Referencial Curricular Municipal (2)

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<p>a importância das inovações cientifico-tecnológicas para a agricultura, transporte e indústria/ desenvolvendo posição crítica em relação aos</p><p>seus benefícios e malefícios.</p><p>5</p><p>Vida e Evolução</p><p>SERES VIVOS NO AMBIENTE</p><p>(EF02CI04) Selecionar e listar plantas e animais que fazem parte de seu cotidiano, descrevendo suas principais características (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) em diferentes linguagens e mídias, inclusive a digital, e relacionando-as ao ambiente em que vivem.</p><p>1, 2, 3, 4, 6, 8</p><p>(EF02CINV) Relacionar e descrever a diversidade de ambientes com a diversidade de seres vivos, em relação aos modos de locomoção, revestimento do corpo,</p><p>alimentação, reprodução e os de se abrigar.</p><p>(EF02CINV) Reconhecer que o ambiente é composto pela diversidade de seres vivos e de fatores abióticos. (água, solo, ar, luz)</p><p>(EF02CI06BA) Identificar exemplos de ambientes preservados e ambientes não preservados e analisar a importância da preservação do ambiente para manutenção da vida na terra.</p><p>(EF01CINV) Reconhecer a importância do respeito à diversidade do ser nas formas de</p><p>fazer, sentir, ser e ser no mundo.</p><p>Vida e Evolução</p><p>Importância da água e da luz para as plantas</p><p>(EF02CI05) Investigar a importância da água e</p><p>da luz para a manutenção da vida de plantas do bioma local e dos ecossistemas em geral.</p><p>2, 3</p><p>Plantas</p><p>(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos, reconhecendo o saber popular de diferentes regiões no uso das plantas, tanto para fins culinários, quanto medicinais.</p><p>3,6</p><p>Vida e Evolução</p><p>Plantas</p><p>(EF02CINV) Esboçar representações de cadeias alimentares, evidenciando as plantas como produtores, quem são os consumidores</p><p>e decompositores.</p><p>1, 2, 3</p><p>(EF02CINV) Compreender que o sol é a fonte</p><p>de energia que sustenta a vida na terra.</p><p>(EF02CINV) Reconhecer que as plantas dependem do sol, da água, do oxigênio, do</p><p>gás carbônico e dos sais para sobreviverem.</p><p>(EF02CINV) Interpretar representações de uma planta com suas estruturas e comparar com uma plantinha ao vivo.</p><p>(EF02CINV) Reconhecer que as plantas no ambiente terrestre e as algas no ambiente aquático são responsáveis pela absorção da luz solar e pela transformação dela em</p><p>alimentos.</p><p>Respeito á Diversidade</p><p>(EF01CI04) Comparar características físicas</p><p>entre os colegas, reconhecendo a diversidade</p><p>3, 5</p><p>e a importância da valorização, do</p><p>acolhimento e do respeito as diferenças.</p><p>(EF02CINV) Compreender a existência de diferentes culturas no contexto local e suas articulações com outras de contextos externos; comparando uma cultura local em suas relações e valorizando as diferenças como marcos identitários com expressão de sentimentos de pertença e respeito pela</p><p>comunidade local.</p><p>Terra e Universo</p><p>MOVIMENTO APARENTE DO SOL NO CÉU</p><p>(EF02CI07) Identificar, registrar e descrever (em diferentes linguagens e mídias) as posições do Sol no céu, utilizando como referência a sombra projetada pelos objetos ao longo do dia e correlacionando-as a diferentes referenciais, tais como a marcação do tempo e a paisagem local (horizonte, edifícios, o próprio corpo, etc.).</p><p>2, 3</p><p>O Sol como fonte de luz e calor</p><p>(EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.) e identificar como esses efeitos se manifestam nos seres vivos, propondo medidas de cuidados com a saúde individual e coletiva.</p><p>3, 5, 7</p><p>Movimento aparente do sol no céu</p><p>Produzindo sombras</p><p>(EF02CI07) Descrever as posições do sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada, identificando a sombra como ausência de luz.</p><p>1, 2, 3</p><p>Terra e Universo</p><p>O sol como fonte de luz e calor</p><p>Luz como fonte de energia e suas</p><p>transformações</p><p>(EF02CINV) Compreender que o sol é a fonte de energia que sustenta a via na terra.</p><p>3, 5, 7</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL - ORGANIZADOR CURRICULAR ENSINO RELIGIOSO</p><p>2º ANO</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETOS DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS</p><p>Identidades e alteridades</p><p>O EU, A FAMÍLIA E O AMBIENTE DE CONVIVÊNCIA</p><p>(EF02ER01) Reconhecer os diferentes espaços</p><p>de convivência.</p><p>1,2,4,5</p><p>(EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados ambientes</p><p>de convivência.</p><p>Memórias e símbolos</p><p>(EF02ER03) Identificar as diferentes formas de registro das memórias pessoais, familiares e</p><p>escolares (fotos, músicas, narrativas, álbuns...).</p><p>1,2</p><p>(EF02ER04) Identificar os símbolos presentes nos variados espaços de convivência.</p><p>SÍMBOLOS RELIGIOSOS</p><p>(EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações,</p><p>tradições e instituições religiosas.</p><p>Manifestações religiosas</p><p>Alimentos sagrados</p><p>(EF02ER06) Exemplificar alimentos considerados sagrados por diferentes culturas, tradições e</p><p>expressões religiosas.</p><p>2,4,5</p><p>(EF02ER07) Identificar significados atribuídos a alimentos em diferentes manifestações e</p><p>tradições religiosas.</p><p>image2.png</p><p>image3.png</p><p>image1.jpeg</p><p>situações de escuta de música, características dos sons.</p><p>· Manipular e perceber os sons de instrumentos sonoros diversos.</p><p>· Conhecer e apreciar canções, brincadeiras ou instrumentos musicais que são típicos de sua cultura ou de alguma outra cultura que estão conhecendo.</p><p>· Brincar com a música explorando objetos ou instrumentos musicais para acompanhar ritmos.</p><p>· Explorar, em situações de brincadeiras com música, variações de velocidade e intensidade na produção de sons.</p><p>· Dançar conforme a música e as diferentes manifestações sonoras encontrando movimentos diferentes para expressar cada uma delas.</p><p>· Dar sequência à música quando a mesma for interrompida.</p><p>· Descobrir a reação dos diferentes tipos de som no seu corpo.</p><p>· Imitar, inventar e reproduzir criações musicais.</p><p>· Escutar a própria voz e de outras crianças em gravações.</p><p>· Apreciar produções audiovisuais como musicais, brinquedos cantados, teatros para reconhecer as qualidades sonoras.</p><p>· (EC): Perceber os diferentes sons da natureza: barulho de água, chuva, canto de pássaro, ruídos e sons dos animais, dentre outros.</p><p>· (EC): Produzir sons diferentes a partir das percepções do ambiente camponês.</p><p>· (EC): Comparar sons existentes na zana rural e na zona urbana.</p><p>PRÉ-ESCOLAR 5</p><p>TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS</p><p>SABERES</p><p>EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO</p><p>· Percepção e produção sonora.</p><p>· Audição e percepção musical.</p><p>· Execução musical (imitação).</p><p>· Sons do corpo, dos objetos e da natureza.</p><p>· Parâmetros do som: altura, intensidade, duração e timbre.</p><p>· Melodia e ritmo.</p><p>· Diferentes instrumentos musicais convencionais e não convencionais.</p><p>· Canto.</p><p>· Música e dança.</p><p>· Movimento: expressão musical, dramática e corporal.</p><p>· Identidade Camponesa.</p><p>(EI 03 TS 01): Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.