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<p>Planos de aula / Língua Portuguesa / 1º ano / Análise linguística/Semiótica</p><p>Alfabeto: letras e ordem</p><p>Por: Michele Rabelo / 26 de Novembro de 2018</p><p>Código: LPO1_03ATS01</p><p>Sobre o Plano</p><p>Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA</p><p>Professor-autor: Michele Rabelo</p><p>Mentor: Priscila Medeiros</p><p>Especialista: Tania Rios</p><p>Título da aula: Alfabeto: letras e ordem</p><p>Finalidade da aula: Aprender as letras do alfabeto, sua ordem e ainda identificar símbolos que não pertencem ao alfabeto da nossa Língua</p><p>Portuguesa.</p><p>Ano:1º ano do Ensino Fundamental</p><p>Objeto(s) do conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia / Conhecimento do alfabeto do português do Brasil</p><p>Prática de linguagem:Análise linguística e semiótica</p><p>Habilidade(s) da BNCC: EF01LP04, EF01LP07, EF01LP10</p><p>Sobre esta aula: Esta é a 1ª aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é</p><p>aprender as letras do alfabeto, sua ordem e ainda identificar símbolos que não pertencem ao alfabeto da nossa Língua Portuguesa.</p><p>Materiais necessários:</p><p>1. Equipamentos para a reprodução de um vídeo que está disponível na internet.</p><p>2. Impressão de palavras a serem utilizadas na brincadeira de forca ou reprodução a mão das mesmas (nesse caso, papel e caneta).</p><p>3. Impressão de atividade para registro e fechamento da aula ou reprodução a mão das mesmas (nesse caso, papel e caneta).</p><p>Dificuldades antecipadas:</p><p>1. As crianças que se encontram em hipóteses de escrita menos avançadas, como a hipótese pré-silábica, podem apresentar maiores dificuldades</p><p>para participar (como por exemplo, não indicar letra alguma ou ainda não saber o nome das letras), nesses casos, em suas vezes, você pode pedir</p><p>que a criança aponte a ficha com a letra ou símbolo que ela quer inserir na palavra e então fale o nome da letra (se for essa sua escolha) e peça</p><p>para que ela repita, e também, inserir mais pistas como uma letra que formará uma sílaba. Assim se já foi descoberto o IA você diz que dará mais</p><p>uma dica e acrescente o L. É possível também utilizar alfabeto móvel ou o alfabeto exposto na sala para que os alunos com hipóteses pré silábicas,</p><p>silábicas sem valor sonoro, silábicas com valor sonoro, e todos os outros que julgarem necessário, possam consultá-lo.</p><p>2. Leia para aqueles que não leem convencionalmente. Ou ainda, solicite às crianças mais experientes que leiam aquilo que a turma já conseguiu</p><p>descobrir.</p><p>Referências sobre o assunto :</p><p>1. Livro: Psicogênese da língua escrita - Emília Ferreiro e Ana Teberosky.</p><p>2. Livro: Ler e escrever na escola. O real, o possível e o necessário - Delia Lerner.</p><p>3. Livro: O diálogo entre o ensino e aprendizagem - Telma Weisz.</p><p>4. Livro: Como eu ensino Sistema de escrita alfabética - Artur Gomes de Morais.</p><p>5. Livro: Guia prático de alfabetização - Leonor Scliar-Cabral.</p><p>Endereço da página:</p><p>https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2999/alfabeto-letras-e-ordem</p><p>Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.