbo modal 
can, e sua forma negativa é can’t. Exemplos: 
Habilidade 
Afirmativa: I can speak English. (= Eu consigo / tenho habilidade para falar 
inglês.) Negativa: I can’t ride a bike. (= Eu não consigo / não tenho habilidade 
para andar de bicicleta.) 
Interrogativa: Can you cook? (= Você consegue / tem habilidade para cozinhar?) 
Possibilidade 
Afirmativa: I can visit my grandma now. (= Eu posso / tenho possibilidade de 
visitar minha vó agora.) 
Negativa: I can’t go now, I’m busy. (= Eu não posso / não tenho possibilidade de ir 
agora, estou ocupado.) 
 
 101 
Interrogativa: Can you read it for me, please? (= Você pode / tem a 
possibilidade de ler isso para mim, por favor?) 
Mas atenção! Can é usado apenas no presente. No passado, usamos could, e 
sua forma na negativa, couldn’t. 
Questão 1 
Read the following fragments. Then, choose the correct item that completes 
each sentence below. (Leia os fragmentos a seguir. Depois, escolha o item 
correto que completa cada sentença abaixo. 
 
 
 
I) O fragmento “I can swim, play basketball, play Ping-Pong” é equivalente a 
a) I love to swim, play basketball, play Ping-Pong. 
b) I am able to swim, play basketball, play Ping-Pong. 
 
II) Nos fragmentos acima, o verbo can expressa 
 
a) habilidade. b) possibilidade. 
 
III) A forma negativa do verbo can é usado em 
 
a) I can’t do what other people can do. b) I can do things that other people can do. 
 
IV) Nós usamos could para falar do 
 
a) presente. b) passado. 
 
V) No fragmento acima, o verbo could expressa 
 
a) habilidade. b) possibilidade. 
 
VI) A forma negativa do verbo could é usada em 
 
a) She could draw and paint. b) She couldn’t continue painting. 
 
 
I can’t do what other people can do. 
I can do things that other people can do. 
I can swim, play basketball, play Ping-Pong. 
People found her way of painting strange and even told her that 
she couldn’t continue painting the way she did. 
 
 102 
 
Questão 2 
Associate the abilities below to the correct figure. If necessary, use Google 
translator. (Associe as habilidades abaixo com a figura correta. Se necessário, 
use o Google tradutor.) 
speak English swim draw cook 
sing play the guitar dance ride a bike 
 
 
 
 
 
 
Questão 3 
 
Complete the sentence below about you with the abilities above. (Complete a 
sentença abaixo sobre você usando as habilidades acima.) 
I can but I can’t . 
 
 
 
 
 
 
 103 
HISTÓRIA 
6° ETAPA 
 
O QUE UMA ESCRITORA HOLANDESA FALOU DO BRASIL 
Os brasileiros acham que o mundo todo presta, menos o Brasil. Realmente 
parece que é um vício falar mal do Brasil. Todo lugar tem seus pontos positivos e 
negativos, mas no exterior eles maximizam os positivos, enquanto no Brasil se 
maximizam os negativos. 
Aqui na Holanda, os resultados das eleições demoram horrores porque não há 
nada automatizado. Só existe uma companhia telefônica e pasmem! Se você ligar 
reclamando do serviço, corre o risco de ter seu telefone temporariamente 
desconectado. 
Nos EUA e na Europa, ninguém tem o hábito de enrolar o sanduíche em um 
guardanapo, ou de lavar as mãos antes de comer. Nas padarias, feiras e açougues, os 
atendentes recebem o dinheiro e com a mesma mão suja entregam o pão ou a carne. 
Em Londres, existe um lugar famosíssimo que vende batatas fritas enroladas em 
 
