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<p>HOFFMANN, Jussara– Avaliação na</p><p>educação infantil</p><p>Intensivo para Concurso de</p><p>Professor PEI da SME RJ</p><p>CURSO ONLINE</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>● O que é avaliação na Educação</p><p>Infantil;</p><p>● Concepção de avaliação;</p><p>● Prática pedagógica e o papel do</p><p>professor no fazer avaliativo.</p><p>Hoje vamos aprender sobre:</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>O que é avaliar?</p><p>Refere-se a um conjunto de procedimentos didáticos</p><p>que se estendem por um longo tempo e em vários</p><p>espaços escolares;</p><p>De caráter processual e visando, sempre, à melhoria</p><p>do objeto avaliado.</p><p>Avaliar não é julgar, mas acompanhar um percurso de</p><p>vida da criança, durante o qual ocorrem mudanças em</p><p>múltiplas dimensões com a intenção de favorecer o</p><p>máximo possível seu desenvolvimento.</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>Avaliação</p><p>Mediadora</p><p>Acompanhar</p><p>Pensar nas ações</p><p>Perceber</p><p>Acompanhar, em</p><p>avaliação mediadora, é</p><p>permanecer atento a cada</p><p>criança, pensando em</p><p>suas ações e reações,</p><p>“sentindo”, percebendo</p><p>seus diferentes jeitos de</p><p>ser e de aprender.</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>Engloba, necessariamente, a</p><p>intervenção pedagógica</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>O processo avaliativo está</p><p>fundamentado em</p><p>sentimentos e percepções</p><p>dos avaliadores, uma vez</p><p>que se interpreta o que se</p><p>observa das crianças.</p><p>Interferem na avaliação</p><p>nossos valores morais,</p><p>concepções de</p><p>educação, de sociedade</p><p>e de infância, entre</p><p>outros.</p><p>A avaliação é</p><p>de caráter</p><p>fortemente</p><p>subjetivo .</p><p>Sem a ação pedagógica,</p><p>não se completa o ciclo de</p><p>avaliação na sua concepção</p><p>de continuidade, de ação-</p><p>reflexão-ação.</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>Teorias construtivistas;</p><p>Teorias sociointeracionista;</p><p>1- Interferências mediadoras</p><p>significativas;</p><p>2- Melhoria do desenvolvimento ine</p><p>moral;</p><p>3- Professores devem ter profundo</p><p>conhecimento do processo de construção</p><p>do conhecimento.</p><p>Por que avaliação “mediadora”? – como</p><p>embasamento teórico, as contribuições das teorias</p><p>construtivista e sociointeracionista que alertam sobre</p><p>a importância de interferências mediadoras</p><p>significativas para que a criança tenha melhores</p><p>oportunidades de desenvolvimento intelectual e</p><p>moral.</p><p>Alertam, contudo, esses adultos de situações</p><p>educativas provocativas e adequadas às possibilidades</p><p>e aos interesses infantis exigem do professor um</p><p>profundo conhecimento do processo de construção do</p><p>conhecimento.</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>Piaget e Vygotsky</p><p>Fundamentam o papel insubstituível do</p><p>educador em termos de processos</p><p>favorecedores à construção do conhecimento</p><p>e defendem a importância da interação</p><p>adulto/criança e criança/criança para seu</p><p>pleno desenvolvimento no plano moral e</p><p>intelectual.</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>● Observação, reflexão e mediação – Os princípios que</p><p>embasam a avaliação norteiam o planejamento, as</p><p>propostas pedagógicas e a relação entre todos os</p><p>elementos da ação educativa. Eles se refletem, de forma</p><p>vigorosa, em todo o trabalho da escola.</p><p>A observação, a reflexão e a ação, que caracterizam a</p><p>avaliação continuada, ocorrem em tempos não estanques ou</p><p>delimitados, podem se dar de forma simultânea ou paralela</p><p>na dinamicidade que caracteriza o próprio desenvolvimento</p><p>infantil.</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>Avaliar na Educação Infantil?</p><p>● A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB</p><p>nº9394/96) estabelece que, “na Educação Infantil, a</p><p>avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do</p><p>seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo</p><p>para o acesso ao Ensino Fundamental”.</p><p>● É urgente, portanto ressignificar a avaliação na Educação</p><p>infantil, resgatando os pressupostos básicos e desatrelando-</p><p>a dos modelos classificatórios ainda vigentes nos demais</p><p>níveis escolares.