Guia L P 3b- 8E Andréa

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GUIA DE APRENDIZAGEM 2024
	E.E. PEI PIMENTAS VII
	Professor(a):
Andréa Silva Ferreira
	Componente Curricular:
 Língua Portuguesa
	Turmas:
8°E
	Bimestre:
3° Bimestre
	Justificativa:
 Formar os alunos por meio da linguagem, para que dominem a norma padrão da língua portuguesa e façam uso adequado da mesma, compreendendo fenômenos linguísticos, selecionados, organizados, relacionados e interpretando dados e informações representadas de diferentes formas.
	Objetivos
 Desenvolver estratégias de leitura de textos didáticos.
 Estabelecer relação entre o verbal e outras semioses.
 .Compreender o conceito de arte a partir da leitura de um texto didático."
 Utilizar, em pesquisas, estratégias e procedimentos de leitura
 Estimular o processo de pesquisa e autonomia na curadoria de informações.
Sistematizar informações coletadas por meio de pesquisa.
 Compreender as possibilidades de manifestações da linguagem artística.
 Analisar as construções estruturais da arte;
Interpretar textos multissemióticos."
 Analisar artigo de opinião, evidenciando o ponto de vista e os argumentos para defendê-lo.
 Analisar, em textos argumentativos, os movimentos argumentativos utilizados;
Compreender intencionalidade dos artistas em produções artísticas (leitura multissemiótica)."
 Elaborar proposições para a solução de problemas que afetam a vida escolar ou comunidade.
Ler e interpretar textos multissemióticos;
Estimular a autonomia de pesquisa em diferentes mídias;
Traçar planos e estratégias na elaboração de pesquisas.
 Planejar debate sobre o tema grafite;
 Utilizar-se de fatos para a construção dos argumentos."
Debater sobre o tema grafite;
Respeitar os turnos de fala."
Reconhecer a presença dos discursos de outros no artigos de divulgação científica;
Utilizar-se do levantamento de hipóteses como ferramenta de reflexão sobre as funções da utilização das várias vozes no artigo de divulgação científica.
Compreender as características do gênero textual artigo de divulgação científica;
Analisar a função dos recursos linguísticos que introduzem outras vozes em um texto.
Compreender a função da norma-padrão no gênero textual artigo de divulgação científica;
Refletir acerca da temática central do texto (artigo de divulgação científica) e sobre os elementos utilizados na validação de informações.
Identificar, no texto de divulgação científica, marcas de apropriação textual (paráfrase, citação, discurso direto, discurso indireto e indireto livre);
Analisar efeitos de sentido provocados pelo uso de recursos de apropriação textual.
Compreender a função da bibliografia;
Verificar como se estrutura uma referência a um autor."
Resumir a ideia central de um artigo de divulgação científica, utilizando-se dos elementos-chave apresentados no texto referencial.
Coletar informações, por meio de pesquisas, para acrescentar outras vozes em futuras construções textuais próprias, possibilitando ao autor expor suas opiniões embasadas em fatos;
Verificar as informações internalizadas referentes à utilização de citações diretas e paráfrases;
Planejar a estruturação da produção textual (artigo de divulgação científica).
Introduzir, na produção textual do gênero artigo de divulgação científica, diversas vozes referentes ao assunto selecionado, mantendo-se coerente à opinião e intenção;
Efetuar uma produção textual, atentando-se para os elementos de normatização de textos científicos;
Produzir um texto com base científica, efetuando citações coerentes;
Validar argumentos, utilizando-se de citações diretas e indiretas."
Revisar as produções do gênero textual artigo de divulgação científica.
Apresentar a produção do artigo de divulgação científica concluída para a turma;
Expor informações de modo sucinto.
Relembrar as características de um texto de divulgação científica;
Sintetizar informações em formato de esquemas para facilitar a compreensão e desenvolver, de forma concreta, o domínio acerca do conteúdo selecionado;
Verificar a relação entre os contextos de produção dos gêneros textuais de divulgação científica (artigo de divulgação científica) e as características destes, mantendo-se atento às marcas linguísticas."