</p><p>· Perceber os sons da natureza e reproduzi-los: canto dos pássaros, barulho de ventania, som da chuva e outros.</p><p>· Escutar sons do entorno e estar atento ao silêncio.</p><p>· Reconhecer canções características que marcam eventos específicos de sua rotina ou de seu grupo.</p><p>· Cantar canções conhecidas acompanhando o ritmo com gestos ou com instrumentos musicais</p><p>· Apreciar e valorizar a escuta de obras musicais de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas, da produção musical brasileira e de outros povos e países.</p><p>· Experimentar produzir sons com fins de trilha sonora, participando da composição e escolha desses sons para narrativas, festas, etc.</p><p>· Confeccionar instrumentos musicais de percussão, de sopro, de corda, etc. com materiais alternativos para utilizar em situações de brincadeiras cantadas com outras crianças.</p><p>· Contar histórias usando modulações de voz, objetos sonoros e instrumentos musicais.</p><p>· Escutar e produzir sons com instrumentos musicais.</p><p>· Participar de execução musical utilizando e reconhecendo alguns instrumentos musicais de uma banda.</p><p>· Produzir sons com materiais alternativos: garrafas, caixas, pedras, madeiras, latas e outros.</p><p>· Explorar os sons produzidos pelo corpo, por objetos, por elementos da natureza e por instrumentos musicais, percebendo os parâmetros do som (altura, intensidade, duração e timbre).</p><p>· Participar de brincadeiras cantadas e coreografadas produzindo sons com o corpo e outros materiais.</p><p>· Criar sons a partir de histórias (sonoplastia) utilizando o corpo e materiais diversos.</p><p>· Explorar possibilidades vocais a fim de produzir diferentes sons.</p><p>· Reconhecer alguns elementos musicais básicos: frases, partes, elementos que se repetem etc.</p><p>· Explorar diversos movimentos corporais (danças, imitações, mímicas, gestos, expressões faciais e jogos teatrais) intensificando as capacidades expressivas.</p><p>· Dançar ao som de diversos ritmos.</p><p>· (EC): Confeccionar instrumentos musicais e produzir sons da cultura camponesa.</p><p>· (EC): Ouvir e entoar cantigas pertencentes aos povos do campo.</p><p>(EI 03 TS 02): Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.</p><p>· Representação visual com elementos naturais e industrializados.</p><p>· Expressão cultural.</p><p>· Suportes, materiais, instrumentos e técnicas das Artes Visuais e seus usos.</p><p>· Elementos da linguagem visual: texturas, cores, superfícies, volumes, espaços, formas, etc.</p><p>· Órgãos dos sentidos e sensações.</p><p>· Propriedades e classificação dos objetos por: cor, tamanho, forma etc.</p><p>· Elementos bidimensionais e tridimensionais.</p><p>· Estratégias de apreciação estética.</p><p>· Produção de objetos tridimensionais.</p><p>· Linguagem oral e expressão.</p><p>· Interpretação e compreensão de canções.</p><p>· Obras de arte, autores e contextos.</p><p>· Recorte com as mãos e com a tesoura.</p><p>· Pintura com os dedos e com pincel de pelo.</p><p>· Cores primárias e secundárias.</p><p>· Identidade Camponesa.</p><p>· Pintar usando diferentes suportes (papéis, panos, telas, pedaços de metal ou acrílico) e materiais (aquarela, tinta guache, tinta feita com materiais da natureza, lápis de cor, canetas hidrográficas, esmalte de unhas).</p><p>· Utilizar a investigação que realiza sobre o espaço, as imagens, as coisas ao seu redor para significar e incrementar sua produção artística.</p><p>· Reconhecer as cores presentes na natureza e no dia a dia nomeando-as, com o objetivo de fazer a correspondência entre cores e elementos.</p><p>· Reconhecer a diversidade de padrões de uso de cores em diferentes culturas e contextos de produção e usar esse conhecimento para fazer suas criações no desenho, na pintura, etc.</p><p>· Conhecer a apreciar artesanato e obras de Artes Visuais de diferentes técnicas, movimentos, épocas, estilos e culturas.</p><p>· Conhecer e apreciar produções artísticas de sua cultura ou de outras culturas regionais, nacionais ou internacionais.</p><p>· Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório e da utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, cor, forma, espaço e textura.</p><p>· Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.</p><p>· Desenhar, construir e identificar produções bidimensionais e tridimensionais.</p><p>· Explorar formas variadas dos objetos, percebendo as características das mesmas e utilizá-las em suas composições.</p><p>· Experimentar efeitos de luz e sombra sobre objetos ou espaços, com uso de velas ou lanternas.</p><p>· Expressar suas ideias, sentimentos e experiências utilizando uma variedade de materiais e recursos artísticos.</p><p>· Expressar suas ideias, sentimentos e experiências e atribuir sentidos ao mundo experimentando pintar, desenhar, modelar, construir, fotografar à sua maneira.</p><p>· Explorar e criar a partir de diversos materiais: pedrinhas, sementes, algodão, argila e outros.</p><p>· Construir brinquedos, potes, cestos ou adornos inspirados no artesanato do campo, indígena ou de outras tradições culturais.</p><p>· Construir casas ou castelos de cartas, de madeira, de panos e outros materiais.</p><p>· Criar objetos tridimensionais com materiais recicláveis ou presentes na natureza: caixas, embalagens, tampinhas, argila, sementes, pedrinhas e outros.</p><p>· Fazer dobraduras simples, bonecas de pano ou de espigas de milho.</p><p>· Construir estruturas com gravetos, folhas secas, blocos, copos plásticos, embalagens de papelão.</p><p>· Criar com jogos de encaixe e de construção, explorando cores, formas e texturas.</p><p>· Interpretar canções e participar de brincadeiras cantadas para que se estimule a concentração, a atenção e a coordenação motora.</p><p>· Manipular e identificar materiais de diferentes texturas: lisas, ásperas, macias, duras, moles etc.</p><p>· Separar objetos por cores, tamanho, forma, etc.</p><p>· Experimentar diversas possibilidades de representação visual bidimensional e tridimensional, utilizando materiais diversos: caixas, tecidos, tampinhas, gravetos, pedrinhas, lápis de cor, giz de cera, papéis etc.</p><p>· Apreciar e oralizar sobre diferentes imagens do seu dia a dia.</p><p>· Explorar os elementos das Artes Visuais (ponto, linha e plano) a fim de que sejam considerados</p><p>em suas produções.</p><p>· Experimentar as diversas possibilidades do processo de produção das cores secundárias e reconhecê-las na natureza, no dia a dia e em obras de arte.</p><p>· Expressar-se em produções de artes baseados na leitura visual das obras do município de Nova Viçosa.</p><p>· (EC): Expressar-se em produções de artes baseados na leitura visual das obras do município de Nova Viçosa. Conhecer e apreciar artesanatos e obra de artes visuais da identidade camponesa,</p><p>· (EC): Criar desenhos, pinturas, colagens, expressando o sentimento do pertence camponês.</p><p>· (EC): Construir brinquedos, potes, cestos ou adornos inspirados no artesanato do campo indígena, quilombola, caboclos, ribeirinhos etc.</p><p>· Percepção e memória auditiva.</p><p>· Manifestações culturais.</p><p>· Audição e percepção de sons e músicas.</p><p>· Linguagem musical, corporal e dramática.</p><p>· Estilos musicais diversos.</p><p>· Sons do corpo, dos objetos e da natureza.</p><p>· Ritmos e melodias.</p><p>· Músicas e danças.</p><p>· Instrumentos musicais convencionais e não convencionais.