</p><p>https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2999/alfabeto-letras-e-ordem</p><p>Materiais complementares</p><p>Documento</p><p>Atividade para impressão - PAINEL COM LETRA DA MÚSICA - LP01_03ATS01 - 1ª AULA</p><p>https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/YcE5r24pjbFsUbSNCr9zfhfTx4psw3MpkEPy3Yp62uXmFUMQhVFSwzJzDQyk/atividade-para-</p><p>impressao-painel-com-letra-da-musica-lp01-03ats01-1-aula.pdf</p><p>Documento</p><p>Atividade para impressão - FORCA - LP01_03ATS01 - 1ª AULA</p><p>https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/kUwvAPZPkVf4V47TaPSqDMEtjzM7fVgbGWSTFtMEURY3R4jADvzY4bu2NGjz/atividade-para-</p><p>impressao-forca-lp01-03ats01-1-aula-1.pdf</p><p>Documento</p><p>Atividade para impressão - SÍMBOLO INTRUSO - LP01_03ATS01 - 1ª AULA</p><p>https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GDBbWPE9sqaYnk8EWEK2bZ8V3C8PH3FXqvXA3NmU5cjm8pCjThU7PnB9Vyjk/atividade-</p><p>para-impressao-simbolo-intruso-lp01-03ats01-1-aula.pdf</p><p>Plano de aula</p><p>Alfabeto: letras e ordem</p><p>Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.</p><p>https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/YcE5r24pjbFsUbSNCr9zfhfTx4psw3MpkEPy3Yp62uXmFUMQhVFSwzJzDQyk/atividade-para-impressao-painel-com-letra-da-musica-lp01-03ats01-1-aula.pdf</p><p>https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/kUwvAPZPkVf4V47TaPSqDMEtjzM7fVgbGWSTFtMEURY3R4jADvzY4bu2NGjz/atividade-para-impressao-forca-lp01-03ats01-1-aula-1.pdf</p><p>https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GDBbWPE9sqaYnk8EWEK2bZ8V3C8PH3FXqvXA3NmU5cjm8pCjThU7PnB9Vyjk/atividade-para-impressao-simbolo-intruso-lp01-03ats01-1-aula.pdf</p><p>Slide 1 Sobre este plano</p><p>Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.</p><p>Sobre esta aula: Esta é a 1ª aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de</p><p>planos é aprender as letras do alfabeto, sua ordem e ainda identificar símbolos que não pertencem ao alfabeto da nossa Língua Portuguesa.</p><p>Materiais necessários:</p><p>Equipamentos para a reprodução de um vídeo que está disponível na internet.</p><p>Impressão de palavras a serem utilizadas na brincadeira de forca ou reprodução a mão das mesmas (nesse caso, papel e caneta).</p><p>Impressão de atividade para registro e fechamento da aula ou reprodução a mão das mesmas (nesse caso, papel e caneta).</p><p>Dificuldades antecipadas :</p><p>As crianças que se encontram em hipóteses de escrita menos avançadas, como a hipótese pré-silábica, podem apresentar maiores dificuldades para</p><p>participar (como por exemplo, não indicar letra alguma ou ainda não saber o nome das letras), nesses casos, em suas vezes, você pode pedir que a</p><p>criança aponte a ficha com a letra ou símbolo que ela quer inserir na palavra e então fale o nome da letra (se for essa sua escolha) e peça para que ela</p><p>repita, e também, inserir mais pistas como uma letra que formará uma sílaba. Assim se já foi descoberto o IA você diz que dará mais uma dica e</p><p>acrescente o L. É possível também utilizar alfabeto móvel ou o alfabeto exposto na sala para que os alunos com hipóteses pré silábicas, silábicas sem</p><p>valor sonoro, silábicas com valor sonoro, e todos os outros que julgarem necessário, possam consultá-lo.</p><p>Leia para aqueles que não leem convencionalmente. Ou ainda, solicite às crianças mais experientes que leiam aquilo que a turma já conseguiu</p><p>descobrir.</p><p>Referências sobre o assunto:</p><p>Livro: Psicogênese da língua escrita - Emília Ferreiro e Ana Teberosky.</p><p>Livro: Ler e escrever na escola. O real, o possível e o necessário - Delia Lerner.