 104 
folhas de jornal - e tem fila na porta. 
Na Europa, não fumante é minoria. Se pedir mesa de não fumante, o garçom ri 
na sua cara, porque não existe. Fumam até em elevador, não existe lei contra isso. Em 
Paris, os garçons são conhecidos por seu mau humor e grosseria e qualquer garçom de 
botequim no Brasil podia ir pra lá dar aulas de 'Como conquistar o Cliente'. 
Você sabe como as grandes potências fazem para destruir um povo? Impõem 
suas crenças e cultura. 
Se você parar para observar, em todo filme dos EUA a bandeira nacional 
aparece, e geralmente na hora em que estamos emotivos. 
Vocês têm uma língua que, apesar de não se parecer quase nada com a língua 
portuguesa, é chamada de língua portuguesa, enquanto que as empresas de software a 
chamam de português brasileiro, porque não conseguem se comunicar com os seus 
usuários brasileiros através da língua Portuguesa. 
Os brasileiros são vítimas de vários crimes contra a pátria, crenças, cultura, 
língua, etc... 
Os brasileiros mais esclarecidos sabem que temos muitas razões para resgatar 
suas raízes culturais. 
Os dados são da Antropos Consulting: 
* O Brasil é o país que tem tido maior sucesso no combate à AIDS e de outras doenças 
sexualmente transmissíveis, e vem sendo exemplo mundial. 
* O Brasil é o único país do hemisfério sul que está participando do Projeto Genoma*. 
* Numa pesquisa envolvendo 50 cidades de diversos países, a cidade do Rio de Janeiro 
foi considerada a mais solidária. 
* Nas eleições de 2000, o sistema do Tribunal Regional Eleitoral (TRE) estava 
informatizado em todas as regiões do Brasil, com resultados em menos de 24 horas 
depois do início das apurações. O modelo chamou a atenção de uma das maiores 
potências mundiais: os EUA, onde a apuração dos votos teve que ser refeita várias 
vezes, atrasando o resultado e colocando em xeque a credibilidade do processo. 
* Mesmo sendo um país em desenvolvimento, os internautas brasileiros representam 
uma fatia de 40% do mercado na América Latina. 
* No Brasil, há 14 fábricas de veículos instaladas e outras 4 se instalando, enquanto 
alguns países vizinhos não possuem nenhuma. 
* Das crianças e adolescentes entre 7 a 14 anos, 97,3% estão estudando. 
* O mercado de telefones celulares do Brasil é o segundo do mundo, com 650 mil 
novas habilitações a cada mês. Na telefonia fixa, o país ocupa a quinta posição em 
número de linhas instaladas. 
* Das empresas brasileiras, 6.890 possuem certificado de qualidade ISO-9000, maior 
número entre os países em desenvolvimento. No México, são apenas 300 empresas e 
 
 105 
265 na Argentina. 
* O Brasil é o segundo maior mercado de jatos e helicópteros executivos. 
* Por que vocês têm esse vício de só falar mal do Brasil? 
* Por que não se orgulham em dizer que o mercado editorial de livros é maior do que o 
da Itália, com mais de 50 mil títulos novos a cada ano? 
* Que têm o mais moderno sistema bancário do planeta? 
* Que suas agências de publicidade ganham os melhores e maiores prêmios 
mundiais? 
* Por que não falam que são o país mais empreendedor do mundo e que mais de 70% 
dos brasileiros, pobres e ricos, dedicam considerável parte de seu tempo em trabalhos 
voluntários? 
* Por que não dizem que são hoje a terceira maior democracia do mundo? 
* Que apesar de todas as mazelas, o Congresso está punindo seus membros, o que 
raramente ocorre em outros países ditos civilizados? 
* Por que não se lembram que o povo brasileiro é um povo hospitaleiro, que se esforça 
para falar a língua dos turistas, gesticula e não mede esforços para atendê-los bem? 
Por que não se orgulham de ser um povo que faz piada da própria desgraça e que 
enfrenta os desgostos sambando. 
*Projeto Genoma é o nome de um trabalho conjunto realizado por diversos países 
visando desvendar o código genético de um organismo(podendo ser animal, vegetal, 
de fungos, bactérias ou de um vírus) através do seu mapeamento. 
 