Integrar e vivenciar um experimento social e científico de modo analístico;
Elencar os itens constituintes dos processos de estudos científicos;
Relembrar a importância do gênero textual artigo de divulgação científica;
Explorar os elementos essenciais para a composição do gênero textual artigo de divulgação científica.
Levantar informações para fundamentar o processo de construção de um artigo de divulgação científica;
Compreender a relação entre a história da arte e o desenvolvimento do homem.
Estruturar um fluxograma para auxiliar na compreensão da linha do tempo histórica;
Organizar e compreender as informações coletadas na pesquisa de modo reflexivo.
Planejar a escrita de um artigo de divulgação científica, a partir da construção de um esquema.
Analisar tema, explicações e/ou argumentos em textos com tema de relevância social;
Produzir um artigo de divulgação científica.
Revisar textos voltados para a divulgação do conhecimento, de dados e resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção e circulação do gênero textual em questão.
Expor o resultado da pesquisa científica elaborada pelos estudantes.
Relembrar as características estruturais do gênero textual artigo de divulgação científica;
Analisar a impessoalidade na construção linguística do artigo de divulgação científica;
 Estudar casos de ortografia.
Compreender os efeitos de sentido produzidos pela apresentação das diversas vozes no artigo de divulgação científica, evidenciando as diferenças entre o emprego de primeira e terceira pessoa;
Compreender os efeitos de sentido produzidos pelos modos e tempos verbais na construção de um artigo de divulgação científica.
Refletir sobre o processo de impessoalização por meio do emprego da voz passiva e da indeterminação do sujeito, visando à sistematização sobre aspectos relativos aos textos do gênero textual artigo de divulgação científica.
Distinguir artigo científico de artigo de divulgação científica, identificando coincidências e complementaridades.
Revisar os artigos produzidos na Sequência de Atividades 2 e Sequência de Atividades 3, visando à complementação das produções textuais com os novos conceitos linguísticos vistos, tendo como objetivo a impessoalidade;
Alterar elementos linguísticos em produções anteriores, visando ao aprimoramento da formalidade na construção textual.
Explorar os novos meios de publicação de produções textuais;
Compreender as estruturas da plataforma de mídia digital Blog para a divulgação dos textos produzidos pelos estudante;
Ler e planejar texto para blog.
Explorar os novos meios de publicação de produções textuais;
Escrever texto para blog.
Revisar texto para blog.
	Objetos de conhecimento
"Estratégias e procedimentos de leitura
Relação do verbal com outras semioses
Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão"
Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão"
Movimentos argumentativos e força dos argumentos
Escuta Apreender o sentido geral dos textos 
Apreciação e réplica Produção/ Proposta
Relação entre textos
"Estratégias e procedimentos de leitura
Estratégias de produção: planejamento e participação em debates regrados
Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social
"Marcas linguísticas
Intertextualidade"
Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero
"Marcas linguísticas
Intertextualidade"
"Estratégias e procedimentos de leitura
"Consideração das condições de produção de textos de divulgação científica
Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição
Marcas linguísticas Intertextualidade
"Construção composicional e estilo
Gêneros de divulgação científica"
Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais
"Consideração das condições de produção de textos de divulgação científica
Fono-ortografia
Relação entre textos
Procedimentose gêneros de apoio à compreensão"
Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição
	Situação de Aprendizagem e habilidades
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. –e,ao contrário,transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão.
(EF69LP32)Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias(sem excedê - las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados em paineis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas.
(EF69LP34)Grifar as partes essenciais do texto,tendo em vista os objetivos de leitura, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações.
(EF89LP23A) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação).
(EF89LP22C) Formular propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos.
(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar - se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
(EF89LP12) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido,tendo em vista as condições de produção do debate, objetivos do debate, motivações para sua realização, argumentos e estratégias de convencimento mais eficazes e participar de debates regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador entre outras possibilidades de participação, como forma de compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes.
(EF69LP13) Buscar conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma ou de relevância social.
