REVISA-GOIAS-3a-SERIE-CIENCIAS-DA-NATUREZA_AGOSTO_SETEMBRO-ESTUDANTE-1

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<p>Estudante</p><p>Agosto/Setembro - 2024</p><p>Ciências da Natureza</p><p>e suas Tecnologias</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>2</p><p>Revisa Goiás</p><p>CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS</p><p>BIOLOGIA</p><p>Semana 1 e 2 - Agosto</p><p>Caro(a) estudante, Gregor Johann Mendel (1822-</p><p>1884) foi um monge agostiniano bastante conhecido</p><p>por seus trabalhos envolvendo ervilhas. Reconhecido</p><p>atualmente como fundador da genética, Mendel con-</p><p>seguiu elucidar como as características eram transmi-</p><p>tidas dos pais para os filhos em um momento em que</p><p>não se tinha conhecimento sobre a divisão celular e</p><p>tampouco a estrutura do DNA. Infelizmente Mendel</p><p>não teve seu trabalho reconhecido em vida, mas, sem</p><p>dúvidas, seus resultados foram essenciais para o de-</p><p>senvolvimento da genética."</p><p>SAIBA MAIS:</p><p>Veja mais sobre Gregor Mendel em: ht-</p><p>tps://brasilescola.uol.com.br/biologia/gre-</p><p>gor-mendel.htm. Acesso em 20 mai.2024.</p><p>ATIVIDADES</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto l</p><p>O que é genética?</p><p>A Genética é a ciência da hereditariedade pois ela</p><p>estuda o que são os genes, como eles transmitem as</p><p>informações e como elas são passadas adiante, para</p><p>a próxima geração, por meio da reprodução. A in-</p><p>formação genética de um organismo é denominada</p><p>genoma, e ele é organizado em cromossomos, mas a</p><p>história da Genética é muito antiga. Muitos estudio-</p><p>sos propuseram modelos de como as características</p><p>são passadas de pais para filhos.</p><p>Os gregos antigos se interessavam no estudo da</p><p>reprodução humana e da hereditariedade, e várias</p><p>teorias e conceitos foram levantados naquela época,</p><p>como a teoria da pangênese, defendida por Hipócra-</p><p>tes, que propôs que pequenas partículas de várias</p><p>partes do corpo continham as informações heredi-</p><p>tárias. Essa teoria perdurou por um bom tempo e foi</p><p>aceita até o século XIX.</p><p>O desenvolvimento do estudo das células teve</p><p>uma forte influência sobre a Genética. De acordo</p><p>com a teoria celular, toda vida é composta por célu-</p><p>las, e estas surgem apenas de células preexistentes.</p><p>Charles Darwin, o famoso biólogo que lançou a</p><p>teoria da evolução, reconheceu que a hereditarieda-</p><p>de era fundamental para a evolução. Gregor Mendel,</p><p>realizando experiências com as ervilhas do jardim,</p><p>analisou as características das plantas e propôs que</p><p>as características fluem de uma maneira previsível</p><p>de transmissão entre gerações. Entretanto, o traba-</p><p>lho de Mendel só foi publicado em 1865, quando os</p><p>cientistas Hugo De Vries, Carl Correns e Erich von</p><p>Tschermak-Seysenegg realizaram outro experimen-</p><p>to que comprovou os resultados de Mendel e, conse-</p><p>quentemente, a importância dos experimentos dele</p><p>para a Genética.</p><p>O ano de 1900 foi fundamental na história da</p><p>Genética pois em 1903, os pesquisadores Boveri e</p><p>Sutton, ao identificarem os cromossomos durante</p><p>o processo de divisão celular, sugeriram que essas</p><p>estruturas seriam as portadoras dos genes, desco-</p><p>bertos por Mendel. Em 1940, foi possível observar</p><p>os componentes do DNA e em 1953, Watson e Crick</p><p>propuseram o modelo de dupla hélice. Em meados</p><p>de 1970, se tornou possível a determinação dos ge-</p><p>nes associados à produção das proteínas essenciais</p><p>humanas. Em 2003, o Projeto Genoma Humano se-</p><p>quenciou os 23 pares de cromossomos, o que foi um</p><p>avanço significativo para a Genética Médica.</p><p>Todos os avanços genéticos conquistados possi-</p><p>bilitaram um melhor entendimento sobre doenças</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>3</p><p>genéticas e hereditárias, como, por exemplo, o cân-</p><p>cer, em que o gene pode ser herdado dos pais. Com</p><p>esses avanços, hoje é possível rastrear alguns genes</p><p>específicos e aprimorar a prevenção das doenças he-</p><p>reditárias.</p><p>Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/genetica.htm. Acesso 09 maio 2024.</p><p>SAIBA MAIS EM:</p><p>Professor(a), sugerimos que opor-</p><p>tunize uma pesquisa aos/as estudan-</p><p>tes na seção “Saiba Mais”, a fim de</p><p>ampliar os conhecimentos sobre a</p><p>temática abordada, uma vez que os</p><p>estudos sobre a genética fazem parte</p><p>do nosso cotidiano. O texto aborda a</p><p>História da Genética e uma breve biografia de Gregor</p><p>Mendel.</p><p>História da Genética</p><p>Disponível em: https://biologo.com.br/bio/historia-</p><p>-da-genetica/. Acesso 15 de maio de 2024.</p><p>1. Qual é o objeto de estudo da genética?</p><p>2. Qual foi a contribuição de Gregor Mendel para o de-</p><p>senvolvimento da genética?</p><p>3. Como o Projeto Genoma Humano contribuiu para o</p><p>avanço da genética?</p><p>4. Na imagem, a seguir, pode-se observar a presença</p><p>de um núcleo delimitado pelo envoltório nuclear, o qual</p><p>protege os cromossomos que são moléculas de DNA</p><p>formadas pelos genes, ou seja, o material genético.</p><p>Qual é o tipo de célula cujo material genético está pro-</p><p>tegido pelo núcleo?</p><p>5. Durante a divisão celular é possível observar estru-</p><p>turas grossas e bem individualizadas, visíveis no núcleo</p><p>das células. Essas estruturas são os</p><p>(A) genes.</p><p>(B) cariótipos.</p><p>(C) nucléolos.</p><p>(D) centrômeros.</p><p>(E) cromossomos.</p><p>6. Os _____________ são segmentos de DNA que pos-</p><p>suem as informações necessárias para que ocorra a</p><p>síntese de uma proteína ou RNA, ou seja, são respon-</p><p>sáveis pelas características dos organismos.</p><p>A palavra que completa a frase é</p><p>(A) genes.</p><p>(B) genomas.</p><p>(C) cariótipos.</p><p>(D) centrômeros.</p><p>(E) cromossomos.</p><p>7. O conjunto de genes de um indivíduo, ou seja, sua</p><p>constituição genética é o</p><p>(A) cromossomo.</p><p>(B) genótipo.</p><p>(C) cariótipo.</p><p>(D) fenótipo.</p><p>(E) gene.</p><p>8. Um homem passou uma semana na praia e, ao voltar,</p><p>notou que sua pele está mais escura devido à exposi-</p><p>ção ao sol. Essa mudança na cor da pele ocorreu devido</p><p>uma variação do</p><p>(A) gene.</p><p>(B) genótipo.</p><p>(C) fenótipo.</p><p>(D) heredograma.</p><p>(E) cariótipo.</p><p>9. Uma determinada espécie de mamífero possui indi-</p><p>víduos com pelagem branca e com pelagem negra. A</p><p>pelagem negra é dominante sobre a branca. Com isso,</p><p>podemos concluir que um indivíduo branco:</p><p>(A) é homozigoto dominante.</p><p>(B) é homozigoto recessivo.</p><p>(C) é heterozigoto.</p><p>(D) é heterozigoto dominante.</p><p>(E) é heterozigoto recessivo.</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>4</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto ll</p><p>Texto - Gregor Mendel</p><p>Mendel foi importante para a história da gené-</p><p>tica e ciência pois os processos de transmissão de</p><p>características genéticas de um indivíduo para suas</p><p>gerações eram ainda desconhecidos. Com isso, essa</p><p>incógnita foi resolvida a partir dos seus experimen-</p><p>tos com ervilhas. Isso garantiu o entendimento do</p><p>assunto e viabilização de vastos campos de estudos</p><p>que proporcionaram o tratamento e prevenção de</p><p>doenças relacionadas a esse fator.</p><p>Mendel escolheu como objeto de estudo as ervi-</p><p>lhas-de-cheiro (Pisum sativum). Essa escolha foi as-</p><p>sertiva, pois as ervilhas possibilitam um fácil cultivo,</p><p>ciclo de reprodução curto, realizam autofecundação</p><p>e possuem produção de muitas sementes.</p><p>Os experimentos foram feitos a partir da obten-</p><p>ção de linhagens puras de ervilhas. Essas linhagens</p><p>eram comprovadamente puras pois foram feitos seis</p><p>cruzamentos anteriores entre essas linhagens e suas</p><p>características eram mantidas após cada cruzamen-</p><p>to. Após essa certificação de linhagem pura, eram</p><p>feitas polinizações cruzadas entre essas linhagens.</p><p>Por exemplo, era feita a retirada de um pólen de uma</p><p>planta amarela e colocada em uma planta com se-</p><p>mentes verdes. Com isso, as gerações nascidas desse</p><p>cruzamento de plantas com fatores diferentes foram</p><p>chamadas de “híbridas”.</p><p>Além disso, Mendel realizou diversos outros cru-</p><p>zamentos para aferir se as características obtidas a</p><p>partir de cruzamentos eram repassadas para as pró-</p><p>ximas gerações. A partir disso, Mendel determinou</p><p>algumas características que seriam observadas, em</p><p>cada geração, como: cor da semente, textura da se-</p><p>mente, cor da casca da semente, forma da vagem, cor</p><p>da vagem, ou posição e altura das flores.</p><p>Com os experimentos e análise de cada resultado,</p><p>Mendel formulou a sua primeira lei: A Lei</p><p>da Segrega-</p><p>ção dos Fatores ou Moibridismo. Ela possui o seguinte</p><p>enunciado: “Cada caráter é determinado por um par</p><p>de fatores que se separam na formação dos gametas,</p><p>indo um fator do par para cada gameta, que é, portan-</p><p>to, puro”.</p><p>O primeiro experimento de uma planta pura com</p><p>semente amarela com uma planta pura de semen-</p><p>te verde resultou em plantas 100% amarelas, sendo</p><p>esta a primeira geração (F1). Após isso, fez o cruza-</p><p>mento entre híbridas, ou autofecundação, e o resul-</p><p>tado foi diferente, algumas eram amarelas e outras</p><p>verdes, sendo esta a segunda geração (F2). Ou seja, o</p><p>fator verde não desaparecerá, assim como teria sido</p><p>observado na primeira geração.