</p><p>Livro: O diálogo entre o ensino e aprendizagem - Telma Weisz.</p><p>Livro: Como eu ensino Sistema de escrita alfabética - Artur Gomes de Morais.</p><p>Livro: Guia prático de alfabetização - Leonor Scliar-Cabral.</p><p>Slide 2 Tema da aula</p><p>Tempo sugerido : 1 minuto</p><p>Orientações:</p><p>Comece a aula dizendo aos estudantes que sabe que muitas crianças conhecem muitas letras. Porém, você está com uma dúvida: O nosso alfabeto</p><p>tem vinte e seis letras e são muitas letras. Por isso a aula de hoje será...</p><p>Provoque-as lendo o tema da aula entonando a palavra “realmente” (Certamente as crianças já conhecem muitas das letras e a intenção é desafiá-</p><p>las a pensar se realmente conhecem todas as letras para que comecem os estudos com essa dúvida e motivados a descobrir).</p><p>Slide 3 Introdução</p><p>Tempo sugerido : 9 minutos</p><p>Orientações:</p><p>Inicie a aula dizendo que você conhece uma música e quer compartilhar.</p><p>Clique aqui para acessar o vídeo (1min26seg). Trata-se de um vídeo do canal Gugudada com uma música sobre o alfabeto.</p><p>Após o vídeo estabeleça conversa sobre as impressões das crianças:</p><p>O que vocês acharam do vídeo?</p><p>Por quê?</p><p>Do que se trata a música?</p><p>Por que na música diz “A de avião e B de bola?</p><p>Quais outras palavras poderíamos usar nesta música? A de ...</p><p>Proponha ouvir novamente a música e cada letra dita você anotará no quadro.</p><p>Para ampliar e aprofundar o conhecimento das crianças acerca do alfabeto, registre no quadro as letras da música em letra bastão (A) e em letra</p><p>cursiva (A).</p><p>Solicite que as crianças leiam o alfabeto.</p><p>Se tiver outro alfabeto na sala, peça que as crianças</p><p>comparem os dois e verifiquem se as letras são as mesmas (a intenção é que as crianças percebam</p><p>que estão faltando as letras k, w e y).</p><p>Se na sala tiver alunos que iniciem os nomes com essas letras aproveite para explorar a situação perguntando:</p><p>Tem alguém na sala que tem essas letras no nome?(pergunta pessoal)</p><p>Anote os nomes na lousa.</p><p>Se você tiver Kevin e Anny por exemplo, enfatize o fato de que em um nome está no início da palavra e em outro nome está no final.</p><p>Também pergunte às crianças qual é o som do “y” na palavra(som do i). Assim: Anny termina com qual som (R: som de i)? Quando chegarem à</p><p>conclusão que é “i” diga que o “y” tem som de “i”. Que não é comum na nossa língua, mas alguns nomes são escritos com “y” para o som de “i”.</p><p>Informe às crianças que essas três letras não faziam parte de nosso alfabeto, mas como eram usadas em algumas situações, foram incorporadas e</p><p>isso ocorreu há mais ou menos dez anos. Se quiser saber mais clique aqui e acesse um texto sobre o alfabeto oficial em português.</p><p>Disponibilize o cartaz com a letra da música que você pode fazê-lo com caneta ou imprimindo a partir do arquivo anexo clique aqui.</p><p>Mais uma vez coloque a música para ser tocada e as crianças acompanharem, mas desta vez acompanhe com o seu dedo ou uma régua apontando</p><p>para cada palavra do painel.</p><p>Repita o procedimento, mas agora quem apontará para as palavras no painel serão as crianças.