</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>Um olhar sensível e reflexivo sobre a criança</p><p>Como primeiro passo do processo avaliativo, tendo em</p><p>vista o alcance do seu significado primordial – de</p><p>acompanhar e compreender o desenvolvimento infantil</p><p>para replanejar a ação educativa, um dos pressupostos</p><p>básicos dessa prática é, justamente, o seu caráter</p><p>investigativo e mediador, não constatativo. A permanente</p><p>curiosidade dos professores sobre as crianças é premissa</p><p>básica da avaliação em Educação Infantil.</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>● A ação avaliativa precisa considerar as crianças em sua diversidade: sua realidade</p><p>sociocultural, sua idade, suas oportunidades de conhecimento, etc.., e a</p><p>diversidade dos professores que atuam com elas.</p><p>● Acompanhando avanços e singularidades – A avaliação na Educação Infantil tem</p><p>por base a observação permanente das crianças no cotidiano e a aproximação dos</p><p>professores com sua diversidade sociocultural.</p><p>● Parte de um olhar atento do professor, um olhar estudioso que reflete sobre o</p><p>que vê, sobretudo um olhar sensível e confiante nas possibilidades que as crianças</p><p>apresentam.</p><p>● O olhar avaliativo não é apenas sobre as crianças, mas sobre elas no âmbito da</p><p>instituição com todas as variáveis que essa contempla. Estende-se, portanto, às</p><p>relações que se estabelecem nesse ambiente, devendo incidir sobre as interações</p><p>criança/ criança, adulto/ criança, ou seja, sobre a dinâmica das relações no espaço</p><p>pedagógico</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>Nesse sentido, o professor/ avaliador terá por</p><p>objetivo:</p><p>a) Manter uma atitude curiosa e investigativa sobre as reações e</p><p>manifestações das crianças no dia a dia da instituição;</p><p>b) Valorizar a diversidade de interesses e possibilidades de exploração</p><p>do mundo pelas crianças, respeitando sua identidade sociocultural;</p><p>c) Proporcionar-lhes um ambiente interativo, acolhedor e alegre, rico</p><p>em materiais e situações a serem experienciadas;</p><p>d) Agir como mediador de suas conquistas, no sentido de apoiá-las,</p><p>acompanhá-las e favorecer lhes desafios adequados aos seus</p><p>interesses e possibilidades;</p><p>e) Fazer anotações diárias sobre aspectos individuais observados, de</p><p>forma a reunir dados significativos que embasem o seu</p><p>planejamento e a reorganização do ambiente educativo.</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>Acompanhando o desenvolvimento infantil</p><p>1. Ações favorecedoras do desenvolvimento – Avaliar é construir estratégias de</p><p>acompanhamento da história que cada criança vai construindo ao longo de sua</p><p>vivencia na instituição e fora dela, participando dessa história.</p><p>● O desenvolvimento se dá nas crianças em ritmo evolutivo por meio de uma</p><p>exploração ativa e incessante do meio.</p><p>● Segundo Kamii (1991b), Piaget explica o desenvolvimento da inteligência por</p><p>meio de quatro fatores:</p><p>a) A maturação biológica;</p><p>b) As experiências com os objetos (ambos de natureza física e lógico-matemática);</p><p>c) A transmissão social;</p><p>d) A equilibração (processo regulador de diferenciação e coordenação).</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>Avaliando o processo de construção do</p><p>conhecimento</p><p>● Mediação significa um estado de alerta permanente do professor que</p><p>acompanha e estuda a história da criança em seu processo de</p><p>desenvolvimento. Entendida dessa forma, a avaliação mediadora é um</p><p>processo espontâneo sem ser espontaneísta.</p><p>● Tal como Piaget propunha aos pesquisadores, não se deve seguir um</p><p>roteiro de perguntas prontas, mas, tendo clareza do que se está a</p><p>observar, ajustar os desafios às hipóteses e aos resultados que cada</p><p>criança, gradativamente, apresenta, acompanhando a lógica do seu</p><p>pensamento.</p><p>● O processo avaliativo é refletido por natureza e alicerce do fazer</p><p>pedagógico consciente. Dá-se pela abertura dos professores ao</p><p>entendimento das crianças com quem convivem, pelo aprofundamento</p><p>teórico que nutre a sua curiosidade sobre elas, pela postura mediadora</p><p>(provocativa e desafiadora) que impulsiona a ação educativa.</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>O acompanhamento reflexivo –</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>Os projetos pedagógicos e a avaliação mediadora – O</p><p>planejamento desenvolvido opor meio de projetos pedagógicos,</p><p>em Educação infantil, tem por fundamento uma aprendizagem</p><p>significativa para as crianças.</p><p>Segundo Barbosa (2012), os projetos com crianças envolvem</p><p>momentos de exploração, investigação, planejamento, coleta de</p><p>informações, definição do problema, realização, comunicação de</p><p>resultados e avaliação.