Pós-Graduação_Transtornos e Distúrbios da Aprendizagem_Transtornos e DistÃrbios da Aprendizagem uni1

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Unidade 1 - Distúrbios e transtornos cognitivos e a inclusão
Transtornos e 
Distúrbios da 
Aprendizagem
Sumário
 
CLIQUE NO CAPÍTULO PARA SER REDIRECIONADO
Distúrbios da aprendizagem 
Transtorno, distúrbio e dificuldade de aprendizagem 
 Problemas de aprendizagem 
 Dificuldade de aprendizagem 
 Transtorno/distúrbios de aprendizagem 
Características dos distúrbios de aprendizagem
 Dificuldades x Transtornos de aprendizagem 
 Como identificar uma dificuldade de aprendizagem? 
 Como identificar um transtorno de aprendizagem? 
 Dislexia 
 Discalculia 
	 	 Disgrafia	
	 	 Transtorno	de	Déficit	de	Atenção	e	Hiperatividade	(TDAH)
	 	 Transtorno	Opositor	Desafiador	(TOD)
Processo de inclusão e os distúrbios de aprendizagem 
 Inclusão 
 Dificuldade de incluir 
 Dificuldades e distúrbios de aprendizagem x educação especial
 Escola inclusiva
 Educação inclusiva e legislação 
Referências 
5
16
27
38
49
Objetivos Definição
Explicando Melhor Você Sabia?
Acesse Resumindo
Nota Importante
Saiba Mais Reflita
Atividades Testando
Para o início do 
desenvolvimento de uma 
nova competência;
Se houver necessidade 
de se apresentar um novo 
conceito;
Algo precisa ser melhor 
explicado ou detalhado;
Curiosidades indagações 
lúdicas sobre o tema em 
estudo, se forem necessárias;
Se for preciso acessar um 
ou mais sites para fazer 
download, assistir vídeos, ler 
textos, ouvir podcast;
Quando for preciso se fazer 
um resumo acumulativo 
das últimas abordagens;
Qando forem necessárias 
observações ou 
complementações para o 
seu conhecimento;
As observações escritas 
tiveram que ser priorizadas 
para você;
Textos, referências 
bibliográficas e links para 
aprofundamento do seu 
conhecimento;
Se houver a necessidade 
de chamar a atenção 
sobre algo a ser refletido ou 
discutido sobre;
Quando alguma atividade 
de autoaprendizagem for 
aplicada;
Quando o desenvolvimento 
de uma competência for 
concluído e questões forem 
explicadas. 
@faculdadelibano_
1
Distúrbios da 
aprendizagem
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Capítulo 1
Distúrbios da aprendizagem
Objetivos
Ao	 término	deste	capítulo,	 você	será	capaz	de	entender	como	ocorre	
a	 aprendizagem	 e	 as	 características	 e	 diferenças	 entre	 dificuldades,	
distúrbios	e	transtornos	da	aprendizagem.	 Isso	será	fundamental	para	
o	exercício	de	sua	profissão,	seja	como	professor	ou	em	outra	área	que	
estuda	a	neuroeducação	como	possibilidade	de	intervir	em	processos	de	
aprendizagem.	E	então?	Motivado	para	desenvolver	esta	competência?	
Então,	vamos	lá.	Avante!
Atualmente,	 o	 tema	 “distúrbios	 de	 aprendizagem”	 vem	 sendo	 uma	 questão	 muito	
debatida	e	que	gera	preocupações.	Percebe-se	que	há	uma	generalização,	por	partes	
de	algumas	pessoas,	de	que	toda	dificuldade	é	um	distúrbio.	Porém,	cumpre	enfatizar	
que	o	erro	faz	parte	do	processo	de	construção	do	conhecimento	e	que	nem	sempre	ele	
é	uma	fatalidade	para	a	aprendizagem.
Nessa	direção,	é	necessário	explicar,	primeiramente,	que	a	aprendizagem	é	o	momento	
de	construção,	de	interação,	de	mediação	etc.	Além	disso,	o	erro	faz	parte	desse	processo.	
Uma	dificuldade	de	aprendizagem	não	significa	um	distúrbio,	tampouco	um	transtorno,	
sendo	estas	definições	distintas	e	que	precisamos	compreender	para	sabermos	como	
agir,	pois,	é	com	base	nessa	distinção	que	encontraremos	possibilidades	de	ação.
Por	 vezes,	 apenas	 adaptações	 às	 necessidades	 da	 pessoa	 são	 suficientes	 para	 a	
promoção	da	aprendizagem	e,	caracterizando	essas	questões,	abrimos	portas	para	o	
processo	de	inclusão	de	pessoas	que	aprendem	de	formas	diferentes.	
Podemos	definir	a	aprendizagem	como	uma	mudança	de	comportamento	oriunda	de	
uma	experiência	que	pode	ocorrer	 tanto	naturalmente,	ao	nos	 relacionarmos	com	o	
mundo	 e	 as	 pessoas,	 como	 intencionalmente,	 a	 exemplo	 do	 que	 ocorre	 no	 caso	 de	
instituições	de	ensino,	cujo	objetivo	é	a	promoção	da	aprendizagem.
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Distúrbios da aprendizagem Capítulo 1
Quando	 não	 conseguimos	 aprender	 na	 escola,	 dizemos	 que	 houve	 um	 “fracasso	 da	
aprendizagem”.
Esse	 fracasso	 da	 aprendizagem	 tem	 diversas	 causas	 e	 uma	 delas	 pode	 ter	 origem	
associada	aos	próprios	sistemas	de	ensino,	por	não	conseguirem	compreender	nem	
atender	os	alunos,	às	suas	alteridades	e	às	suas	culturas.	Nesse	caso,	a	escola	deve	
estar	atenta	às	diversas	formas	de	manifestação	das	aprendizagens,	uma	vez	que	as	
pessoas	são	diferentes	e	oriundas	de	espaços	e	culturas	também	diferentes.	
Nesse	 processo,	 existe	 claramente	 a	 possibilidade	 de	 ocorrerem	 falhas	 por	 parte	 da	
escola.	No	entanto,	os	demais	contextos	em	que	os	alunos	estão	inseridos	interferem	em	
suas	aprendizagens,	levando	ao	fracasso	mútuo	da	absorção	de	conteúdo	do	aprendiz	
e	de	seu	cumprimento	enquanto	agente	educador.
Esses	fatores,	aos	quais	os	alunos	estão	expostos,	podem	não	ser	determinantes	–	e	por	
muito	tempo	acreditou-se	nisso	–,	mas	são	considerados	interferências	no	processo	de	
aprendizagem.	Alguns	exemplos	são:	o	contexto	familiar	e	cultural,	as	relações	sociais,	
as	condições	econômicas	e	políticas	etc.
Nesse	sentido,	o	fracasso	da	aprendizagem	não	é	um	objeto	de	estudo	isolado,	posto	
que	deve	ser	lido	e	compreendido	num	contexto	que	envolve	pelo	menos	três	dimensões.
FIGURA 1
Aprendizagem	intencional	na	escola
FONTE
Pixabay
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Distúrbios da aprendizagem Capítulo 1
O	objetivo	não	é	buscar	culpados,	 isso	seria	“chover	no	molhado”.	O	que	queremos	é	
compreender	melhor	como	a	aprendizagem	é	constituída	e,	desse	modo,	pensar	em	
maneiras	de	intervenção	para	revertermos	o	quadro	de	falhas	e	fracassos	em	resultados	
de	sucesso.
Conforme	 observamos,	 temos	 a	 dimensão	 psicológica,	 que	 implica	 diretamente	 o	
entendimento	do	que	é	aprendizagem	e	a	sua	promoção.	Mas	o	que	é	aprendizagem?	
Para	 melhor	 compreensão	 sobre	 o	 contexto,	 tomaremos	 como	 referencial	 as	 teorias	
interacionistas,	ou	melhor,	o	pensamento	piagetiano.
Para	Piaget,	o	conhecimento	é	produzido	por	meio	de	uma	interação	do	sujeito	com	seu	
meio,	a	partir	de	estruturas	já	existentes.	Seguindo	esse	pensamento,	entendemos	que	a	
aquisição	de	conhecimentos	depende	tanto	das	estruturas	cognitivas	do	sujeito	como	
de	sua	relação	com	os	objetos/meio.
FIGURA 2
As	dimensões	do	fracasso	da	
aprendizagem
FONTE
Elaborada	pela	autora	(2019).
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Distúrbios da aprendizagem Capítulo 1
FIGURA 3
Jean Piaget
FONTE
Wikimedia Commons
Você Sabia?
Piaget	 nasceu	 na	 Suíça	 no	 ano	 de	 1896	 e	 faleceu	 em	 1980.	 Vindo	 de	
uma	 família	 culta,	 Piaget,	 ainda	 muito	 pequeno,	 precisamente	 aos	 7	
anos,	tinha	interesse	por	determinados	estudos	de	ordem	científica.	Sua	
formação	inicial	foi	em	Biologia,	mas	também	estudou	Filosofia	e,	aos	22	
anos,	finalizou	o	doutorado	em	Ciências	Naturais	e	lançou	diversos	livros,	
tendo	 muita	 influência	 no	 campo	 da	 Psicologia.	 Teve	 preocupações	
eminentemente	 epistemológicas,	 tendo-se	 dedicado	 ao	 estudo	 de	
como	o	ser	humano	constrói	conhecimento.	Na	verdade,	estudando	as	
origens	dos	seres	vivos,	por	meio	dos	estudos	da	ontogênese	e	filogênese,	
é	que	Piaget	foi	encaminhando	suas	pesquisas	para	as	características	
essencialmente	humanas.
Importante
De	 acordo	 com	 Piaget,	 a	 inteligência	 é	 o	 mecanismo	 de	 adaptação	
do	organismo	a	uma	situação	nova	e,	como	tal,	 implica	a	construção	
contínua	 de	 novas	 estruturas.	 Essa	 adaptação	 refere-se	 ao	 meio	
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Distúrbios da aprendizagem Capítulo 1
Em	sua	teoria,	Piaget	afirma	que	há	dois	processos	fundamentais	para	a	organização	
do	pensamento,	a	assimilação	e	a	acomodação:
Dois	mecanismos	são	fundamentais	nessa	relação:	a	organização	e	a	
adaptação,	que	constituem	as	invariantes	funcionais	de	todo	ser	vivo.	
Sem	organização,	não	é	possível	ao	ser	vivo	ter	um	comportamento	
finalista,	voltado	para	asatisfação	de	suas	necessidades	biológicas	
fundamentais.	É	a	organização	que	dota	o	ser	vivo	da	capacidade	
de	 ter	 condutas	 seletivas,	 isto	 é,	 eficientes	 do	 ponto	 de	 vista	 do	
atendimento	das	demandas	fundamentais	à	adaptação.
