PRÁTICAS PEDAGÓGICA docx

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<p>CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI</p><p>PRÁTICA PROFISSIONAL</p><p>PIRASSUNUNGA</p><p>ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL</p><p>CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI</p><p>LILIANA MARTINS MARINHO</p><p>PRÁTICA PEDAGÓGICA</p><p>PROFISSIONAL</p><p>PIRASSUNUNGA</p><p>2021</p><p>ORIENTAÇÕES DE PROJETO DE INTERVENÇÃO</p><p>(Deverá seguir a ordem e instruções abaixo)</p><p>1. ARTE, É APENAS DESENHO LIVRE?</p><p>LEVANDO ALUNOS A CONHECEREM A INFINIDADE ARTÍSTICA</p><p>2. APRESENTAÇÃO</p><p>Conversando com a coordenadora da turma do 7º ano, me relatou que</p><p>um problema que vem enfrentando na sala de aula com os alunos durante</p><p>as aulas, envolve a professora da matéria específica de Arte, a qual traz</p><p>diversas propostas artísticas e os alunos se manifestam contra, uma vez que</p><p>eles acreditam que as aulas de Arte são apenas momentos para desenho</p><p>livre.</p><p>Em um segundo momento, dialogando com a professora da matéria</p><p>específica de Arte, a qual confirmou a dificuldade mencionada pela</p><p>professora titular da turma. Relatou que as crianças possuem um</p><p>conhecimento prévio da matéria negativo, onde acreditam ser uma matéria</p><p>livre, onde querem apenas desenhar ou conversar com os colegas assuntos</p><p>aleatórios paralelos aos conteúdos.</p><p>Além disso, disse que durante a pandemia os alunos não realizavam as</p><p>atividades de Arte, apenas um ou outro aluno realizavam e, chegou receber</p><p>pais na escola que foram reclamar das atividades propostas no ensino</p><p>remoto. Relatou que ouviu frases como: “Essa professora não sabe o quê</p><p>ensinar para as crianças e fica passando essas atividades difíceis, sem</p><p>sentido”/ “Quero que troque a professora de Arte, essa não deve ser</p><p>formada”/ “Olha, veja se isso é proposta para as crianças fazerem, não vai</p><p>agregar em nada”. Mas concluiu dizendo que a gestão sempre apoiou e</p><p>defendeu seu trabalho perante as famílias durante a pandemia.</p><p>Essas falas são preocupantes uma vez que a Arte é uma matéria</p><p>fundamental para o desenvolvimento do educando, bem como BIESDORF e</p><p>WANDSCHEER (2011) diz:</p><p>O ensino de artes na educação básica é necessário para o</p><p>desenvolvimento da capacidade reflexiva, criativa e crítica do</p><p>aluno, bem como para despertar nele saberes sensíveis para</p><p>com a sociedade em que vive. (BIESDORF e WANDSCHEER,</p><p>2011)</p><p>O problema encontrado na turma do 7º ano, não é incomum, pelo</p><p>contrário, acontece com frequência a desvalorização da matéria de Arte na</p><p>escola, bem como o do educador da matéria, como é citado no trecho:</p><p>Podemos dizer que a relação de segregação entre arte e sociedade</p><p>apontada pelos professores como uma contenda à arte-educação</p><p>é uma ramificação do não reconhecimento da função do</p><p>arte-educador na escola. Na sociedade do imediato, da valorização</p><p>de disciplinas estanques em detrimento de outras, no mundo do</p><p>preparo massivo para o mercado de trabalho, os estudantes</p><p>acabam por não se relacionar com arte em outros âmbitos sociais</p><p>que não aqueles dispostos para o consumo, que são, na maioria das</p><p>vezes, acríticos e servem à manutenção da sociedade administrada.