</p><p>A cada dois versos da música você para a música e troca a criança. Pergunte à próxima criança paramos na letra B e agora qual será a próxima</p><p>(resposta :Letra C)? Para que quando você recomece a música ela já esteja posicionada e a partir daí procure ajustar aquilo que está ouvindo e</p><p>cantando com aquilo que está escrito. Clique aqui para saber mais a respeito desta estratégia de leitura quando ainda não se sabe ler</p><p>convencionalmente.</p><p>Provoque-as para a próxima etapa dizendo que tem um grande desafio e proponha uma nova brincadeira: forca.</p><p>Atenção professor: Sugestão de outros vídeos que auxiliarão nesta aula: Vídeo PAlavra Cantada. Clique aqu i</p><p>Materiais complementares:</p><p>Equipamento para reprodução de vídeo.</p><p>Plano de aula</p><p>Alfabeto: letras e ordem</p><p>Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=4p32dIO_wCE 2-Verificando</p><p>https://portugues.uol.com.br/gramatica/alfabeto-oficial-lingua-portuguesa-.html</p><p>https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/YcE5r24pjbFsUbSNCr9zfhfTx4psw3MpkEPy3Yp62uXmFUMQhVFSwzJzDQyk/atividade-para-impressao-painel-com-letra-da-musica-lp01-03ats01-1-aula.pdf</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/2486/leitura-feita-pelo-aluno-antes-de-saber-ler-convencionalmente</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=rV44H2wrpU4</p><p>Slide 4 Desenvolvimento</p><p>Tempo sugerido : 30 minutos</p><p>Orientações:</p><p>Inicie a proposta explicando as regras da brincadeira:</p><p>Você escolherá uma palavra que apareceu na música que ouviram.</p><p>As letras desta palavra serão colocadas no quadro.</p><p>Mas o desafio será grande, pois além das letras estarem embaralhadas também terão intrusos junto a elas.</p><p>Atenção: Há um documento complementar com a forca ( clique aqui), as letras e símbolos intrusos a serem impressos, caso seja possível. Se não for,</p><p>apenas reproduza-os e cole com fita crepe no quadro.</p><p>Determine a ordem em que as crianças falarão garantindo que todos tenham a oportunidade de participar.</p><p>Cada criança falará uma letra e a colará onde acredita que seja o seu lugar na palavra.</p><p>Somente quem está com a vez de falar pode “chutar” a palavra.</p><p>Cada vez que errar é desenhada uma parte do corpo na forca.</p><p>Se adivinharem a palavra antes de serem enforcados, ganham.</p><p>Se forem enforcados, a professora ganha.</p><p>Por exemplo a palavra FAMÍLIA. Cole as letras no quadro fora de ordem e com símbolos intrusos:</p><p>M Í 8 I F A L 1 A</p><p>Desenhe no quadro um tracinho para cada letra da palavra FAMÍLIA, ou seja, sete tracinhos. As crianças deverão colar as plaquinhas sobre esses</p><p>tracinhos.</p><p>Desenhe ou cole a forca na lousa.</p><p>Antes de iniciar a brincadeira conte o número de tracinhos com as crianças e informe a elas que a palavra misteriosa tem aquela quantidade de letras.</p><p>Siga a ordem das crianças estabelecida e comece a brincadeira.</p><p>A primeira criança vai até o quadro, seleciona uma das plaquinhas (com letra ou símbolo) e cola onde acredita ser o seu lugar na palavra.</p><p>Se acertar, a plaquinha fica em seu lugar. Converse com as crianças a respeito da letra que foi acertadamente colada. Complemente dizendo: a palavra</p><p>misteriosa tem A no final (se foi esta a letra colada). Ou ainda, esta palavra começa com F. E agora, que já foram colados o L, I e A, como ficou o final</p><p>desta palavra?</p><p>Se errar, a plaquinha volta para o banco de plaquinhas e você desenha uma parte do corpo no boneco que será enforcado.