</p><p>· Recursos tecnológicos e midiáticos que produzem e reproduzem músicas.</p><p>· Diversidade musical.</p><p>· Apreciação e produção sonora.</p><p>· Canto.</p><p>· Manifestações folclóricas.</p><p>· Rimas.</p><p>· Parâmetros do som: altura, intensidade, duração e timbre.</p><p>· Imitação como forma de expressão.</p><p>· Identidade Camponesa.</p><p>(EI 03 TS 03): Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.</p><p>· Perceber e identificar sons do entorno e estar atento ao silêncio.</p><p>· Perceber sons da natureza: barulho de água, chuva, canto de pássaro, ruídos e sons dos animais, dentre outros.</p><p>· Perceber sons graves e agudos, curtos e longos produzidos pelo corpo, objetos e instrumentos musicais.</p><p>· Reconhecer o som de buzinas de veículos, navios, trem, significados dos silvos de apitos no trânsito.</p><p>· Reconhecer os sons relacionado ao trânsito e reproduzi-los.</p><p>· Criar formas de se expressar por meio dos sons que seu corpo emite e que sua voz pode criar.</p><p>· Experimentar, no contato com objetos e instrumentos musicais, os sons agudos e graves (altura), tocar forte ou fraco (intensidade) e produzir sons curtos ou longos (duração).</p><p>· Reconhecer, em situações de escuta de música, características dos sons.</p><p>· Manipular e perceber os sons de instrumentos sonoros diversos.</p><p>· Explorar possibilidades musicais, percebendo diferentes sons e ritmos, em instrumentos sonoros diversos.</p><p>· Brincar com a música explorando objetos ou instrumentos musicais, acompanhando seus ritmos.</p><p>· Conhecer e apreciar canções, brincadeiras ou instrumentos musicais que são típicos de sua cultura ou de outras.</p><p>· Apreciar produções audiovisuais como musicais, brinquedos cantados, teatros e outros, a fim de reconhecer as qualidades sonoras.</p><p>· Reconhecer e participar de brincadeiras e cantigas de roda.</p><p>· Vivenciar jogos e brincadeiras que envolvam música.</p><p>· Participar de brincadeiras cantadas do nosso folclore.</p><p>· Escutar e cantar músicas de diferentes ritmos, melodias e culturas.</p><p>· Perceber e reconhecer alguns estilos musicais.</p><p>· Escutar e perceber músicas de diversos estilos musicais, por meio da audição de CDs, DVDs, rádio, MP3, computador ou por meio de intérpretes da comunidade.</p><p>· Imitar, inventar e reproduzir criações musicais.</p><p>· Explorar, em situações de brincadeira com música, variações de velocidade e intensidade na produção de sons.</p><p>· Dançar conforme a música e as diferentes manifestações sonoras encontrando movimentos diferentes para expressar cada uma delas.</p><p>· Dar sequência à música quando a mesma for interrompida.</p><p>· Gravar e ouvir a própria voz e de outras crianças.</p><p>· Participar e apreciar apresentações musicais de outras crianças.</p><p>· Conhecer fontes sonoras antigas como: som de vitrola, fita cassete e outras.</p><p>· Ouvir o hino de Nova Viçosa e entoá-lo.</p><p>· (EC): Perceber os diferentes sons da natureza: barulho de água, chuva, canto de pássaro, ruídos e sons dos animais, dentre outros.</p><p>· (EC): Produzir sons diferentes a partir das percepções do ambiente camponês.</p><p>· (EC): Comparar sons existentes na zona rural e na zona urbana.</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL - ORGANIZADOR CURRICULAR ARTE</p><p>2º ANO</p><p>CAMPO TEMÁTICO: LINGUAGENS</p><p>ARTÍSTICAS</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS</p><p>Artes Visuais</p><p>Contextos e práticas</p><p>EF15AR01M- Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas presentes na cultura local (artistas visuais e artesãos do seu entorno: vila, cidade, comunidade, distrito, etc..), percebendo sua relação com outras produções artísticas e culturais de tempos e lugares distintos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.</p><p>1,9</p><p>Elementos da linguagem</p><p>EF15AR02M- Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), diferenciando as formas figurativas e abstratas presentes nas primeiras manifestações artísticas de diferentes locais e em especial na sua territorialidade.</p><p>1,2</p><p>Matrizes estéticas e culturais</p><p>EF15AR03M- Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais (europeia, asiática, africana, afro-brasileira e indígena) das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais relacionando-as com as regionais, nacionais e internacionais.</p><p>3,9</p><p>Materialidades</p><p>EF15AR04M- Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais e percebendo a materialidade presente nas produções artísticas locais.</p><p>1,2</p><p>Processos de criação</p><p>EF15AR05M- Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo, colaborativo e lúdico, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade, revisitando a produção artística local para se inspirar e construir soluções estéticas a partir dessas temáticas.</p><p>4, 5, 7, 9</p><p>Artes Visuais</p><p>Sistemas de linguagens</p><p>EF15AR07M- Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), principalmente aquelas presentes nas distintas localidades.</p><p>6</p><p>Contextos e prática</p><p>EF15AR08M- Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes na cultura local</p><p>(danças tradicionais e contemporâneas), percebendo</p><p>1,9</p><p>sua relação com outras produções artísticas e culturais de tempos e lugares distintos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e</p><p>o repertório corporal</p><p>EF15AR06BA- Identificar as formas geométricas	a partir do controle da motricidade, respeitando a percepção do imaginário.</p><p>Dança</p><p>Elementos da linguagem</p><p>EF15AR09- Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.</p><p>1,2</p><p>EF15AR09BA- Conscientiza-se da função dinâmica do corpo, do gesto e do movimento, com uma manifestação pessoal e cultural, promovendo o autoconhecimento.</p><p>EF15ARNV- Experenciar movimentos, junto a uma reflexão sobre eles, podendo ampliar a consciência em relação às conquistas com os novos movimentos, a diferença entre estes e os anteriores, a utilização de outras partes do corpo, a forma de se expressar e a possibilidade de criar movimentos novos de dança.</p><p>EF15AR10- Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento</p><p>dançado.</p><p>Processos de criação</p><p>EF15AR11M- Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo, colaborativo e lúdico, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança apresentados nas manifestações locais.</p><p>4, 5, 7, ,8</p><p>EF15AR12M-</p><p>Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios, a</p><p>partir da recriação das danças locais.</p><p>Música</p><p>Contextos e prática</p><p>EF15AR13M- Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. Destacando as manifestações musicais presentes na cultura local.</p><p>1, 9</p><p>Elementos da linguagem</p><p>EF15AR14M- Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação baseadas em elementos da cultura local, execução e apreciação musical.</p><p>1, 2, 3</p><p>Materialidade</p><p>EF15AR15M- Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados, principalmente aqueles que são utilizados na música regional.</p><p>1, 2, 8</p><p>Notação e registro musical</p><p>EF15AR16M- Explorar diferentes formas de registro</p><p>musical não convencional (representação gráfica de</p><p>5, 8</p><p>sons, partituras criativas, elementos visuais, desenhos, onomatopeias, jogos mnemônicos, etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e</p><p>audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.