</p><p>Com os bebês e crianças pequenas, os projetos estendem-se por</p><p>tempo menor e podem se originar de atividades e brincadeiras do</p><p>cotidiano. Momentos da rotina podem dar origem a projetos e</p><p>envolver diferentes áreas do desenvolvimento infantil.</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>Qual o papel do professor ao avaliar?</p><p>Mediar a ação educativa significa estarmos sempre buscando a sua evolução, dando</p><p>abertura a essas permanentes possibilidades, conscientes de que as nossas expectativas</p><p>podem não corresponder às formas peculiares e próprias de uma criança responder às</p><p>situações.</p><p>O olhar avaliativo é interpretativo – A avaliação parte sempre da interpretação do que</p><p>se vê.</p><p>A tomada de consciência do professor sobre o seu envolvimento pessoal ao avaliar o</p><p>impulsiona a observar mais e melhor as crianças, a conversar com elas, a questionar e a</p><p>discutir suas relações com os pais, diretores, coordenadores pedagógicos, orientadores</p><p>e outros adultos que convivem com elas.</p><p>Para minimizar o caráter subjetivo, é preciso que o processo avaliativo supere a visão</p><p>unilateral e gere a cooperação entre os elementos da ação educativa.</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>Relatórios de avaliação representam a memória</p><p>ressignificada da história vivida perla criança na instituição e</p><p>favorecem a continuidade do seu processo de</p><p>aprendizagem.</p><p>Esses documentos, de um ano para outro, constituem-se</p><p>em elos das ações educativas desencadeadas por diferentes</p><p>profissionais e pelo tempo de permanência da criança em</p><p>uma instituição de Educação Infantil.</p><p>Como história individual, devem esses registros revelar as</p><p>especificidades de cada criança, numa leitura positiva de</p><p>suas peculiaridades, curiosidades, avanços e dificuldades</p><p>próprias, respeitando e valorizando o seu jeito de ser</p><p>diferente das outras.</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>Pareceres descritivos ou relatórios de avaliação?</p><p>Pareceres descritivos comparativos tendem a determinar níveis classificatórios</p><p>para aspectos do desenvolvimento das crianças que precisam ser, sobretudo,</p><p>observados e interpretados em vez de “julgados” como mais ou menos</p><p>satisfatórios.</p><p>Já a análise qualitativa envolve dados explicativos, fatos sobre a criança, relatos de</p><p>situações, exemplos de suas falas e brincadeiras e se dá pela narrativa, não por</p><p>fichas classificatórias.</p><p>Em vez de analisar se uma criança está se desenvolvendo “mais ou menos” do que</p><p>outras, é preciso fazer relatos sobre o seu jeito de ser e de aprender na escola para</p><p>compreendê-la e lhe oportunizar o desenvolvimento pleno.</p><p>Processos avaliativos embasados na comparação, a partir de padrões considerados</p><p>“normais”, perseguem a uniformidade de comportamento das crianças, negando a</p><p>heterogeneidade normal dos indivíduos, concebendo-a como negativa e inesperada.</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>Relatórios individuais: a história da criança - A observação</p><p>diária é o primeiro passo para o acompanhamento,</p><p>acompanhada de pequenas anotações sobre as crianças</p><p>observadas, podendo-se registrar algumas situações</p><p>ocorridas por meio de fotos e vídeos.</p><p>As observações são feitas sobre a criança, ao longo do</p><p>processo e articuladas, darão consistência à “memória</p><p>avaliativa” do professor.</p><p>De posse dessa “memória ressignificada”, estabelece-se o</p><p>diálogo efetivo entre os professores, entre eles e as</p><p>famílias, compartilhando-se histórias significativas de</p><p>aprendizagem.</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p><p>A importância dos relatórios para o aprimoramento</p><p>docente – A escrita, representando a nossa fala, exige uma</p><p>“reorganização” do pensamento, uma maior reflexão e</p><p>conexão entre as ideias defendidas.</p><p>Nesse sentido, os relatórios de avaliação representam a</p><p>análise e a reconstituição da situação vivida pelo professor</p><p>na interação com as crianças. Eles representam, ao mesmo</p><p>tempo, reflexo, reflexão e abertura a novos possíveis.</p><p>Ao registrar o que observa, diariamente, cada professor</p><p>reflete sobre a evolução do seu próprio trabalho e sobre</p><p>suas posturas pedagógicas.</p><p>Licenciado para: Ana Valéria Nunes de Almeida | anavalerianunes@gmail.com | 79382398791 | Protegido por AlpaClass.com #rRR9CwMu1s</p>