</p><p>Caso a brincadeira esteja muito difícil com determinadas crianças, em suas vezes, você pode inserir mais pistas como uma letra que formará uma</p><p>sílaba. Assim se já foi descoberto o IA você diz que dará mais uma dica e acrescente o L.</p><p>Auxilie aqueles que não lêem convencionalmente lendo para eles. Ou ainda, solicite que crianças mais experientes leiam aquilo que a turma já</p><p>conseguiu descobrir.</p><p>Repita a atividade com diferentes palavras (no documento anexo há sugestão de palavras). Até que se mantenha o interesse da turma.</p><p>Materiais complementares:</p><p>Material impresso (palavras da forca) - caso não haja a possibilidade de impressão, pode ser reproduzido à mão. Clique aqui</p><p>Fita adesiva.</p><p>Plano de aula</p><p>Alfabeto: letras e ordem</p><p>Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.</p><p>https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/kUwvAPZPkVf4V47TaPSqDMEtjzM7fVgbGWSTFtMEURY3R4jADvzY4bu2NGjz/atividade-para-impressao-forca-lp01-03ats01-1-aula-1.pdf</p><p>https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/kUwvAPZPkVf4V47TaPSqDMEtjzM7fVgbGWSTFtMEURY3R4jADvzY4bu2NGjz/atividade-para-impressao-forca-lp01-03ats01-1-aula-1.pdf</p><p>Apoiador Técnico</p><p>Slide 5 Fechamento</p><p>Tempo sugerido : 10 minutos</p><p>Orientações:</p><p>Agrupe os alunos em duplas de acordo com a hipótese de escrita. Devem trabalhar juntas crianças que possuam hipóteses próximas para que não se</p><p>corra o risco de que a mais experiente faça a atividade sozinha.</p><p>Lembrando que as hipóteses são: pré-silábica, silábica sem valor sonoro, silábica com valor sonoro, silábica alfabética e alfabética. Exemplos de</p><p>duplas: uma criança com a hipótese pré-silábica com uma silábica sem valor sonoro. Uma silábica sem valor sonoro com uma com hipótese silábica</p><p>com valor sonoro. Uma silábica com valor sonoro com outra silábica alfabética. Uma criança com hipótese silábica alfabética com uma com hipótese</p><p>alfabética. Clique aqui para saber mais.</p><p>Explique a elas que serão desafiadas a colocar em prática o que aprenderam sobre o nosso alfabeto.</p><p>Distribua a atividade de registro. Professor no documento anexo ( clique aqui), há seis palavras diferentes para que aumente o desafio entre a turma.</p><p>Porém, entregue apenas uma folha para cada criança.</p><p>Diga que terão que localizar e riscar quais são os símbolos intrusos na palavra. Depois escrevê-la sem tais símbolos.</p><p>Circule pela sala e observe crianças que tenham resolvido de formas diferentes.</p><p>Peça que vão até o quadro e escrevam a palavra sem os símbolos intrusos.</p><p>Peça a cada uma das crianças que leiam a palavra que escreveram acompanhando com o dedinho no quadro. Relacionando os sons às grafias.</p><p>Permita que outras crianças opinem a respeito da posição do amigo. Se está correto ou não. Ou de que forma pensaram.</p><p>Realize a mediação da conversa dando a oportunidade para que as crianças falem.</p><p>Caso as crianças não cheguem à escrita convencional correta neste momento, há as fichas da forca utilizada anteriormente que podem servir como</p><p>fonte de consulta para que as crianças possam comparar a grafia empregada nesta atividade e a que de fato corresponde à palavra.</p><p>Na segunda atividade, oriente as crianças a escolherem uma das palavras escritas na forca.