Após a leitura do texto, responda as questões abaixo: 
1- Segundo a autora do texto, qual a diferença entre as eleições no Brasil e na 
Holanda? 
2- Como é a situação das companhias telefônicas na Holanda? 
3- Que diferença existe entre os hábitos de higiene nas padarias, açougues e 
lanchonetes do Brasil e dos EUA e Europa? 
4- Que situação acontece em Londres, capital da Inglaterra que no Brasil seria proibido 
de acontecer pela vigilância sanitária? 
5- Que diferença existe sobre legislação antitabagismo na Europa e no Brasil? 
6- Que diferença existe entre o atendimento ao cliente no Brasil e na França? 
7- Quecrítica a autora faz sobre a língua Portuguesa? 
8- Encontre, no diagrama, as palavras marcadas em negrito no texto. (Elas 
representam as coisas boas que acontecem no Brasil e a maioria dos brasileiros nem 
sabe). 
 
 106 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
6° ETAPA 
A Importância da Higiene Corporal 
 
 
Ser saudável é também estabelecer bons hábitos e compreender que o 
nosso corpo merece um carinho especial, e que esse tratamento nos traz 
benefícios. A higiene é a melhor arma para a manutenção da saúde. 
 
 107 
Manter limpos nossos corpos e o ambiente em que vivemos é tarefa 
individual e indispensável. 
Cada parte do nosso corpo tem características diferentes e precisa ser 
cuidada de uma maneira específica. 
✓ O BANHO: O banho diário é indispensável para eliminar as impurezas 
da pele, como também proporciona um ótimo relaxamento. Use bastante 
água, sabonete e uma boa esponja. Massageie todo o corpo: isso 
ajudará na limpeza, removerá as células mortas e ativará a circulação 
sanguínea, evitando problemas de pele como sarna e micoses. Seque 
bem todo o corpo. Lave os cabelos com frequência, pois neles 
acumulam-se poeiras e gorduras que precisam ser eliminadas, por isso, 
os cabelos devem estar sempre lavados (duas vezes por semana no 
mínimo) e penteados. Ao lavar o rosto pela manhã, preste atenção se 
há secreção no canto interno dos olhos e, se houver, remova-a com 
bastante água. 
✓ A BOCA/OS DENTES: A higiene da boca é outro aspecto importante. Os 
dentes devem ser escovados pela manhã, ao acordar, à noite, antes de 
dormir, e após cada refeição. O uso do fio dental também é recomendado. 
Com est es cuidados, você manterá sempre um hálito agradável e um belo 
sorriso, evitando cáries e inflamações na gengiva. Lembre-se de que 
dentes mal tratados podem afetar todo o organismo. 
✓ AS UNHAS: Cortar as unhas e mantê-las sempre limpas são medidas 
importantes para prevenir certas doenças. Quando a pessoa coloca a 
mão na boca, a sujeira armazenada debaixo das unhas pode dar origem 
a verminose e outras doenças intestinais. Além disso, o cuidado com as 
unhas valoriza os aspectos estéticos relacionados à beleza. 
✓ O VESTUÁRIO: A roupa e o calçado devem estar sempre limpos e 
devem ser adequados às temperaturas do ambiente: frescos no verão, 
quentes no inverno e impermeáveis nos dias de chuva. Devem ser 
cômodos e folgados. O vestuário é importante para manter a temperatura 
corporal. O ideal é vestir roupas de algodão, pois não retêm o suor do 
corpo, o que evita o aparecimento de mau cheiro. Evite roupas justas e 
de fibras sintéticas. 
 
1. Qual é a importância da higiene para a saúde? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 108 
2. Cada parte do nosso corpo tem características diferentes e precisa ser 
cuidada de uma maneira específica. Cite cada uma e suas 
características. 
 
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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MATEMÁTICA 
6ª ETAPA 
TEMA: Probabilidade 
Experimento aleatório 
É qualquer experiência cujo resultado não seja conhecido. Por exemplo: ao jogar 
uma moeda e observar a face superior, é impossível saber qual das faces da moeda 
ficará voltada para cima, exceto no caso em que a moeda seja viciada (modificada 
para ter um resultado mais frequentemente). 
Suponha que uma sacola de supermercado contenha maçãs verdes e vermelhas. 
Retirar uma maçã de dentro da sacola sem olhar também é um experimento 
aleatório. Ainda no experimento aleatório do lançamento de um dado, observe os 
seguintes eventos: 
 
