Projeto_Integrador_1semestre_2024_Indicações (1)

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A formação docente em diálogo: contribuições das TDICs em contextos de necessidades educacionais específicas
	
Segundo o Projeto Pedagógico do nosso curso de Letras, o Projeto Integrador caracteriza-se como espaço de articulação entre os diferentes componentes curriculares do semestre letivo e o desenvolvimento de Práticas de Ensino como Componente Curricular.
As atividades desenvolvidas como Práticas Pedagógicas se constituirão como um eixo integrador entre os diferentes conteúdos acadêmicos, bem como espaço para o desenvolvimento de uma visão e pensamento sistêmicos, que possam formar um professor capaz de comunicar seus conteúdos de modo a relacioná-los com as diferentes áreas de conhecimento que compõem o currículo, desenvolvendo as aprendizagens de forma conceitual, procedimental e atitudinal.
 A temática selecionada para o primeiro semestre de 2024 foi “Contribuições das TDICs em contextos de necessidades educacionais específicas”. O presente projeto tem por objetivo geral refletir sobre as potencialidades das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) em contextos de necessidades educacionais específicas, propondo e viabilizando a criação, a utilização, a adaptação e o compartilhamento de produtos ou processos educacionais de base tecnológica. Apresenta também os seguintes objetivos específicos:
· Discutir e desenvolver conhecimentos pedagógicos sobre necessidades educacionais específicas;
· Discutir e desenvolver conhecimentos sobre tecnologias digitais assistivas;
· Discutir e desenvolver conhecimentos sobre metodologias ativas, ágeis, imersivas e analíticas;
· Desenvolver produtos ou processos educacionais de base tecnológica, como ferramentas digitais, objetos de ensino e aprendizagem, recursos digitais, jogos, entre outros, para auxiliarem os processos de letramento de alunos com necessidades educacionais específicas. 
· Desenvolver oficinas, palestras, comunicações, painéis e rodas de conversas, em eventos científicos e de cunho social que englobem a comunidade interna e externa.
· Mobilizar os conhecimentos desenvolvidos nas ações de ensino para que resultem em efetivas aprendizagens conjugadas com pesquisa e extensão.
 Em parceria com instituições educacionais públicas e privadas, com Diretorias e Secretarias de Ensino, grupos sociais e comunitários, e embasados por demandas relacionadas aos processos de letramentos em contextos de necessidades educacionais específicas, os discentes do Curso de Licenciatura em Letras – Português / Espanhol desenvolverão ou pesquisarão produtos ou processos educacionais de base tecnológica, como ferramentas, objetos de ensino / aprendizagem e recursos digitais para a sociedade local e regional, visando o desenvolvimento dos letramentos e contribuindo para a formação integral, omnilateral e inclusiva, de toda nossa comunidade discente. 
Ao criar e compartilhar produtos e processos educacionais de base tecnológica, os alunos desenvolvem habilidades essenciais para a vida contemporânea, incluindo competências tecnológicas e de letramento digital. Essas habilidades são fundamentais não apenas para sua formação como professores, mas também para sua participação efetiva na sociedade digital.
 O percurso metodológico do presente projeto contará com os processos de:
1) Formação - leitura e análise de materiais visando a construção de conhecimentos e apresentação de um resumo. Os alunos poderão escolher um dos artigos dispostos nas referências bibliográficas para a realização do estudo.
2) Produção, pesquisa e compartilhamento de produto ou processo educacional, objeto digital de aprendizagem, ferramenta digital, jogos, sites, etc.
3) Contextualização – descrição do contexto de utilização do objeto digital de aprendizagem ou ferramenta selecionada: público-alvo, idade, ano, etapa de ensino, necessidade educacional específica, objetivo de desenvolvimento, etc. 
O trabalho poderá ser desenvolvido de maneira integrada entre diferentes turmas e termos. No entanto, cada grupo será composto de no máximo 4 alunos. 
O arquivo com o trabalho final do projeto integrador deverá ser entregue nas formatações orientadas (anexo) diretamente na pasta de da sua respectiva turma no drive do Projeto Integrador – 1º semestre 2024.
A avaliação do projeto será efetuada exclusivamente pelos professores do Curso de Licenciatura em Letras – Português / Espanhol do IFSP – Avaré e professores convidados, e terá como quesitos de apreciação, além da produção final, os processos metodológicos de construção da contextualização, formação e apresentação. pré-produção, produção e pós-produção.
	