</p><p>Processos de criação</p><p>EF15AR17M- Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias presentes no imaginário popular, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo</p><p>individual, coletivo e colaborativo.</p><p>4, 5, 7, 8</p><p>Teatro</p><p>Teatro</p><p>Contextos e práticas</p><p>EF15AR18M- Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes nas manifestações artísticas e culturais locais, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de</p><p>simbolizar e o repertório ficcional.</p><p>1, 9</p><p>EF15ARNV- Compreender e escutar de maneira crítica os elementos que compõem a paisagem sonora</p><p>característica de cada ambiente, o local e territorial.</p><p>Elementos da linguagem</p><p>EF15AR19M- Descobrir teatralidades na vida cotidiana e nas peças teatrais locais, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, etc.), diversidade de personagens e narrativas percebendo os elementos do teatro em todos os lugares, envolvendo: as expressões de diferentes emoções, a caracterização personagens, a influência do espaço na história de construção da</p><p>situação narrada e a que se quer contar.</p><p>1, 2, 3</p><p>Processos de criação</p><p>EF15AR20M- Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo, lúdico e autoral em jogos improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. Observando expressões teatrais em outras matrizes culturais e ampliando o seu repertório para novas criações e improvisações.</p><p>4, 5, 7 e 8</p><p>EF15AR21- Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.</p><p>EF15AR22M- Experimentar possibilidades criativas que levem a diferentes formas de expressão (entonação e timbre de voz e movimentos corporais expressivos) que caracterizam diferentes personagens, levantando a discussão sobre o respeito às diferenças e a diversidade de pessoas e situações, discutindo</p><p>estereótipos.</p><p>Campo Transversal: Artes Integradas</p><p>Processo de criação</p><p>EF15AR23M- Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas</p><p>linguagens artísticas da cultura local.</p><p>4, 5, 7 e 8</p><p>Matrizes estéticas culturais</p><p>EF15AR24M- Caracterizar e experimentar brincadeiras, jogos, danças, brinquedos, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.</p><p>3, 4, 7, 8 e 9</p><p>Patrimônio cultural</p><p>EF15AR25M- Conhecer e valorizar o patrimônio</p><p>cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local, incluindo - se suas matrizes</p><p>1, 3</p><p>indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.</p><p>Arte e tecnologia</p><p>EF15AR26- Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.)</p><p>nos processos de criação artística.</p><p>2</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL - ORGANIZADOR CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>1º ANO</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETOS DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>ESPECÍFICAS</p><p>Brincadeiras e jogos</p><p>BRINCADEIRAS E JOGOS DA CULTURA POPULAR PRESENTES NO CONTEXTO COMUNITÁRIO E REGIONAL.</p><p>ATIVIDADE FAZ DE CONTA. JOGOS SIMBÓLICOS. JOGOS DE REGRAS.</p><p>JOGOS DE RACIOCÍNIO. CANTIGAS DE RODA. PANTOMIMA.</p><p>EF12EF01M- Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas. A prática deve ser organizada de forma a exigir habilidades mais simples possibilitando o trabalho de uma atitude positiva com relação às diferenças e possibilidades de aprender e desenvolver-se continuamente.</p><p>Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades; (EF01HI05) e (EF01GE02). EF12EF01BA- Experimentar e fruir as qualidades do movimento a partir da manipulação de objetos e suas possibilidades expressivas.</p><p>EF15EFNV- Movimentar com expressividade a partir de manipulação de objetos possíveis no seu contexto diário.</p><p>EF15EFNV- Experimentar através das brincadeiras e jogos as múltiplas linguagens corporais, visuais, orais e escritas; em contexto local, territorial, valorizando a importância deles na cultura de</p><p>origem.</p><p>1, 2 e 10</p><p>EF12EF02- Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.</p><p>EF12EF03- Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas. EF12EF04- Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-los na</p><p>escola e na comunidade.</p><p>7</p><p>EF15EFNV-Adotar hábitos de auto cuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do</p><p>corpo e cuidado com a aparência.</p><p>7</p><p>Esportes</p><p>Esportes de marca Aprendizagens naturais: correr, saltar, pular, arremessar, lançar.</p><p>Esportes de precisão Aprendizagens naturais como arremessar e lançar um objeto, procurando acertar um alvo específico.</p><p>EF12EF05M- Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes e seus fundamentos, explorando capacidades físicas e motoras por meio de atividades lúdicas e criativas.</p><p>EF15EFNV- Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).</p><p>EF15EFNV- Discutir a importância das regras nos esportes de marcas e de precisão, para a integridade física pessoal</p><p>e dos demais</p><p>participantes.</p><p>2 e 10</p><p>EF12EF06M- Discutir a importância da observação das normas e das regras básicas dos esportes de marca e de precisão para assegurar a integridade própria e as dos demais participantes.</p><p>Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade; (EF01LP21).</p><p>6</p><p>Ginásticas</p><p>Ginástica geral</p><p>Habilidades básicas: locomotoras, manipulativas e de estabilidade.</p><p>Esquema corporal: lateralidade, relação espacial, coordenação motora,</p><p>equilíbrio, etc; Conscientização corporal.</p><p>EF12EF07- Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança. A aquisição da técnica deve ser desenvolvida gradativamente, respeitando características individuais dos estudantes e priorizando atividades lúdicas e criativas.</p><p>Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades; (EF15AR08), (EF15AR10), (EF15AR11); (EF01MA11), (EF02MA12); (EF02GE10)</p><p>e GEOGRAFIA.</p><p>10</p><p>EF12EF08M- Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, considerando a utilização de habilidades motoras mais simples.</p><p>EF12EF09- Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.</p><p>EF12EF10- Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses</p><p>elementos em distintas práticas corporais.</p><p>2</p><p>Danças</p><p>Danças do contexto comunitário e regional Movimentos naturais. Noções gerais sobre ritmo;</p><p>Movimentos rítmicos vinculados ao estímulo musical; Manifestações e representações da cultura rítmica.</p><p>EF12EF11M- Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal, estimulando os estudantes a interagir com os colegas, e possibilitando que relatem o que sentiram durante as práticas.</p><p>EF12EF12- Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de limite corporal.</p><p>EF12EF02BA- Experimentar e fruir as musicalidades e fundamentos da capoeira, dos instrumentos e dos cânticos.</p><p>EF15EFNV- Criar coreografias com diversos temas utilizando as combinações da ginástica, como equilíbrio, saltos, giros, acrobacias entre outros; nos</p><p>espaços do cotidiano.</p><p>2, 8 e 10</p><p>Capoeira</p><p>Capoeira no contexto comunitário e regional</p><p>EF12EF02BA- Experimentar e fruir as musicalidades</p><p>e fundamentos da capoeira, dos instrumentos e dos cânticos.