 
 
 109 
A = Obter um número par: 
A = {2, 4, 6} e n(A) = 3 
B = Sair um número primo: 
B = {2, 3, 5} e n(B) = 3 
C = Sair um número maior ou igual a 5: 
C = {5, 6} e n(C)= 2 
D = Sair um número natural: 
D = {1, 2, 3, 4, 5, 6} e n(D) = 6 
 
Ponto amostral 
 
Um ponto amostral é qualquer resultado possível em um experimento aleatório. Por 
exemplo: no lançamento de um dado, o resultado (o número que aparece na face 
superior) pode ser 1, 2, 3, 4, 5 ou 6. Então, cada um desses números é um ponto 
amostral desse experimento. 
 
Espaço amostral 
 
O espaço amostral é o conjunto formado por todos os pontos amostrais de um 
experimento aleatório, ou seja, por todos os seus resultados possíveis. Dessa 
maneira, o resultado de um experimento aleatório, mesmo que não seja previsível, 
sempre pode ser encontrado dentro do espaço amostral referente a ele. 
Como os espaços amostrais são conjuntos de resultados possíveis, utilizamos as 
representações de conjuntos para esses espaços. Por exemplo: O espaço amostral 
referente ao experimento “lançamento de um dado” é o conjunto Ω, tal que: 
Ω = {1, 2, 3, 4, 5, 6} 
Esse conjunto também pode ser representado pelo diagrama de Venn ou, 
dependendo do experimento, por alguma lei de formação. 
O número de elementos dos espaços amostrais é representado por n(Ω). No caso 
do exemplo anterior, n(Ω) = 6. Lembre-se de que os elementos de um espaço 
amostral são pontos amostrais, ou seja, resultados possíveis de um experimento 
aleatório. 
 
Evento 
 
Os eventos são subconjuntos de um espaço amostral. Um evento pode conter desde 
zero a todos os resultados possíveis de um experimento aleatório, ou seja, o evento 
pode ser um conjunto vazio ou o próprio espaço amostral. No primeiro caso, ele é 
chamado de evento impossível. No segundo, é chamado de evento certo. 
 
Espaços equiprováveis 
 
Um espaço amostral é chamado equiprovável quando todos os pontos amostrais 
dentro dele têm a mesma chance de ocorrer. É o caso de lançamentos de dados ou 
de moedas não viciados, escolha de bolas numeradas de tamanho e peso idênticos 
etc. 
Um exemplo de espaço amostral que pode ser considerado não equiprovável é o 
formado pelo seguinte experimento: escolher entre tomar sorvete ou fazer 
caminhada. 
 
 
 110 
Cálculo de probabilidades 
As probabilidades são calculadas dividindo-se o número de resultados favoráveis 
pelo número de resultados possíveis, ou seja: 
P = n(E) 
 n(Ω) 
Nesse caso, E é um evento que se quer conhecer a probabilidade, e Ω é o espaço 
amostral que o contém. 
Por exemplo, no lançamento de um dado, qual a probabilidade de sair o número 
um? 
Nesse exemplo, sair o número um é o evento E. Assim, n(E) = 1. O espaço amostral 
desse experimento contém seis elementos: 1, 2, 3, 4, 5 e 6. Logo, n(Ω) = 6. Desse 
modo: 
P = n(E) 
 n(Ω) 
P = 1 
 6 
P = 0,1666… 
P = 16,6% 
 
Outro exemplo: qual a probabilidade de obtermos um número par no lançamento 
de um dado? 
Os números pares possíveisem um dado são 2, 4 e 6. Logo, n(E) = 3. 
P = n(E) 
 n(Ω) 
P = 3 
 6 
P = 0,5 
P = 50% 
ATIVIDADES 
 
 Questão 1 - Ao jogar um dado, qual a probabilidade de obtermos um número ímpar 
voltado para cima? 
 
 
 
Questão 2- Sorteando-se um número de 1 a 20, qual a probabilidade de que esse 
número seja múltiplo de 2? 
 