A	 adaptação	 tem	 duas	 faces	 questões	 indissoluvelmente	 ligadas:	
assimilação	e	acomodação.	Em	tempo	real,	numa	ação	adaptativa,	
ambas	 são	 como	 faces	 da	 mesma	 moeda,	 continuamente	
interligadas.	 Apensar	 desta	 inter-relação	 no	 funcionamento,	 a	
assimilação	e	a	acomodação	são	conceitualmente	distintas,	opostas	
e	complementares.	(AZENHA,	1998,	p.	25)
Na	teoria	construtivista,	o	sujeito	aprendente	é	ativo,	ou	seja,	Piaget	parte	do	fundamento	
de	que	há	ações	“inteligentes”	perante	o	conhecimento.	É	no	relevantamento	de	hipóteses	
e	na	alternância	entre	erro	e	acerto,	que	o	sujeito	operacionaliza	o	conhecimento.
Para	 ocorrer	 esse	 processo,	 Piaget	 observou	 e	 ponderou	 a	 ideia	 de	 adaptação	 do	
sujeito	ao	meio,	em	que	essa	adaptação	é	promovida	pelo	processo	de	reequilibrações	
exterior.	 Para	 ele,	 os	 indivíduos	 se	 desenvolvem	 intelectualmente	 a	
partir	de	exercícios	e	estímulos	oferecidos	pelo	meio	em	que	vivem.	O	
comportamento	de	cada	um	de	nós	é	construído	numa	interação	entre	
o	meio	e	o	indivíduo.	Essa	teoria	é	caracterizada	como	interacionista,	e	
afirma	que,	quanto	mais	complexa	for	essa	interação,	mais	“inteligente”	
será	 o	 indivíduo.	 Para	 Piaget,	 a	 estrutura	 de	 maturação	 do	 indivíduo	
sofre	um	processo	genético,	e	a	gênese	depende	de	uma	estrutura	de	
maturação.	Dessa	forma,	a	aprendizagem	depende	do	desenvolvimento.	
Sua	teoria	nos	mostra	que	o	indivíduo	só	aprende	determinada	coisa	se	
estiver	preparado	para	recebê-la.	Ou	seja,	se	puder	agir	sobre	o	objeto	
de	conhecimento	para	inseri-los	num	sistema	de	relações
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Distúrbios da aprendizagem Capítulo 1
sucessivas.	Isso	significa	que,	ao	se	deparar	com	algo	desconhecido	ou	com	um	novo	
objeto	de	conhecimento,	tem-se	um	desordenamento	dos	esquemas	já	internalizados.	
É	sendo	desafiado	e	estimulado	ou	buscando	preencher	alguma	lacuna,	que	o	sujeito	se	
“desequilibra”	intelectualmente,	fica	curioso	e,	por	meio	de	assimilações	e	acomodações,	
procura	retornar	ao	equilíbrio.
No	caso	da	aprendizagem	da	língua	escrita,	o	pensamento	piagetiano	muito	influenciou	
o	processo	de	ensino-aprendizagem.	Equivocadamente,	a	influência	foi	até	confundida	
como	método	em	algumas	escolas.
FIGURA 4
Processo	de	equilibração
FONTE
Elaborada	pela	autora	
(2019).
FIGURA	5
Escrita
FONTE
Freepik
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Distúrbios da aprendizagem Capítulo 1
Apesar	 das	 ideias	 construtivistas	 não	 serem	 métodos,	 elas	 demonstram	 algumas	
questões	 sobre	 a	 aprendizagem	 da	 escrita,	 como	 o	 fato	 de	 que	 as	 manifestações	
escritas	de	crianças	têm	origem	na	sua	relação	com	o	mundo	e	na	estruturação	de	seu	
pensamento.	Então,	um	erro	nem	sempre	é	um	erro	como	pensamos,	mas,	sim,	uma	
hipótese	de	fato	inteligente	e	elaborada	a	partir	das	experiências	realizadas.
O	erro	muitas	vezes	é	visto	no	processo	de	aprendizagem	como	algo	 fatal	e	um	fim	
em	si	mesmo.	Muitas	pessoas	dizem	que	quem	erra	não	sabe,	mas	será	mesmo	que	
não	sabe?	O	erro	é	parte	das	 ideias	elaboradas	para	se	tentar	chegar	ao	acerto.	Da	
mesma	forme,	o	erro	pode	ser	apenas	uma	dificuldade	que,	com	a	intervenção	correta,	
promoverá	a	aprendizagem.
Nessa	direção,	estamos	contestando	a	ideia	de	que	a	aprendizagem	é	algo	estático	ou	
que	só	depende	do	sujeito	aprendiz.	Podemos	entender	que	a	aprendizagem	depende	
de	todos	os	fatores	mencionados,	inclusive	do	respeito	a	diferentes	níveis	e	formas	de	
aprender.
Extemplo:	Tratando-se	da	aprendizagem	na	escola,	algo	muito	polêmico	diz	respeito	à	
organização	em	ciclos.	O	ciclo	não	indica	aprovação	automática,	mas,	sim,	a	progressão	
continuada	da	aprendizagem,	embora	muitos	sistemas	e	escolas	que	o	implantaram	
tenham	difundido	essa	questão	de	forma	equivocada.	Quando	falamos	em	progressão	
continuada,	 estamos	 observando,	 principalmente	 no	 que	 se	 refere	 ao	 processo	 de	
aprendizagem,	a	ideia	de	inacabamento,	pois	não	podemos	aprisionar	a	aprendizagem	
dos	alunos	no	ano-calendário.	Alguns	aprendem	a	lógica	da	escrita	e	sua	representação	
em	dois	meses,	outros	em	dez	meses.	Portanto,	o	respeito	aos	diferentes	ritmos	também	
é	um	dos	princípios	fundamentais	do	ciclo	na	educação	escolar.	
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Capítulo 1
A	aprendizagem	é	um	processo	contínuo	que	ocorre	constantemente	ao	longo	da	vida,	
pois	sempre	estamos	aprendendo	alguma	coisa.	Não	há	um	único	ritmo	de	aprendizagem	
pelo	fato	de	que	as	pessoas,	inseridas	em	diversos	contextos,	são	diferentes	e	possuem	
características	 que	 as	 distinguem	 das	 outras	 pessoas	 que	 aprendem,	 portanto,	 de	
formas	e	em	tempos	e	ritmos	também	diferentes.
Para	 que	 o	 ato	 de	 aprender	 ocorra	 no	 âmbito	 fisiológico,	 são	 necessárias	 algumas	
integridades	básicas,	como	as	funções	psicodinâmicas	(ativadas	ao	internalizarmos	as	
experiências	que	buscam	a	assimilação	de	forma	hierárquica),	as	funções	do	sistema	
nervoso	periférico	(responsáveis	pelos	canais	sensoriais	da	aprendizagem)	e	funções	
do	 sistema	 nervoso	 central	 (armazenamento,	 elaboração	 e	 processamento).	 Porém,	
observaremos	melhor	essas	funções	mais	à	frente,	quando	abordarmos	os	distúrbios	
FIGURA	6
O	tempo	para	a	aprendizagem
FONTE
Pixabay
FIGURA	7
As	pessoas	são	diferentes
FONTE
Freepik
Distúrbios da aprendizagem
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Distúrbios da aprendizagem Capítulo 1
e	transtornos	de	forma	mais	específica.	Nesse	processo	de	aprender,	primeiro	ocorre	
o	 input,	ou	seja,	a	 recepção	das	 informações	pelos	sentidos	visual	e	auditivo	em	um	
processo	no	qual	a	cognição	é	ativada	a	partir	dessas	informações.
A	cognição	é	responsável	pela	memorização,	densidade,	simultaneidade	e	sequência	
das	informações,	e	o	output	é	a	resposta	devolvida,	que	é	responsável	pelos	processos	
motores,	como	desenhar,	ler,	escrever	e	resolver	problemas.	
Outro	 processo	 importante	 é	 a	 retroalimentação,	 responsável	 pela	 organização	 de	
todo	o	processo	e	que	inclui	tarefas	como	a	capacidade	de	repetição,	o	controle	e	a	
realização	das	atividades.
FIGURA	8
O	ciclo	da	aprendizagem
FONTE
Elaborada	pela	autora	(2019).
Alguns	 elementos	 podem	 causar	 alterações	 na	 aprendizagem.	 Como	 exemplos,	
temos	os	fatores	orgânicos,	o	baixo	peso	ao	nascer,	as	más	formações	congênitas,	a	
prematuridade,	 além	 do	 fator	 genético,	 que	 é	 outro	 elemento	 que	 também	 altera	 a	
aprendizagem.
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Distúrbios da aprendizagem Capítulo 1
Enfim,	de	acordo	com	este	pensamento,	entendemos	que	a	aprendizagem	de	um	sujeito	
não	pode	ser	analisada	como	um	fato	isolado,	tampouco	como	incapacidade.	Para	a	
análise,	é	necessária	uma	abordagem	holística,	com	a	finalidade	de	se	compreender	
como	a	aprendizagem	ocorre	em	cada	um	e	como	pode	ser	potencializada.	
Resumindo
E	então,	conseguiu	compreender	a	base	para	os	nossos	estudos?	Como	
você	deve	perceber,	os	distúrbios	de	aprendizagem	estão	bastante	em	
pauta,	principalmente	no	sentido	de	se	buscarem	formas	de	remediar	
tais	 dificuldades	 e	 garantir	 a	 aprendizagem	 real	 dos	 alunos.	 Assim,	
começamos	nossos	estudos	falando	sobre	as	três	dimensões	do	fracasso	
de	 aprendizagem,	 que	 são	 a	 filosófica,	 psicológica	 e	 a	 sociológica.	
Identificando	 essas	 dimensões,	 é	 possível	 começar	 a	 trabalhar	 sobre	
as	necessidades	do	aluno	e	como	agir	 sobre	cada	uma	delas.	Nesse	
sentido,	 exploramos	 um	 pouco	 sobre	 o	 conhecimento	 de	 Jean	 Piaget	
acerca	dos	mecanismos	fundamentais	nos	processos	de	aprendizagem,	
bem	como	a	sua	teoria	construtivista,	que	pode	promover	um	processo	
de	 reequilibrarão	 sucessiva	 do	 conhecimento,	 relacionada	 com	 a	
assimilação	 e	 a	 acomodação	 da	 mente	 no	 momento	 de	 receber	 o	
aprendizado.	Assim,conhecendo	um	pouco	sobre	todo	esse	processo	e	
as	etapas	de	aprendizagem	(input,	cognição,	output	e	retroalimentação),	
temos	em	mãos	os	conhecimentos	básicos	para	seguir	com	os	nossos	
estudos.	Pronto	para	continuar?	Vamos	lá!	
@faculdadelibano_
2
Transtorno, 
distúrbio e 
Dificuldade de 
aprendizagem
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Capítulo 2
Transtorno, distúrbio e 
Dificuldade de aprendizagem
Objetivos
Ao	 fim	 deste	 capítulo,	 você	 será	 capaz	 de	 diferenciar	 os	 termos	
transtorno,	distúrbio	e	dificuldade	de	aprendizagem,	as	suas	principais	
características	e	formas	de	diferenciação	entre	cada	um	desses	pontos.	
Espero	que	esteja	pronto	para	conhecer	mais	sobre	o	tema	e	se	capacitar	
para	diferenciar	cada	um	deles,	a	depender	das	características	básicas	
e	do	caso	concreto.	Pronto	para	começar	mais	um	capítulo?	Vamos	lá!