</p><p>Para os arte-educadores, a arte ainda é marginalizada no contexto</p><p>social; e, mesmo com as possibilidades de acesso à informação e</p><p>aos meios artísticos, o que prevalece são as ofertas da indústria</p><p>cultural (VASCONCELOS e DEVECHE, 2018).</p><p>Sendo assim, analisando o “problema” em estudo e levando em</p><p>consideração que “o arte-educador tem o compromisso de desenvolver seu</p><p>trabalho junto ao educando e à comunidade escolar, de forma que todos</p><p>compreendam o verdadeiro papel das Artes. (BIESDORF e WANDSCHEER,</p><p>2011), conversei com as professoras e apresentei meu projeto, o qual elas</p><p>aprovaram e me deram permissão para aplicá-lo.</p><p>3. OBJETIVOS</p><p>O Objetivo geral- Levar os alunos a ampliarem seus conceitos de Arte.</p><p>Os objetivos específicos: Pesquisar as formas de ARTE; Debater/</p><p>conversar, trocar ideias sobre suas concepções de Arte;</p><p>4. METODOLOGIA</p><p>Para intervir nessa turma, é necessário conhecer os alunos, dialogar para</p><p>saber qual a melhor maneira de dialogar para atingir 100% da sala ou uma</p><p>porcentagem próxima.</p><p>Para isso, é necessária uma reunião com a professora, com o intuito de</p><p>conhecer melhor suas abordagens e como os alunos se comportam .</p><p>A partir da reunião, começar a agir diretamente com a turma. Através de</p><p>perguntas e apenas ouvir o que os alunos pensam sobre o assunto e,</p><p>somente depois, levá-los a pensarem por meios de questionamentos mais</p><p>complexos baseados em fontes científicas.</p><p>Quando entrarem em conflitos, buscando por respostas, mas ainda</p><p>ficarem com dúvidas, é hora de levá-los para o laboratório de informática e</p><p>realizar pesquisas aprofundadas. Depois disso, terão que apresentar os</p><p>resultados para a turma toda.</p><p>5. CRONOGRAMA</p><p>O que fazer? Quando Fazer? Datas: Responsáveis:</p><p>DIALOGAR COM OS</p><p>PROFESSORA PARA</p><p>CONHECER O</p><p>PROBLEMA</p><p>20/09 LILIANA</p><p>ESTUDAR O</p><p>PROBLEMA</p><p>21 e 22/09 LILIANA</p><p>CONVERSAR COM</p><p>OS ALUNOS</p><p>23/09 LILIANA</p><p>REALIZAR PESQUISA</p><p>COM OS ALUNOS EM</p><p>GRUPO</p><p>27/09 LILIANA</p><p>CONVERSA ENTRE</p><p>ALUNOS EM</p><p>GRUPOS SOBRE O</p><p>QUE PESQUISARAM</p><p>27/09 LILIANA</p><p>APRESENTAÇÃO</p><p>DOS GRUPOS</p><p>SOBRE A PESQUISA</p><p>E O QUE</p><p>APRENDERAM COM</p><p>ELA</p><p>30/09 LILIANA</p><p>ELABORAÇÃO E</p><p>ESCRITA DO</p><p>PROJETO</p><p>20/09 À 25/10 LILIANA</p><p>6. RECURSOS NECESSÁRIOS</p><p>Para a realização desse projeto foram necessárias reuniões com os</p><p>professores ( titular da turma do 6° ano e a professora específica da matéria</p><p>de Arte). Além disso, foi necessário diálogo com os alunos, ouvir a opinião</p><p>deles sobre o que é Arte. Foi utilizada a sala de informática para a realização</p><p>da pesquisa na internet, onde pesquisaram o que é arte.</p><p>7. RESULTADOS ESPERADOS</p><p>A intervenção foi muito bacana, ver os alunos interagindo, expondo</p><p>opiniões, debatendo de forma saudável em busca de um consenso e</p><p>utilizando a ferramenta, internet, um meio tão usado por eles, mas que</p><p>pouco conhecem, como ela pode auxiliá-los em buscas de conhecimentos</p><p>científicos na tentativa de sanar um pouco do desconhecimento sobre a Arte.</p><p>Os alunos conseguiram atingir os objetivos propostos, fizeram uma boa</p><p>pesquisa e compartilharam as informações encontradas, as quais eram</p><p>parecidas ou até mesmo iguais de outros grupos, mas que isso serviu para</p><p>reforçar os resultados encontrados.