 
Questão 3- Um saco contém 8 bolas idênticas, mas com cores diferentes: três bolas 
azuis, quatro vermelhas e uma amarela. Retira-se ao acaso uma bola. Qual a 
probabilidade da bola retirada ser azul? 
 
 
Questão 4 - Qual a probabilidade de tirar um ás ao retirar ao acaso uma carta de um 
baralho com 52 cartas, que possui quatro naipes (copas, paus, ouros e espadas) 
sendo 1 ás em cada naipe? 
 
 111 
CIÊNCIAS DA NATUREZA 
6ª ETAPA 
FLORES E FRUTOS 
Flores 
 
As flores são estruturas que estão presentes apenas nas plantas angiospermas. 
Essas estruturas são compostas por várias partes muito importantes para a planta, 
sendo, inclusive, encontrado nelas o aparelho reprodutor feminino e masculino da 
planta. 
Em uma flor podemos encontrar os seguintes elementos: 
→ Pedúnculo ou pedicelo: estrutura que prende a flor à planta; 
→ Receptáculo floral: parte da flor de onde saem todos os elementos florais, que 
são as partes constituintes da flor. 
Os elementos que se prendem no receptáculo floral são: 
- Cálice: formado pelas sépalas. As sépalas são aquelas folhinhas verdes que 
abraçam a base das pétalas; 
- Corola: formada pelas pétalas, geralmente bem coloridas e com cheiro forte para 
atrair os animais polinizadores; 
- Androceu: aparelho reprodutor masculino da flor. O androceu é constituído pelos 
estames, estruturas onde se formam os grãos de pólen, o gameta masculino da flor; 
- Gineceu: aparelho reprodutor feminino. O gineceu é constituído pelos carpelos, 
local onde ficam guardados os gametas femininos da flor. 
Algumas espécies, como a abóbora, possuem flores com estruturas masculinas e 
flores com estruturas femininas na mesma planta. Já em outras espécies vegetais, 
as flores masculinas ficam em uma planta, e as flores femininas ficam em uma 
 
 112 
planta diferente. Há outras espécies ainda que possuem, na mesma flor, aparelho 
reprodutor masculino e também aparelho reprodutor feminino. 
Frutos 
O fruto que vemos em alguns vegetais se origina do desenvolvimento do ovário da 
flor e é ele o principal responsável pelo sucesso de muitas plantas. Um fruto é 
composto por duas partes principais: o pericarpo, que se divide em epicarpo, 
mesocarpo e endocarpo; e a semente, que se encontra no interior do fruto. 
O epicarpo é a parte mais externa do fruto e corresponde à casca. O mesocarpo é a 
parte intermediária do fruto e corresponde à parte comestível. O endocarpo é a parte 
mais interna do fruto e corresponde à parte que protege as sementes. 
 
 
ATIVIDADE 1 – Quando falamos da casca do fruto, estamos mencionando a 
seguinte estrutura: 
a)Endocarpo. 
b) Mesocarpo. 
c) Epicarpo. 
d) Endosperma. 
ATIVIDADE 2 - As flores sãoresponsáveis pela reprodução nas fanerógamas e para 
isso apresentam estruturas relacionadas àreprodução, como o androceu e o 
gineceu, que são, respectivamente, um conjunto de: 
a)carpelos e sépalas b)espiculas e sépalas 
c)estames e carpelos d)pétalas e estames 
 
 
 
 
 
 113 
ENSINO RELIGIOSO 
6° ETAPA 
 
RESPEITO 
No dicionário significa: Veneração, 
submissão, homenagens. O respeito ao outro 
começa quando reconhecemos que o direito 
de cada um termina onde começa o direito do 
outro O respeito não atinge somente as 
pessoas, mas também os animais, as plantas 
e toda a terra. Respeito é o reconhecimento 
do valor inerente dos direitos inatos do 
indivíduo e da coletividade. 
 