Referências
SANTOS, Edmea; CARVALHO, Felipe da Silva Ponte de. PENSAR-PRATICAR A EDUCAÇÃO DE HOJE. Revista Docência e Cibercultura, [S. l.], v. 4, n. 1, p. 01–12, 2020. DOI: 10.12957/redoc.2020.50610. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/re-doc/article/view/50610.
SILVA, Renata Borges Leal da; COUTO JUNIOR, Dilton Ribeiro. INCLUSÃO DIGITAL NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA): PENSANDO A FORMAÇÃO DE PESSOAS DA TERCEIRA IDADE. Revista Docência e Cibercultura, [S. l.], v. 4, n. 1, p. 24–40, 2020. DOI: 10.12957/redoc.2020.46818. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/re-doc/article/view/46818.
PRAZERES, Romilda Silva; MAGALHÃES, Verônica de Oliveira. TECNOLOGIAS ASSISTIVAS: O FAZER ESTRATÉGICO DE UMA PROFESSORA DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL. Revista Docência e Cibercultura, [S. l.], v. 4, n. 1, p. 41–54, 2020. DOI: 10.12957/redoc.2020.47629. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/re-doc/article/view/47629.
SOUSA, Angela Costa de; MESQUITA, Amélia Maria Araújo. TECNOLOGIAS ASSISTIVAS NA ESCOLARIZAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA EM BELÉM-PA. Revista Docência e Cibercultura, [S. l.], v. 4, n. 1, p. 55–80, 2020. DOI: 10.12957/redoc.2020.47819. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/re-doc/article/view/47819.
PINTO, Luciana Meira Ferreira; RIZZOTTO SCHIRMER, Carolina Rizzotto. FORMAÇÃO DOS GRADUANDOS DE PEDAGOGIA, EDUCAÇÃO INCLUSIVA E TECNOLOGIA ASSISTIVA: O QUE PENSAM OS FUTUROS PROFESSORES. Revista Docência e Cibercultura, [S. l.], v. 4, n. 1, p. 81–98, 2020. DOI: 10.12957/redoc.2020.48612. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/re-doc/article/view/48612.
LIMA DA SILVA GOMES, Ellen Midiã; DE SOUZA, Flávia Faissal. PEDAGOGIA VISUAL NA EDUCAÇÃO DE SURDOS: ANÁLISE DOS RECURSOS VISUAIS INSERIDOS EM UM LDA. Revista Docência e Cibercultura, [S. l.], v. 4, n. 1, p. 99–120, 2020. DOI: 10.12957/redoc.2020.49323. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/re-doc/article/view/49323.
OLIVEIRA, Mariana Corrêa Pitanga de. PROCESSOS DE IMAGINAÇÃO/CRIAÇÃO MEDIADOS PELA LINGUAGEM DE COMPUTAÇÃO NUMA PERSPECTIVA INCLUSIVA. Revista Docência e Cibercultura, [S. l.], v. 4, n. 1, p. 121–141, 2020. DOI: 10.12957/redoc.2020.49525. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/re-doc/article/view/49525. 
COLACIQUE, Rachel Capucho; AMARAL, Mirian Maia. PEDAGOGIA SURDA E VISUALIDADES: RASTROS CULTURAIS IMAGÉTICOS INDICADORES DE APRENDIZAGEM NA CIBERCULTURA. Revista Docência e Cibercultura, [S. l.], v. 4, n. 1, p. 142–173, 2020. DOI: 10.12957/redoc.2020.50152. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/re-doc/article/view/50152.
ROCHA, Maira Gomes de Souza da. TECNOLOGIAS ASSISTIVAS E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA A APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM MÚLTIPLAS DEFICIÊNCIAS. Revista Docência e Cibercultura, [S. l.], v. 4, n. 1, p. 225–238, 2020. DOI: 10.12957/redoc.2020.50464. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/re-doc/article/view/50464
ALVES, Adriana Gomes; HOSTINS, Regina Célia Linhares. “EU FIZ MEU GAME”: UM FRAMEWORK PARA CRIAÇÃO DE JOGOS DIGITAIS POR CRIANÇAS. Revista Docência e Cibercultura, [S. l.], v. 4, n. 1, p. 239–242, 2020. DOI: 10.12957/redoc.2020.50465. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/re-doc/article/view/50465.
SEEGER, M. G.; SANTOS, E. A. G.; MARQUEZAN, F. F. Formação de professores para o uso de tecnologia assistiva no ambiente computacional. In: Redin. Revista EducacionalInterdisciplinar. Taquara / RS, FACCAT, v. 9, nº1, 2020, p.188-206. Disponível em: Formação de professores para o uso de tecnologia assistiva no ambiente computacional | Redin - Revista Educacional Interdisciplinar (faccat.br). 
Sites para consulta e apoio 
Material de Estudos | Conhecendo e explorando recursos educacionais: Introdução (ifsc.edu.br)
Tecnologia assistiva: qual a importância e como aplicar - TutorMundi
Por que professores devem conhecer tecnologia assistiva? - PORVIR
::: TECNOLOGIA ASSISTIVA :::
Educación y tecnologías digitales | SITEAL (unesco.org)
Tecnologias digitais no planejamento educacional: como elas podem ajudar a criar sistemas educacionais mais inclusivos e de qualidade? - IIPE UNESCO
Modelo – Relatório – Projeto Integrador – 1º semestre – 2024
	