</p><p>Semana 3 e 4 - Agosto</p><p>Assim, ele concluiu que “cada caráter é determi-</p><p>nado por um par de fatores que se separam na for-</p><p>mação de gametas”. Desse modo, cada gameta possui</p><p>um único fator e em cada fecundação eles se une, for-</p><p>mando um caráter com dois fatores.</p><p>Além disso, com essa descoberta, observou que</p><p>existia um fator que dominava o outro. Ou seja, cada</p><p>gameta possui um fator que se une com outro, for-</p><p>mando um par na fecundação. Porém, um desempe-</p><p>nha dominância sobre o outro e essa característica</p><p>dominante será a expressada.</p><p>Assim, era notado que na fecundação de ervilhas</p><p>híbridas, de duas linhagens diferentes, formavam as</p><p>seguintes gerações:</p><p>• F1: todas as ervilhas eram formadas por se-</p><p>mentes amarelas</p><p>• F2: 75% de sementes amarelas 25% de semen-</p><p>te verdes (proporção 3 para 1)</p><p>Com isso, Mendel determinou que o fator do-</p><p>minante era a cor amarela e o recessivo era deter-</p><p>minado pela cor verde. Essa descoberta foi muito</p><p>importante, mas essa lei explica apenas a transmis-</p><p>são de uma única característica.</p><p>Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/leis-de-mendel/. Acesso em 10 maio 2023. Adaptado.</p><p>10. De acordo com o texto, por que Mendel escolheu</p><p>as ervilhas-de-cheiro para seus estudos?</p><p>11. Qual evidência, mencionada no texto, comprova</p><p>que as ervilhas eram de linhagem pura?</p><p>12. O que Mendel chamou de geração híbrida?</p><p>13. Qual foi o resultado do cruzamento entre plantas</p><p>híbridas ou autofecundação, ou seja, plantas com ca-</p><p>racterísticas diferentes?</p><p>14. Qual foi a primeira conclusão que Mendel chegou</p><p>com seus experimentos com ervilhas?</p><p>15. Desenvolvido pelo geneticista inglês Reginald</p><p>Crundall Punnett (1875-1967), o quadro de Punnett</p><p>é uma espécie de tabela em que é possível separar os</p><p>possíveis gametas e descobrir os genótipos dos des-</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>5</p><p>cendentes. Imagine, por exemplo, um caso em que um</p><p>homem é heterozigoto para a produção de melanina</p><p>(Aa) e uma mulher é homozigota dominante (AA) para</p><p>a mesma característica. Os gametas do homem seriam</p><p>A e a, e os da mulher seriam A e A. Nessa situação, re-</p><p>presente o cruzamento no quadro de Punnett.</p><p>16. Assim como Mendel, Alessandra gosta de fazer</p><p>cruzamentos entre plantas puras e observar o resulta-</p><p>do nas gerações seguintes. Ao cruzar Pisum sativum de</p><p>flor branca com o de flor púrpura, obteve 100% de flo-</p><p>res púrpuras na geração F1. Insatisfeita porque só apa-</p><p>receu uma cor de flores, realizou um novo cruzamento</p><p>entre essas mesmas plantas.</p><p>Qual foi o resultado que ela obteve na geração F2?</p><p>(A) 0% branca e 100% púrpuras</p><p>(B) 50% brancas e 50% púrpuras</p><p>(C) 25% brancas e 75% púrpuras</p><p>(D) 75% brancas e 25% púrpuras</p><p>(E) 100% brancas e 0% púrpura</p><p>17. Uma estudante de Biologia ao iniciar a disciplina de</p><p>Genética realizou o cruzamento de ervilhas verdes vv</p><p>com ervilhas amarelas Vv.</p><p>Qual será o resultado desse cruzamento?</p><p>(A) 100% vv, verdes.</p><p>(B) 100% VV, amarelas.</p><p>(C) 50% Vv, amarelas; 50% vv, verdes.</p><p>(D) 25% vv, verdes; 50% Vv, amarelas; 25% VV,</p><p>verdes.</p><p>(E) 25% Vv, amarelas; 50% vv, verdes; 25% VV, ama-</p><p>relas.</p><p>18. As representações gráficas que demonstram as</p><p>relações de descendência e a ocorrência de alguma</p><p>característica em uma família, conforme o exemplo a</p><p>seguir são chamadas de</p><p>(A) filogenia.</p><p>(B) cladograma.</p><p>(C) hemograma.</p><p>(D) quadro de Punnett.</p><p>(E) heredograma.</p><p>19. João e Marta, ambos normais para o caráter pig-</p><p>mentação da pele, casaram-se e tiveram três filhos</p><p>normais para essa característica e um filho albino. Eles</p><p>ficaram surpresos com o nascimento do filho albino e</p><p>questionaram se ele poderia ser mesmo um filho do ca-</p><p>sal. Qual deve ser o genótipo dos pais para que possa</p><p>ter nascido um filho albino?</p><p>(A) Aa e Aa</p><p>(B) AA e aa</p><p>(C) AA e Aa</p><p>(D) aa e Aa</p><p>(E) aa e aa</p><p>Semana 5 e 6 - Setembro</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto III</p><p>Leis de Mendel</p><p>[...]</p><p>Leis de Mendel são um conjunto de fundamentos</p><p>que explicam o mecanismo da transmissão hereditá-</p><p>ria durante as gerações.</p><p>Os estudos do monge Gregor Mendel foram a</p><p>base para explicar os mecanismos de hereditarieda-</p><p>de. Ainda hoje, são reconhecidos como uma das maio-</p><p>res descobertas da Biologia. Isso fez com que Mendel</p><p>fosse considerado o "Pai da Genética".</p><p>A Segunda Lei de Mendel recebe o nome de Lei</p><p>da Segregação Independente dos Genes ou Diibridis-</p><p>mo. Ela possui o seguinte enunciado: “as diferenças de</p><p>uma característica são herdadas independentemente</p><p>das diferenças em outras características”.</p><p>Nesse caso, Mendel também realizou o cruza-</p><p>mento de plantas com diferentes características. Ele</p><p>cruzou plantas com sementes amarelas e lisas com</p><p>plantas de sementes verdes e rugosas.</p><p>Mendel já esperava que a geração F1 seria com-</p><p>posta por 100% de sementes amarelas e lisas, pois</p><p>essas características apresentam caráter dominante.</p><p>Por isso, fez o cruzamento dessa geração, pois</p><p>imaginava que iriam surgir sementes verdes e rugo-</p><p>sas, e ele estava certo.</p><p>Os genótipos e fenótipos cruzados eram os se-</p><p>guintes:</p><p>V_: Dominante (cor Amarela)</p><p>R_: Dominante (forma Lisa)</p><p>vv: Recessivo (cor Verde)</p><p>rr: Recessivo (forma Rugosa)</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>6</p><p>20. O que menciona a Segunda Lei de Mendel?</p><p>21. Quando Mendel fez o cruzamento da geração F1(-</p><p>VrRr), ele imaginava que iriam surgir, na geração se-</p><p>guinte, sementes verdes e rugosas. Ele estava certo?</p><p>Justifique.</p><p>22. Quais são as proporções dos genótipos da gera-</p><p>ção F2?</p><p>23. Considerando a Segunda Lei de Mendel, quais ga-</p><p>metas podem ser formados por um indivíduo diíhíbri-</p><p>do AaBb?</p><p>(A) AB, Ab, aB e ab.</p><p>(B) AB e ab.</p><p>(C) Ab e Bb.</p><p>(D) A, a, B e b.</p><p>(E) AA, aa, BB e bb</p><p>24. Analisando as Leis de Mendel, qual é a principal di-</p><p>ferença entre a Primeira e a Segunda Lei?</p><p>(A) Não há diferença, ambas tratam da hereditariedade.</p><p>(B) A Primeira investiga a cor; a Segunda apenas a</p><p>textura das ervilhas.</p><p>(C) A Primeira foi criada por Gregor Mendel; a Se-</p><p>gunda por seu irmão Ernest Mendel.</p><p>(D) Na Primeira aborda-se a segregação indepen-</p><p>dente, na Segunda a segregação dependente.</p><p>(E) Na primeira, verifica-se a expressão de apenas</p><p>uma característica (monoibridismo), na segunda,</p><p>duas ou mais características (diibridismo).</p><p>25. Considere a seguinte situação: Uma mulher com</p><p>olhos escuros e visão normal (AaMm) casou com um</p><p>homem de olhos claros e míope (aamm). Sabendo que</p><p>os olhos escuros e a visão normal são determinados</p><p>por genes dominantes (A e M), marque a alternativa</p><p>que indica a probabilidade de nascer uma criança de</p><p>olhos claros e visão normal.</p><p>Mendel descobriu na geração F² diferentes fenó-</p><p>tipos nas seguintes proporções: 9 amarelas e lisas; 3</p><p>amarelas e rugosas; 3 verdes e lisas; 1 verde e rugosa.</p><p>Disponível em: https://www.todamateria.com.br/leis-de-mendel/. Acesso em 13 jun. 2023.</p><p>(A) 1/2</p><p>(B) 1/3</p><p>(C) 1/4</p><p>(D) 1/5</p><p>(E) 1/6</p><p>26. A cor amarela em ervilhas é dominante em relação</p><p>à verde. Do cruzamento de heterozigotos, nasceram</p><p>720 descendentes. Assinale a opção que corresponde</p><p>à quantidade de descendentes amarelos.</p><p>(A) 360</p><p>(B) 180</p><p>(C) 720</p><p>(D) 1250</p><p>(E) 540</p><p>Semana 7 e 8 - Setembro</p><p>Caro estudante, a biologia</p><p>molecular é um ramo da biolo-</p><p>gia que se preocupa com a com-</p><p>preensão das interações entre</p><p>os vários sistemas da célula. Isso</p><p>inclui o estudo das interações en-</p><p>tre DNA, RNA, proteínas e a bioquímica das células. A</p><p>biologia molecular é importante porque nos permite</p><p>entender como as células funcionam em um nível mais</p><p>profundo, sendo fundamental para muitos campos da</p><p>ciência, incluindo medicina, genética, bioquímica e até</p><p>ecologia. Essa biologia de estudo das moléculas é a</p><p>base de muitas tecnologias modernas, como a enge-</p><p>nharia genética e a terapia genética.</p><p>Disponível em: https://www.conhecimentosgerais.com/materias/biologia/biologia-molecular/9978 . Acesso em mai.2024.</p><p>SAIBA MAIS:</p><p>Disponível em: https://www.conhecimentos-</p><p>gerais.com/materias/biologia/biologia-mole-</p><p>cular/9978 . Acesso em mai.2024.</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto IV</p><p>O que é clonagem?</p><p>A clonagem é um mecanismo de propagação reali-</p><p>zado por organismos que apresentam reprodução as-</p><p>sexuada, como algumas espécies de bactérias, hidras,</p><p>entre outras. Na reprodução assexuada, um único in-</p><p>divíduo origina seus descendentes, ou seja, não há tro-</p><p>ca de material genético com outro organismo, assim,</p><p>todos os descendentes são idênticos ao organismo que</p><p>os gerou, sendo chamados de clones.