DISCRIMINAÇÃO: ESSA DOENÇA TEM CURA' 
Era noite, noite escura. Uma chuva fininha caia depois de uma grande tempestade. 
Eu ali, aguardando um táxi. 
Sem coragem de molhar os cabelos. Pedi a um adolescente um favor: ''chame um 
táxi para mim'' Logo ele se prontificou. Ficou na chuva, insistiu... Nada conseguiu... 
Nenhum motorista parou. Um deles, apressado fugiu. Meu coração doeu de tristeza. 
O rapaz era negro. Um negro na noite, descalço. Calças arregaçadas... Percebi logo 
que ele não conseguiria. Sai rumo a rua e acenei. O primeiro taxista parou. 
Chorando, para o rapaz eu olhei! Ele, alegre fez um sinal de ''OK''. Nunca mais 
esquecerei aquela noite O que se passou no coração daquele jovem? 
Que DEUS lhe dê uma boa sorte! 
DISCRIMINAÇÃO É UMA DOÊNÇA E PRECISA SER CURADA COM UMA BOA 
DOSE DE RESPEITO! 
1) Essa imagem retrata diferenças. Copie a definição de respeito que mais se 
enquadraria a ela. 
2) Como você se sente ao assistir uma atitude de discriminação? 
3) Que valores foram dados ao jovem negro no fragmento abaixo? Marque-os. 
 
 
 114 
ARTE 
6º ETAPA 
 EXERCÍCIOS 
QUESTÃO 01 - Quando observamos um objeto indígena e vemos nele “arte,” 
partimos da nossa própria concepção do que é arte. De um modo prático, o nativo 
brasileiro possuía (e possui) razões bem objetivas para produzir esse material, 
normalmente, um item funcional. Para o nativo, qualquer que seja a função do 
utensílio, ele deve ser produzido com todo cuidado estético, levando em 
consideração as características da sua tribo ou clã. É esse cuidado, essa busca pela 
perfeição que podemos considerar como a noção indígena de beleza. Podemos 
afirmar que o que chamamos de arte indígena 
A) segue o ímpeto individual do artista, e só a ele diz respeito 
B) são produtos comerciais, usados como moeda entre as tribos. 
C) não segue os ideais do artista, mas obedece às tradições da comunidade. 
D) não tem qualquer preocupação com a beleza 
QUESTÃO 02 – Texto 1: A Ilha de Marajó, nordeste do Pará, foi habitação das 
várias culturas indígenas. Acredita-se que até aproximadamente 1350 d.C., pelo 
menos cinco grupos habitaram a ilha em tempos diferentes, o que é denominado de 
fases, pelos estudiosos. 
Texto 2 
Os textos 1 e 2 acima se referem à ocupação das tribos: 
A) santarenas 
B) amazonenses 
C) saterê-maués 
D) Marajoaras 
 
QUESTÃO 03-Sobre a arte indígena do trançado e da tecelagem, assinale a 
alternativa INCORRETA: 
 
 115 
a) O trançado e a tecelagem indígenas são linguagens artísticas através das quais 
esses povos retratam seus valores, tradições e costumes. 
b) O trançado indígena pode ser feito com fibras variadas e cipós encontrados na 
natureza. 
c) A arte do trançado resulta na produção de cestos, abanos e objetos decorativos. 
d) Os trançados indígenas produzem mantas e redes que são utilizadas na vida 
diária das tribos 
e) A arte do trançado feita pelos índios não se relaciona às tradições desses 
indivíduos. 
 
QUESTÃO 04 - Texto 1 - Manto Tupinambá 
 
 
 
Texto 2 - Um exemplo famoso é o manto Tupinambá, um manto de penas de guará 
e fibras naturais, que era utilizado pelo Pajé dessa tribo no século XVII. Maurício de 
Nassau levou um manto similar e deu de presente ao Imperador. O artefato está em 
exposição do museu em Copenhague.Observando os dois textos, podemos verificar 
que a arte plumária tem profundo significado para tribo, já que pode ser um indicador 
de posição de um de seus membros. Sua maior importância deriva do fato: 
 
A) de não ter nenhuma função utilitária, sendo apenas a busca pela beleza. 
 
B) de ser objeto de negociação entre as tribos, valendo, inclusive, como moeda. 
 
C) de servir como demarcador de terras, já que cada tribo fazia sua arte plumária de 
acordo com a fauna local. 
 
D) de ter sido a primeira fonte de contato entre o colonizador e o indígena brasileiro.