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Guia de Ensino e de Aprendizagem
	PROFESSOR
	ANO/ TURMA
	COMPONENTE CURRICULAR
	BIMESTRE
	André Felipe Machado de Souza
	9° Ano
	Educação Física
	1° Bimestre
	BREVE JUSTIFICATIVA
	Pretende-se que as Situações de Aprendizagem aqui sugeridas para os temas “Esportes de combate” e “Esportes de Invasão” e IMC possibilitem que os alunos diversifiquem, sistematizem e aprofundem suas experiências no âmbito das culturas lúdica e esportiva, tanto para proporcionar novas experiências, permitindo aos alunos estabelecer novas significações, como para ressignificar experiências já vivenciadas.
	CONTEÚDOS
	IMC; Esportes de combate; Esportes de invasão
	HABILIDADES COGNITIVAS
	EF69EF06 EF69EF07 EF89EF01 EF89EF02 EF89EF03	EF89EF04 EF89EF05 EF69EF17 EF89EF16 EF89EF17 EF89EF18 EF89EF21.1MT
	HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
	Autocontrole; Empatia; Motivação; Espírito de grupo; Espírito colaborativo; Cooperação; Colaboração; Sociabilidade; Imaginação; Iniciativa; Determinação.
	VALORES E FORÇAS PESSOAIS
	Autocontrole: Espírito colaborativo, Sociabilidade e Determinação= Capacidade de demonstrar compromisso e respeito relativos à convivência social; Capacidade de reconhecer as emoções e sentimento bons e ruins para gerenciá-los melhor; Capacidade de reconhecer os próprios limites para a tomada de decisão; Capacidade de refletir sobre o processo de tomada de decisões pautado em valores éticos e morais;
Discernimento: Empatia= Capacidade de reconhecer a riqueza de cada ser humano no mundo;
Autorreflexão: Motivação= Capacidade de refletir sobre a maneira de ser e estar no mundo;
Compartilhamento: Espírito de grupo= Capacidade de pensar nas interações com o meio em que vive e com as pessoas como um processo em cadeia;
Autorreflexão: Cooperação, Colaboração = Capacidade de reconhecer e valorizar as semelhanças e diferenças entre as pessoas; Capacidade de refletir sobre os valores, positivos e
negativos, presentes em situações diárias e na busca do bem-estar.
Abertura a novas experiências: Iniciativa= Capacidade de reconhecer a necessidade de aplicar aquilo que aprende e de desenvolver novos talentos;
Abertura a novas experiências: Imaginação= Capacidade de reconhecer outras formas de pensar, ver as coisas e viver.
	SITUAÇÕES DIDÁTICAS
	Aulas expositivas dialogadas. As aulas serão planejadas no sentido de promover a reflexão dos alunos sobre suas ações, com o intuito de que possam analisar sua própria vivência corporal e a dos outros e, por meio da intervenção pedagógica, tentar construir valores relativos ao respeito às diferenças e ao combate aos preconceitos. São essas experiências que possibilitarão que conheçam e optem por alguma(s) dela(s) para fruírem de forma autônoma durante as aulas e fora delas. Também articulada, e igualmente importante, a análise e compreensão das práticas corporais, para as quais são dados subsídios a fim e ampliar o conhecimento do aluno, o seu saber sobre determinado assunto, a compreensão da origem, de como foram produzidas e as transformações das diferentes manifestações da cultura corporal de movimento (ginásticas, jogos, danças, esportes e lutas) até os dias atuais. Essa observação pode ser feita antes, durante ou após as práticas. Para subsidiar o trabalho de vivência corporal, serão indicados textos, filmes, cartazes, imagens e pesquisas no chromebook, com familiares e outros responsáveis.
	ATIVIDADE
	PRÉVIAS
	AUTODIDÁTICAS
	DIDÁTICO-COOPERATIVAS
	COMPLEMENTARES
	Pesquisa oral e ou roda de conversa diagnóstica com os estudantes sobre o conteúdo ministrado nas aulas.
Identificar através de questionários e demonstração prática as informações prévias dos alunos, em relação a vivência do esporte coletivo e individual. 
	Leitura e análise textual; 
Leitura e análise de imagens e vídeos;
Resolução de exercícios;
Pesquisas, leituras e análises de reportagens sobre jogos, esportes e afins, analises e reportagens sobre esporte.
Atividades práticas na quadra poliesportiva.
	Leituras compartilhadas;
Rodas de conversa sobre preconceitos relacionados ao mundo da luta;
Atividades de pesquisa em duplas: Lutas brasileiras;
Atividades práticas na quadra poliesportiva
	Consolidação: realização de atividades práticas na quadra.
Recuperação: retomada de conteúdos necessários para uma melhor compreensão dos conteúdos dos conceitos; 
Ampliação: Resolução de conteúdos paralelos sobre os conteúdos tomados.
	PRÁTICAS EDUCATIVAS
	-> Pesquisa: Aprender a conhecer: acesso atividades no site da plataforma;
Leitura do material didático: Aprender a conhecer: Leitura individual e em grupo de atividades;
Resolução de Atividades: Aprender a fazer: Criatividade e oralidade;
Leitura e interpretação de textos, imagens e videos: Aprender a fazer: Criatividade e oralidade;
Atividades práticas: Protagonismo Juvenil - O jovem se torna o elemento central da prática educativa, participando ativamente de todo o procedimento, desde a elaboração, a execução até a avaliação das ações propostas. A ideia principal é fazer com que o jovem tenha uma legítima participação social, contribuindo não somente com a escola, como também com a comunidade em que está inserido (autônomo, solidário e competente).
	ESPAÇOS EDUCATIVOS
	Quadra poliesportiva, Sala de aula, laboratório de informática.
	RECURSOS DIDÁTICOS
	Bolas, cones, cordas, quadra poliesportiva, Chromebooks, Nintendo Switch.
	ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
	O aluno será avaliado diariamente pela participação através dos registros e correção das atividades do caderno do aluno, participação das aulas práticas e Avaliação Semanal.
	FONTES DE REFERÊNCIA
	Allué, Josep Maria. O grande livro dos jogos: 250 jogos do mundo inteiro para todas as idades. Ciranda Cultural; 1ª edição, 2016.
Broto, Fabio Otuzi. Jogos cooperativos: O jogo e o esporte como um exercício de convivência. ‎ Palas Athena; 4ª edição, 2013.	
Fortin, Christine. 100 Jogos Cooperativos: Eu Coopero, eu me Divirto. ‎ Editora Ground; 1ª edição, 2011.
Kishimoto, Tizuco Morchida. Jogos Infantis. O jogo, a criança e a educação. Petrópolis: RJ, 14ªed, 2007.
Río, Javier Fernández. Atividades e jogos cooperativos. Editora Vozes; 1ª edição, 2015.
DARIDO, Suraya Cristina; SOUZA JÚNIOR, Osmar Moreira de. Para ensinar educação física: possibilidades de intervenção na escola. Campinas-SP: Papirus, 2007.
Jocimar. Jogos esportivos coletivos: dos princípios operacionais aos gestos técnicos – modelo pendular a partir das ideias de Claude Bayer. Revista Brasileira de Ciência & Movimento, Brasília, v. 10, n. 4, p. 99-103, 2002. Disponível em: <http://sistemas.eeferp.usp.