Problemas de aprendizagem
Como	 vimos	 até	 o	 momento,	 a	 discussão	 sobreas	 dificuldades	 de	 aprendizagem	
são	 bastante	 presentes	 em	 diversos	 ramos	 de	 pesquisa,	 uma	 vez	 que	 é	 necessário	
compreender	cada	uma	dessas	dificuldades	e	encontrar	solução	para	elas,	facilitando	
a	aprendizagem	de	todos	e	tornando	a	educação	mais	acessível	e	inclusiva.
No	entanto,	muitos	mitos	e	mentiras	acabaram	se	confundindo	com	a	realidade	sobre	
o	tema	de	forma	que	a	educação,	muitas	vezes,	acaba	sendo	cheia	de	preconceitos	
e	 segregação	 contra	 os	 alunos	 que	 possuem	 ritmo	 de	 aprendizagem	 diferente	 dos	
demais.
É	importante	termos	em	mente	que	a	legislação	brasileira	não	classifica	os	alunos	com	
ritmos	de	aprendizagem	distintos	como	alunos	destinados	à	Educação	Especial,	ou	seja,	
tais	alunos	não	possuem	direito	a	ter	um	atendimento	especializado,	salas	com	recursos	
multifuncionais	 ou	 qualquer	 outra	 ferramenta	 destinada	 a	 alunos-alvo	 da	 Educação	
Especial.	
 
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Transtorno, distúrbio e Dificuldade de aprendizagem Capítulo 2
No	entanto,	ainda	assim,	todos	aqueles	que	possuem	algum	problema	de	aprendizagem	
precisam	de	algum	tipo	de	ajuda	ou	auxílio.	Mas,	para	que	isso	seja	possível,	é	preciso	
que	 se	 compreenda,	 primeiramente,	 quais	 as	 diferenças	 entre	 as	 dificuldades	 de	
aprendizagem,	os	transtornos	e	os	distúrbios	de	aprendizagem.	Só	assim	será	possível	
atender	às	demandas	desses	alunos	da	melhor	forma	possível
Assim,	 podemos	 começar	 essa	 parte	 dos	 nossos	 estudos	 compreendendo	 que	 os	
problemas	de	aprendizagem	podem	ser	divididos	em	dois	grupos,	os	quais	podem	ser	
observados	na	Figura	9.
Compreender	a	origem	daquilo	que	pode	ser	um	problema	para	um	aluno	é	um	dos	
primeiros	 passos	 para	 entender	 as	 características	 desse	 problema	 e	 como	 se	 pode	
contorná-lo,	garantindo	planejamento	educacional	relevante	e	aprendizado	eficaz	para	
todos.	
A	expressão	“dificuldade	de	aprendizagem”	possibilita	entender	e	explicar	por	qual	motivo	
o	processo	de	aprendizagem	de	uma	pessoa	não	ocorreu	devidamente	(SEABRA	et	al.,	
2020).	No	entanto,	existe	um	problema	conceitual	anunciado	no	meio	dessa	questão,	
em	que	a	dificuldade	é	confundida	com	o	distúrbio	ou	transtorno.
FIGURA	9
Grupos	de	problemas	de	
aprendizagem
FONTE
Elaborada	pela	autora	
(2022).
 
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Transtorno, distúrbio e Dificuldade de aprendizagem Capítulo 2
De	uma	forma	simples	e	direta,	Furtado	(2008)	busca	Elementos	de	diferenciação:
Constata-se	 que	 o	 termo	 distúrbio	 está	 quase	 sempre	 associado	 a	 disfunções	 e	
lesões	neurológicas,	que	acabam	acarretando	prejuízos	e	danos	à	aprendizagem.	Já	a	
dificuldade	de	aprendizagem	geralmente	está	relacionada	aos	fatores	metodológicos	
e	internos	do	sujeito,	como	aspectos	emocionais	e	familiares.	(FURTADO,	2008,	p.	15)	
Uma	pergunta	central	que	deve	ser	feita	antes	de	definir	se	determinado	caso	se	trata	
de	uma	dificuldade,	de	um	distúrbio	ou	de	um	transtorno	de	aprendizagem	é:	“por	que	
determinada	pessoa	não	aprende?	”.
Esse	questionamento	faz	que	nos	movamos	em	direção	à	pesquisa.	Precisamos,	antes	
de	 tudo,	 observar	 e	 dialogar	 com	 os	 sujeitos	 para	 que	 busquemos	 pistas	 sobre	 sua	
aprendizagem.	A	pesquisa	faz	parte	do	cotidiano	de	quem	trabalha	com	educação	e	
aprendizagem.
Não	há	ensino	sem	pesquisa	e	pesquisa	sem	ensino.	Esses	que	fazeres	se	encontram	
um	 no	 corpo	 do	 outro.	 Enquanto	 ensino	 continuo	 buscando,	 procurando.	 Ensino	
porque	busco,	porque	indaguei,	porque	indago	e	me	indago.	Pesquiso	para	constatar,	
constatando,	intervenho,	intervindo	educo	e	me	educo.	Pesquiso	para	conhecer	o	que	
ainda	não	conheço	e	comunicar	ou	anunciar	a	novidade.	(FREIRE,	1996,	p.	32)
FIGURA	10
Dificuldade	de	aprendizagem
FONTE
Freepik
 
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Transtorno, distúrbio e Dificuldade de aprendizagem Capítulo 2
Em	alguns	casos,	não	encontraremos	respostas,	teremos	apenas	pistas	que	colaborarão	
para	 que	 encaminhamentos	 aos	 especialistas	 sejam	 realizados.	 De	 qualquer	
forma,	 elementos	 de	 compreensão	 serão	 incorporados	 e	 intervenções	 possíveis	 	 na	
aprendizagem,	 realizadas.	 Porém,	 nem	 sempre	 intervenção	 significa	 medicação.	 Isso	
ocorre	quando	as	mudanças	metodológicas	por	parte	dos	que	ensinam	conseguem	
colaborar	para	que	o	aluno	chegue	ao	objetivo	proposto,	superando	as	dificuldades	de	
aprendizagem.
Dificuldade de aprendizagem
Quando	 tratamos	 sobre	 os	 problemas	 de	 aprendizagem,	 é	 comum	 começarmos	
falando	das	dificuldades	de	aprendizagem,	já	que	são	as	primeiras	a	serem	percebidas,	
pedagogicamente	falando.	A	primeira	coisa	que	Seabra	et	al.	(2020)	ressaltam	acerca	
das	 dificuldades	 de	 aprendizagem	 é	 que	 estas	 são	 dificuldades	 pedagógicas	 por	
essência	e	não	são	uma	questão	ligada	à	neurobiologia.
A	dificuldade	de	aprendizagem,	etimologicamente	falando,	está	associada	ao	vocábulo	
“difficultatem”,	que	significa	não	conseguir	fazer	algo,	um	obstáculo,	uma	barreira	que	
impede	que	os	sujeitos	realizem	e	alcancem	determinados	objetivos.	A	barreira	à	qual	os	
indivíduos	com	déficit	de	aprendizado	estão	sujeitos	precisa	ser	descoberta	e	revelada.
Essa	 barreira	 ou	 obstáculo	 estaria	 associada	 às	 questões	 internas,	 como	 fatores	
biológicos,	ou	às	questões	externas,	como	fatores	sociais.	Obter	a	definição	clara	é	de	
suma	importância	para	saber	se	se	trata	de	uma	dificuldade,	de	um	distúrbio	ou	de	um	
transtorno	de	aprendizagem.	
Você Sabia?
Paulo	 Freire	 foi	 um	 educador	 brasileiro	 de	 referência	 no	 mundo	 todo.	
Seu	 principal	 questionamento	 diz	 respeito	 ao	 posicionamento	 político	
da	 educação	 e	 seu	 papel	 na	 vida	 dos	 alunos.	 Quando	 falava	 de	
posicionamento	político,	não	se	referia	à	politicagem,	mas	à	capacidade	
de	 fazer	 escolhas,	 ou	 melhor,	 de	 se	 posicionar	 perante	 o	 mundo.	 No	
livro	 “Pedagogia	 da	 Autonomia”,	 o	 educador	 aborda	 de	 forma	 crítica	
os	 saberes	 necessários	 à	 prática	 educativa,	 entre	 eles	 o	 fato	 de	 que	
“ensinar	exige	pesquisa”.
 
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Transtorno, distúrbio e Dificuldade de aprendizagem Capítulo 2
Todo	o	processo	de	inserção	da	criança	dentro	da	escola,	as	relações	sociais	que	são	
forjadas	nesse	período	são	novidades	para	as	crianças,	de	forma	que	demanda	uma	
nova	adaptação	social	da	criança,	principalmente	com	a	quantidade	de	estímulos	que	
são	requeridos.
Assim,	 existe	 todo	 um	 processo	 de	 maturação	 e	 de	 desenvolvimento	 físico	 e	 mental	
pelo	qual	a	criança	deve	passar	(SEABRA	et	al.,	2020).	Todavia,	nem	todas	as	crianças	
conseguem	passar	normalmente	por	essa	etapa,	ou,	até	mesmo,	passar	por	tudo	isso	
no	mesmo	ritmo	em	que	a	maioria.
Todo	esse	ambiente,	com	novas	regras,	comportamentos	e	pessoas	que	estão	fora	de	
sua	normalidade	e	 rotina	 familiar,	pode	acabar	 fazendo	que	o	aluno	não	se	encaixe	
como	esperado	na	escolarização,	apresentando	diversas	dificuldades	para	aprender	e	
compreender	a	necessidade	da	aprendizagem	em	sua	vida.	
Além	do	que	já	vimos,Seabra	et	al.	(2020)	determinam	que	a	dificuldade	de	aprendizagem	
está	aliada	com	a	multidisciplinaridade,	de	forma	a	deixar	claro	que	existem	diversas	
maneiras	de	se	aprender	algo.	 Entretanto,	obstáculos	culturais,	cognitivos	ou	mesmo	
emocionais	 podem	 acabar	 atravessando	 o	 caminho	 do	 aprendizado	 e,	 uma	 vez	
diagnosticada	a	dificuldade,	é	preciso	que	o	tratamento	seja	realizado	o	mais	rápido	
possível.
O	 diagnóstico	 tardio	 de	 uma	 dificuldade	 de	 aprendizagem	 pode	 trazer	 inúmeras	
consequências	 a	 longo	 prazo.	 Ressalta-se	 ainda	 que,	 no	 caso	 das	 dificuldades	 de	
aprendizagem,	é	possível	que	estas	sejam	tratadas	dentro	da	própria	escola,	aliando	
FIGURA 11
Criança	com	dificuldade	
de se concentrar
FONTE
Freepik
 
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Transtorno, distúrbio e Dificuldade de aprendizagem Capítulo 2
No	 geral,	 as	 dificuldades	 de	 aprendizagem	 estão	 relacionadas	 com	 as	 chamadas	
deficiências	sensoriais	e	deficiências	intelectuais,	responsáveis	por	prejudicar	e	colocar	
obstáculos	nos	processos	de	aprendizagem,	como	já	vimos.