</p><p>1 e 2</p><p>(</p><p>2º</p><p>ANO</p><p>ENSINO</p><p>FUNDAMENTAL</p><p>-</p><p>ORGANIZADOR</p><p>CURRICULAR</p><p>EDUCAÇÃO</p><p>FÍSICA</p><p>)</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETOS DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>ESPECÍFICAS</p><p>Brincadeiras e jogos</p><p>Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional Corpo e movimento</p><p>EF12EF01M- Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas. A exigência das habilidades passa das mais simples para as mais complexas, trabalhando uma atitude positiva com relação às diferenças e possibilidades de aprender e desenvolver-se continuamente.</p><p>Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades; (EF01HI05) e (EF01GE02). EF12EF01BA- Experimentar e fruir as qualidades do movimento a partir da manipulação de objetos e suas possibilidades expressivas.</p><p>EF15EFNV- Movimentar com expressividade a partir de manipulação de objetos possíveis no seu contexto diário.</p><p>EF15EFNV- Experimentar através das brincadeiras e jogos as múltiplas linguagens corporais, visuais, orais e escritas; em contexto local, territorial, valorizando a importância deles na cultura de origem.</p><p>EF15EFNV-Adotar hábitos de auto cuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do</p><p>corpo e cuidado com a aparência.</p><p>1, 2 e 10</p><p>Jogos de Regras. Jogos de Construção. Jogos Populares.</p><p>Jogos Cooperativos. Jogos de Raciocínio. Cantigas de roda.</p><p>Pantominam. Confecção de Brinquedos.</p><p>EF12EF02- Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas</p><p>culturas de origem.</p><p>7</p><p>EF12EF03-02M- Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas. Como a modificação ou adaptação de regras de modo à torna-las mais flexíveis ou adaptando-as às características do espaço, o que já pode ser de</p><p>praxe dos estudantes nos lugares onde moram.</p><p>2 e 10</p><p>EF12EF04M- Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade, estabelecendo interações com outras disciplinas tanto da mesma área de conhecimento quanto das demais, adaptando às possibilidades disponíveis no</p><p>espaço escolar</p><p>6 e 9</p><p>Esportes</p><p>Esportes de marca Aprendizagens naturais: correr, saltar, pular, arremessar, lançar, etc.</p><p>Esportes de precisão Aprendizagens naturais como arremessar e</p><p>lançar um objeto,</p><p>EF12EF05M- Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes e seus fundamentos, explorando capacidades físicas e motoras por meio de atividades lúdicas e criativas, aumentando a complexidade por meio de movimentos que exijam mais habilidades motoras</p><p>para execução.</p><p>6 e 10</p><p>procurando acertar um alvo específico.</p><p>Jogos Pré-desportivos. Circuitos de atividades lúdicas envolvendo as habilidades motoras exploradas.</p><p>EF15EFNV- Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).</p><p>EF15EFNV- Discutir a importância das regras nos esportes de marcas e de precisão, para a integridade física pessoal e dos demais participantes.</p><p>EF12EF06M- Discutir a importância da observação das normas e das regras dos esportes de marca e de precisão para assegurar a integridade própria e as dos demais participantes. Discutir é um processo que demanda habilidades como análise da situação, defesa de pontos de vista, escuta de opiniões diversas, entre outras. O exercício da reflexão e discussão possibilita melhorar as inter-relações com outros.</p><p>Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade; (EF01LP21).</p><p>objeto, procurando acertar um alvo específico.</p><p>Jogos Pré-desportivos. Circuitos de atividades lúdicas envolvendo as habilidades motoras exploradas.</p><p>EF12EF06M- Discutir a importância da observação das normas e das regras dos esportes de marca e de precisão para assegurar a integridade própria e as dos demais participantes. Discutir é um processo que demanda habilidades como análise da situação, defesa de pontos de vista, escuta de opiniões diversas, entre outras. O exercício da reflexão e discussão possibilita melhorar as inter-relações com outros.</p><p>Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade; (EF01LP21).</p><p>6</p><p>Ginásticas</p><p>Ginástica geral Habilidades básicas: locomotoras, manipulativas</p><p>e de estabilidade.</p><p>Esquema corporal: lateralidade, relação espacial, coordenação motora,</p><p>equilíbrio, etc; conscientização corporal;</p><p>Ginástica e processos históricos; principais passos e pequenas coreografias.</p><p>Propriocepção; Imagem corporal;</p><p>Capacidades físicas: resistência, força, agilidade, flexibilidade, coordenação e</p><p>equilíbrio.</p><p>EF12EF08M- Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, considerando a experimentação de movimentos que exijam habilidades motoras mais complexas, de acordo com as características individuais dos estudantes por meio de atividades lúdicas e criativas.</p><p>EF12EF09M- Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal, que permite além de explorar conhecimentos do corpo bem como estabelecer relações com o seu autoconhecimento das suas limitações.</p><p>EF12EF10- Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses elementos em distintas práticas corporais.</p><p>1, 2 e 10</p><p>Danças</p><p>Danças do contexto comunitário e regional Noções gerais sobre ritmo.</p><p>Danças,</p><p>expressão e linguagem dos povos, processo</p><p>EF12EF11M- Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal, estimulando os estudantes a</p><p>interagir com os colegas, e possibilitando que relatem o que sentiram durante as práticas.</p><p>8</p><p>histórico; Principais passos e pequenas coreografias;</p><p>O movimento humano e suas relações com o meio.</p><p>EF12EF02BA- Experimentar e fruir as musicalidades e fundamentos da capoeira, dos instrumentos e dos cânticos.</p><p>EF12EFNV- Criar coreografias com diversos temas utilizando as combinações da ginástica, como equilíbrio, saltos, giros, acrobacias entre outros; nos</p><p>espaços do cotidiano.</p><p>EF12EF12M- Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes culturas, com foco na ampliação das aprendizagens de movimentos, utilizando-os para conhecer-se, relacionar-se com os outros e explorar espaços, e não apenas na execução da técnica da dança em si.</p><p>Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar</p><p>com as habilidades; (EF01LP04) e (EF12AR14).</p><p>7</p><p>Capoeira</p><p>Capoeira no contexto comunitário e regional</p><p>EF12EF02BA- Experimentar e fruir as musicalidades</p><p>e fundamentos da capoeira, dos instrumentos e dos cânticos.</p><p>1 e 2</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL - ORGANIZADOR CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>3º ANO</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETOS DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>ESPECÍFICAS</p><p>Brincadeiras e jogos</p><p>BRINCADEIRAS E JOGOS POPULARES DO BRASIL E DO MUNDO.</p><p>CORPO E MOVIMENTO BRINCADEIRAS E JOGOS DE MATRIZ INDÍGENA E AFRICANA</p><p>JOGOS DE CONSTRUÇÃO. JOGOS COOPERATIVOS. JOGOS POPULARES.</p><p>JOGOS DE RACIOCÍNIO.</p><p>EF35EF01M- Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural, apresentando conceitos sobre patrimônio cultural para que reconheçam e valorizem as aprendizagens sobre os jogos e brincadeiras, com exigências motoras simples, que façam ou não parte do seu cotidiano.