Contribuições das TDICs em contextos de necessidades educacionais específicas
Projeto Integrador – Licenciatura em Letras – Português / Espanhol – IFSP / Avaré
1º semestre 2024
	Nome dos Participantes do Grupo – Turma
Nome dos Participantes do Grupo – Turma
Nome dos Participantes do Grupo – Turma
Nome dos Participantes do Grupo – Turma
	Leitura e análise do texto:
SOBRENOME DO AUTOR, Nome do Autor. Título do Artigo. Nome da Revista, Local de Publicação, volume, número, páginas, mês e ano.
Resumo do material analisado.
	Produção, pesquisa e compartilhamento de produto ou processo educacional, objeto digital de aprendizagem, ferramenta digital, jogos, sites, etc.
	
Link de localização:
	Adicionar aqui o link do site, drive, etc. 
	
Descrição do produto, site, ferramenta, etc.
	
Descrever o produto criado, site ou ferramenta com suas especificidades, orientações, características, objetivos da ferramenta, etc.
	
Potencialidades de utilização como tecnologia assistiva
	
Pode ser utilizada em qual contexto, público-alvo, idade, ano, etapa de ensino, necessidade educacional específica, objetivo de desenvolvimento, etc.
 
 
 
A formação docente em diálogo: contribuições das TDICs em contextos de 
necessidades educacionais específicas
 
 
Segundo o Projeto Pedagógico do nosso curso de Letras, o Projeto Integrador caracteriza
-
se como 
espaço de articulação entre os 
diferentes componentes curriculares do semestre letivo e o desenvolvimento 
de Práticas de Ensino como Componente Curricular.
 
As atividades desenvolvidas como Práticas Pedagógicas se constituirão como um eixo integrador 
entre os diferentes conteúdos acadêmicos, bem como espaço para o desenvolvimento de uma visão e 
pensamento sistêmicos, que possam formar um professor capaz de com
unicar seus conteúdos de modo a 
relacioná
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los com as diferentes áreas de conhecimento que compõem o currículo, desenvolvendo as 
aprendizagens de forma conceitual, procedimental e atitudinal.
 
 
A temática selecionada para o 
primeiro
 
semestre de 202
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foi “
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ontribuições das TDICs em 
contextos de necessidades educacionais específicas”. 
O
 
presente projeto tem por objetivo geral 
refletir sobre 
as potencialidades das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) em contextos de 
necessidades educacionais específicas, propondo e viabilizando a criação, a utilização, a adaptação e o 
compartilhamento de produtos ou processos
 
educacionais de base tecnológica
.
 
Apresenta também os 
seguintes objetivos específicos:
 
·
 
Discutir e desenvolver 
conhecimentos pedagógicos sobre necessidades educacionais específicas;
 
·
 
Discutir e desenvolver 
conhecimentos sobre tecnologias digitais assistivas;
 
·
 
Discutir e desenvolver conhecimentos sobre metodologias ativas, ágeis, imersivas e analíticas;
 
·
 
Desenvolver produtos ou processos educacionais de base tecnológica, como 
ferramentas digitais, 
objetos de ensino e aprendizagem, recursos digitais, jogos, entre outros, 
para auxiliarem os processos 
de letramento de alunos com necessidades educacionais específicas. 
 