Essas	dificuldades	estão	 relacionadas	com	o	modo	diferente	com	que	cada	criança	
aprende,	bem	como	com	a	necessidade	constante	de	estímulos.	Além	disso,	 fatores	
como	pressão,	problemas	familiares,	sofrimentos,	 trocas	constantes	de	escolas,	entre	
outros	também	podem	estar	ligados	diretamente	às	dificuldades	de	aprendizagem.
Uma	vez	que	há	o	reconhecimento	e	a	identificação	do	problema,	é	preciso	que	haja	
acompanhamento	constante	da	criança,	tanto	por	profissionais	responsáveis	quanto	
pela	própria	família,	para	se	solucionar	o	problema.
Transtorno/distúrbios de aprendizagem
Por	outro	lado,	temos	os	transtornos	de	aprendizagem,	também	chamados	de	distúrbios	
de	aprendizagem,	e	que	vão	refletir	uma	realidade	completamente	diferente	daquela	
enfrentada	pelas	crianças	com	simples	dificuldades.
técnicas	 de	 pedagogia	 e	 psicologia,	 naquilo	 que	 se	 entende	 como	 tratamento	
psicopedagógico.
FIGURA 12
Criança	em	tratamento	
psicopedagógico
FONTE
Freepik
 
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Transtorno, distúrbio e Dificuldade de aprendizagem Capítulo 2
No	caso	dos	transtornos	ou	distúrbios,	Seabra	et	al.	(2020)	afirmam	que	são	fenômenos	
que	 possuem	 origem	 neurobiológica,	 de	 forma	 que	 a	 sua	 identificação	 depende	 da	
avaliação	 atenta	 de	 equipes	 multidisciplinares	 para	 que	 o	 diagnóstico	 seja	 feito	 de	
modo	correto.	
Os	transtornos	acabam	se	relacionando	com	dificuldades	em	cálculos,	escrita,	leitura,	
entre	outras	competências	da	aprendizagem,	podendo	se	manifestar	isoladamente	ou	
de	maneira	associada	com	outras	dificuldades.	Assim,	a	atividade	dos	profissionais	das	
áreas	pedagógicas	e	psicológicas	visam	proporcionar	que	a	criança	se	desenvolva	de	
forma	plena,	manifestando	sua	autonomia	e	independência	da	melhor	forma	possível.
Os	transtornos	de	aprendizagem	vão	além	do	padrão	de	dificuldade,	pois,	geralmente,	
estão	associados	à	capacidade	cognitiva,	já	que	estas	são	alteradas	por	algum	distúrbio	
orgânico.	 Em	 geral,	 os	 transtornos	 de	 aprendizagem	 são	 persistentes,	 não	 podendo	
ser	alterados	apenas	com	o	trabalho	pedagógico,	necessitando,	em	muitos	casos,	de	
medicação	e	acompanhamento	médico.
Você Sabia?
Até	 o	 ano	 de	 2013,	 os	 transtornos	 e	 os	 distúrbios	 de	 aprendizagem	
eram	tratados	como	problemas	distintos,	que	possuíam	características	
próprias	e	individuais.	Porém,	de	acordo	com	a	quinta	edição	do	“Manual	
de	Diagnóstico	e	Estatístico	de	Transtornos	Mentais	(DSM-V)	”,	 lançado	
em	 2013,	 esses	 fenômenos	 se	 tornaram	 um	 só,	 como	 sinônimos	 de	
problemas	de	aprendizagem	de	ordem	neurológica	que	um	 indivíduo	
pode	manifestar	(SEABRA	et	al.,2020).	
 
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem 
Transtorno, distúrbio e Dificuldade de aprendizagem Capítulo 2
Em	 sua	 obra,	 Seabra	 et	 al.	 (2020)	 também	 destacam	 outros	 importantes	 aspectos	
relacionados	com	o	“Manual	Diagnóstico	e	Estatístico	de	Transtornos	Mentais”	de	2022,	
sendo	um	deles	a	forma	como	os	distúrbios	de	aprendizagem	são	relacionados	entre	
si,	 além	 de	 estarem	 relacionados	 com	 muitos	 processos	 de	 aprendizagem,	 caso	 do	
uso	adequado	das	habilidades	acadêmicas	relacionadas	a	 leitura,	escrita	e	cálculos	
matemáticos.
Um	ponto	interessante	trazido	por	Seabra	et	al.	(2020)	é	que	pode	ser	comum	a	demora	
no	diagnóstico	da	ocorrência	de	um	transtorno	de	aprendizagem,	uma	vez	que	é	preciso	
que	diversos	profissionais	avaliem	o	paciente,	de	forma	a	não	confundir	uma	dificuldade	
com	um	distúrbio.	
Afinal,	quanto	mais	cedo	os	distúrbios	forem	identificados,	menores	são	os	seus	danos	
ao	processo	de	aprendizagem	da	criança.	
FIGURA 13
Criança	com	dislexia,	
um dos transtornos de 
aprendizagem
FONTE
Freepik
 
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Transtorno, distúrbio e Dificuldade de aprendizagem Capítulo 2
necessário	que	outros	profissionais	também	estejam	atentos	às		rotinas	das	crianças,	
como	uma	maneira	de	melhor	acompanhar	e	auxiliar	no	diagnóstico	dos	mais	diversos	
problemas	de	aprendizagem.
A	atuação	do	professor	é	de	extrema	necessidade	em	todas	as	fases	do	processo,	já	
que	o	seu	trabalho	impacta	diretamente	todo	o	processo	de	aprendizagem	da	criança,	
sendo	ele	capaz	de	facilitar	esse	processo	e	usar	todas	as	ferramentas	para	lidar	com	
as	dificuldades	dentro	da	sala	de	aula.
Os	 distúrbios	 em	 questão	 serão	
abordados	 mais	 detalha	 damente	
durante	os	nossos	estudos.	
Por	ora,	é	fundamental	apenas	que	se	
atente	 às	 diferenças	 fundamentais	
entre	os	transtornos	e	as	dificuldades	
de	 aprendizagem,	 uma	 vez	 que	
a	 sua	 identificação	 correta	 pode	
trazer	inúmeros	benefícios	à	criança,	
assim	 como	 pode	 minimizar	 os	
eventuais	danos	causados	por	esses	
problemas.
A	grande	questão	é	que,	infelizmente,	
os	 cursos	 e	 os	 programas	 de	
formação	 e	 capacitação	 de	
professores	 não	 estão	 adaptados	
corretamente	 para	 lidarem	 com	 as	
questões	 especiais	 associadas	 aos	
transtornos	 de	 aprendizagem	 que	
podem	 se	 manifestar	 em	 sala	 de	
aula.	Desse	modo,	torna-se	cada	vez	
FIGURA 14
Exemplos	de	transtornos	de	
aprendizagem
FONTE
Elaborada	pela	autora	(2022)	
com	base	Seabra	et	al.	(2020).
 
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Transtorno, distúrbio e Dificuldade de aprendizagem Capítulo 2
FIGURA	15
Atenção	especial	do	professor	
ao	aluno	com	problemas	de	
aprendizagem
FONTE
Freepik
Resumindo
E	 então,	 conseguiu	 compreender	 as	 principais	 diferenças	 entre	 as	
dificuldades	 de	 aprendizagem	 e	 os	 transtornos	 ou	 distúrbios	 de	
aprendizagem?	Esses	conceitos	vão	ser	essenciais	para	o	prosseguimento	
dos	 nossos	 estudos.	 Assim,	 começamos	 nosso	 capítulo2conhecendo	
um	pouco	sobre	as	dificuldades	de	aprendizagem,	que	são	problemas	
advindos	 de	 forma	 externa,	 uma	 vez	 que	 são	 causados	 pela	 falta	 de	
amadurecimento	físico	e	mental	dentro	da	nova	realidade	escolar,	na	
qual	a	criança	não	consegue	se	encaixar.	A	dificuldade	de	aprendizagem	
se	diferencia	totalmente	dos	transtornos	ou	distúrbios	de	aprendizagem,	
que	estão	ligados	a	fatores	neurobiológicos	e	que	impactam	diretamente	
o	processo	de	aprendizagem	da	 leitura,	da	escrita	e	da	realização	de	
cálculos.	 O	 que	 interessa	 sobre	 o	 tema	 é	 que,	 independentemente	
de	 sua	 origem,	 ambos	 os	 problemas	 de	 aprendizagem	 precisam	
ser	 acompanhados	 e	 reconhecidos	 por	 professores	 e	 profissionais	
especializados,	 a	 fim	 de	 facilitar	 a	 aprendizagem	 das	 crianças,	 assim	
como	 reduzir	 danos	 e	 consequências.	 Conseguiu	 compreender	 esses	
conceitos?	 Espero	 que	 sim,	 por	 que	 estamos	 prontos	 para	 continuar.	
Você	vem	comigo?	Vamos	lá!	
 
@faculdadelibano_
3
Características 
dos distúrbios de 
aprendizagem
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Capítulo 3
Características dos 
distúrbios de aprendizagem
Objetivos
Até	o	final	deste	capítulo,	você	será	capazde	se	aprofundar	ainda	mais	
nas	diferenças	entre	as	dificuldades	de	aprendizagem	e	os	transtornos	
de	aprendizagem,	principalmente	quanto	às	características	principais	
aliadas	aos	distúrbios	de	aprendizagem.	Afinal,	é	preciso	que	você	saiba	
identificá-los	 para,	 a	 partir	 daí,	 buscar	 as	 soluções	 adequadas	 para	
cada	um	deles.	Pronto	para	começar?	Então,	vamos	lá!
Dificuldades x Transtornos de aprendizagem
Reconhecendo	o	fato	de	que	muitas	crianças,	durante	o	período	escolar,	apresentam	
limitações	em	seu	processo	de	aprendizagem,	podemos	concluir	que	os	fatores	internos	
e	externos	podem	estar	diretamente	ligados	a	essas	limitações.
Como	 vimos	 no	 capítulo	 anterior,	 as	 dificuldades	 de	 aprendizagem	 estão	 ligadas,	
exclusivamente,	às	 implicações	dos	 fatores	externos.	No	entanto,	quando	se	 trata	de	
casos	 de	 distúrbios	 ou	 transtornos	 de	 aprendizagem,	 os	 envolvimentos	 podem	 estar	
ligados	a	fatores	internos,	principalmente	de	origem	neurológica.
De	modo	geral,	os	distúrbios	de	aprendizagem	alteram	capacidades	mais	específicas,	
como	o	recebimento,	o	processamento,	a	análise	e/ou	armazenamento	de	informações.	
Nesse	caso,	por	exemplo,	é	possível	relacionar	os	efeitos	à	linguagem	ou	até	mesmo	à	
aprendizagem	de	conhecimentos	matemáticos.	
Assim,	uma	vez	que	temos	em	mente	a	diferença	entre	as	dificuldades	de	aprendizagem	
e	os	transtornos	ou	distúrbios,	não	é	mais	possível	confundi-los.	Além	disso,	é	preciso	
saber	que	os	tratamentos	para	ambas	as	situações	são	distintos,	precisam	de	atenções	
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Características dos distúrbios de aprendizagem Capítulo 3
e	cuidados	particulares,	de	modo	que	o	diagnóstico	correto	é	capaz	de	trazer	inúmeros	
benefícios	à	criança,	além	de	garantir	que	problemas	futuros	sejam	evitados.