</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>7</p><p>Clones podem ser definidos como um conjunto</p><p>de moléculas, células ou organismos que se originou a</p><p>partir de única célula, sendo idêntico a ela. Algumas es-</p><p>pécies de plantas podem produzir clones por meio de</p><p>brotamento ou reprodução por estaca, por exemplo.</p><p>Na espécie humana, os gêmeos univitelinos ou gêmeos</p><p>idênticos podem ser considerados clones, pois se origi-</p><p>nam a partir de um mesmo óvulo fecundado e carregam</p><p>um patrimônio genético idêntico. Eles originam-se a</p><p>partir de uma única célula, apresentando, assim, as mes-</p><p>mas características de seu progenitor.</p><p>A clonagem não ocorre apenas de forma natural,</p><p>sendo também realizada por meio de processos la-</p><p>boratoriais. Esses processos produzem desde cópias</p><p>idênticas de algumas moléculas, como o DNA, até or-</p><p>ganismos. Um dos casos mais emblemáticos de clona-</p><p>gem de organismos foi o realizado no ano de 1996 e</p><p>que deu origem à ovelha Dolly.</p><p>Disponível em : https://www.biologianet.com/genetica/clonagem.htm. Acesso em 27 mai.2024.</p><p>27. Considerando o texto, qual é a definição de clonagem?</p><p>28. O texto apresenta um exemplo de clonagem natu-</p><p>ral na espécie humana. Qual é esse exemplo?</p><p>29. Quando falamos em clonagem, normalmente nos</p><p>lembramos das técnicas realizadas em laboratório em</p><p>que é possível produzir um indivíduo idêntico ao outro.</p><p>Entretanto, a formação de clones é possível também</p><p>na natureza por meio de processos de reprodução.</p><p>Qual seria esse processo? Relate abaixo.</p><p>30. (ENEM) Em um experimento, preparou-se um con-</p><p>junto de plantas por técnica de clonagem a partir de</p><p>uma planta original que apresentava folhas verdes. Esse</p><p>conjunto foi dividido em dois grupos, que foram trata-</p><p>dos de maneira idêntica, com exceção das condições de</p><p>iluminação, sendo um grupo exposto a ciclos de ilumi-</p><p>nação solar natural e outro mantido no escuro. Após al-</p><p>guns dias, observou-se que o grupo exposto à luz apre-</p><p>sentava folhas verdes como a planta original e o grupo</p><p>cultivado no escuro apresentava folhas amareladas.</p><p>Ao final do experimento, os dois grupos de plantas</p><p>apresentaram</p><p>(A) os genótipos e os fenótipos idênticos.</p><p>(B) os genótipos idênticos e os fenótipos diferentes.</p><p>(C) diferenças nos genótipos e fenótipos.</p><p>(D) o mesmo fenótipo e apenas dois genótipos di-</p><p>ferentes.</p><p>(E) o mesmo fenótipo e grande variedade de genótipos.</p><p>30. Em 2017, no Brasil, foram ocupados 50,2 milhões</p><p>de hectares (ha) com culturas transgênicas, a maior</p><p>parte de soja. Com isso, o país tornou-se o segundo</p><p>maior produtor desse tipo de cultura do mundo, atrás</p><p>apenas dos Estados Unidos.</p><p>Disponível: https://www.todamateria.com.br/alimentos-transgenicos/. Acesso em: 27 jun. 2023.</p><p>São consideradas culturas transgênicas aquelas que</p><p>(A) passaram por um processo de clonagem.</p><p>(B) surgiram por intermédio de mutações no genoma.</p><p>(C) tiveram o seu genoma alterado por variações cli-</p><p>máticas severas.</p><p>(D) sofreram evolução e transmitiram as alterações</p><p>aos seus descendentes.</p><p>(E) foram modificadas pela inserção de genes oriun-</p><p>dos de outros organismos.</p><p>SUGESTÃO DE PESQUISA - Acesse o QRCode</p><p>Caro estudante, os alimentos transgênicos</p><p>estão cada vez mais presentes nas pratelei-</p><p>ras dos mercados, o que suscita discussões</p><p>sobre o impacto desses produtos na saúde</p><p>humana e meio ambiente. Para saber sobre</p><p>o assunto acesse o QRCode.</p><p>QUÍMICA</p><p>Semana 1 e 2 - Agosto</p><p>Caro(a) estudante, perceba que as funções orgâ-</p><p>nicas fazem parte do nosso cotidiano nos seguintes</p><p>exemplos: comecemos pelos ácidos carboxílicos do</p><p>tipo ácido metanoico ou ácido fórmico que recebeu</p><p>essa denominação por ser extraído, pela primeira</p><p>vez, da destilação de formigas. Já na função álcoois,</p><p>temos o exemplo do etanol, como o próprio nome diz</p><p>é o álcool que apresenta dois átomos de carbono em</p><p>sua estrutura: CH</p><p>3</p><p>-CH</p><p>2</p><p>-OH. Além de ser utilizado</p><p>como combustível e estar presente nas bebidas alco-</p><p>ólicas, o etanol apresenta outras aplicações como por</p><p>exemplo: solvente em perfumes, loções, desodoran-</p><p>tes, medicamentos e em produtos de uso doméstico,</p><p>como o álcool em gel. Outra função orgânica impor-</p><p>tante é a cetona cuja aplicação se dá para retirar es-</p><p>malte das unhas, como solventes e na fabricação de</p><p>resinas e de remédios (expectorantes, estimulantes</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>8</p><p>ATIVIDADES</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto I</p><p>FUNÇÕES ORGÂNICAS</p><p>Elas são determinadas pelas estruturas e agrupam</p><p>compostos orgânicos com características parecidas,</p><p>aspecto muito importante na química orgânica.</p><p>As funções orgânicas são os grupos de compostos</p><p>químicos com propriedades físico-químicas seme-</p><p>lhantes por conta de suas estruturas, que contêm um</p><p>grupo funcional em comum. Esses grupos são a sequ-</p><p>ência de átomos que compõem parte da molécula, es-</p><p>pecíficos de cada função orgânica. O grupo funcional</p><p>garante ainda uma nomenclatura específica para cada</p><p>função. Veja como identificá-lo a seguir!</p><p>Tipos de funções orgânicas</p><p>Hidrocarbonetos - Hidrocarbonetos são compos-</p><p>tos formados apenas por carbono e hidrogênio.</p><p>Funções Oxigenadas - funções oxigenadas pos-</p><p>suem átomos de oxigênio na cadeia carbônica.</p><p>Funções Nitrogenadas - funções nitrogenadas</p><p>possuem átomos de nitrogênio na cadeia carbônica.</p><p>Funções Halogenadas - funções halogenadas</p><p>possuem átomos de cloro, flúor, bromo ou iodo na ca-</p><p>deia carbônica.</p><p>Como identificar uma função orgânica?</p><p>Para tal, é preciso estudar a estrutura de uma mo-</p><p>lécula na busca de um grupo funcional conhecido. A</p><p>partir disso, analisando os átomos presentes e o tipo</p><p>de ligação existente entre eles, é possível determinar</p><p>o tipo de função orgânica da molécula em questão,</p><p>além da nomenclatura correta dela.</p><p>Comecemos pelas funções oxigenadas</p><p>Ácidos Carboxílicos:</p><p>Os ácidos carboxílicos são compostos orgânicos</p><p>que possuem em sua estrutura uma (ou mais) carbo-</p><p>xila (RCOOH) ligada à cadeia carbônica.</p><p>do sistema nervoso central). Mais um grupo impor-</p><p>tante é da amina que está presente em muitos entor-</p><p>pecentes com função estimulante como a cocaína e o</p><p>crack. Além disso, a nicotina, a cafeína, a anfetamina</p><p>e a morfina também possuem o grupo amina em suas</p><p>composições. Esses e outros exemplos se encontram</p><p>ao longo desse material. Bons estudos!</p><p>O hidrogênio do grupo carboxila é levemente áci-</p><p>do, dando a característica dos compostos dessa clas-</p><p>se do pH um pouco menor do que 7.</p><p>Nomenclatura</p><p>Para nomear os ácidos carboxílicos, é fácil: co-</p><p>meçamos com a palavra “ácido”, seguido pelo nome</p><p>correspondente ao número de carbonos da cadeia</p><p>que forma a molécula, pelo tipo de ligação dela dos</p><p>hidrocarbonetos e pela terminação OICO, caracte-</p><p>rística dessa classe.</p><p>Exemplos:</p><p>ÁCIDO (referente à função) + PROP</p><p>(dos quatro C na cadeia) + AN (das sim-</p><p>ples ligações) + OICO (sufixo para áci-</p><p>dos carboxílicos) = Ácido Propanoico</p><p>Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/quimica/funcoes-organicas. Acesso em: maio.2024. Adaptada.</p><p>ÁCIDO (referente à função) +</p><p>3-METIL (do substituinte da po-</p><p>sição 3) + PENT (dos três C na</p><p>cadeia) + OICO (sufixo para áci-</p><p>dos carboxílicos) = Ácido 3-metilpentanoico</p><p>SAIBA MAIS:</p><p>Principais aplicações do ácido acético</p><p>A principal e mais conhecida aplicação</p><p>do ácido acético é para fabricação de</p><p>vinagre, muito utilizado na culinária e</p><p>na limpeza em geral.</p><p>1. Considerando o texto I, temos que o ácido butírico</p><p>(do latim butyrum = manteiga) um exemplo de ácido</p><p>carboxílico, contribui para o cheiro característico de</p><p>manteiga rançosa. A fórmula estrutural desse ácido é</p><p>(A)</p><p>(B)</p><p>(C)</p><p>(D)</p><p>2.Sobre o ácido ftálico abaixo, forneça as seguintes</p><p>informações:</p><p>a) A qual função orgânica ele</p><p>pertence?</p><p>b) Classifique esse composto</p><p>como saturado ou insaturado.</p><p>c) Ele é alifático ou aromático?</p><p>d) Classifique-o de acordo com</p><p>a quantidade de grupos funcio-</p><p>nais que possui.</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>9</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto II</p><p>Álcoois</p><p>Os álcoois possuem, em sua estrutura molecular,</p><p>um ou mais grupos hidroxila (OH) ligados aos átomos</p><p>de carbono saturado (que realiza somente ligações</p><p>simples). Esses carbonos, por sua vez, podem estar</p><p>ligados a uma cadeia carbônica. Por isso, a represen-</p><p>tação geral de um álcool é dada pelo grupo OH ligado</p><p>a um substituinte R, indicando a cadeia.</p><p>Os álcoois são divididos de acordo com a quanti-</p><p>dade de hidroxilas (ou grupos álcoois) presentes na</p><p>molécula. Um grupo álcool caracteriza um monoál-</p><p>cool, que pode ser primário, secundário ou terciário,</p><p>de acordo com o tipo de carbono onde se encontra a</p><p>hidroxila. Quando há dois grupos OH, é chamado de</p><p>diálcool. Três ou mais, é denominado poliálcool.