Plano de Língua inglesa 8 ano 1 4

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<p>ESTADO DO MARANHÃO</p><p>PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITICUPU</p><p>SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO</p><p>DIRETORIA DE AÇÕES PEDAGÓGICAS</p><p>Identificação</p><p>Unidade de Ensino: U. I. PROF. JUVENÍLIA SOARES SOUSA</p><p>Professor(a): Luciana Coqueiro da Conceição e Silva</p><p>Ano/Turma: 8° ano “A e B”</p><p>Período: 01/08 a 10/10 de 2024</p><p>Carga horária: 20 hs</p><p>Tema da aula/Conteúdo: Quantifiers; Superlative forms of adjectives; Let’s go green!; Word formation (adverbs) – sufixes; Zero conditional sentences; Connectors; The art of Reading and writing; Word formation – sufixes; Word formation – prefixes; Past perfect.</p><p>Área do conhecimento (BNCC):</p><p>(X) Linguagens ( ) Ciências Humanas ( ) Matemática 	( ) Ensino Religioso ( ) Ciências da Natureza</p><p>Componente curricular (BNCC): Língua Inglesa</p><p>Competências específicas a serem desenvolvidas nesta aula (de área do conhecimento e componente curricular) (BNCC):</p><p>(X) 1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.</p><p>(X) 2. Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.</p><p>(X) 3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.</p><p>(X) 4. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.</p><p>(X) 5. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.</p><p>(X) 6. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.</p><p>Habilidades, Objetivos e Conhecimentos prévios</p><p>Habilidades a serem desenvolvidas nesta aula (BNCC):</p><p>(EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa.</p><p>(EF08LI15) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e superlativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades.</p><p>(EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, many, Much.</p><p>(EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral.</p><p>(EF08LI01) Fazer uso da língua para resolver mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas.</p><p>(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.</p><p>(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.</p><p>Objetivos de aprendizagem:</p><p>- Sistematizar as formas e os usos de sufixos e quantificadores e do grau superlativo de adjetivos, tomando como referência os textos trabalhados na unidade.</p><p>- Ativar o conhecimento prévio e ampliar a discussão, iniciada nas páginas de abertura, sobre a importância da preservação ambiental e do consumo consciente.</p><p>- Desenvolver a competência leitora por meio do trabalho com textos do gênero discursivo fôlder de campanha educativa.</p><p>- Ampliar o conhecimento sobre o gênero anúncio de campanha educativa por meio da compreensão auditiva de um anúncio sobre comércio justo (fair trade).</p><p>- Resolver questões para a reflexão linguística e o uso de advérbios, enunciados construídos com orações condicionais e conectores.</p><p>- Desenvolver expressão oral por meio da produção de um anúncio de campanha educativa.</p><p>- Fazer a releitura das páginas de abertura com base nas discussões propostas ao longo da unidade.</p><p>- Sistematizar os usos do sufixo “-ly” para a formação de advérbios, de orações condicionais do tipo zero e de conectores.</p><p>- Ativar o conhecimento prévio acerca do tema da unidade e refletir sobre as práticas de produção de sentidos na leitura de textos literários.</p><p>- Identificar formas e usos, bem como desenvolver a prática do past perfect, do past simple e afixos.</p><p>- Sistematizar os conhecimentos construídos ao longo da unidade acerca dos afixos em língua inglesa e do uso do passado perfeito.</p><p>Conhecimento prévio necessário:</p><p>- Domínio do processo da leitura.</p><p>- Conhecimentos básicos da escrita.</p><p>Recursos</p><p>Materiais, tecnologias e recursos utilizados:</p><p>- Quadro branco, pincel, apagador.</p><p>- Livro didático.</p><p>- Apostila.</p><p>- Internet.</p><p>- Projetor (vídeo aula)</p><p>Encaminhamento Metodológicos</p><p>Aplicação e Procedimentos:</p><p>- Propor algumas atividades, inclusive de caráter lúdico, como um caça palavras relacionado ao tema da unidade ou um dominó para praticar o vocabulário trabalhado. É possível encontrar sites gratuitos com cruzadinhas e caça-palavras em inglês, inclusive que ofereçam a possibilidade de criá-los. Também é interessante que os próprios alunos, em grupos, produzam esses jogos para compartilhar com os colegas.</p><p>- Sugerir a realização de atividades que levem os estudantes a se expressar sobre sua própria realidade, falando, por exemplo, sobre seus gostos pessoais referentes a filmes, músicas e outras atividades culturais, comparando livros, filmes, lugares que conhecem etc.</p><p>- Familiarizar os estudantes com os propósitos, usos e características dos gêneros fôlder e anúncio publicitário de campanha educativa. A temática foca em campanhas que visam à conscientização sobre consumo consciente e sustentável.</p><p>- Estabelecer relações mais concretas entre o tema da unidade e a realidade dos estudantes. Incentivá-los a pensar em campanhas educativas que poderiam ser realizadas para conscientizar a comunidade escolar sobre problemas específicos, bem como a refletir criticamente sobre a relevância do conceito de comércio justo (fair trade) para sua comunidade ou região.</p><p>- Propor algumas atividades de caráter lúdico. Sugerir o “dominó” para praticar o uso de orações condicionais do tipo zero.</p><p>- Promover atividades relacionadas à compreensão dos gêneros discursivos flash fiction (escrito e oral) e romance, sendo este último trabalhado por meio de excertos.</p><p>- Fomentar uma discussão sobre o modo como os recursos tecnológicos digitais têm impactado os processos de leitura e de escrita.</p><p>- Pedir aos estudantes que releiam os textos das unidades anteriores em busca de palavras formadas pelo acréscimo de afixos e promova uma conversa acerca do que se pode inferir sobre os sentidos de cada uma delas.</p><p>Avaliação:</p><p>- Ditado: verificação da ortografia e da compreensão oral.</p><p>- Participação: participação do discente nas atividades e situações em sala de aula.</p><p>- Avaliação escrita.</p><p>Referências</p><p>Referências:</p><p>- Se liga na língua inglesa new beyond words: 8° ano: (ensino fundamental) I. Marins-Costa, Elzimar Goettenauer de. II. Freitas, Luciana Maria Almeida de. III. Neves, Rogério da Costa. - - 1. Ed. - - São Paulo: Moderna, 2022.</p><p>image1.png</p>