·
 
Desenvolver oficinas, palestras, comunicações, painéis e rodas de conversas, em eventos científicos 
e de cunho social que englobem a comunidade interna e externa.
 
·
 
Mobilizar os conhecimentos desenvolvidos nas ações de ensino para que resultem em efetivas 
aprendizagens conjugadas com pesquisa e extensão.
 
 
 
Em parceria com instituições educacionais públicas e privadas, com Diretorias e Secretarias de 
Ensino, grupos sociais e comunitários, e embasados por demandas relacionadas aos processos de 
letramentos em contextos de necessidades educacionais esp
ecíficas, os discentes do Curso de Licenciatura 
em Letras 
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Português / Espanhol desenvolverão
 
ou pesquisarão
 
produtos ou processos educacionais de 
base tecnológica, como 
ferramentas, objetos de ensino / aprendizagem e recursos digitais para a sociedade 
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cal e regional, visando o desenvolvimento dos letramentos e
 
contribuindo para a formação integral, 
omnilateral e inclusiva, de toda nossa comunidade discente. 
 
 
 
 A formação docente em diálogo: contribuições das TDICs em contextos de 
necessidades educacionais específicas 
 
Segundo o Projeto Pedagógico do nosso curso de Letras, o Projeto Integrador caracteriza-se como 
espaço de articulação entre os diferentes componentes curriculares do semestre letivo e o desenvolvimento 
de Práticas de Ensino como Componente Curricular. 
As atividades desenvolvidas como Práticas Pedagógicas se constituirão como um eixo integrador 
entre os diferentes conteúdos acadêmicos, bem como espaço para o desenvolvimento de uma visão e 
pensamento sistêmicos, que possam formar um professor capaz de comunicar seus conteúdos de modo a 
relacioná-los com as diferentes áreas de conhecimento que compõem o currículo, desenvolvendo as 
aprendizagens de forma conceitual, procedimental e atitudinal. 
 A temática selecionada para o primeiro semestre de 2024 foi “Contribuições das TDICs em 
contextos de necessidades educacionais específicas”. O presente projeto tem por objetivo geral refletir sobre 
as potencialidades das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) em contextos de 
necessidades educacionais específicas, propondo e viabilizando a criação, a utilização, a adaptação e o 
compartilhamento de produtos ou processos educacionais de base tecnológica. Apresenta também os 
seguintes objetivos específicos: 
 Discutir e desenvolver conhecimentos pedagógicos sobre necessidades educacionais específicas; 
 Discutir e desenvolver conhecimentos sobre tecnologias digitais assistivas; 
 Discutir e desenvolver conhecimentos sobre metodologias ativas, ágeis, imersivas e analíticas; 
 Desenvolver produtos ou processos educacionais de base tecnológica, como ferramentas digitais, 
objetos de ensino e aprendizagem, recursos digitais, jogos, entre outros, para auxiliarem os processos 
de letramento de alunos com necessidades educacionais específicas. 
 Desenvolver oficinas, palestras, comunicações, painéis e rodas de conversas, em eventos científicos 
e de cunho social que englobem a comunidade interna e externa. 
 Mobilizar os conhecimentos desenvolvidos nas ações de ensino para que resultem em efetivas 
aprendizagens conjugadas com pesquisa e extensão. 
 
 Em parceria com instituições educacionais públicas e privadas, com Diretorias e Secretarias de 
Ensino, grupos sociais e comunitários, e embasados por demandas relacionadas aos processos de 
letramentos em contextos de necessidades educacionais específicas, os discentes do Curso de Licenciatura 
em Letras – Português / Espanhol desenvolverão ou pesquisarão produtos ou processos educacionais de 
base tecnológica, como ferramentas, objetos de ensino / aprendizagem e recursos digitais para a sociedade 
local e regional, visando o desenvolvimento dos letramentos e contribuindo para a formação integral, 
omnilateral e inclusiva, de todanossa comunidade discente.