</p><p>Nomenclatura</p><p>Os álcoois são nomeados de maneira similar aos</p><p>hidrocarbonetos, substituindo o sufixo O por OL.</p><p>Deve-se começar a contagem dos carbonos partin-</p><p>do da extremidade da cadeia mais próxima ao grupo</p><p>-OH e indicar, de acordo com o número do carbono,</p><p>a posição do grupo álcool presente.</p><p>Exemplos:</p><p>Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/quimica/funcoes-organicas. Acesso em: maio.2024. Adaptada.</p><p>3. Considerando as informações do texto II, qual dos</p><p>compostos representados abaixo pertence ao grupo</p><p>dos álcoois?</p><p>(A)</p><p>(A)</p><p>(B)</p><p>(B)</p><p>(D)</p><p>(C)</p><p>(C)</p><p>(D)</p><p>4. Classifique os compostos abaixo em álcoois primá-</p><p>rios, secundários ou terciários:</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto III</p><p>Fenóis</p><p>Fenóis são constituídos de um ou mais grupo hi-</p><p>droxila (OH) ligado diretamente a um anel aromático,</p><p>fato que faz com que sejam diferentes dos álcoois</p><p>comuns. São classificados de acordo com a quanti-</p><p>dade de hidroxilas ligadas ao anel, sendo monofenol</p><p>(1 OH), difenol (2 OH) ou polifenol (3 ou mais OH).</p><p>Nomenclatura</p><p>Há várias maneiras de se nomear os fenóis, todas</p><p>partindo do pressuposto de que o anel aromático é</p><p>a cadeia principal na hora de numerar os carbonos,</p><p>onde se encontram os substituintes. A mais simples</p><p>delas é adicionar o radical correspondente ao substi-</p><p>tuinte antes da palavra fenol.</p><p>Exemplos:</p><p>Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/quimica/funcoes-organicas. Acesso em: maio.2024. Adaptada.</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>10</p><p>5. Considerando o texto III, como o grupo dos fenóis</p><p>pode ser classificado?</p><p>6. Marque V ou F para as alternativas correspondentes</p><p>às características dos fenóis:</p><p>(A) Apresentam caráter básico;</p><p>(B) Compostos totalmente solúveis em água;</p><p>(C) Possuem ação antibacteriana e fungicida;</p><p>(D) Apresentam-se no estado líquido e em diversas</p><p>cores;</p><p>(E) Foi o primeiro antisséptico a ser comercializado.</p><p>7. (UF-PR) O bactericida Fomecin A, cuja fórmula es-</p><p>trutural é:</p><p>apresenta as funções:</p><p>(A) cetona, fenol e hidrocarboneto</p><p>(B) éter, álcool e aldeído</p><p>(C) álcool, fenol e éter</p><p>(D) álcool, fenol e aldeído</p><p>(E) ácido carboxílico e fenol</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto IV</p><p>Cetonas</p><p>As cetonas são constituídas de uma carbonila</p><p>(C=O) secundária, ou seja, ligada a dois substituintes</p><p>orgânicos (R1 e R2). Elas podem ser, assim como os</p><p>éteres, simétricas ou assimétricas, dependendo dos</p><p>grupos R1 e R2. Esses dois grupos podem, ainda, estar</p><p>unidos entre si, fazendo com que a cetona seja cíclica.</p><p>Nomenclatura</p><p>A nomenclatura das cetonas, segundo a IUPAC, é</p><p>feita apenas trocando o sufixo -o dos hidrocarbone-</p><p>tos por -ona. As cetonas podem também ser nome-</p><p>adas de acordo com os radicais que estão ligados à</p><p>carbonila. Primeiramente, por ordem crescente dos</p><p>números de carbonos, são colocados os radicais cor-</p><p>respondentes, terminando com a palavra “cetona”,</p><p>mas essa forma não é a oficial.</p><p>8. De acordo com o texto IV, qual a principal caracterís-</p><p>tica do grupo/função Cetonas?</p><p>9. (UFRJ) A banana e a maçã escurecem quando são</p><p>descascadas e guardadas por algum tempo. A laranja</p><p>e o tomate não escurecem, por não possuírem a subs-</p><p>tância orto-hidroquinona. Para evitar o escurecimen-</p><p>to, a sabedoria popular manda colocar gotas de limão</p><p>sobre as bananas e maçãs cortadas, pois o ácido cítrico,</p><p>contido no limão, inibe a ação da enzima, diminuindo a</p><p>velocidade da seguinte reação:</p><p>a) Explique por que a salada de frutas não escurece</p><p>quando contém laranja.</p><p>b) Diga a que função química pertence a orto-benzo-</p><p>quinona.</p><p>10. (U. Católica de Salvador – BA) A cetona é um com-</p><p>posto carbonílico com 3 átomos de carbono e cadeia</p><p>saturada. Sua fórmula molecular é</p><p>(A) C</p><p>3</p><p>H</p><p>6</p><p>O</p><p>(B) C</p><p>3</p><p>H</p><p>7</p><p>O</p><p>(C) C</p><p>3</p><p>H</p><p>8</p><p>O</p><p>(D) C</p><p>3</p><p>H</p><p>8</p><p>O</p><p>2</p><p>(E) C</p><p>3</p><p>H</p><p>8</p><p>O</p><p>3</p><p>Exemplos:</p><p>Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/quimica/funcoes-organicas. Acesso em: maio. 2024.Adaptada.</p><p>PROP (dos três C na cadeia) +AN (das simples li-</p><p>gações) +ONA (sufixo para cetonas) = Propanona ou</p><p>dimetil-cetona</p><p>HEX (dos seis C na cadeia) +AN (das simples li-</p><p>gações) +3-ONA (sufixo para cetonas, indicando o</p><p>número do carbono em que se encontra) = Hexan-</p><p>-3-ona ou metil-propil-cetona</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>11</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto V</p><p>Ésteres</p><p>Os ésteres são o conjunto de compostos que</p><p>possuem, no meio de sua estrutura, uma carbonila</p><p>substituída por uma cadeia carbônica de um lado (R)</p><p>e um oxigênio ligado a outra cadeia carbônica do ou-</p><p>tro, como representado abaixo:</p><p>Nomenclatura</p><p>É formada por um prefixo que indica o número</p><p>de carbonos do radical da extremidade e não possui</p><p>o oxigênio (o carbono da carbonila entra na conta-</p><p>gem) + um intermediário (indicador do tipo da liga-</p><p>ção química existente nesse radical) + sufixo oato de</p><p>(característico dos ésteres) + o mesmo para o segun-</p><p>do radical + sufixo ila.</p><p>Exemplos:</p><p>PROP (dos três C na cadeia) + AN (das simples li-</p><p>gações) + OATO (sufixo para ésteres) + de + ET (da</p><p>outra cadeia) + ILA = Propanoato de etila</p><p>2-METIL (do substituinte na posição) + PROP (dos</p><p>três C na cadeia) + AN (das simples ligações) + OATO</p><p>(sufixo para ésteres) + de + MET (da Outra cadeia) +</p><p>ILA = 2-metilpropanoato de metila</p><p>Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/quimica/funcoes-organicas. Acesso em: maio. 2024.Adaptada</p><p>11. O texto V explica que os ésteres podem ser obtidos</p><p>por meio de uma reação entre ácidos e álcoois conhecida</p><p>como reação de esterificação. Genericamente, temos:</p><p>Com base nessa informação, indique o éster que será</p><p>formado na reação entre o ácido acético (ácido etanoi-</p><p>co) e o etanol:</p><p>(A) Acetato de metila</p><p>(B) Acetato de propila</p><p>(C) Etanoato de etila</p><p>(D) Etanoato de metila</p><p>(E) Metanoato de etila</p><p>12. Indique o ácido e o álcool que são necessários para a</p><p>reação de obtenção do éster propanoato de metila.</p><p>(A) Ácido acético</p><p>e metanol.</p><p>(B) Ácido metanoico e propanol.</p><p>(C) Ácido propílico e etanol.</p><p>(D) Ácido etanoico e propanol.</p><p>(E) Ácido propílico e metanol.</p><p>Semana 3 e 4 - Agosto</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto VI</p><p>Aldeídos</p><p>Aldeído é a classe de compostos orgânicos que pos-</p><p>suem uma carbonila (C=O) no fim da cadeia carbônica,</p><p>como representado abaixo, fazendo com que o C da car-</p><p>bonila seja um carbono primário (de um lado, há a cadeia</p><p>carbônica e, de outro, um átomo de hidrogênio).</p><p>Nomenclatura</p><p>Os aldeídos são nomeados de modo parecido ao</p><p>dos álcoois, substituindo a terminação O dos hidro-</p><p>carbonetos, desta vez, por AL. A contagem dos car-</p><p>bonos começa a partir do grupo funcional. Apesar</p><p>disso, muitos são conhecidos por seus nomes usuais,</p><p>como é o caso do formol (metanal).</p><p>Exemplos:</p><p>BUT (dos quatro C na cadeia) + AN (das simples</p><p>ligações) + AL (sufixo para aldeídos) = Butanal</p><p>2-METIL (do substituinte da posição 2) + PROP</p><p>(dos três C na cadeia) + AN (das simples ligações) +</p><p>AL (sufixo para aldeídos) = 2-metil-propanal</p><p>SAIBA MAIS:</p><p>Acesse pelo QRCode</p><p>Disponível em: https://www.todoestu-</p><p>do.com.br/quimica/funcoes-organicas.</p><p>Acesso em: maio. 2024.Adaptada.</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>12</p><p>13. Considerando as informações do texto VI, marque</p><p>a opção que corresponde à fórmula molecular do al-</p><p>deído valérico, mais conhecido por pentanal.</p><p>(A) C</p><p>5</p><p>H</p><p>10</p><p>O</p><p>(B) C</p><p>5</p><p>H</p><p>5</p><p>O</p><p>2</p><p>(C) C</p><p>5</p><p>H</p><p>10</p><p>O</p><p>2</p><p>(D) C</p><p>5</p><p>H</p><p>8</p><p>O</p><p>(E) C</p><p>5</p><p>H</p><p>12</p><p>O</p><p>14. O etanal, também denominado aldeído acético ou</p><p>acetaldeído, é um líquido incolor, de odor característi-</p><p>co, volátil, tóxico e inflamável. É empregado como sol-</p><p>vente e na fabricação de álcool etílico, ácido acético e</p><p>cloral (tricloroetano).</p><p>Em relação ao etanal, são feitas as seguintes afirma-</p><p>ções:</p><p>I. Os aldeídos alifáticos como o etanal são mais rea-</p><p>tivos que os aldeídos aromáticos.</p><p>II. Os aldeídos mais simples como o etanal são so-</p><p>lúveis em meio aquoso, pois estabelecem pontes de</p><p>hidrogênio entre si.</p><p>III. Graças à presença do grupo carbonila, as molé-</p><p>culas de aldeído fazem pontes de hidrogênio entre si.</p><p>IV. Os pontos de fusão e de ebulição dos aldeídos</p><p>são mais altos que os dos hidrocarbonetos e mais bai-</p><p>xos que os dos álcoois de massa molar próxima.