Como identificar uma dificuldade de aprendizagem?
A	 identificação	de	uma	dificuldade	de	aprendizagem	é	essencial	para	compreender	
outros	problemas	de	uma	criança,	uma	vez	que	pode	estar	ligada	a	problemas	pessoais,	
familiares,	dificuldades	de	adaptação	cultural,	 social,	econômica,	entre	 tantas	outros.	
Sendo	assim,	uma	vez	identificada	a	dificuldade	de	aprendizagem,	é	possível	auxiliar	a	
criança	na	superação	de	tudo	aquilo	que	está	por	trás	dessa	dificuldade.
Logo,	é	importante	que	os	pais	e	professores	estejam	sempre	atentos	ao	comportamento	
da	criança	na	escola	e	em	sala	de	aula,	a	fim	de	identificar	algumas	características	que	
se	manifestam	em	crianças	com	dificuldades	de	aprendizagem.	
FIGURA	16
Características	de	uma	
criança	com	dificuldade	de	
aprendizagem
FONTE
Elaborada	pela	autora	(2022)	
com	base	em	Furtado	(2008).
Uma	das	primeiras	características	a	ser	percebida	
em	 crianças	 com	 dificuldade	 de	 aprendizagem	
são	 as	 mudanças	 de	 comportamento,	 em	 geral	
relacionadas	 a	 um	 comportamento	 agitado	 da	
criança.	 Muitas	 vezes,	 qualquer	 problema	 na	
criança	 acaba	 se	 manifestando	 por	 meio	 do	
seu	 comportamento.	 Logo,	 qualquer	 alteração	
comportamental	deve	ser	mais	bem	acompanhada,	
no	sentido	de	auxiliar	a	criança	em	tudo	o	que	for	
possível	para	superar	seus	problemas.
O	 emocional	 da	 criança	 pode	 acabar	 se	
manifestando	 por	 meio	 de	 agitação,	 já	 que	
esta	 não	 possui	 a	 maturidade	 adequada	 para	
compreender	 seus	 sentimentos	 e	 lidar	 com	 as	
implicações	 destes.	 Assim,	 as	 mudanças	 de	
comportamento	 da	 criança	 podem	 ser	 um	 dos	
primeiros	sinais	relacionados	com	uma	dificuldade	
de	aprendizagem.	
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Características dos distúrbios de aprendizagem Capítulo 3
Além	disso,	as	mudanças	comportamentais	podem	se	manifestar	de	diversas	formas,	
por	exemplo:
• Negativa	em	realizar	atividades	que	antes	gostava	de	fazer.
• Comportamento	agressivo	com	os	pais	ou	na	escola.
• Indisciplina.
• Agitação	frequente.
• Problemas	em	se	relacionar	com	amigos	e	colegas	na	escola.
• Entre	outros.
A	 próxima	 característica	 de	 uma	 criança	 que	 enfrenta	 dificuldade	 de	 aprendizagem	
são	os	problemas	de	concentração.	Uma	vez	que	a	criança	está	passando	por	outros	
problemas,	independentemente	da	origem	destes,	é	importante	ter	em	mente	que	estes	
podem	se	manifestar	por	meio	da	dificuldade	em	se	concentrar	durante	as	aulas	ou	a	
realização	de	suas	atividades.
FIGURA	17
Criança	com	dificuldade	
de	concentração
FONTE
Freepik
A	dificuldade	de	concentração	está	fortemente	
ligada	ao	comportamento	agitado	da	criança.	
Além	 disso,	 quando	 a	 mente	 da	 criança	
está	 cheia	 de	 outros	 assuntos,	 é	 ainda	 mais	
complicado	focar	assuntos	da	escola	e	outras	
atividades	cotidianas.
Por	fim,	a	manifestação	constante	de	 falta	de	
interesse	por	seus	estudos,	é	uma	das	principais	
características	 de	 uma	 criança	 com	 tais	
dificuldades.	 Assim,	 é	 comum	 o	 desinteresse	
em	frequentar	a	escola,	participar	das	aulas	e	
das	atividades	cotidianas,	realizar	suas	tarefas,	
entre	muitas	outras	atividades.
Assim,	há	também	a	dificuldade	em	se	encaixar	
entre	 seus	 colegas	 e	 professores,	 queixas	
frequentes	 sobre	 o	 ambiente	 escolar,	 entre	
outros	 comportamentos	 que	 levam,	 inclusive,	
a	 criança	 a	 inventar	 mentiras	 para	 se	 esquivar	 de	 suas	 obrigações.	 Há	 a	 ausência	
constante	de	motivação	e	uma	constante	repetição	de	erros	e	de	comportamentos.
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Características dos distúrbios de aprendizagem Capítulo 3
Como identificar um transtorno de aprendizagem?
Como	 estamos	 aprendendo	 desde	 o	 começo,	 os	 transtornos	 de	 aprendizagem	 são	
aqueles	 diretamente	 ligados	 a	 distúrbios	 e	 problemas	 neurobiológicos,	 pouco	 tendo	
ligação	com	motivações	do	ambiente	externo,	mas	também	se	manifestando	por	meio	
deste	e	trazendo	consequências	para	a	vivência	da	criança	com	outros	colegas	e	com	
o	ambiente	escolar.
Em	 geral,	 os	 transtornos	 de	 aprendizagem	 estão	 ligados	 a	 três	 pilares	 básicos	 da	
educação	acadêmica,	os	quais	podemos	verificar	na	Figura	18.	
FIGURA	18
Pilares educacionais ligados aos 
transtornos	de	aprendizagem
FONTE
Elaborada	pela	autora	(2022)	com	base	em	
Seabra	et	al.	(2020).
Seabra	et	al.	(2020)	destacam	que,	comumente,	esses	problemas	se	manifestam	no	início	
da	educação	escolar	e	podem	trazer	diversos	complicações	na	trilha	de	aprendizagem,	
acarretando	prejuízos	no	desempenho	escolar	e,	até	mesmo,	deficiências	com	origens	
sensoriais	e	intelectuais.
Assim,	 as	 intervenções	 nos	 casos	 de	 distúrbios	 de	 aprendizagem	 são	 de	 extrema	
importância,	já	que,	quanto	mais	cedo	forem	descobertas,	mais	rápido	haverá	melhores	
resultados	no	desempenho	acadêmico	da	criança.
De	 acordo	 com	 Furtado	 (2008),	 uma	 criança	 com	 distúrbio	 de	 aprendizagem	 tem	
algumas	características	peculiares,	como:
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Características dos distúrbios de aprendizagem Capítulo 3
• Discrepância	manifestada	entre	o	potencial	 intelectual	esperado	e	o	nível	 real	de	
realização	da	aprendizagem	na	escola.
• Desordenamento	básico	do	processo	de	aprendizagem,	manifestado	em	situações	
como	quando	o	indivíduo	não	consegue	organizar	fatos	em	sequência	lógica.
• Apresentação	ou	não	de	disfunção	do	sistema	nervoso	central,	que	é	responsável	
pela	linguagem,	estruturação	do	pensamento	etc.	
• Não	 apresentação	 de	 vestígios	 de	 debilidade	 mental,	 de	 privação	 cultural,	 de	
perturbação	emocional	ou	de	privação	sensorial	(visual	ou	auditiva).
• Amostras	de	dificuldades	de	percepção,	disparidades	comportamentais	e	problemas	
no	processamento	da	informação.
Furtado	 (2008),	 fazendo	menção	ao	National	 Joint	Committee	of	 Learning	Disabilities,	
resume	o	conceito	de	distúrbios	de	aprendizagem	com	a	seguinte	afirmação:
Distúrbios	de	aprendizagem	é	um	 termo	geral	que	se	 refere	a	um	
grupo	 heterogêneo	 de	 desordens	 manifestadas	 por	 dificuldades	
significativas	na	aquisição	e	utilização	da	compreensão	auditiva,	da	
fala,	da	leitura,	da	escola	e	do	raciocínio	matemático.	Tais	desordens,	
consideradasintrínsecas	 ao	 indivíduo,	 presumindo-se	 que	 sejam	
devidas	a	uma	disfunção	do	sistema	nervoso	central,	podem	ocorrer	
durante	toda	a	vida.	(FURTADO,	2008	p.	16)
FIGURA	19
Criança	com	dificuldade	na	
leitura e escrita
FONTE
Freepik
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Características dos distúrbios de aprendizagem Capítulo 3
Os	distúrbios	ou	transtornos,	por	terem	origens	biológicas	e/ou	fisiológicas,	necessitam	
da	 avaliação	 de	 uma	 equipe	 multiprofissional	 constituída	 por	 médicos,	 pedagogos,	
psicopedagogos,	fonoaudiólogos,	psicólogos,	entre	outros	profissionais,	que,	juntos,	irão	
analisar	as	condições	de	aprendizagem	dos	sujeitos.
Para	que	possamos	compreender	efetivamente	os	transtornos	de	aprendizagem	e	suas	
principais	características,	 iremos	começar	a	explorar	alguns	dos	principais	distúrbios	
manifestados	 nas	 crianças.	 Assim,	 você	 será	 capaz	 de	 identificar	 corretamente,	 os	
Transtornos	de	aprendizagem	do	Transtorno	do	neurodesenvolvimento	e	oferecer	ajuda	
com	real	efetividade.	Conheceremos	um	pouco	sobre:
Transtornos	de	aprendizagem
• Dislexia.
• Discalculia.
• Disgrafia.
Transtorno	do	Neurodesenvolvimento
• Transtorno	de	Déficit	de	Atenção	e	Hiperatividade	(TDAH).
Transtorno	disruptivos,	do	controle	de	impulsos	e	da	conduta.
• Transtorno	Opositor	Desafiador	(TOD).
Dislexia
Definição
Dificuldade	que	o	aluno	demonstra	no	aprendizado	da	leitura	e	da	escrita.	
Nesse	caso	específico,	a	criança	possui	problemas	na	identificação	e	no	
relacionamento	de	sons	que	possuem	fonética	semelhante.	Assim,	tanto	
na	escrita	quanto	na	leitura,	o	aluno	pode	trocar	letras	que	parecem	ser	
semelhantes,	por	exemplo,	as	letras	p,	d,	q	e	b	(SEABRA	et	al.,	2020).
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Características dos distúrbios de aprendizagem Capítulo 3
No	caso	da	dislexia,	esta	pode	se	manifestar	em	três	formas	distintas,	quais	sejam:
• Visual	 –	 Demonstração	 de	 dificuldade	 em	 perceber	 e	 discriminar	 letras,	 podendo	
estar	relacionada	a	problemas	visuais,	de	maneira	que	é	essencial	o	uso	de	recursos	
pedagógicos	auditivos	para	auxiliar	o	aprendizado	da	criança.
• Auditiva	 –	 Dificuldade	 da	 criança	 em	 relacionar	 o	 som	 de	 uma	 palavra	 ou	 letra	
(fonema)	à	sua	forma	escrita	(grafema).	Pode	ser	decorrente	de	problema	auditivo,	
de	modo	que	o	seu	auxílio	pode	ser	realizado	com	recursos	pedagógicos	visuais.