</p><p>Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades; (EF15AR24); (EF04LP12) e (EF04LP12.</p><p>EF35EF01BA- Experimentar e fruir as qualidades do movimento a partir da manipulação de objetos e suas possibilidades expressivas.</p><p>EF35EF02BA- Compreender a capacidade, a estrutura, o funcionamento do corpo e os</p><p>elementos que compõem o seu movimento.</p><p>2, 7 e 10</p><p>EF35EF02M- Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os estudantes em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, propondo atividades que lhes são familiares, que façam parte do cotidiano dos estudantes, além de explorar conhecimentos sobre o corpo reconhecendo potenciais e limites corporais seus e de outros com estratégias para prática segura de todos.</p><p>Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades; (EF35LP20), (EF35LP22), (EF35LP25), (EF35LP26) e</p><p>(EF15AR26).</p><p>5</p><p>Esporte</p><p>Esportes de campo e taco</p><p>Esportes de rede/parede Esportes de invasão Jogos com regras (compreensão, discussão e construção).</p><p>Jogos	Pré- desportivos.</p><p>EF35EF05M- Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, com ênfase na participação e não no resultado.</p><p>EF35EF06- Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).</p><p>EF15EFNV- Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).</p><p>EF15EFNV- Discutir a importância das regras nos esportes de marcas e de precisão, para a integridade física pessoal e dos demais</p><p>participantes.</p><p>10</p><p>Ginásticas</p><p>Ginástica geral Capacidades físicas: resistência, força, agilidade, flexibilidade, coordenação, equilíbrio.</p><p>Lateralidade.</p><p>Orientação espacial. Propriocepção. Imagem corporal.</p><p>EF35EF07M- Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano, valorizando a cultura local e territorial.</p><p>EF35EF08- Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.</p><p>Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades; (EF15AR08), (EF15AR10), (EF15AR11); (EF04MA16) e (EF05MA15).</p><p>EF3EFNV- Observar, seja presencial ou assistindo-as pela televisão ou internet, que os movimentos representam algo, que as coreografias contam uma história e podem ser elaboradas com movimentos de ginástica simples, de acordo com a habilidade e gosto de</p><p>cada pessoa ou grupo social.</p><p>2, 8 e 10</p><p>Danças</p><p>Danças do Brasil e do mundo</p><p>Danças de matriz indígena, africana e europeia.</p><p>Danças da cultura local, regional, nacional e mundial; Atividades rítmicas e expressivas;</p><p>Prática e benefícios da dança;</p><p>EF35EF09M- Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena, africana e europeia, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem e seus impactos na cultura local, territorial ou nacional.</p><p>Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades; (EF15AR08), (EF15AR10), (EF15AR11); (EF04MA16) e (EF05MA15).</p><p>EF35EF11- Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados</p><p>dessas danças em suas culturas de origem.</p><p>1, 2 e 10</p><p>EF15EFNV- Criar coreografias com diversos temas utilizando as combinações da ginástica, como equilíbrio, saltos, giros, acrobacias entre</p><p>outros; nos espaços do cotidiano.</p><p>História das danças.</p><p>EF35EF10M- Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena,</p><p>africana e europeia.</p><p>7</p><p>Lutas</p><p>Lutas do contexto comunitário e regional</p><p>Lutas de matriz indígena</p><p>e africana. Jogos de oposição Atividades lúdicas: rapidez, agilidade, atenção e conquista de objeto.</p><p>EF35EF13M- Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana, explorando seus signos e</p><p>filosofia.</p><p>2, 9 e 10</p><p>EF35EF14M- Planejar e utilizar técnicas e estratégias básicas (desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa) das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana experimentadas, respeitando o colega como</p><p>oponente e as normas de segurança.</p><p>2</p><p>Capoeira</p><p>Capoeira, história e cultura: o ritual, malícia, a dança, a teatralização, o jogo, a luta, o canto, o toque dos instrumentos e a</p><p>ética da capoeira</p><p>EF35EF03BA- Experimentar, fruir e recriar as musicalidades e fundamentos da capoeira, dos instrumentos, dos cândidos e das ladainhas, conhecendo a origem dessa cultura.</p><p>2</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL - ORGANIZADOR CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>4º ANO</p><p>UNIDADE TEMÁTICA</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS</p><p>Brincadeiras e jogos</p><p>Brincadeiras e jogos de matriz indígena, africana, europeia, entre outras.</p><p>Corpo e movimento. História dos jogos e brincadeiras populares e</p><p>folclóricos; Jogos de construção;</p><p>Jogos cooperativos; Jogos populares; Jogos de raciocínio; Produção de brinquedos.</p><p>EF35EF01M- Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena, africana, europeia, entre outras, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural, apresentando conceitos sobre patrimônio cultural para que reconheçam e valorizem as aprendizagens sobre os jogos e brincadeiras, com exigências motoras mais complexas, que fazem parte, ou não do seu cotidiano, aprofundando a aprendizagem sobre a cultura na qual as brincadeiras e jogos se originaram.</p><p>Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades; (EF15AR24); (EF04LP12) e (EF04LP12).</p><p>EF15EFNV- Movimentar com expressividade a partir de manipulação de objetos possíveis no seu contexto diário.</p><p>EF15EFNV- Experimentar através das brincadeiras e jogos as múltiplas linguagens corporais, visuais, orais e escritas; em contexto local, territorial, valorizando a importância deles na cultura de origem.</p><p>EF15EFNV-Adotar hábitos de auto cuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene,</p><p>7 e 10</p><p>alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e cuidado com a aparência.</p><p>EF35EF02M- Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os estudantes em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena, africana, europeia, entre outras, com atividades que façam parte, ou não, do cotidiano dos estudantes, além de explorar conhecimentos sobre o corpo explorando a complexidade das práticas e a progressão do desenvolvimento motor e cognitivo reconhecendo potenciais e limites corporais seus e de outros e, com estratégias para prática segura de todos.</p><p>Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades; (EF35LP20), (EF35LP22),</p><p>(EF35LP25) e (EF35LP26).</p><p>5</p><p>EF35EF03M- Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, europeia, entre outras, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas.</p><p>EF35EF02BA- Compreender a capacidade, a estrutura, o funcionamento do corpo e os elementos que compõem o seu movimento.</p><p>EF35EF04- Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais</p><p>práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.</p><p>2</p><p>Esportes</p><p>Esportes de campo e taco</p><p>Esportes de rede/parede Esportes de invasão Jogos com</p><p>regras (compreensão, discussão e construção).</p><p>Jogos Pré- desportivos.