</p><p>V. Os aldeídos são amplamente usados como sol-</p><p>ventes, pois são pouco reativos.</p><p>Entre as afirmações acima, são corretas:</p><p>(A) todas.</p><p>(B) I e IV.</p><p>(C) I, III e IV.</p><p>(D) I, II e IV.</p><p>(E) II, III e IV.</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto VII</p><p>Éteres</p><p>Os éteres são constituídos por moléculas onde um</p><p>átomo de oxigênio se encontra ligado entre duas ca-</p><p>deias carbônicas. Eles podem ser simétricos, quando</p><p>as duas cadeias substituintes forem iguais, ou assimé-</p><p>tricos, quando forem diferentes.</p><p>Nomenclatura</p><p>De acordo com a IUPAC, a nomencla-</p><p>tura dos éteres é feita separando os dois</p><p>radicais da molécula em simples (menor</p><p>número de carbonos) e complexo (maior número de C).</p><p>Sendo assim, o nome do éter segue a estrutura:</p><p>Radical mais simples + OXI (referente aos éteres) +</p><p>radical complexo + terminação de hidrocarbonetos</p><p>Quando for um éter simétrico, é só adicionar a pa-</p><p>lavra ÉTER antes do nome do radical.</p><p>Exemplos:</p><p>ÉTER (referente à função) +ETIL (referente aos radi-</p><p>cais do éter simétrico) +ICO (referente à terminação</p><p>do radical) = Eter ETÍLICO</p><p>MET (do radical mais simples) + OXI (referente aos</p><p>éteres) +PROP (do radical mais complexo) +AN (das</p><p>simples ligações) + 0 (terminação de hidrocarbone-</p><p>to) = Metóxipropano</p><p>15. Marque V ou F para as afirmações referentes ao</p><p>grupo funcional dos éteres.</p><p>a. ( ) Os éteres, como os alcanos, são compostos</p><p>mais densos que a água.</p><p>b. ( ) Os éteres são compostos que apresentam ca-</p><p>deia carbônica heterogênea.</p><p>c. ( ) Em termos de reatividade, os éteres são seme-</p><p>lhantes aos alcanos (parafinas).</p><p>d. ( ) Alguns éteres de massa molar elevada apre-</p><p>sentam cadeia carbônica homogênea.</p><p>e. ( ) Os éteres de menor massa molar são pouco</p><p>solúveis em água porque podem estabelecer liga-</p><p>ções de hidrogênio com essa substância.</p><p>f. ( ) Devido ao ângulo de ligação entre o átomo de</p><p>carbono e o átomo de carbono de oxigênio, os éteres</p><p>são moléculas levemente polares.</p><p>16. O uso de sabão em pó comum em máquinas de la-</p><p>var pode danificar o equipamento, principalmente por</p><p>causa da formação de espuma. O mercado dispõe de</p><p>detergentes não iônicos, que não produzem muita es-</p><p>puma. Outra vantagem é a capacidade de remoção de</p><p>material graxo e de terra mesmo em água fria. A subs-</p><p>tância usada para esse fim tem a fórmula estrutural re-</p><p>presentada a seguir:</p><p>Sobre essa substância, pode-se concluir que</p><p>(A) é formada por 12 átomos de carbono.</p><p>(B) apresenta o grupo ácido carboxílico.</p><p>(C) é formada por moléculas insaturadas.</p><p>(D) apresenta as funções éter e álcool.</p><p>(E) apresenta o grupo anidrido.</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>13</p><p>17.(ONC) Dentre os vários avanços conquistados pela</p><p>medicina e pelos laboratórios de produção de fárma-</p><p>cos ao longo do último século XX podemos citar a mu-</p><p>dança de comportamento sexual dos seres humanos.</p><p>A descoberta de contraceptivos orais de baixo custo,</p><p>a produção de preservativos de uso confiável e menos</p><p>incômodo e os estimulantes como Viagra mudaram as</p><p>maneiras como o ser humano passou a tratar a sua se-</p><p>xualidade</p><p>Sobre a cadeia carbônica que forma esta substância</p><p>podemos afirmar que apresenta:</p><p>(A) átomo de nitrogênio em todos os anéis.</p><p>(B) átomo de carbono assimétrico.</p><p>(C) somente anéis aromáticos.</p><p>(D) a função orgânica álcoois.</p><p>(E) a função orgânica éter.</p><p>18. (UFRN) O composto que é usado como essência de</p><p>laranja tem fórmula:</p><p>(A) Butanoato de metila.</p><p>(B) Butanoato de etila.</p><p>(C) Etanoato de n-octila.</p><p>(D) Etanoato de n-propila.</p><p>(E) Hexanoato de etila.</p><p>19. (UFLavras-MG) O butirato de etila, largamente uti-</p><p>lizado na indústria, é a molécula que confere sabor de</p><p>abacaxi a balas, pudins, gelatinas, bolos e outros. Esse</p><p>composto é classificado como</p><p>(A) Álcool</p><p>(B) Éster</p><p>(C) Aldeído</p><p>(D) Ácido</p><p>(E) Cetona</p><p>20. (UFRN) O etoxietano (éter comum), usado como</p><p>anestésico em 1842, foi substituído gradativamente</p><p>por outros anestésicos em procedimentos cirúrgicos.</p><p>Atualmente, é muito usado como solvente apolar nas</p><p>indústrias, em processos de extração de óleos, gordu-</p><p>ras, essências, entre outros. A estrutura do éter comum</p><p>que explica o uso atual mencionado no texto é:</p><p>(A) CH</p><p>3</p><p>–CH</p><p>2</p><p>–CH</p><p>2</p><p>–CH</p><p>2</p><p>–OH.</p><p>(B) CH</p><p>3</p><p>–CH</p><p>2</p><p>–O–CH</p><p>2</p><p>–CH</p><p>3</p><p>.</p><p>(C) CH</p><p>3</p><p>–CH</p><p>2</p><p>–CH</p><p>2</p><p>–CHO.</p><p>(D) CH</p><p>3</p><p>–CH</p><p>2</p><p>–CH</p><p>2</p><p>–CO</p><p>2</p><p>H.</p><p>(E) CH</p><p>3</p><p>–O–CH</p><p>2</p><p>–CH</p><p>2</p><p>–CH</p><p>3</p><p>.</p><p>Caro(a) estudante, os halogênios são os elemen-</p><p>tos pertencentes ao grupo 17 da tabela periódica, re-</p><p>alizam ligações covalentes e tem como propriedades</p><p>elevadas energias de ionização, eletronegatividades e</p><p>afinidades eletrônicas, mas para que serve os halogê-</p><p>nios? A indústria de combustível nuclear utiliza grandes</p><p>quantidades de F2 na produção do UF6 para o enrique-</p><p>cimento de urânio combustível. O HF, o BF3 e o CaF2</p><p>são produtos de flúor muito usados na indústria, bem</p><p>como os clorofluorcarbonos (CFCs). Bons estudos!ser</p><p>nas cargas elétricas estáticas, ou seja, cargas em repou-</p><p>so, com o estudo de seu comportamento, propriedades</p><p>e fenômenos relacionados.</p><p>Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/eletrostatica.htm. Acesso em 24 nov.2023.</p><p>Semana 5 e 6 - Setembro</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto VIII</p><p>FUNÇÕES NITROGENADAS</p><p>Funções Nitrogenadas são um grupo de compos-</p><p>tos orgânicos que contêm nitrogênio em sua estru-</p><p>tura. Os compostos que pertencem a essa função</p><p>incluem aminas e amidas.</p><p>Esses compostos são chamados de compostos</p><p>nitrogenados devido à presença do elemento nitro-</p><p>gênio em sua composição.</p><p>Aminas</p><p>Aminas são compostos orgânicos derivados da</p><p>amônia (NH</p><p>3</p><p>). Eles surgem quando os hidrogênios são</p><p>substituídos por cadeias orgânicas.</p><p>As aminas podem ser primárias – quando ligadas</p><p>a apenas um substituinte</p><p>e dois átomos de hidrogê-</p><p>nio -, secundárias ou terciárias (dois e três substi-</p><p>tuintes, respectivamente).</p><p>Nomenclatura</p><p>A nomenclatura é feita com o nome do subs-</p><p>tituinte primeiro, seguido da terminação amina.</p><p>Quando essa for secundária ou terciária, a posição</p><p>do substituinte que também se encontra ligado ao</p><p>nitrogênio é indicada pela letra N.</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>14</p><p>Exemplos:</p><p>MET (do substituinte com um átomo de</p><p>C) +IL (terminação do radical) +AMINA</p><p>(terminação da classe) = Metilamina</p><p>N-METIL (do substituinte com um</p><p>átomo de C de um lado do nitrogênio)</p><p>+PROP (dos e C na cadeia) +AN (das</p><p>ligações simples) +2-AMINA (temina-</p><p>ção da classe com a indicação de qual</p><p>carbono está ligada na cadeia carbôni-</p><p>ca) = N-metil-propan-2-amina</p><p>Amidas</p><p>Também são compostos orgânicos derivados da</p><p>amônia, estruturalmente semelhantes aos ácidos car-</p><p>boxílicos, se diferenciando pela substituição da hidro-</p><p>xila (OH) pelo grupamento amino (NH</p><p>2</p><p>)</p><p>Nomenclatura</p><p>A nomenclatura parte do princípio dos hidrocar-</p><p>bonetos, adicionando a palavra “amida” ao fim.</p><p>Exemplos:</p><p>BUTANO (nome do hidrocarbone-</p><p>to correspondente) +AMIDA (re-</p><p>presentando o grupo funcional) =</p><p>Butanoamida</p><p>2-METIL (referente ao substituinte</p><p>no carbono 2) +PROPANO (nome</p><p>do hidrocarboneto correspon-</p><p>dente) +AMIDA (representando o</p><p>grupo funcional) = 2-metil-propa-</p><p>noamida</p><p>SAIBA MAIS - Acesse pelo QRCode</p><p>O grupo amina está presente em</p><p>muitos entorpecentes com função esti-</p><p>mulante como a cocaína e o crack. Além</p><p>disso, a nicotina, a cafeína, a anfetamina</p><p>e a morfina também possuem o grupo</p><p>amina em suas composições.</p><p>Disponível em: Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/quimica/funcoes-organicas. Acesso em: maio.2024.</p><p>21. A fenilamina e a dietilamina, mostradas abaixo,</p><p>são aminas, respectivamente,</p><p>(A) primária e primária.</p><p>(B) secundária e secundária.</p><p>(C) primária e secundária.</p><p>(D) secundária e primária.</p><p>(E) primária e terciária.</p><p>22. A seguir temos um exemplo de amina que combate</p><p>a gripe, pois uma das aplicações mais importantes des-</p><p>sas substâncias é a produção de medicamentos</p><p>Essa amina é classificada em</p><p>(A) mista.</p><p>(B) primária.</p><p>(C) terciária.</p><p>(D) secundária.</p><p>(E) quaternária.</p><p>23. (PUC-RJ) A seguir está representada a estrutura da</p><p>dihidrocapsaicina, uma substância comumente encon-</p><p>trada em pimentas e pimentões.</p><p>Na dihidrocapsaicina, está presente, entre outras, a</p><p>função orgânica:</p><p>(A) Álcool.</p><p>(B) Amina.</p><p>(C) Amida.</p><p>(D) Éster.</p><p>(E) Aldeído.