Ad1 Imagem e Educaçãp

Prévia do material em texto

<p>Ad1 ( ) Ad2 ( x )	2024.1</p><p>Disciplina: IMAGEM E EDUCAÇÃO</p><p>Coordenador(a) e equipe: GILMAR OLIVEIRA, Adriana Assumpção, Sandra Regina</p><p>Nome: Mariana Guzzo Peres</p><p>Polo: Cantagalo</p><p>Data limite para ENTREGA: 02 de maio de 2024, até às 23h59 (deve ser postada somente no formato .pdf)</p><p>Questão 1 (2,5 pontos) - Em nossas aulas, abordamos a trajetória da imagem no século XX, lembrando que a tecnologia que permitiu a fotografia, o cinema e a televisão tiveram suas raízes no século XIX. Após a resolução de algumas questões relacionadas aos sistemas de transmissão de sinais, a televisão espalhou-se pelo mundo. No entanto, apesar das previsões de que com sua propagação o cinema estaria fadado à extinção, tal não ocorreu. Essa discussão, aliás, sempre acompanhou o surgimento dos aparatos tecnológicos imagéticos: o surgimento do vídeo também pareceu “sentenciar” o cinema; a televisão e o vídeo incorporados ao fazer pedagógico levaram a que se pensasse na substituição do professor, o mesmo aconteceu com a internet... Bem, atualmente sabemos que essas previsões não ocorreram e as tecnologias devem ser abordadas tendo em vista o seu potencial para a Educação. Hoje, com a tecnologia “on demand”, que, em tradução direta, seria “sob demanda” a televisão continua sendo um meio de comunicação bastante utilizado. O que quer dizer que podemos acessar o conteúdo disponível a qualquer momento, sem depender da programação de um canal de TV ou, no caso de músicas, uma emissora de rádio, como o fazemos no “netflix”, Spotfy e tantas outras plataformas. Pensando nisso, explique de que forma a TV pode colaborar com o professor em sala de aula e apresente uma proposta de atividade para ser desenvolvidas com alunos (indique a série).</p><p>R: Existem vários opções de programas de TV educativos que podem ajudar no conhecimento dos alunos, são exemplos: O Canal Futura, TV Escola, TV Cultura, Animal Planet, Discovery Chanel, entre outros.</p><p>Cada canal tem a intenção de transmitir conhecimentos diversos e servir de uma alternativa para expandir os conhecimentos dos alunos.</p><p>Ao utilizar filmes educativos em sala de aula, os professores não apenas conseguem cativar a atenção dos alunos, mas também essas obras podem promover discussões significativas sobre uma variedade de temas importantes relevantes para a sociedade como um todo.</p><p>A TV em geral nos permite um novo olhar sobre diferentes assuntos, transmitindo conhecimentos de uma forma que o aluno possa contribuir na sociedade participando de forma democrática e ativa, sendo papel fundamental do professor instigar e despertar esse olhar nos alunos.</p><p>Minha proposta de atividade foi feita para alunos da 5ª série/ 6º ano e foi pensada utilizando plataformas de streaming, que são cada vez mais utilizadas e algo muito comum nos dias de hoje. A atividade consiste em assistir o filme “Escritores da Liberdade”, um filme do ano de 2007, baseado em uma história real, que tem como temática: “Uma professora que usa a literatura para inspirar e transformar os alunos de uma escola marcada pela violência e segregação racial.” E aborda temas como educação, racismo, igualdade e superação.</p><p>Creio que o filme trará um olhar diferente dos alunos para muitos assuntos e também para o papel fundamental do professor. Uma atividade que permite uma visão diferente dos alunos pela professor(a) e uma visão diferente dela para eles também, possibilitando que suas dificuldades, suas diferenças, suas vivências, seus medos e etc.</p><p>Após assistirem ao filme a proposta é que os mesmo façam um relato em forma de texto, onde irão expressar seus entendimentos vindo do filme, o que acharam, o que acham ou entendem dos temas abordados, formas de trabalhar na comunidade escolar esses assuntos e o que se deve fazer em situações como as apresentadas no filme.</p><p>Vejo essa opção uma forma mais tranquila de abordar o tema e que nenhum aluno se sinta constrangido de participar.</p><p>Questão 2 (2,5 pontos) Um dos pontos abordados em nossa aula 14 diz respeito ao fato de que toda e qualquer ilustração interfere na produção de sentidos que será efetuada pelo leitor, durante a leitura do texto. Por isso, Azevedo aponta para a necessidade de se considerar a real importância e pertinência de uma ilustração. Explique esta afirmativa e apresente um exemplo em que a ilustração é, de fato, necessária.