• Mista	–	Dificuldade	que	une	tanto	problemas	visuais	quanto	auditivos,	de	forma	que	
o	trabalho	pedagógico	deve	se	adequar	à	realidade	da	criança	e	buscar	alternativas	
pedagógicas	efetivas	no	caso	concreto,	como	o	uso	de	leitura	de	lábios	ou	traçados	
utilizando	os	dedos	da	criança.
Discalculia
Aqui	 é	 possível	 observar	 uma	 criança	 com	 problemas	 em	 identificar	 números,	 sua	
ordem,	que	possuem	valor	maior	ou	menor	em	comparação	a	outros,	assim	como	no	
sentido	de	realizar	operações	matemáticas,	independentemente	de	sua	dificuldade.
Esse	caso	também	traz	como	característica	a	ausência	de	compreensão	da	criança	
quanto	a	questões	com	problemas	matemáticos,	de	maneira	que	existe	também	um	
problema	de	interpretação,	confusão	de	símbolos	e	até	mesmo	problemas	de	memória.
Definição
Em	geral,	está	ligada	à	dislexia,	no	entanto,	nesse	caso,	diferentemente	
da	dificuldade	na	escrita	ou	leitura,	a	criança	manifesta	dificuldade	no	
desenvolvimento	de	habilidades	matemáticas	(SEABRA	et	al.,	2020).
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Características dos distúrbios de aprendizagem Capítulo 3
Disgrafia
As	características	básicas	desse	tipo	de	distúrbio	é	o	uso	de	força	na	hora	da	escrita,	
de	forma	a	marcar	ou	rasgar	o	papel;	utilização	de	grafias	diferentes	para	uma	mesma	
palavra	ou	mesma	letra;	realização	de	fragmentações	incorretas	de	algumas	palavras,	
entre	outros.
Nesses	casos,	a	disgrafia	pode	se	manifestar	de	forma:
• Espacial	–	 Ligada	a	 recursos	visuais	e,	em	geral,	manifesta-se	com	problemas	na	
compreensão	 de	 	 espaços,	 dificuldade	 na	 escrita	 em	 linha	 reta,	 problemas	 para	
realizar	desenhos	e	pinturas.
• Motora	 –	 Ausência	 de	 controle	 muscular	 nas	 mãos	 e	 no	 punho,	 o	 que	 dificulta	 a	
escrita	e	a	caligrafia	adequadas.
• Processamento/disléxica	–	Ocorre	quando	a	criança	possui	dificuldade	para	escrever	
algumas	letras	de	maneira	adequada	ou	possui	uma	caligrafia	mal	formada.
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)
Um	dos	mais	comuns	e	mais	discutidos	é	o	TDAH	(Transtorno	de	Déficit	de	Atenção	e	
Hiperatividade),	Transtorno	do	neurodesenvolvimento.	Além	disso,	é	um	transtorno	de	
difícil	 diagnóstico	 e	 bastante	 controverso,	 já	 que	 pode	 ser	 confundido	 com	 diversos	
outros	transtornos	ou,	até	mesmo,	com	uma	simples	dificuldade	de	aprendizagem.
“O	 TDAH	 é	 um	 transtorno	 do	 neurodesenvolvimento	 definido	 por	 níveis	
prejudicados	 de	 desatenção,	 desorganização	 e/ou	 hiperatividade-
impulsividade.	 Desatenção	 e	 desorganização	 acarretam	 incapacidade	
de	 permanecer	 na	 tarefa,	 parecendo	 não	 ouvir,	 e	 perda	 de	 materiais	
necessários	 para	 as	 tarefas,	 em	 níveis	 inconsistentes	 com	 a	 idade	
Definição
Seabra	 et	 al.	 (2020)	 falam	 que,	 comumente,	 esse	 problema	 pode	 ser	
chamado	 de	 “letra	 feia”,	 ou	 seja,	 está	 relacionado	 à	 dificuldade	 da	
criança	em	escrever.
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Características dos distúrbios de aprendizagem Capítulo 3
ou	 nível	 de	 desenvolvimento.	 A	 hiperatividade-impulsividade	 envolve	
hiperatividade,	 inquietação,	 incapacidade	 de	 permanecer	 sentado,	
intromissão	nas	atividades	de	outras	pessoas	e	incapacidade	de	esperar	–	
sintomas	excessivos	para	a	idade	ou	nível	de	desenvolvimento.	Na	infância,	
o	TDAH	frequentemente	se	sobrepõe	a	transtornos	que	são	frequentemente	
considerados	“transtornos	externalizantes”,	como	transtorno	desafiador	de	
oposição	e	 transtorno	de	conduta.	O	TDAH	geralmente	persiste	na	 idade	
adulta,	com	prejuízos	 resultantes	do	 funcionamento	social,	acadêmico	e	
ocupacional”.	(DSM	-5	Pág.	36)	
Suas		principais		características		estão		relacionadas	a	comportamentos	inadequados,	
problemas	sociais,	comportamentos	impulsivos	e	personalidade	hiperativa,	além	de,	na	
maioria	dos	casos,	haver	bastante	dificuldade	de	concentração	e	de	manter	a	atenção	
e	o	foco	em	uma	única	atividade.
Seabra	et	al.	(2020)	afirmam	que	o	TDAH	é	mais	comumente	identificado	em	meninos	
e,	quando	manifestado	em	meninas,	apresenta	características	diferentes.	Crianças	do	
sexo	masculino	acabam	se	demonstrando	mais	agressivas	e	barulhentas,	enquanto	as	
do	sexo	feminino	se	mostram	mais	silenciosas	e	retraídas.	
Transtorno Opositor Desafiador (TOD)
Assim	 como	 acontece	 no	 TDAH,	 o	 TOD,	 Transtorno	 Opositor	 Desafiador,	 transtorno	
disruptivos,	do	controle	de	impulsos	e	da	conduta	é	controverso	e	possui	diagnóstico	
complicado,	uma	vez	que	também	pode	se	assimilar	a	outros	distúrbios	ou	dificuldades	
de	 aprendizagem,	 trazendo	 inúmeros	 problemas	 para	 a	 criança	 e	 para	 todo	 o	 seu	
processo	de	aprendizagem.
As	 principais	 características	 de	 uma	 criança	 portadora	 de	 TOD	 são	 os	 seus	
comportamentos	bastante	desafiadores,	geralmente	irresponsáveis	e	impensados.	São	
alunos	que	demonstram	agressividade	e	dificuldade	para	reconhecer	seus	erros,	suas	
emoções,	 são	 bastante	 oscilantes	 e	 possuem	 comportamento	 irritadiço	 e	 vingativo	
(SEABRA	 et	 al.,	 2020).	 Outros	 pontos	 que	 merecem	 observação	 são	 comportamentos	
cruéis	com	outras	crianças	ou	animais,	destruição	de	pertences	próprios	ou	de	colegas	
da	escola,	constantes	crises	de	desobediência	e	condutas	relacionadas	a	roubos,	por	
exemplo.
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Características dos distúrbios de aprendizagem Capítulo 3
Resumindo
E	 então,	 conseguiu	 compreender	 as	 principais	 características	
atreladas	 aos	 transtornos	 de	 aprendizagem?	 Conhecer	 as	 principais	
características	de	cada	um	deles	é	fundamental	para	os	profissionais	
que	 trabalham	 na	 áreapedagógica,	 uma	 vez	 que	 a	 identificação	
precoce	desses	problemas,	assim	como	o	início	do	tratamento	os	mais	
rápidos	 possíveis	 vão	 ser	 importantes	 para	 que	 as	 consequências	
desses	 problemas	 sejam	 revertidas,	 assim	 como	 seus	 efeitos	 sejam	
reduzidos	 ao	 máximo.	 Pudemos	 ver	 que,	 em	 geral,	 as	 dificuldades	 de	
aprendizagem	podem	se	 revelar	no	comportamento	agitado	de	uma	
criança,	 dificuldades	 de	 concentração	 e	 falta	 de	 interesse	 do	 aluno.	
Por	 outro	 lado,	 as	 características	 atreladas	 a	 crianças	 portadoras	 de	
distúrbios	de	aprendizagem	vão	depender	de	cada	caso	concreto	e	de	
cada	um	dos	distúrbios.	Assim,	pudemos	conhecer	alguns	deles,	como	
dislexia,	 discalculia,	 disgrafia	 e	 os	 transtornos	 de	 déficit	 de	 atenção	 e	
hiperatividade	(TDAH)	e	o	Opositor	Desafiador	(TOD).	Lembrando	que	estes	
dois	últimos	são	bastante	controversos	e	podem	ser	confundidos	com	
outros	transtornos	e	dificuldades.	Espero	que	você	tenha	acompanhado	
nossos	estudos	até	o	momento,	pois,	em	breve,	 iremos	conhecer	mais	
sobre	cada	um	desses	transtornos	e	seus	 impactos	na	aprendizagem	
das	crianças.	Pronto	para	continuar?	Vamos	lá!	
“Os	comportamentos	do	transtorno	desafiador	opositivo	são	tipicamente	
de	 natureza	 menos	 grave	 do	 que	 os	 do	 transtorno	 de	 conduta	 e	 não	
incluem	 agressão	 a	 pessoas	 ou	 animais,	 destruição	 de	 propriedade	 ou	
um	padrão	de	 roubo	ou	engano.	No	entanto,	evidências	sugerem	que	o	
transtorno	 desafiador	 opositivo	 está	 associado	 a	 níveis	 equivalentes	 ou	
até	maiores	de	comprometimento	do	que	o	transtorno	de	conduta.	Além	
disso,	o	transtorno	desafiador	opositivo	inclui	problemas	de	desregulação	
emocional	(ou	seja,	humor	raivoso	e	irritável)	que	não	estão	incluídos	na	
definição	de	transtorno	de	conduta”.	(DSM-5	Pág.	525)	
@faculdadelibano_
4
Processo de inclusão 
e os distúrbios de 
aprendizagem
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Capítulo 4
Processo de inclusão e os 
distúrbios de aprendizagem
Objetivos
Ao	 final	 deste	 capítulo,	 você	 será	 capaz	 de	 compreender	 como	 se	
dá,	 atualmente,	 o	 processo	 de	 inclusão	 de	 crianças	 com	 distúrbios	 e	
transtornos	de	aprendizagem	dentro	das	salas	de	aula.	Além	disso,	 irá	
conhecer	 também	 as	 legislações	 atuais	 que	 versam	 sobre	 o	 tema	 e	
tratam	 do	 processo	 inclusivo	 e	 os	 direitos	 das	 crianças	 que	 possuem	
qualquer	 forma	 de	 distúrbio	 de	 aprendizagem.	 Pronto	 para	 os	 novos	
conhecimentos	que	vêm	por	aí?	Espero	que	sim.	Vamos	lá!
Inclusão
A	inclusão	está	diretamente	ligada	ao	ato	de	trazer	para	dentro	de	um	grupo	aqueles	
que	estão	fora	dele,	mas	não	de	qualquer	forma	e	sim	de	maneira	que	estes	se	sintam	
incluídos	e	parte	real	do	grupo	em	questão.