</p><p>24. (Cesgranrio-RJ) No início de 1993, os jornais noti-</p><p>ciaram que quando uma pessoa se apaixona, o organis-</p><p>mo sintetiza uma substância – etilfenilamina, responsá-</p><p>vel pela excitação característica daquele estado.</p><p>A classificação e o caráter químico desta amina são,</p><p>respectivamente amina:</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>15</p><p>(A) primária – ácido.</p><p>(B) primária – básico.</p><p>(C) secundária – neutro.</p><p>(D) secundária – ácido.</p><p>(E) secundária – básico.</p><p>25. (UERJ) Um dos episódios da final da Copa da Fran-</p><p>ça de 1998 mais noticiados no Brasil e no mundo foi "o</p><p>caso Ronaldinho". Especialistas apontaram: estresse,</p><p>depressão, ansiedade e pânico podem ter provocado a</p><p>má atuação do jogador brasileiro. Na confirmação da</p><p>hipótese de estresse, teriam sido alteradas as quan-</p><p>tidades de três substâncias químicas excitatórias do</p><p>cérebro - a noradrenalina, a serotonina e a dopamina</p><p>- cujas estruturas estão abaixo representadas:</p><p>Essas substâncias têm em comum as seguintes funções</p><p>químicas:</p><p>(A) Amida e fenol</p><p>(B) Amina e fenol</p><p>(C) Amida e álcool</p><p>(D) Amina e álcool</p><p>(E) Amina e éter.</p><p>26. (FATEC) Nos últimos anos, a leitura biométrica</p><p>– criação e identificação de códigos com base em pa-</p><p>drões individuais como, por exemplo, as impressões</p><p>digitais – tem atraído o interesse de empresas que bus-</p><p>cam, por meio dessa tecnologia, realizar o controle de</p><p>entrada e saída de funcionários.</p><p>As impressões digitais são desenhos que se formam</p><p>quando as papilas, presentes nas pontas dos dedos,</p><p>tocam uma superfície lisa. Nesse contato, ocorre de-</p><p>pósito de vestígios papilares visíveis ou ocultos. Os</p><p>vestígios visíveis podem ser observados se a mão que</p><p>os contém estiver suja de tinta ou de sangue. Já os</p><p>ocultos resultam dos vestígios de suor que os dedos</p><p>deixam em um determinado local.</p><p>Há vários reagentes que podem ser usados para tor-</p><p>nar visíveis vestígios papilares ocultos. Uma substância</p><p>bastante utilizada nesse caso é a ninidrina, que reage</p><p>com um dos componentes do suor formando um pro-</p><p>duto colorido.</p><p>Disponível em: <http: //tinyurl.com/y99dvkto> Acesso em: abr. 2024. Adaptado.</p><p>A equação química simplificada que representa a re-</p><p>ação que ocorre entre a ninidrina e uma das molécu-</p><p>las presentes no suor (apresentada na equação como</p><p>composto X) é</p><p>O composto X que reage com a ninidrina apresenta as</p><p>funções orgânicas</p><p>(A) amida e álcool.</p><p>(B) amina e cetona.</p><p>(C) amina e aldeído.</p><p>(D) amida e ácido carboxílico.</p><p>(E) amina e ácido carboxílico.</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto VIII</p><p>FUNÇÕES HALOGENADAS</p><p>Funções halogenadas possuem átomos de cloro,</p><p>flúor, bromo ou iodo na cadeia carbônica.</p><p>SAIBA MAIS - Acesse pelo QRCode</p><p>Veja mais sobre "Halogênios" em:</p><p>Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/quimica/funcoes-organicas. Acesso em: maio.2024.</p><p>Semana 7 e 8 - Setembro</p><p>27. (PUC) As moléculas dos compostos pertencentes</p><p>às funções cloretos de ácido, anidridos, amida e ésteres</p><p>contém o grupo:</p><p>(A) acila.</p><p>(B) alcoxi.</p><p>(C) alela.</p><p>(D) carboxila.</p><p>(E) hidroxila.</p><p>28. (Fuvest – SP) Hidrocarbonetos halogenados, usa-</p><p>dos em aerossóis, são também responsáveis pela</p><p>destruição da camada de ozônio da estratosfera. São</p><p>exemplos de hidrocarbonetos halogenados:</p><p>(A) CH</p><p>2</p><p>Cℓ</p><p>2</p><p>e CH</p><p>3</p><p>CH</p><p>3</p><p>(B) CH</p><p>3</p><p>COCℓ e CH</p><p>3</p><p>OCH</p><p>2</p><p>Cℓ</p><p>(C) CFCℓ</p><p>3</p><p>e CHCℓ</p><p>3</p><p>(D) CH</p><p>3</p><p>NH</p><p>2</p><p>e CFCℓ</p><p>3</p><p>(E) CH</p><p>3</p><p>CHFCℓ e CH</p><p>3</p><p>COCℓ</p><p>29. O diclorodifeniltricloroetano, conhecido como</p><p>DDT, é um haleto orgânico que foi muito usado como</p><p>inseticida, principalmente contra a malária, mas hoje</p><p>sua produção está proibida em muitos países. Obser-</p><p>vando a sua fórmula estrutural a seguir, qual alternati-</p><p>va indica a sua fórmula molecular correta?</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>16</p><p>(A) C</p><p>14</p><p>H</p><p>9</p><p>Cℓ</p><p>5</p><p>(B) C</p><p>15</p><p>H</p><p>12</p><p>Cℓ</p><p>5</p><p>(C) C</p><p>14</p><p>H</p><p>13</p><p>Cℓ</p><p>5</p><p>(D) C</p><p>14</p><p>H</p><p>22</p><p>Cℓ</p><p>5</p><p>(E) C</p><p>14</p><p>H</p><p>16</p><p>Cℓ</p><p>5</p><p>30.Associe as colunas, a seguir, indicando a nomencla-</p><p>tura dos haletos orgânicos:</p><p>FÍSICA</p><p>Caro(a) estudante, praticamente em toda e qual-</p><p>quer situação de sua vida, a física está presente. Seja</p><p>no deslocamento entre sua morada e a escola, en-</p><p>tre o amanhecer e o anoitecer e vice-versa, seja em</p><p>aparelhos que exigem tecnologias como o celular, o</p><p>cartão magnético, a internet e várias outras situa-</p><p>ções que facilitam sua vida no cotidiano. O magnetis-</p><p>mo não poderia ficar de fora. Afinal de contas o que</p><p>seria de seus dias sem o GPS? Como poderia ouvir</p><p>uma bela canção sem o alto-falante? Cantar aquela</p><p>melodia sem microfone? Tudo isso sem falar que os</p><p>benefícios que ela traz para a sua saúde em exames</p><p>de diagnósticos mais precisos que são realizados por</p><p>meio da ressonância magnética. Com o objetivo de</p><p>apresentar essa ciência espetacular que é o eletro-</p><p>magnetismo, falaremos nesse estudo sobre campo</p><p>magnético e força magnética.</p><p>“Se deres um peixe a um ser humano faminto, vais</p><p>alimentá-lo por um dia. Se o ensinares a pescar, vais</p><p>alimentá-lo toda a vida.”</p><p>Lao-Tsé, filósofo chinês do século V a.C.</p><p>Bons estudos! Bom trabalho!</p><p>Semana 1 e 2 - Agosto</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto l</p><p>Magnetismo</p><p>Ao falar de magnetismo, o assunto remonta aos</p><p>tempos antigos da Grécia antiga. Por meio da desco-</p><p>berta de uma pedra que se tratava de um mineral de</p><p>ferro, pode-se perceber que ela tinha propriedades</p><p>de atrair o ferro. Mais</p><p>tarde, foi denominada magne-</p><p>tita que tem sua fórmula química Fe</p><p>3</p><p>O</p><p>4</p><p>.</p><p>Atualmente, os ímãs se destacam em quase to-</p><p>dos os meios que envolvem dispositivos eletrônicos,</p><p>eletrodomésticos, como exemplo, micro-ondas, mo-</p><p>tores elétricos, microfones, alto-falantes etc.</p><p>Tratando dos ímãs, algumas características a se-</p><p>guir são observadas.</p><p>• Polos magnéticos de mesmo nome se repelem.</p><p>• Polos magnéticos de nomes contrários se atraem.</p><p>• O polo norte geográfico é o polo sul magnético.</p><p>• O polo sul geográfico é o polo norte magnético.</p><p>• As linhas de indução saem do polo norte do</p><p>ímã e entram no polo sul.</p><p>• Internamente, o sentido é do polo sul para o</p><p>polo norte.</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>17</p><p>• Inseparabilidade dos polos, ou seja, um único polo</p><p>não pode existir separadamente. Por mais que se sec-</p><p>ciona o ímã, surgirá um novo ímã, até o mais elementar.</p><p>• Existem substâncias:</p><p>▶ Não magnéticas, que não permitem a orientação de</p><p>seus ímãs elementares, como a madeira, o plástico etc.</p><p>▶ Ferromagnéticas, que permitem que seus ímãs</p><p>elementares se alinhem com facilidade quando su-</p><p>jeitas à ação de um campo magnético como grande</p><p>parte dos metais tendo como exemplo o ferro.</p><p>Equipe Nuredi. Junho 2024.</p><p>1. Escolha uma das palavras que estão dentro dos pa-</p><p>rênteses e complete as frases a seguir.</p><p>a) Uma corrente elétrica cria ao redor de um fio um</p><p>campo __________________. (elétrico ou magnético)</p><p>b) O polo norte, N, do ímã é a sua extremidade que</p><p>aponta para o ____________ geográfico, da Terra.</p><p>(norte ou sul)</p><p>c) A bússola é um detector de campo ____________.</p><p>(gravitacional ou magnético)</p><p>d) As forças de repulsão somente podem ocorrer entre</p><p>polos de nomes _______________. (contrários – iguais)</p><p>2. De acordo com o texto I, o que são substâncias ferro-</p><p>magnéticas. Cite exemplos.</p><p>3. Pesquise e responda como ocorre a desmagnetiza-</p><p>ção de um ímã?</p><p>4. Se você passar várias vezes um ímã sobre a ponta de</p><p>um prego, sempre com o mesmo polo e o mesmo senti-</p><p>do, ele passa a atrair outros objetos metálicos. Por que</p><p>isso acontece?</p><p>5. A respeito das linhas de indução magnética, mar-</p><p>que (V) para verdadeiro e (F) para falso, nas afirma-</p><p>ções, a seguir.</p><p>( )As linhas de indução magnética são a represen-</p><p>tação geométrica do campo elétrico.</p><p>( )As linhas de indução magnética nascem no polo</p><p>norte e morrem no polo sul do ímã.</p><p>( )Onde estão mais afastadas, o campo magnético é</p><p>mais intenso e, onde estão mais próximas, é mais fraco.</p><p>( )A cada ponto de uma linha de força magnética</p><p>está associado um vetor campo magnético B.</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto lI</p><p>Campo magnético em um condutor reto</p><p>Considere um fio condutor reto sendo percorrido</p><p>por uma corrente elétrica. Nessas condições, um campo</p><p>magnético é criado ao redor do fio, cujas linhas de campo</p><p>são circunferências concêntricas. Essas linhas pertencem</p><p>ao plano ao fio, conforme verifica-se na figura.</p><p>As características do vetor indução magnética são:</p><p>• A direção de B é sempre tangente às linhas de</p><p>campo em cada ponto considerado e sempre no mes-</p><p>mo sentido.