</p><p>EF35EF05M- Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, por meio de atividades lúdicas e criativas, a experimentação dos esportes evidenciam as capacidades físicas, como a força muscular, a flexibilidade, o equilíbrio e a coordenação motora, e permitem discussões sobre a importância do seu desenvolvimento tanto para a aptidão física relacionada ao desempenho esportivo como para a saúde e qualidade de vida.</p><p>EF35EF06- Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).</p><p>EF15EFNV- Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).</p><p>EF15EFNV- Discutir a importância das regras nos esportes de marcas e de precisão, para a integridade</p><p>física pessoal e dos demais participantes.</p><p>10</p><p>Ginásticas</p><p>Ginástica geral Ginástica geral e rítmica (iniciação). Capacidades físicas:</p><p>EF35EF07M- Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano, por meio de</p><p>atividades lúdicas e criativas e utilizando diferentes</p><p>8 e 10</p><p>resistência, força, agilidade, flexibilidade, coordenação, equilíbrio.</p><p>Lateralidade.</p><p>Orientação espacial. Propriocepção.</p><p>Imagem corporal.</p><p>Atividades circenses.</p><p>materiais e com movimentos de maior complexidade.</p><p>Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades; (EF15AR08), (EF15AR10),</p><p>(EF15AR11); (EF04MA16) e (EF05MA15).</p><p>EF35EF08- Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do</p><p>corpo e adotando procedimentos de segurança.</p><p>2</p><p>Danças</p><p>Danças do Brasil e do mundo</p><p>Danças de matriz indígena, africana e europeia.</p><p>Danças da cultura local, regional, nacional e mundial.</p><p>Atividades rítmicas e expressivas.</p><p>Prática e benefícios da dança.</p><p>Possibilidades de criação de dança. História das danças.</p><p>EF35EF09M- Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena, africana e europeia, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem e seus impactos na cultura local, territorial ou nacional.</p><p>Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades; (EF15AR08), (EF15AR10), (EF15AR11); (EF04MA16) e (EF05MA15).</p><p>EF15EFNV- Criar coreografias com diversos temas utilizando as combinações da ginástica, como equilíbrio, saltos, giros, acrobacias entre outros; nos espaços do cotidiano.</p><p>EF15EFNV- Criar coreografias com diversos temas utilizando as combinações da ginástica, como</p><p>equilíbrio, saltos, giros, acrobacias entre outros; nos espaços do cotidiano.</p><p>1 e 10</p><p>EF35EF10M- Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena, africana e europeia, com</p><p>ênfase na sua territorialidade.</p><p>7</p><p>EF35EF11M- Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, e das danças de matriz indígena, africana e europeia, com ênfase na</p><p>sua territorialidade.</p><p>2</p><p>Lutas</p><p>Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz indígena, africana, oriental, europeia entre outras.</p><p>Jogos de oposição. Atividades lúdicas: rapidez, agilidade, atenção, conquista</p><p>de</p><p>objeto e conquista de território.</p><p>EF35EF13M- Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana explorando seus</p><p>signos e filosofia.</p><p>9 e 10</p><p>EF35EF14M- Planejar e utilizar técnicas e estratégias básicas (desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa) das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana experimentadas, respeitando o colega como oponente e as normas de segurança.</p><p>2</p><p>Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação</p><p>(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.</p><p>(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.</p><p>(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência(um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos”</p><p>ou “tem a mesma quantidade”.</p><p>Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100)</p><p>Reta numérica</p><p>(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, brincadeiras regionais, entre outros.</p><p>(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem</p><p>suporte da reta numérica.</p><p>Construção de fatos básicos da adição</p><p>(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição</p><p>e utilizá-los em procedimentos de cálculo para</p><p>resolver problemas.</p><p>Composição e decomposição de números naturais</p><p>(EF01MA07) Compor e decompor número de</p><p>até duas ordens, por meio de diferentes adições,</p><p>com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de característicasdo sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de</p><p>estratégias de cálculo.</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL - ORGANIZADOR CURRICULAR HISTÓRIA</p><p>2º ANO</p><p>UNIDADES</p><p>TEMÁTICAS</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>ESPECÍFICAS</p><p>A comunidade e seus registros.</p><p>A NOÇÃO DO “EU” E DO “OUTRO”: COMUNIDADE, CONVIVÊNCIAS E INTERAÇÕES ENTRE PESSOAS.</p><p>(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco.</p><p>(EF02HI01NV) Perceber aproximações de comportamento e compreendendo que as diferenças devem ser respeitadas. (EF02HI02NV) Compreender que a convivência em grupo deve exigir respeito ao outro, identificando personagens em faixa etária variada e grupos étnicos diversos, trazendo relatos de vida.</p><p>(EF02HI03NV) Considerar que o autoconhecimento e o conhecer do outro é de grande importância para estabelecer vínculos sociais e perspectivas do futuro que respeitem o diverso e compreenda a identidade do município. (EF02HI02M) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades, valorizando a história oral e os conhecimentos da memória coletiva e individual dos povos e comunidades tradicionais que habitam nosso município e estado. (EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetem à percepção de mudança,</p><p>pertencimento e memória.</p><p>1, 2, 3, 4</p><p>A comunidade e seus registros.</p><p>A NOÇÃO DO “EU” E DO “OUTRO”: REGISTROS DE EXPERIÊNCIAS PESSOAIS E DA COMUNIDADE NO TEMPO E NO ESPAÇO.</p><p>(EF02HI04M) Selecionar e compreender o significado de objetos (fotos, inventários, obras de artes, álbuns de família) e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário, refletindo sobre a leitura e releitura de objetos biográficos, relíquias de sua família e as histórias que estes objetos trazem em forma de lembrança e valores repassados de uma</p><p>geração à outra.</p><p>2</p><p>FORMAS DE REGISTRAR E NARRAR HISTÓRIAS (MARCOS DE MEMÓRIA MATERIAIS E IMATERIAIS).</p><p>(EF02HI05M) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado, reconhecendo-se como membro de sua família nas semelhanças físicas e no comportamento. Resgatando a história do seu nome para compartilhar com seus colegas o significado e conhecendo os vários documentos de identificação pessoal e suas utilidades (Certidão de Nascimento, Registro Geral - RG, Título de Eleitor, entre outros), percebendo a importância da Certidão de Nascimento e da</p><p>Carteira de Identidade para sua vida.</p><p>2, 3</p><p>A comunidade e seus registros.</p><p>O tempo como medida.</p><p>(EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).</p><p>(EF02HI07M) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário, compreendendo as diversas formas de contagem do tempo ao longo da História, analisando variados calendários, percebendo que cada sociedade e civilização constroem sua forma de perceber o tempo, e</p><p>que essas marcações estão relacionadas ao ambiente, território, prática agrícola, religião, cultura e época.