MATERIAL PARA ESCOLA SOBRE MANEJO DE CRIANÇAS COM TDAH

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<p>Material de suporte sobre formas de manejo do TDAH no âmbito escolar - direcionado para o corpo pedagógico</p><p>Pitch | Avaliação do módulo 3</p><p>Jonas de Avila Andrade</p><p>Pós-graduação em neurociência do desenvolvimento</p><p>Problema: TDAH e Escola</p><p>5% das crianças tem TDAH</p><p>2 a 3 vezes mais chance de reprovação</p><p>Problemas na vida adulta</p><p>Dificuldade por parte dos docentes</p><p>Necessidade de profissionais</p><p>instruídos e capacitados na escola</p><p>TDAH - Prevalência e Características</p><p>Atinge de 5% das crianças, com uma chance de duas a três vezes maior de se manifestar no sexo masculino</p><p>Desatenção, hiperatividade e impulsividade/ comorbidades</p><p>Prejuízos nas diferentes esferas da vida</p><p>Dificuldade no âmbito escolar</p><p>TDAH - Fisiologia</p><p>Fatores de risco</p><p>Fisiologia</p><p>Medicamentos</p><p>Material para Corpo Pedagógico</p><p>Intervenções no âmbito escolar</p><p>Material para auxílio da rotina do aluno</p><p>Intervenções colaborativas com</p><p>profissionais da saúde</p><p>Forma de Interação</p><p>Dê instruções de forma clara, concisa (pelo menos quando criança) e consistente.</p><p>Seja paciente e flexível</p><p>Elogie quando a criança tiver sucesso em alguma tarefa, crianças com TDAH frequentemente esperam críticas e desenvolvem baixa autoestima. Recompensando a criança você a ajuda a construir autoconfiança.</p><p>Forma de Interação</p><p>4. Imponha consequências diretas logo após a ocorrência de comportamentos inadequados. Antecipe uma conversa e acorde com a criança sobre quais serão</p><p>essas consequências, de modo que ela saiba o que esperar. Mantenha o foco no comportamento em si, e não na criança. Conduza o processo de forma cuidadosa para que a mesma não sinta sua autoestima atingida.</p><p>Intervenções na Logística da Aprendizagem</p><p>Tenha em mente que é comum que crianças com TDAH requeiram atenção individualizada. Dessa forma, é melhor que elas fiquem em turmas com menos alunos.</p><p>Botar alunos com TDAH nas carteiras da frente e longe de janelas pode se mostrar um método eficiente, visto que os mesmos se distraem mais facilmente e as oportunidades de distração serão menos disponíveis</p><p>Crianças com TDAH frequentemente tem problemas de aprendizado (comorbidade do transtorno), portanto, procure investigar a fonte do problema quando observada alguma dificuldade.</p><p>Divida tarefas grandes em tarefas menores, executando o que foi proposto passo a passo.</p><p>Intervenções na Logística da Aprendizagem</p><p>É comum que rendamos mais de forma intervalar. Isso é especialmente aplicável quando estamos falando de crianças com TDAH. Dessa forma, tenha isso em mente na hora da organização das aulas.</p><p>Atividades práticas, físicas e em formato de jogos de maneira alternada às atividades educacionais tradicionais podem colaborar com o processo de aprendizado. As atividades devem ser curtas e bem explicadas.</p><p>Trabalho em pares podem ajudar nas execuções das tarefas assim como na construção de comportamentos pró-sociais. Isso contribui tanto pro aprendizado quando na prevenção de comportamentos disruptivos e antissociais</p><p>obs; Frequentemente, crianças diagnosticadas com TDAH necessitam de reforço em certas disciplinas em função das lacunas educacionais já existentes por causa da presença prévia do transtorno.</p><p>Auxílio no Âmbito Domiciliar para a Vida</p><p>Criação de um cronograma que forneça uma rotina bem estabelecida</p><p>Preparação do espaço para estudo</p><p>Técnica pomodoro</p><p>Hierarquização de tarefas</p><p>metas bem definidas (alinhadas com o cronograma)</p><p>Parceria com acompanhamento clínico</p><p>Trabalho em conjunto com demais profissionais</p><p>Instrumentos para reporte de comportamento</p><p>Referências</p><p>APA - American Psychiatric Association. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais: DSM-5. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.</p><p>CAVALCANTE, Suyane Santana et al. Análise das dificuldades dos docentes relacionadas ao ensino de criança com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Research, Society and Development, v. 10, n. 13, out. 2021.</p><p>COUTO, Taciana de Souza; DE MELO-JUNIOR, Mario Ribeiro; DE ARAUJO GOMES, Cláudia Roberta. Aspectos neurobiológicos do transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH): uma revisão. Ciênc. cogn., Rio de Janeiro , v. 15, n. 1, p. 241-251, abr. 2010 .</p><p>DORNELES, Beatriz Cartas et al. Impacto do DSM-5 no diagnóstico de transtornos de aprendizagem em crianças e adolescentes com TDAH: um estudo de prevalência. Psicol. Reflex, v. 4, n. 27, dez. 2014.</p><p>FARAONE, Stephen V. et al. Attention-deficit/hyperactivity disorder. Nature Reviews, n. 15020, ago. 2015.</p><p>Referências</p><p>MAURILIO, Maria Mathias; WILHIAM, Rick; BITENCOURT, Rafael Mariano de. Uso do metilfenidato em crianças e adolescentes com TDAH: uma revisão sobre riscos e benefícios. Revista Neurociências, v. 31, p. 1-20, mar. 2023.</p><p>ROHDE, Luiz A.; HAPLERN, Ricardo. Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade: atualização. Jornal de Pediatria, v. 80, n. 2, p. 61-70, 2004.</p><p>SANTOS, Waleska M. dos; ALBUQUERQUE, Alessandra R. de. Intervenções escolares para o TDAH: uma revisão da literatura (2000-2018). Psicol. teor. prat., São Paulo , v. 21, n. 3, p. 205-227, dez. 2019 .</p><p>WHO. Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Disponível em: https://applications.emro.who.int/docs/EMRPUB_leaflet_2019_mnh_214_en.pdf. Acesso em 23 mar. 2024.</p><p>image1.png</p><p>image2.png</p><p>image4.png</p><p>image10.png</p><p>image5.jpg</p><p>image8.jpg</p><p>image9.jpg</p><p>image12.jpg</p><p>image11.jpg</p><p>image17.jpg</p><p>image13.jpg</p><p>image14.png</p><p>image18.png</p><p>image15.png</p><p>image16.png</p>