</p><p>• O sentido obedece a regra da mão direita, onde o</p><p>polegar representa o sentido da corrente elétrica e os</p><p>demais dedos as linhas de indução.</p><p>• A intensidade do vetor é dada por</p><p>em que</p><p>B é a intensidade do campo magnético, medido em</p><p>tesla (T).</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>18</p><p>6. A figura, a seguir, apresenta dois fios longos e retos,</p><p>sendo atravessados por uma corrente elétrica i. Em</p><p>cada caso, represente o campo magnético no ponto O.</p><p>7. Uma corrente elétrica de intensidade 8 A, percorre</p><p>um fio longo e reto conforme representação a seguir.</p><p>Sendo o meio o vácuo em que :</p><p>a) Dado o ponto O, distante 6 cm do fio condutor, re-</p><p>presente o vetor campo magnético .</p><p>b) Determine a intensidade desse campo magnético</p><p>no ponto O descrito na figura.</p><p>i é a intensidade da corrente elétrica que atravessa</p><p>a espira, medida em ampère (A).</p><p>R é a distância do ponto P ao fio, medido em metro (m).</p><p>μ, é a permissividade magnética do meio. Sendo o</p><p>meio o vácuo, .</p><p>Equipe Nuredi. Junho 2024.</p><p>8. Considere dois fios retilíneos e longos, paralelos</p><p>entre si no vácuo. A distância que os separa é de 12</p><p>cm. Sabendo que a corrente que atravessa cada um</p><p>tem, respectivamente, i1 = 6 A e i2 = 10 A, determine a</p><p>intensidade do vetor campo magnético resultante no</p><p>ponto médio da distância entre eles.</p><p>9. Um fio retilíneo e comprido é percorrido por uma</p><p>corrente elétrica i constante, conforme indica a figura,</p><p>criando ao seu redor um campo magnético. Em cada</p><p>um dos pontos P e Q, o vetor indução magnética é igual</p><p>a 8 ∙ 10-4 T e 4 ∙ 10-4 T, respectivamente. Esses pontos</p><p>estão em uma reta perpendicular ao fio e distantes d</p><p>p</p><p>=</p><p>2,0 cm e d</p><p>q</p><p>= 4,0 cm. O meio é o vácuo.</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto lII</p><p>Campo magnético em uma espira circular</p><p>A figura a seguir apresenta um fio em forma de</p><p>circunferência. Nessas condições, ele recebe o nome</p><p>espira circular, e as linhas de indução magnética fu-</p><p>ram o plano da espira em ângulo reto.</p><p>As características do vetor indução magnética</p><p>são:</p><p>• A direção de nos pontos do plano da espira</p><p>é perpendicular ao plano.</p><p>• O sentido obedece a regra da mão direita, onde</p><p>o polegar representa o sentido da corrente elétrica</p><p>e os demais dedos as linhas de indução, conforme</p><p>mostra a figura</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>19</p><p>• A intensidade do vetor é dada por</p><p>em que</p><p>B é a intensidade do campo magnético, medido em</p><p>tesla (T).</p><p>i é a intensidade da corrente elétrica que atravessa a</p><p>espira, medida em ampère (A).</p><p>R é o raio da espira circular, medido em metro (m).</p><p>μ, é a permissividade magnética do meio. Sendo o</p><p>meio o vácuo, .</p><p>Equipe Nuredi. Junho 2024.</p><p>10. Uma espira circular de raio é percorri-</p><p>da por uma corrente elétrica de intensidade 9 A, no</p><p>sentido anti-horário. Sendo o meio, o vácuo em que</p><p>, calcule a intensidade do vetor in-</p><p>dução magnética perpendicular ao plano da figura no</p><p>centro dessa espira.</p><p>11. Sejam duas espiras circulares, concêntricas e co-</p><p>planares de raios 2π cm e 4π cm. Essas espiras são</p><p>percorridas por correntes elétricas de intensidades</p><p>respectivamente iguais a, 6 A e 10 A.</p><p>Sendo o meio o vácuo, determine o módulo do vetor</p><p>indução magnética no centro das espiras.</p><p>12. A intensidade do vetor campo magnético no cen-</p><p>tro de uma espira circular de raio r, sendo percorri-</p><p>da por uma corrente elétrica i é B. Se duplicar o raio</p><p>dessa espira e reduzir a corrente elétrica à metade,</p><p>qual será a intensidade do vetor campo magnético? O</p><p>meio é o vácuo .</p><p>13. A figura apresenta uma espira circular de raio 5π m,</p><p>sendo percorrida por uma corrente elétrica i. O campo</p><p>magnético gerado no centro dessa espira tem intensi-</p><p>dade de 16 ∙ 10-4 T.</p><p>Determine a intensidade da corrente elétrica que per-</p><p>corre essa espira.</p><p>14. Analise as afirmações, a seguir.</p><p>I – O campo magnético gerado no centro de uma</p><p>espira circular independe do raio da espira.</p><p>II – O vetor campo magnético é diretamente pro-</p><p>porcional a corrente elétrica que percorre a espira</p><p>circular.</p><p>III – Se o raio da espira for triplicado, mantendo-se</p><p>a corrente elétrica, a intensidade do campo magné-</p><p>tico será triplicada.</p><p>Marque a(s) proposição (ões) verdadeira (s).</p><p>(A) Apenas a I é verdadeira.</p><p>(B) Apenas a II é verdadeira.</p><p>(C) Apenas a III é verdadeira.</p><p>(D) Todas são verdadeiras.</p><p>(E) Todas são falsas.</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto lV</p><p>Campo magnético no interior de um solenóide.</p><p>Imaginemos um caderno de espiral. Consideran-</p><p>do que esse espiral é um fio condutor, dizemos que</p><p>se trata de um solenóide. O solenóide, também cha-</p><p>mado de bobina longa, é um dispositivo constituído</p><p>de espiras não justapostas. A corrente elétrica que</p><p>percorre essa bobina, cria no seu interior</p><p>um campo</p><p>magnético, tornando-o um eletroímã de larga aplica-</p><p>ção industrial. As linhas de indução dentro dele são,</p><p>aproximadamente retas paralelas.</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>20</p><p>As características do vetor indução magnética</p><p>são:</p><p>• A direção de B é perpendicular ao plano das es-</p><p>piras.</p><p>• O sentido obedece a regra da mão direita, onde</p><p>o polegar representa o sentido da corrente elétrica e</p><p>os demais dedos as linhas de indução, conforme mos-</p><p>tra a figura</p><p>• A intensidade do vetor é dada por</p><p>em que</p><p>B é a intensidade do campo magnético, medido</p><p>em tesla (T).</p><p>N é o número de espiras do solenóide.</p><p>L é o comprimento do solenóide, medido em me-</p><p>tro (m).</p><p>i é a intensidade da corrente elétrica que atraves-</p><p>sa a espira, medida em ampère (A).</p><p>μ, é a permissividade magnética do meio. Sendo o</p><p>meio o vácuo, .</p><p>Equipe Nuredi. Junho 2024.</p><p>15. Considere que o solenóide da figura está posicio-</p><p>nado no vácuo e tem 40 cm de comprimento e 200</p><p>espiras. A corrente elétrica que percorre esse solenói-</p><p>de tem intensidade de 30 A.</p><p>Determine a intensidade do vetor campo magné-</p><p>tico no interior desse solenóide.</p><p>16. A figura apresenta um solenóide de n espiras, no</p><p>vácuo, com 90 cm de comprimento, sendo percorrida</p><p>por uma corrente elétrica de intensidade 2 A. A inten-</p><p>sidade do vetor indução magnética no interior desse</p><p>solenóide é 2,4π ∙ 10-4 T.</p><p>Calcule o número de espiras que constitui esse so-</p><p>lenóide.</p><p>17. É dado um solenóide retilíneo que contém 4 000</p><p>espiras e comprimento L. A corrente elétrica de 9,0 A</p><p>que o atravessa gera um campo de indução magnéti-</p><p>ca de intensidade 6π ∙ 10-3 T. Sendo a permeabilidade</p><p>magnética no vácuo , determine a</p><p>medida do comprimento desse solenóide.</p><p>18. Têm-se um solenóide de comprimento L, com N</p><p>espiras, sendo atravessado por uma corrente elétrica</p><p>de intensidade i que gera um campo magnético em</p><p>seu interior de intensidade B</p><p>1</p><p>. Duplicando a quantida-</p><p>de de espiras desse solenóide, reduzindo a um quar-</p><p>to a corrente que o atravessa e mantendo constante</p><p>o seu comprimento, a intensidade do vetor indução</p><p>magnética é B</p><p>2</p><p>. Qual é a razão entre os vetores indu-</p><p>ção magnética B</p><p>1</p><p>e B</p><p>2</p><p>?</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>21</p><p>Semana 3 e 4 - Agosto</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto V</p><p>Força magnética e carga elétrica</p><p>Se considerarmos uma carga elétrica (q) lançada no</p><p>interior de um campo magnético (B) com uma determi-</p><p>nada velocidade (v), esta ficará sujeita à ação de uma</p><p>força magnética (F) com as seguintes características:</p><p>Direção: sempre perpendicular ao plano formado</p><p>pelos vetores Bev , conforme mostra a figura:</p><p>Sentido: é identificado pela regra da mão esquerda.</p><p>Intensidade: a força magnética é diretamente pro-</p><p>porcional à carga elétrica (q), a vetor velocidade (v) e</p><p>ao módulo do vetor campo magnético (B), ou seja,</p><p>Equipe Nuredi. Junho 2024.</p><p>19. Uma carga elétrica q = 3μC é lançada no interior</p><p>de um campo magnético de intensidade 2 ∙ 103 T, com</p><p>velocidade de . Calcule a intensidade da força</p><p>magnética que age sobre essa carga quando:</p><p>a) v for paralelo a B.</p><p>b) v for perpendicular a B.</p><p>c) v formar um ângulo de 300 com a direção de B.</p><p>20. Uma partícula eletrizada com carga 5μC, é lançada</p><p>em uma região do espaço onde existe um campo mag-</p><p>nético 3 ∙ 102T, com velocidade de , formando</p><p>um ângulo de 600 com a direção do campo. Qual é a</p><p>intensidade do vetor Força magnética que atua sobre</p><p>a partícula?</p><p>21. A força que age sobre uma partícula com carga de</p><p>2mC, quando lançada perpendicularmente num cam-</p><p>po magnético de intensidade B, com velocidade de 36</p><p>000 é 40 N. Determine a intensidade do vetor indu-</p><p>ção magnética.