</p><p>Utilizando-se ainda das formações em duplas, peças que as crianças construam uma lista com cinco palavras que apareceram na música. Neste</p><p>momento, guarde o painel</p><p>da música para que não seja cópia. Ao contrário queremos que neste momento, as crianças coloquem em jogo tudo aquilo</p><p>que aprenderam até o momento. Clique aqui se quiser saber mais sobre “o escrever mesmo sem saber escrever convencionalmente”.</p><p>Oriente quem deve escrever e quem deve ajudar dizendo as letrinhas.</p><p>Deve escrever àquela criança que tenha menos conhecimento a respeito do nosso sistema de escrita, para que não se corra o risco de que aquele que</p><p>sabe mais faça sozinho a atividade. Assim, por exemplo, na dupla em que estiver uma criança com hipótese silábica alfabética com uma alfabética, a</p><p>que tem hipótese silábica alfabética escreve e a alfabética dita as letrinhas. Assim, há maior possibilidade de discussão sobre a melhor letra de se</p><p>escrever.</p><p>Circule entre as duplas provocando reflexões. Por exemplo:</p><p>O que vocês querem escrever?</p><p>O que já conseguiram escrever até agora?</p><p>Coloque o dedinho embaixo e leia</p><p>Tem algum nome na sala que tem o JA que você precisa?</p><p>Procure no painel como escreve o JA de Jamerson.</p><p>Promova a autonomia das crianças fazendo-as perceber que no painel de nomes e no alfabeto tem uma rica fonte de informações que eles podem</p><p>buscar sozinhos.</p><p>Observe, professor, se as crianças compreenderam as letras que fazem parte do nosso alfabeto e se são capazes de identificar símbolos que não fazem</p><p>parte dele. Se julgar necessário, repita a atividade quantas vezes forem necessárias alternando as palavras da forca ate que todos avancem.</p><p>Observe também se estão conseguindo recitar e identificar a ordem das letras do alfabeto. Disponibilize o alfabeto em sala de aula de forma fixa (esse</p><p>alfabeto pode ter a letra em diferentes formatos. Além da letra bastão maiúscula, pode ter a letra bastão minúscula, a letra cursiva maiúscula e</p><p>minúscula).</p><p>Disponibilize também enquanto julgar necessário (enquanto as crianças não aprenderem relacionar os fonemas com as letras e também a ordem</p><p>alfabética) a letra da música utilizada no início da aula para que possam ler mesmo sem saber ler convencionalmente.</p><p>Organize a fila na ordem alfabética também é uma estratégia valiosa visto que, fazer fila, é uma dinâmica presente na rotina das crianças. Para ser</p><p>justo, os primeiros das filas (menino e menina) podem ser os ajudantes do dia. Amanhã eles irão para o final da fila e os primeiros serão aqueles que</p><p>têm os nomes depois dos deles na ordem alfabética. Por exemplo, a fila dos meninos será: Cauã, David, Fellipe e Gabriel. O Cauã é o ajudante hoje.</p><p>Amanhã o Cauã será o último da fila e o primeiro será o David. Então a fila ficará assim: David, Fellipe, Gabriel e Cauã. E assim por diante.