</p><p>8. REFERÊNCIAS</p><p>BIESDORF, R. K; WANDSCHEER, M. F. ARTE, UMA NECESSIDADE</p><p>HUMANA: FUNÇÃO SOCIAL E EDUCATIVA. Revista eletrônica do Curso</p><p>de Pedagogia do campus Jataí – UFG. Vol. 2 n. 11 (2011)</p><p>VASCONCELOS, R. L; DEVECHI, C. P. V. A arte-educação no ensino médio:</p><p>desafios à formação estética. Educação. Santa Maria, Santa Maria, v. 43, n.</p><p>4, p. 741-756, 2018. Disponível</p><p>em:<http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-644420</p><p>18000400741&lng=es&nrm=iso>..Acesso em: 28 de set. 2021.</p><p>RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO</p><p>No primeiro dia foi destinado a conversar com a coordenadora da turma</p><p>e a professora específica da matéria de Arte, para conhecer melhor o</p><p>problema enfrentado. Nessa conversa, me relataram que as crianças não</p><p>querem fazer as atividades propostas, uma vez que, acreditam que nessa</p><p>matéria não é necessário realizar as atividades propostas pela professora,</p><p>pois para eles é apenas para desenharem livres.</p><p>A professora relatou também, que durante as aulas remotas, devido a</p><p>pandemia da COVID-19, pais chegaram a ofendê-la dizendo que as</p><p>atividades propostas eram inadequadas. Argumento esse galho, visto que a</p><p>professora segue o que rege a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), ou</p><p>seja, são conteúdos necessários para o desenvolvimento dos alunos.</p><p>Depois da conversa, fui estudar o problema, através de pesquisas, para</p><p>poder melhor ajudar essa educadora e os educandos regidos pelo senso</p><p>comum.</p><p>Na conversa com os alunos, busquei questioná-los sobre as concepções</p><p>deles sobre a matéria de Arte. Qual o motivo de ter Arte no currículo</p><p>escolar? O que acham que é arte? A arte desenvolve algo em nós ou é</p><p>apenas um momento livre?</p><p>Deixei eles falarem, ouvi com atenção e em nenhum momento disse que</p><p>estavam certos ou errados, apenas escutei o que tinham a dizer. Em um</p><p>segundo momento, explanei a eles os motivos da Arte estar nos</p><p>componentes curriculares, que ela é capaz de desenvolver</p><p>em nós uma</p><p>série de fatores essenciais para a vida. Porém, disse que eles iriam realizar</p><p>uma pesquisa com o intuito de conhecer o que é a matéria arte, o que se</p><p>estuda e porque estudar e quais os benefícios dela para nós enquanto</p><p>cidadãos.</p><p>Fomos para o laboratório de informática, grupos pequenos e realizaram</p><p>a pesquisa, fizeram anotações e conversaram. Pedi que guardassem as</p><p>anotações para conversarmos na próxima aula, no dia 30.</p><p>Na última aula que estive com eles, foi a apresentação, em uma roda de</p><p>conversa, os grupos passaram aos demais colegas o que haviam pesquisado e</p><p>as conclusões que chegaram.</p><p>Para finalizar, disse que não podemos acreditar no que achamos e o que</p><p>outras pessoas acham, que devemos pesquisar sempre, para ficarmos</p><p>informações. Devido a esse preconceito com a disciplina, perderam muitos</p><p>momentos agradáveis ou quais levariam a desenvolver habilidades as quais</p><p>ficaram estagnadas. Os alunos disseram que se arrependeram dos</p><p>comportamentos com a professora de Arte e que iriam respeitar os conteúdos</p><p>que seriam propostos mas aulas e , levariam aos familiares as informações</p><p>pesquisadas.</p>