</p><p>22. A figura mostra uma partícula eletrizada lançada</p><p>em uma região do espaço em que o campo magnético</p><p>tem intensidade 6 ∙ 104 T com um ângulo θ = 450. Sendo</p><p>a velocidade dessa partícula 100 m/s e a força elétrica</p><p>que age sobre ela 420 N, calcule o valor de sua carga</p><p>elétrica.</p><p>23. Um próton é lançado perpendicularmente às linhas</p><p>de um campo magnético uniforme e vertical de intensi-</p><p>dade 0,03T com velocidade aproximada de 3 ∙ 106 , des-</p><p>crevendo um movimento circular. Sendo a carga elétri-</p><p>ca do próton 1,6 ∙ 10-19 C, a sua massa 1,67 ∙ 10-27 kg,</p><p>qual é, aproximadamente o raio de sua trajetória?</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>22</p><p>Semana 5 e 6 - Setembro</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto VI</p><p>Força magnética e corrente elétrica</p><p>Na eletrostática, a força elétrica atua em uma re-</p><p>gião onde há um campo elétrico e, cargas elétricas</p><p>interagem na condição de atração quando ambas</p><p>têm sinais diferentes ou de repulsão quando apre-</p><p>sentam o mesmo sinal. Já no eletromagnetismo, é</p><p>necessário que essas cargas estejam em movimento</p><p>coordenado em um fio condutor. Com isso, surge um</p><p>campo magnético que é o resultado da passagem de</p><p>uma corrente elétrica no condutor. Então, a força</p><p>magnética atua sobre essas cargas em movimento</p><p>de maneira proporcional a: intensidade da corrente</p><p>(i), do módulo do campo magnético (B) e do compri-</p><p>mento do fio (L), conforme mostra figura a seguir.</p><p>Como se sabe, a direção da força magnética é sem-</p><p>pre perpendicular ao plano</p><p>e o sentido, pela regra da mão esquerda,</p><p>Essa força magnética é usada em motores elétri-</p><p>cos, que tem como função converter energia elétrica</p><p>em energia mecânica por meio da interação entre</p><p>campos magnéticos. Também amperímetros, voltí-</p><p>metros e outros dispositivos fazem uso da força mag-</p><p>nética.</p><p>Equipe Nuredi. Junho 2024.</p><p>24. Um fio de 40 cm de comprimento posicionado</p><p>no interior de um campo magnético é percorrido por</p><p>uma corrente elétrica de intensidade 6 A. A intensi-</p><p>dade do vetor campo é de 0,012T. Determine a força</p><p>magnética que age sobre esse fio quando:</p><p>a) o fio estiver paralelo às linhas do campo magnético.</p><p>b) o fio estiver perpendicular às linhas do campo</p><p>magnético.</p><p>c) o fio formar um ângulo de 300 com as linhas do</p><p>campo magnético.</p><p>25. Uma corrente elétrica de intensidade 5 A, per-</p><p>corre um condutor reto de 40 cm de comprimento,</p><p>inserido perpendicularmente em uma região de cam-</p><p>po magnético uniforme de intensidade 8mT. Calcule a</p><p>intensidade da força magnética que o campo exerce</p><p>no condutor.</p><p>26. Um fio reto está imerso num campo magnético de</p><p>intensidade 4μT. Tendo um comprimento de 50 cm,</p><p>esse fio é percorrido por uma corrente elétrica de in-</p><p>tensidade i, quando a força magnética que atua tem</p><p>intensidade 640 N.</p><p>Qual é o valor em ampère, da corrente elétrica i?</p><p>27. Sendo um condutor reto de comprimento L per-</p><p>corrido por uma corrente elétrica de intensidade i,</p><p>perpendicularmente inserido num campo magnético</p><p>de intensidade B, a força que atua sobre esse condu-</p><p>tor é F. Caso, o seu comprimento seja triplicado e a</p><p>intensidade da corrente que o atravessa, duplicada,</p><p>mantendo a sua posição no mesmo campo magnéti-</p><p>co, qual será a intensidade da nova força magnética?</p><p>28. A figura mostra um campo magnético uniforme de</p><p>intensidade 0,009T. Um fio condutor de 60 cm de com-</p><p>primento é posicionado formando um ângulo de 300</p><p>com as linhas de campo é percorrido por uma corrente</p><p>elétrica de intensidade 2,0A.</p><p>Determine a intensidade, a</p><p>direção e o sentido da força</p><p>magnética que está agindo</p><p>nesse fio.</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>23</p><p>Semana 7 e 8 - Setembro</p><p>Leia o texto.</p><p>Texto VlI</p><p>Força magnética sobre dois condutores retilíneos</p><p>Em situações em que se encontram dois fios</p><p>condutores e paralelos, sendo atravessados por</p><p>correntes elétricas, ocorre a existência de uma for-</p><p>ça magnética entre os fios. Quando essas correntes</p><p>percorrem os fios no mesmo sentido, a força entre</p><p>eles será de atração, caso contrário de repulsão. Ob-</p><p>serve</p><p>a figura.</p><p>A expressão que determina essa interação é dada</p><p>por</p><p>em que</p><p>F</p><p>m</p><p>= módulo da força magnética,em newton (N).</p><p>μ</p><p>0</p><p>= permeabilidade magnética do meio</p><p>( ).</p><p>i</p><p>1</p><p>e i</p><p>2</p><p>= correntes elétricas nos fios em ampères (A).</p><p>d=distância entre os fios em metros (m).</p><p>L=comprimento dos fios,em metro (m).</p><p>Equipe Nuredi. Junho 2024.</p><p>29. Sejam dois fios condutores retilíneos com 60 cm</p><p>de comprimento cada um, sendo percorridos por cor-</p><p>rentes elétricas i' = 6,0 A e i'' = 8,0 A, conforme mos-</p><p>tra a figura. A distância entre os fios é de 3 cm. O</p><p>meio é o vácuo.</p><p>Calcule a intensidade da força magnética em cada um</p><p>dos condutores.</p><p>30. Dois condutores idênticos de comprimento 3,0 m,</p><p>estão dispostos paralelamente a uma distância mútua</p><p>de 2,0 m, no vácuo. Considerando que em cada fio</p><p>circula uma corrente elétrica de mesma intensidade</p><p>10,0 A, determine a intensidade da força magnética</p><p>que age em cada fio.</p><p>01. (ENEM 2021)Duas esferas carregadas com car-</p><p>gas iguais em módulo e sinais contrários estão ligadas</p><p>por uma haste rígida isolante na forma de haltere. O</p><p>sistema se movimenta sob ação da gravidade numa</p><p>região que tem um campo magnético horizontal uni-</p><p>forme , da esquerda para a direita. A imagem apre-</p><p>senta o sistema visto de cima para baixo, no mesmo</p><p>sentido da aceleração da gravidade que atua na</p><p>região.</p><p>Visto de cima, o diagrama esquemático das forças</p><p>magnéticas que atuam no sistema, no momento ini-</p><p>cial em O que as cargas penetram na região de campo</p><p>magnético, está representado em</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Agosto-Setembro/2024</p><p>24</p><p>02. (ENEM 2022) O físico Hans C. Oersted observou</p><p>que um fio transportando corrente elétrica produz</p><p>um campo magnético. A presença do campo magné-</p><p>tico foi verificada ao aproximar uma bússola de um</p><p>fio conduzindo corrente elétrica. A figura ilustra um</p><p>fio percorrido por uma corrente elétrica i, constante</p><p>e com sentido para cima. Os pontos A, B e C estão</p><p>num plano transversal e equidistantes do fio. Em cada</p><p>ponto foi colocada uma bússola.</p><p>Considerando apenas o campo magnético por causa</p><p>da corrente i, as respectivas configurações das bússo-</p><p>las nos pontos A, B e C serão</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa Goiás</p><p>Expediente</p><p>Governador do Estado de Goiás</p><p>Ronaldo Ramos Caiado</p><p>Vice–Governador do Estado de Goiás</p><p>Daniel Vilela</p><p>Secretária de Estado da Educação</p><p>Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira</p><p>Secretária–Adjunta</p><p>Helena Da Costa Bezerra</p><p>Diretora Pedagógica</p><p>Alessandra Oliveira de Almeida</p><p>Superintendente de Educação Infantil e Ensino</p><p>Fundamental</p><p>Giselle Pereira Campos Faria</p><p>Superintendente de Ensino Médio</p><p>Osvany Da Costa Gundim Cardoso</p><p>Superintendente de Segurança Escolar e Colégio</p><p>Militar</p><p>Cel Mauro Ferreira Vilela</p><p>Superintendente de Desporto Educacional, Arte</p><p>e Educação</p><p>Marco Antônio Santos Maia</p><p>Superintendente de Modalidades e Temáticas</p><p>Especiais</p><p>Rupert Nickerson Sobrinho</p><p>Diretor Administrativo e Financeiro</p><p>Andros Roberto Barbosa</p><p>Superintendente de Gestão Administrativa</p><p>Leonardo de Lima Santos</p><p>Superintendente de Gestão e Desenvolvimento</p><p>de Pessoas</p><p>Hudson Amarau De Oliveira</p><p>Superintendente de Infraestrutura</p><p>Gustavo de Morais Veiga Jardim</p><p>Superintendente de Planejamento e Finanças</p><p>Taís Gomes Manvailer</p><p>Superintendente de Tecnologia</p><p>Bruno Marques Correia</p><p>Diretora de Política Educacional</p><p>Patrícia Morais Coutinho</p><p>Superintendente de Gestão Estratégica e</p><p>Avaliação de Resultados</p><p>Márcia Maria de Carvalho Pereira</p><p>Superintendente do Programa Bolsa Educação</p><p>Márcio Roberto Ribeiro Capitelli</p><p>Superintendente de Apoio ao Desenvolvimento</p><p>Curricular</p><p>Nayra Claudinne Guedes Menezes Colombo</p><p>Chefe do Núcleo de Recursos Didáticos</p><p>Evandro de Moura Rios</p><p>Coordenador de Recursos Didáticos para o Ensino</p><p>Fundamental</p><p>Alexsander Costa Sampaio</p><p>Coordenadora de Recursos Didáticos para o</p><p>Ensino Médio</p><p>Edinalva Soares de Carvalho Oliveira</p><p>Professores elaboradores de Língua Portuguesa</p><p>Edinalva Filha de Lima Ramos</p><p>Katiuscia Neves Almeida</p><p>Maria Aparecida de Oliveira Paula</p><p>Professores elaboradores de Matemática</p><p>Alan Alves Ferreira</p><p>Basilirio Alves da Costa Neto</p><p>Tayssa Tieni Vieira de Souza</p><p>Silvio Coelho da Silva</p><p>Professores elaboradores de Ciências da Natureza</p><p>Leonora Aparecida dos Santos</p><p>Sandra Márcia de Oliveira Silva</p><p>Professor elaborador de Ciências Humanas e</p><p>Sociais Aplicadas</p><p>Ricardo Gonçalves Tavares</p><p>Revisão</p><p>Cristiane Gonzaga Carneiro Silva</p><p>Diagramação</p><p>Adriani Grun</p>