</p><p>R: “Azevedo aponta para a necessidade de se considerar a real importância e pertinência de uma ilustração.”, essa afirmação se dá pelo fato de uma única ilustração nos possibilitar várias interpretações diferentes, possibilita que seja vista por diferntes pessoas, de diferentes lugares do mundo e que cada um a enxergue de um jeito. Por isso está afirmativa, que se deve sempre considerar o que aquela ilustração realmente quer dizer, sobre o qual assunto ela se refere, qual a sua importância verdadeira.</p><p>Um exemplo muito comum e muito usado é o manual de instrução, facilita muito quando adquirimos um produto novo e precisamos de auxilo.</p><p>Seja o manual de um telefone novo ensinando ligar e a configurar com escrita e uso de imagens, seja de um liquidificador ensinando também com uso de texto/imagem a montar cada peça do produto.</p><p>Questão 3 (2,5 pontos) A partir da proposta de Célia Abicalil, elencada em categorias de análise de ilustração, tendo em vista os diferentes usos que dela se faz, apontadas abaixo, apresente um exemplo para cada item</p><p>a. Como ornamento: para deixar bonita a página;</p><p>R: Orna com a página e com o texto</p><p>b. Como elucidação: tabelas, desenhos científicos etc.;</p><p>R: Traz melhor compreenção do simbolos usados para representar átomos e suas particulas.</p><p>c. Como comentário: desenhos que dialogam com o conteúdo do texto;</p><p>R: Já que ela dialoga com o texto.</p><p>d. Como documento: privilégio para fotografias, que registram, documentalmente, acontecimentos, personagens e eventos.</p><p>R: Pois apresenta uma figura ilustre	.</p><p>Questão 4 (2,5 pontos) – Nesta questão você deve:</p><p>a. Apresentar implicações históricas da modernidade que marcaram o advento da comunicação de massa</p><p>R: A partir de algumas abordagens como: A massificação, o materialismo histórico de Marx e Engels e sua análise do capitalismo, a perspectiva de Durkheim e sua leitura do industrialismo e a interpretação weberiana da racionalidade burocrática.</p><p>Desta forma, se da a compreensão total do significado do surgimento da cultura de massa e do seu conceito, assim como sua ligação com os meios de comunicação, necessitam ter como base algumas concepções teóricas que avaliam a relevância do desenvolvimento técnico para massificação e internacionalização dos processos comunicativos.</p><p>b. Dissertar, sucintamente, sobre como as tecnologias de comunicação e as novas tecnologias de comunicação e informação influenciaram no estabelecimento de uma cultura de massa;</p><p>R: Basicamente as tecnologias de comunicação e as novas tecnologias de comunicação e informação influenciaram no estabelecimento de uma cultura de massa pois possibilita a oproximação e a comunicação de pessoas que estão distantes fisicamente, possibilita que possamos ter acesso ao que está acontecendo ao redor do mundo no momento em que está acontecendo, possibilita que haja comunicação com outras pessoas de nacionalidades diferentes por meio de midias sociais, que haja conhecimento de diferentes assuntos, que haja a aprendizagem de coisas diferentes, que haja construção de visões e opniões diferentes da que ja se tem.</p><p>Possibilitaram uma revolução no modo como as pessoas observam, entendem e se relacionam com o mundo, Além disso, as expectativas em relação ao mercado de trabalho, ao modo de consumo e à atuação das empresas sofreram uma revolução. As tecnologias tiveram (e ainda têm) potencial para transformar o contexto cultural e, consequentemente, modificar as pessoas.</p><p>c. Descrever os conceitos de cultura de massa e de comunicação de massa a partir de Edgar Morin.</p><p>R: Segundo o material da aula 15 os conceitos de cultura de massa e de comunicação de massa são: Cultura de massa “diz respeito ao aparecimento,</p><p>sobretudo, das emissões radiofônicas, das apresentações cinematográficas e da circulação da imprensa impressa. Consiste na capacidade de os meios de comunicação atingirem a todos os membros de uma audiência com uma mesma mensagem, em meio à tendência à homogeneização do público pela indústria da cultura.” Já comunicação de massa: “que seria aquele dirigido a um grande, heterogêneo e anônimo público, por meios técnicos, sustentado pela economia de mercado e a partir de uma fonte organizada de modo complexo (recorde-se da divisão do trabalho de modo racionalizado e burocratizado). À medida que essa fonte implica uma extensa rede de profissionais e de divisão de trabalho, torna-se bastante onerosa, o que faz com que as organizações de comunicação de massa dependam, com fins de sobrevivência e/ou de expansão, dos imperativos do consumo.”</p><p>image6.emf</p><p>image7.emf</p><p>image1.png</p><p>image2.jpeg</p><p>image3.jpeg</p><p>image4.emf</p><p>image5.emf</p>