</p><p>Materiais complementares:</p><p>Material impresso (atividade de registro) - caso não haja a possibilidade de impressão pode ser reproduzido a mão. Clique aqui</p><p>Plano de aula</p><p>Alfabeto: letras e ordem</p><p>Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/2489/diagnostico-na-alfabetizacao-para-conhecer-a-nova-turma</p><p>https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GDBbWPE9sqaYnk8EWEK2bZ8V3C8PH3FXqvXA3NmU5cjm8pCjThU7PnB9Vyjk/atividade-para-impressao-simbolo-intruso-lp01-03ats01-1-aula.pdf</p><p>http://www.proceedings.blucher.com.br/article-details/escrever-sem-saber-escrever-convencionalmente-a-escrita-do-aluno-em-foco-23703</p><p>https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GDBbWPE9sqaYnk8EWEK2bZ8V3C8PH3FXqvXA3NmU5cjm8pCjThU7PnB9Vyjk/atividade-para-impressao-simbolo-intruso-lp01-03ats01-1-aula.pdf</p><p>A MÚSICA DO ALFABETO</p><p>A​ DE AVIÃO</p><p>B​ DE BOLA</p><p>C​ DE CACHORRO</p><p>D​ DE DIAMANTE</p><p>E​ DE ESCOLA</p><p>F​ DE FAMÍLIA</p><p>G​ DE GIRAFA</p><p>H​ DE HIPOPÓTAMO</p><p>I​ DE IGREJA</p><p>J​ DE JACA</p><p>L​ DE LARANJA</p><p>M​ DE MENINA</p><p>N​ DE NAVIO</p><p>O​ DE OCEANO</p><p>P​ DE PARAQUEDAS</p><p>Q​ DE QUADRADO</p><p>R​ DE RATO</p><p>S​ DE SAPATO</p><p>T​ DE TELEFONE</p><p>U​ DE UNIVERSO</p><p>V​ DE VIOLÃO</p><p>X​ DE XADREZ</p><p>Z​ DE ZEBRA</p><p>ESSAS SÃO AS LETRAS DO ALFABETO PRA VOCÊ</p><p>A B C D E F G H I J L M N O P Q R S T U V X Z</p><p>ESSAS SÃO AS LETRAS DO ALFABETO PRA VOCÊ</p><p>FORCA</p><p>PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS:</p><p>A  V  I  à O</p><p>9  5   كك</p><p>FORCA</p><p>PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS:</p><p>B  O  L  A</p><p>2  1  Æ  9</p><p>FORCA</p><p>PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS:</p><p>E  S  C  O  L  A</p><p>9  5  🔻</p><p>FORCA</p><p>PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS:</p><p>F  A  M  Í  L  I  A</p><p>9  5    ?</p><p>FORCA</p><p>PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS:</p><p>M  E  N  I  N  A</p><p>9  5   كك   🔜</p><p>FORCA</p><p>PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS:</p><p>S  A  P  A  T  O</p><p>9  5  ੯⃠  @</p><p>FORCA</p><p>PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS:</p><p>Q  U  A  D  R  A  D  O</p><p>1  3   كك 5</p><p>FORCA</p><p>PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS:</p><p>G  I  R  A  F  A</p><p>7  4  &</p><p>FORCA</p><p>PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS:</p><p>Z  E  B  R  A</p><p>9  5  ¶</p><p>FORCA</p><p>PALAVRAS PARA BRINCAR DE FORCA E SÍMBOLOS INTRUSOS:</p><p>U  N  I  V  E  R  S  O</p><p>¶  5   كك 6</p><p>FORCA</p><p>DESENHO PARA FORCA:</p><p>SÍMBOLOS INTRUSOS</p><p>ONDE ESTÃO OS SÍMBOLOS INTRUSOS? REESCREVA A PALAVRA SEM ELE:</p><p>A  V  2  I  Ã</p><p>O  5</p><p>SÍMBOLOS INTRUSOS</p><p>ONDE ESTÃO OS SÍMBOLOS INTRUSOS? REESCREVA A PALAVRA SEM ELE:</p><p>B  2  O  1  L  Æ  A</p><p>9</p><p>SÍMBOLOS INTRUSOS</p><p>ONDE ESTÃO OS SÍMBOLOS INTRUSOS? REESCREVA A PALAVRA SEM ELE:</p><p>E  S  🔻  C  5  O  L  9  A</p><p>SÍMBOLOS INTRUSOS</p><p>ONDE ESTÃO OS SÍMBOLOS INTRUSOS? REESCREVA A PALAVRA SEM ELE:</p><p>F  A  9  M  Í  5  L    I  ?  A</p><p>SÍMBOLOS INTRUSOS</p><p>ONDE ESTÃO OS SÍMBOLOS INTRUSOS? REESCREVA A PALAVRA SEM ELE:</p><p>M   ك E  5  N  9  9  I  N  A</p><p>SÍMBOLOS INTRUSOS</p><p>ONDE ESTÃO OS SÍMBOLOS INTRUSOS? REESCREVA A PALAVRA SEM ELE:</p><p>9  S  A  5  P  6  A  @  T  O</p><p>Alfabeto: letras e ordem</p><p>Sobre o Plano</p><p>Materiais complementares</p><p>Documento</p><p>Atividade para impressão - PAINEL COM LETRA DA MÚSICA - LP01_03ATS01 - 1ª AULA</p><p>Documento</p><p>Atividade para impressão - FORCA - LP01_03ATS01 - 1ª AULA</p><p>Documento</p><p>Atividade para impressão - SÍMBOLO INTRUSO - LP01_03ATS01 - 1ª AULA</p><p>Slide 1 Sobre este plano</p><p>Slide 2 Tema da aula</p><p>Slide 3 Introdução</p><p>Slide 4 Desenvolvimento</p><p>Slide 5 Fechamento</p>