Quando	falamos	em	inclusão	de	pessoas	com	distúrbios	de	aprendizagem,	é	preciso	
ter	em	mente	que	esse	é	um	desafio	para	os	educadores,	para	as	instituições	e	para	os	
próprios	sujeitos.	Na	verdade,	todas	as	pessoas	que	são	diferentes	possuem	o	desafio	
de	serem	incluídas	na	sociedade	e	em	suas	 instituições	de	modo	que	o	acolhimento	
contemple	suas	necessidades.
A	educação	é	um	direito	de	todos,	e	a	nossa	legislação	atual	afirma	que	todos	devem	
estar	matriculados	 regularmente	no	fluxo	de	ensino.	De	acordo	com	essa	afirmação,	
a	política	de	educação	 inclusiva	diz	 respeito	à	 responsabilidade	dos	governos	e	dos	
sistemas	 escolares	 de	 cada	 país	 com	 a	 qualificação	 de	 todas	 as	 crianças	 e	 jovens	
no	 que	 se	 refere	 aos	 conteúdos,	 conceitos,	 valores	 e	 experiências	 materializados	 no	
processo	 de	 ensino-aprendizagem,	 tendo	 como	 pressuposto	 o	 reconhecimento	 das	
diferenças	individuais	de	qualquer	origem.	(GLAT,	2007,	p.	16)
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Processo de inclusão e os distúrbios de aprendizagem Capítulo 4
Falar	 de	 inclusão	 compreende	 o	 fato	 de	 que	 as	 pessoas	 são	 diferentes	 em	 diversos	
aspectos	e	que	a	escola	deve	criar	estratégias	para	que	o	ensino	chegue	a	todos	os	
indivíduos,	 independentemente	 de	 etnia,	 cor,	 gênero,	 dificuldade,	 cultura,	 ritmos	 de	
aprendizagem,	entre	outros	fatores.
Nesse	sentido,	é	necessário	que	haja	respeito,	por	parte	das	escolas,	a	todos	os	sujeitos,	
suas	particularidades	e	seus	respectivos	contextos,	além	de	um	olhar	sempre	atento	a	
cada	uma	dessas	singularidades,	para	que	a	proposta	apresentada	de	ensinar	a	todos	
seja	efetivamente	cumprida.
Explicando Melhor
Quando	falamos	em	educação	inclusiva,	não	podemos	limitar	o	discurso	
e	a	prática	à	educação	especial,	embora	o	modelo	de	educação	inclusiva	
também	a	englobe.	O	processo	de	inclusão,	em	amplo	sentido,	simboliza	
ações	para	que	as	pessoas	acessem	ensino	adequado,	permaneçam	
em	constante	aprendizado	e	obtenham	sucesso	escolar.
FIGURA	20	
Sala	de	aula	inclusiva
FONTE
Freepik
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Processo de inclusão e os distúrbios de aprendizagem Capítulo 4
Antes	 de	 adentrarmos	 no	 assunto,	 é	 preciso	 termos	 em	 mente	 que	 o	 direito	 de	
acesso	 à	 educação	 é	 dado	 a	 todo	 e	 qualquer	 cidadão	 brasileiro	 e	 está	 previsto	 na	
Constituição	Federal	de	1988.	No	entanto,	efetivar	esse	direito	na	prática	é	um	desafio	
constante,	principalmente	quando	falamos	de	alunos	com	dificuldades	e	distúrbios	de	
aprendizagem.
Além	dos	desafios	constantes	que	os	professores	enfrentam	no	dia	a	dia	da	educação,	
a	inclusão	de	crianças	com	distúrbios	tem	sido	um	dos	mais	recorrentes,	haja	vista	a	
antiga	prática	de	segregação	e	punição	à	qual	essas	crianças	são	constantemente	
submetidas.	Assim,	afastar	os	preconceitos	já	existentes	e	adaptar	a	realidade	escolar	
para	as	necessidades	individuais	consiste	em	reais	desafios	para	todos.	
Dificuldade de incluir
Não	é	novidade	que	a	educação	brasileira	possui	padrões	inferiores	ao	esperado,	sendo	
constantemente	 sucateada	 pelo	 Estado,	 assim	 como	 colocada	 em	 segundo	 plano	
recorrentemente.
Atualmente,	 é	 difícil	 encontrar	 escolas	 públicas	 com	 altos	 padrões,	 que	 possam	
realmente	competir	com	a	educação	particular.	Sendo	assim,	essa	discrepância	é	um	
dos	primeiros	problemas	a	serem	considerados	quando	se	trata	de	inclusão.	Afinal,	se	
as	crianças	típicas	já	encontram	dificuldades	de	possuir	um	ensino	adequado	e	regular,	
o	 que	 podemos	 dizer	 das	 crianças	 atípicas	 e	 que	 possuem	 qualquer	 transtorno	 de	
aprendizagem?
Faltam	recursos	nas	escolas,	assim	como	faltam	profissionais	realmente	capacitados	
para	lidarem	com	cada	uma	das	dificuldades	e	distúrbios	de	aprendizagem,	uma	vez	
Saiba Mais
Quer	 se	 aprofundar	 neste	 tema?	 Recomendamos	 a	 leitura	 do	 artigo:	
“Repensando	 os	 distúrbios	 de	 aprendizagem	 a	 partir	 da	 psicologia	
histórico-cultural”,	de	TULESKI	e	EIDT	(2007).
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Processo de inclusão e os distúrbios de aprendizagem Capítulo 4
que	a	universidade,	no	geral,	 falha	nesse	 tipo	de	capacitação.	Assim,	 tanto	os	novos	
professores	quanto	os	mais	antigos	acabam	precisando	aprender	apenas	na	prática	a	
lidar	com	os	desafios	dos	distúrbios	de	aprendizagem.
Infelizmente,	a	realidade	de	muitos	professores	é	bastante	complicada,	o	que	dificulta	
que	 estes	 procurem	 cursos	 extras	 e	 formações	 complementares	 para	 saber	 como	
identificar	e	lidar	tanto	com	os	distúrbios	quanto	com	as	dificuldades	de	aprendizagem.	
O	cenário	mais	comum	a	ser	observado	é	o	de	professores	não	capacitados	lidando	
com	crianças	que	realmente	precisam	de	ajuda.
Mais	 um	 problema	 que	 podemos	 destacar	 é	 o	 fato	 de	 que	 a	 identificação	 de	 um	
transtorno	 ou	 distúrbio	 pode	 ser	 lenta.	 Logo,	 o	 seu	 acompanhamento	 e	 tratamento	
também	acabam	sendo	prejudicados,	uma	vez	que	o	diagnóstico	 tardio	pode	trazer	
consequências	irreversíveis	ao	processo	de	aprendizagem	da	criança.	
Destacamos	 também	 que	 a	 falta	 de	 informação	 é	 outro	 fator	 bastante	 relevante	
quando	 tratamos	dos	distúrbios	de	aprendizagem,	pois	vivemos	em	uma	população	
bastante	preconceituosae	mal	 informada,	de	 forma	que	muitos	pais	e	 responsáveis,	
ao	 serem	 alertados	 pelos	 professores	 e	 pedagogos	 que	 trabalham	 com	 seus	 filhos,	
acabam	entrando	em	estado	de	negação,	recusando-se	a	aceitarem	que	suas	crianças	
possuam	algum	problema	de	aprendizagem.
A	negação	da	família	quanto	ao	diagnóstico	da	criança	é	realmente	um	obstáculo	para	
a	inclusão	dessa	criança,	principalmente	de	forma	psicológica,	já	que	será	tratada	de	
maneira	igual	às	crianças	típicas.	Desse	modo,	o	reconhecimento	de	suas	dificuldades	e	
problemas	de	aprendizagem	pode	levar	a	criança	a	se	cobrar	ainda	mais,	a	se	comparar	
com	os	outros	e	se	a	desmotivar	quanto	ao	processo	de	aprendizagem,	achando	que	
não	 é	 capaz	 de	 desenvolver	 uma	 habilidade	 que	 realmente	 não	 será	 desenvolvida	
naturalmente,	já	que	é	preciso	que	haja	tratamento	e	acompanhamento	adequado.
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Processo de inclusão e os distúrbios de aprendizagem Capítulo 4
Para	as	 famílias,	 receber	o	diagnóstico	de	uma	criança	não	é	 fácil.	 Porém,	é	preciso	
ter	 em	 mente	 que,	 quanto	 mais	 rápido	 o	 diagnóstico	 for	 realizado,	 mais	 rápido	 será	
possível	iniciar	o	tratamento	e	o	acompanhamento	profissional	adequado,	minimizando	
os	problemas	trazidos	pelos	distúrbios	e	proporcionando	a	real	inclusão	da	criança	no	
ambiente	escolar.
Dificuldades e distúrbios de aprendizagem x educação especial
Antes	de	estudarmos	as	condutas	adequadas	para	o	tratamento	e	a	inclusão	de	crianças	
com	 distúrbios	 de	 aprendizagem,	 cumpre	 ressaltar	 que	 muito	 se	 cogitou	 incorporar	
essas	crianças	aos	programas	e	serviços	de	educação	especial.	Todavia,	as	leis	atuais	
que	versam	sobre	a	educação	especial	 tratam	da	 inclusão	apenas	de	pessoas	com	
deficiências	físicas,	sensoriais,	motoras	ou	cognitivas,	deixando	de	fora	aquelas	que	não	
manifestam	tais	deficiências.
Assim,	fica	claro	que	as	autoridades	brasileiras	decidiram	seguir	com	a	ideia	de	desvincular	
as	 pessoas	 com	 deficiência	 daquelas	 que	 possuem	 distúrbios	 de	 aprendizagem.	
Entretanto,	não	foi	considerado	que	este	segundo	grupo	também	possui	dificuldades	e	
obstáculos	em	seu	processo	de	aprendizagem,	de	modo	que	também	necessitam	de	
atenção	especial	e	de	recursos	pedagógicos	diferenciados	dos	alunos	típicos.
É	preciso	ter	em	mente	que	designar	um	aluno	para	a	educação	especial	não	é	limitá-lo	
ou	rotulá-lo,	mas,	sim,	dar	a	ele	a	chance	de	superar	as	barreiras	e	os	obstáculos	que	o	
distúrbio	de	aprendizagem	lhe	impõe,	de	forma	a	observar	suas	necessidades	e	auxiliá-
lo	a	aprender	de	acordo	com	o	seu	próprio	ritmo.	
FIGURA 21
Recepção	de	diagnóstico	
pelos	pais
FONTE
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Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Processo de inclusão e os distúrbios de aprendizagem Capítulo 4
Escola inclusiva
Ao	adotar	o	título	de	“escola	inclusiva”,	é	importante	compreender	que	os	profissionais	
que	nela	atuam	devem	ter	o	treinamento	adequado	para	compreender	e	auxiliar	o	ritmo	
de	cada	aluno	em	seu	processo	de	aprendizagem	real,	respeitando	e	trabalhando	cada	
uma	de	suas	limitações	e	incentivando-o	sempre	que	possível.