(EF69LP43A)Identificar os modos de introdução de outras vozes no texto as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados e os elementos de normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica (reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia, esquema, infográfico, relatório,relato multimidiático de campo, entre outros) e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
(EF69LP35) Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados.
(EF69LP36A) Produzir textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos. 
(EF69LP36B) Revisar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos. (EF69LP36C)Editar Textos Voltados Para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, considerando considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos.
(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais, paineis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc.
(EF69LP43A)Identificar os modos de introdução de outras vozes no texto as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados e os elementos de normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.
(EF69LP42) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos, e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ªpessoa, presente atemporal,recurso à citação,uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
(EF69LP41) Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e imagem) por slide, usando progressivamente e de forma harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados etc.
(EF69LP35) Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados.
(EF69LP36A) Produzir textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos. 
"(EF69LP36B) Revisar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos desuas construções composicionais e estilos. 
(EF69LP36C)Editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos."
(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais, paineis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc.
(EF08LP04A) Identificar aspectos linguísticos e gramaticais (ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação acentuação, hifenização, estilo etc.) em funcionamento em um texto.
(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar - se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
	 Competências Socioemocionais
Iniciativa Social: Ser capaz de abordar e se conectar com outras pessoas, tanto com amigos como com pessoas
desconhecidas, iniciando, mantendo e apreciando o contato social; ter habilidade em trabalhos de grupo, incluindo
expressividade comunicativa, como falar em público.
Empatia: ser capaz de assumir a perspectiva dos outros e de utilizar habilidades de empatia para entender
necessidades e sentimentos dos outros, agindo com generosidade e consideração de acordo com essa percepção.
Autoconfiança: Sentir-se realizado consigo mesmo e sua vida; ter pensamentos positivos e manter expectativas
otimistas; antecipar o sucesso em suas ações; ter mentalidade de crescimento e proativa; não ficar ruminando ou obcecado por fracassos ou frustrações.
Organização: Ter habilidades organizacionais e atenção meticulosa a detalhes importantes para planejamento e execução de planos para objetivos de longo prazo.
Responsabilidade: Ter habilidades de autorregular o que precisa para completar as suas responsabilidades,
cumprir seus compromissos, agir de maneira confiante e consistente e inspirar confiança.
Curiosidade para aprender: Ser capaz de demonstrar interesse em ideias e paixão por aprender; entender e
explorar temas intelectualmente; ter mentalidade inquisitiva, que facilita o pensamento crítico e a resolução de problemas.
	 Temas Transversais
 Multiculturalismo (a inter-relação de várias culturas em um mesmo ambiente);
 Cidadania e civismo (são conceitos fundamentais para uma sociedade democrática);
 Tecnologia.
	Estratégias Didáticas
	Atividades Autodidáticas
● Leitura de textos;
● Leitura de livros;
● Leitura de sites;
● Produções textuais.
	Atividades Didático-Cooperativas
Trabalho e atividades em duplas.
Socialização de leituras.
	Atividades Complementares
Pesquisas para complementar os
conceitos estudados e temas
abordados.
	Princípios e Premissas
Incentivo ao Protagonismo Juvenil;
Replicabilidade
	Critérios de Avaliação
 ● Avaliação bimestral: 3,0
● Plataformas/ Trabalho: 3,0
● Protagonismo: 2,0
● Livro e caderno: 2,0
	 Referências Bibliográficas
Para o(a) Professor(a): 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/L%C3%ADngua-Portuguesa-Anos-Fi
nais.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAF_2sem_professor_LP_web.pdf
https://repositorio.ifes.edu.br/bitstream/handle/123456789/1648/TCC_Gamifica%C3%A7%C3%A3o_Ensino_Aprendi
zagem_L%C3%ADngua_Portuguesa.pdf?sequence=1&isAllowed=y
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Para o(a) Estudante: 
 APRENDER SEMPRE, caderno do aluno, 2023.
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/WEB_AS_8ano_LP-MAT_estudante_vol2-2.pdf
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