A	 escola	 precisa	 oferecer	 os	 recursos	 pedagógicos	 e	 didáticos	 necessários	 para	
acompanhar	 o	 aluno,	 independentemente	 de	 sua	 dificuldade	 ou	 distúrbio	 de	
aprendizagem,	não	permitindo	que	este	seja	negligenciado	por	possuir	um	tempo	de	
aprendizagem	diferenciado	dos	alunos	típicos.
Assim,	tais	alunos	não	podem	ser	segregados	dos	demais,	mas,	sim,	devem	ser	incluídos	
em	todas	as	atividades,	 recebendo	atenção	especial	sempre	que	necessário,	para	a	
realização	do	processo	de	aprendizado.
FIGURA 22
Adoção	de	diversos	recursos	pedagógicos	
para	a	realização	da	aprendizagem
FONTE
Freepik
Quando	tratamos	de	dificuldades	e	transtornos	de	aprendizagem,	devemos	entender	
que	os	professores,	pedagogos,	psicólogos	e	todos	os	envolvidos	devem	fornecer	todas	
as	condições,	recursos	e	procedimentos	pedagógicos	necessários,	além	do	atendimento	
psicológico	individual	e	atenção	diferenciada	para	se	compreender	a	necessidade	de	
cada	criança	e,	assim,	poder	realmente	auxiliá-la.
Como	visto,	o	processo	de	diagnóstico	e	identificação	de	transtornos	de	aprendizagem	
deve	ser	realizado	de	maneira	atenta	e	por	uma	equipe	multidisciplinar,	já	que	muitos	
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Processo de inclusão e os distúrbios de aprendizagem Capítulo 4
distúrbios	possuem	características	semelhantes,	e	a	identificação	correta	é	de	extrema	
importância	para	que	os	cuidados	adequados	sejam	realizados.
Promover	a	educação	especial	é	essencial	para	que	o	aluno	consiga	se	desenvolver	em	
plenitude	e	sem	quaisquer	entraves	decorrentes	de	suas	limitações	e,	principalmente,	
das	limitações	impostas	pelo	sistema	de	ensino	tradicional.
Educação inclusiva e legislação
Atualmente,	a	Lei	nº	14.254/2021	é	a	lei	específica	que	trata	sobre	o	acompanhamento	
integral	de	alunos	que	possuam	dislexia,	transtorno	de	déficit	de	atenção	e	hiperatividade	
(TDAH),	entre	outros	distúrbios	de	aprendizagem.	Assim,	destacamos	que	os	arts.	1º	e	2º	
da	lei	em	questão	determinam	que	(grifo	nosso):
Art.	 1º	 O	 poder	 público	 deve	 desenvolver	 e	 manter	 programa	 de	
acompanhamento	integral	para	educandos	com	dislexia,	Transtorno	
do	Déficit	de	Atenção	com	Hiperatividade	(TDAH)	ou	outro	transtorno	
de	aprendizagem.
Parágrafo	 único.	 O	 acompanhamento	 integral	 previsto	 no	 caput	
deste	 artigo	 compreende	 a	 identificação	 precoce	 do	 transtorno,	
o	 encaminhamento	 do	 educando	 para	 diagnóstico,	 o	 apoio	
educacional	 na	 rede	 de	 ensino,	 bem	 como	 o	 apoio	 terapêutico	
especializado	na	rede	de	saúde.
Art.	2º	As	escolas	da	educação	básica	das	redes	pública	e	privada,	
com	o	apoio	da	família	e	dos	serviços	de	saúde	existentes,	devem	
garantir	 o	 cuidado	 e	 a	 proteção	 ao	 educando	 com	 dislexia,	 TDAH	
ou	 outro	 transtorno	 de	 aprendizagem,	 com	 vistas	 ao	 seu	 pleno	
desenvolvimento	físico,	mental,	moral,	espiritual	e	social,	com	auxílio	
das	 redes	 de	 proteção	 social	 existentes	 no	 território,	 de	 natureza	
governamental	ou	não	governamental.	(BRASIL,	2021,	on-line)
A	legislação	específica	determina	que	a	promoção	do	tratamento	e	acompanhamento	
de	crianças	com	transtornos	de	aprendizagem	devem	ser	realizados	e	garantidos	não	
apenas	pelo	poder	público,	mas	também	pela	escola,	pelas	unidades	da	rede	de	saúde,	
professores	e	até	pela	própria	família,	que	devem	caminhar	em	conjunto	para	que	a	
criança	desenvolva	o	seu	processo	de	aprendizagem	de	maneira	satisfatória.
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Processo de inclusão e os distúrbios de aprendizagem Capítulo 4
O	art.	3º	da	lei	em	estudo	é	fundamental	para	esclarecer	a	quem	ela	se	dirige,	assim	
como	definir	os	seus	principais	direitos.
Art.	 3º	 Educandos	 com	 dislexia,	 TDAH	 ou	 outro	 transtorno	 de	
aprendizagem	que	apresentam	alterações	no	desenvolvimento	da	
leitura	 e	 da	 escrita,	 ou	 instabilidade	 na	 atenção,	 que	 repercutam	
na	 aprendizagem	 devem	 ter	 assegurado	 o	 acompanhamento	
específico	 direcionado	 à	 sua	 dificuldade,	 da	 forma	 mais	 precoce	
possível,	pelos	seus	educadores	no	âmbito	da	escola	na	qual	estão	
matriculados	e	podem	contar	com	apoio	e	orientação	da	área	de	
saúde,	de	assistência	social	e	de	outras		políticas	públicas	existentes	
no	território.	(BRASIL,	2021,	on-line)
Fica	claro	também	que	o	apoio	para	esses	
alunos	é	garantido	não	apenas	dentro	da	
escola,	mas	também	nas	redes	de	saúde	e	
assistência	social	que	estejam	disponíveis,	
como	 forma	 de	 realmente	 abraçá-los	 e	
proporcionar	o	máximo	de	apoio	possível	
ao	seu	desenvolvimento.	
Direito	 este	 que	 também	 se	 encontra	
garantido	 no	 art.	 4º,	 que	 determina	
que	 as	 “Necessidades	 específicas	 no	
desenvolvimento	 do	 educando	 serão	
atendidas	 pelos	 profissionais	 da	 rede	 de	
ensino	em	parceria.
FIGURA 23
Criança	com	déficit	de	atenção
FONTE
Freepik
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Processo de inclusão e osdistúrbios de aprendizagem Capítulo 4
Outro	ponto	destacado	pela	Lei	n.º	14.254/2021	é	que	esta	trata	diretamente	da	obrigação	
que	as	escolas	têm	de	garantir	que	todos	os	professores	tenham	acesso	à	informação,	
capacitação	 e	 todos	 os	 recursos	 possíveis	 para	 auxiliar	 tanto	 na	 identificação	 dos	
distúrbios	de	aprendizagem	quanto	na	promoção	do	acompanhamento	adequado	de	
aprendizado	dos	alunos.
Art.	 5º	 No	 âmbito	 do	 programa	 estabelecido	 no	 art.	 1º	 desta	
Lei,	 os	 sistemas	 de	 ensino	 devem	 garantir	 aos	 professores	 da	
educação	 básica	 amplo	 acesso	 à	 informação,	 inclusive	 quanto	
aos	encaminhamentos	possíveis	para	atendimento	multissetorial,	e	
formação	continuada	para	capacitá-los	à	identificação	precoce	dos	
sinais	 relacionados	 aos	 transtornos	 de	 aprendizagem	 ou	 ao	 TDAH,	
bem	como	para	o	atendimento	educacional	escolar	dos	educandos.	
(BRASIL,	2021,	on-line)	
Você Sabia?
Em	 2022,	 a	 Comissão	 de	 Direitos	 Humanos	 e	 Legislação	 Participativa	
(CDH)	aprovou	um	projeto	de	lei	oferecido	pelo	Senado	Federal,	o	PL	nº	
5.185/2019,	que	prevê	e	garante	atendimento	especializado	e	individual	
a	alunos	que	possuam	diagnóstico	de	transtorno	de	aprendizagem,	de	
forma	 a	 se	 promover	 o	 seu	 desenvolvimento	 neurológico	 adequado,	
além	de	garantir	o	atendimento	integral	desde	a	educação	básica	ao	
ensino	superior,	ampliando	a	gama	de	direitos	Assegurados	pela	Lei	n.º	
14.254/2021.
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Processo de inclusão e os distúrbios de aprendizagem Capítulo 4
Resumindo
E	então?	Gostou	do	que	lhe	mostramos?	Agora,	só	para	termos	certeza	
de	 que	 você	 realmente	 entendeu	 o	 tema	 de	 estudo	 deste	 capítulo,	
vamos	 resumir	 tudo	 o	 que	 vimos.	 Você	 deve	 ter	 aprendido	 que	 a	
aprendizagem	é	um	processo	inerente	a	todo	ser	humano,	porém,	nem	
todos	 têm	 as	 mesmas	 condições	 de	 realizá-lo.	 Por	 sermos	 pessoas	
diferentes,	aprendemos	de	 formas	diferentes	e	em	 tempos	diferentes,	
e	 isso	significa	que	o	que	aparenta	ser	uma	não	aprendizagem	pode	
estar	 relacionado	 aos	 padrões	 estabelecidos	 de	 formas	 e	 tempos	 de	
ensinar.	Também	aprendemos	que	dificuldade	de	aprendizagem	não	é	
a	mesma	coisa	que	distúrbios	e	transtornos	de	aprendizagem,	e	grande	
parcela	da	humanidade	pode	estar	sujeita	a	isso	em	algum	momento,	
devido	ao	fato	de	que	essas	dificuldades	muitas	vezes	estão	associadas	
aos	 fatores	 externos.	 Já	 os	 distúrbios	 e	 transtornos	 de	 aprendizagem	
estão	ligados	a	questões	biológicas,	indo	além	de	dificuldades	comuns	
e	 exigindo	 diagnósticos	 e	 intervenções	 específicas	 de	 uma	 equipe	
multidisciplinar.	 Compreendendo	 essas	 questões,	 entendemos	 que	
o	 processo	 de	 inclusão	 de	 pessoas	 com	 dificuldades,	 distúrbios	 e	
transtornos	de	aprendizagem	é	importante,	pois	a	aprendizagem	é	um	
dever	intrínseco	ao	direito	à	educação.	
Transtornos e Distúrbios 
da Aprendizagem
Referências
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para	educandos	com	dislexia	ou	Transtorno	do	Deficit	de	Atenção	com	Hiperatividade	
(TDAH)	 ou	 outro	 transtorno	 de	 aprendizagem.	 Diário	 Oficial	 da	 União.	 Disponível	 em:	
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2019-2022/2021/Lei/L14254.htm.	 Acesso	 em	 27	
dez.	2022.
BRASIL.	 Lei	 n.º	 9.394,	 de	 20	 de	 dezembro	 de	 1996.	 Estabelece	 as	 diretrizes	 e	 bases	 da	
educação	nacional.	Diário	Oficial	da	União.	Disponível	em:	https://www.planalto.gov.br/
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na	aprendizagem	da	escrita:	uma	 intervenção	psicopedagógica	via	 jogos	de	 regras.	
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