</p><p>1</p><p>As formas de registrar as experiências da comunidade.</p><p>As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, escrita, tecnologias digitais de informação e comunicação e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais.</p><p>EF02HI08M) Compilar histórias da família e/ou da comunidade registradas em diferentes fontes, identificando histórias e estabelecendo conexões entre o sujeito do século XXI e a tradição. (EF02HI09M) Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são descartados e analisando os fatores que interferem nessa escolha: validade e/ou temporalidade do objeto e do documento, informações neles contidas e até mesmo seu significado afetivo enquanto memória pessoal, familiar ou coletiva, tipo de fonte histórica (material ou imaterial, primaria ou</p><p>secundária), entre outras.</p><p>1,2</p><p>O trabalho e a sustentabilidade na comunidade.</p><p>A SOBREVIVÊNCIA E A RELAÇÃO COM A NATUREZA.</p><p>(EF02HI10M) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância, considerando as produções locais e as identidades culturais transmitidas nas diferentes formas de trabalho, existentes na comunidade, no ambiente escolar ou em espaços não formais diversos.</p><p>(EF02HI11M) Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, reconhecendo as relações entre as questões ambientais e do trabalho que afetam e estão</p><p>intrínsecas à vida dessa comunidade.</p><p>4</p><p>Identidade Camponesa</p><p>Os saberes tradicionais da cultura camponesa na vivência cotidiana das comunidades.</p><p>(EF02HI01NVEC) Reconhecer e valorizar os saberes tradicionais da cultura comunitária camponesa na família e na comunidade.</p><p>3, 4</p><p>(EF02HI02NVEC) Identificar elementos de pertence, naturais e culturais, presentes na</p><p>vivência cotidiana da família e no território.</p><p>Trabalho como produção material e cultural de existência humana</p><p>O trabalho coletivo na comunidade camponesa.</p><p>(EF02HI03NVEC) Descrever o formato de trabalho coletivo camponês desenvolvido na</p><p>família e no próprio território.</p><p>A relação solidária na atividade do trabalho.</p><p>(EF02HI04NVEC) Reconhecer e identificar na família e no próprio território atividades</p><p>comunitárias de cunho solidário.</p><p>Manifestações culturais</p><p>Visita aos idosos</p><p>Crenças e costumes</p><p>Momento de interação com os idosos: dialogo e Respeito</p><p>CONHECER E APRECIAR AS MANIFESTAÇÕES</p><p>CULTURAIS E LOCAIS DAS COMUNIDADES QUILOMBOLAS.</p><p>EF02HI01EQ Comparar e reconhecer as características físicas entre colegas percebendo a diversidade e a importância da valorização do</p><p>conhecimento e do respeito a diferença.</p><p>4</p><p>EF02HI02EQ identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias e saberes dos povos que moram nas Comunidades Remanescente de Quilombo.</p><p>Memórias e lembranças</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL - ORGANIZADOR CURRICULAR GEOGRAFIA</p><p>2º ANO</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETOS DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS</p><p>O sujeito e seu lugar no mundo.</p><p>CONVIVÊNCIA E INTERAÇÕES ENTRE PESSOAS NA COMUNIDADE.</p><p>(EF02GE01M) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive considerando as histórias familiares, identificando os diferentes grupos sociais inseridos em um mesmo lugar e percebendo as diferenças existentes entre o campo e a cidade e as relações sociais e culturais existentes no modo de vida das pessoas.</p><p>(EF02GE02M) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças, compreendendo que as pessoas são diferentes em suas características físicas, no jeito de ser e na</p><p>forma de se vestir.</p><p>3, 6, 7</p><p>O sujeito e seu lugar no mundo.</p><p>RISCOS E CUIDADOS NOS MEIOS DE TRANSPORTE E DE COMUNICAÇÃO.</p><p>(EF02GE03M) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso responsável, compreendendo a rua como espaço público que todos têm o direito de usar, percebendo que as ruas são diferentes, mas que se encontram interligadas e podem nos levar a diferentes lugares, perto ou distantes, por meio dos diversos tipos de transportes e comunicações.</p><p>2, 6, 7</p><p>Conexões e escalas.</p><p>EXPERIÊNCIAS DA COMUNIDADE NO TEMPO E NO ESPAÇO.</p><p>(EF02GE04M) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver das pessoas em diferentes lugares, compreendendo a diversidade dos modos de vida dos vários grupos sociais considerando os seus lugares de vivência: campo, cidade, praia, rios e outros e verificar como as pessoas se relacionam com a natureza e quais as consequências dessas relações no espaço em que vivem, destacando as comunidades tradicionais que compõem a população de Nova Viçosa, seus costumes e tradições.</p><p>1, 6, 7</p><p>CONEXÕES E ESCALAS.</p><p>MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS.</p><p>(EF02GE05M) Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos, identificando as características do local de vivência e destacando as mudanças e permanências da paisagem ao longo do tempo por meio de imagens fotográficas para explicar as alterações que foram feitas, o seu porquê e quais fatores contribuíram para essas mudanças.</p><p>1, 2, 7</p><p>Mundo do trabalho.</p><p>TIPOS DE TRABALHO EM LUGARES E TEMPOS DIFERENTES.</p><p>(EF02GE06M) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais (horário escolar, comercial, sono etc.), percebendo que os diversos eventos cotidianos fazem parte da vida da população (ir para a escola, brincar, passear no parque entre outros) e que são necessários para organização e funcionamento das nossas vidas em</p><p>sociedade.</p><p>2, 3, 6, 7</p><p>(EF02GE07M) Descrever as atividades extrativas ( minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes lugares, identificando os impactos ambientais resultantes das diversas atividades extrativas que dão origem a alguns produtos que fazem parte do cotidiano, como os alimentos, vestuário, móveis e outros, relacionando a importância do uso da água, enquanto produto de extração mineral, para a organização da nossa sociedade bem como fazer conhecer os impactos</p><p>ligados à sua exploração.</p><p>Formas de representação e pensamento espacial.</p><p>LOCALIZAÇÃO, ORIENTAÇÃO E REPRESENTAÇÃO ESPACIAL.</p><p>(EF02GE08M) Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas, mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência, por meio da observação dos elementos que compõem a paisagem nos lugares de entorno de sua moradia e da escola, exercitando a lateralidade, a orientação e a localização. (EF02GE09M) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua), reconhecendo as relações topológicas e projetivas existentes no espaço utilizando a confecção de maquetes e exercitando a alfabetização cartográfica por meio do contato com cartas e mapas em diferentes escalas e de diferentes espaços.</p><p>(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala de aula e da</p><p>escola.</p><p>1, 4</p><p>Natureza, ambientes e qualidade de vida.</p><p>Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade.</p><p>(EF02GE11M) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo, considerando a sua fundamental relevância para a manutenção da vida.</p><p>1, 6, 7</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL - ORGANIZADOR CURRICULAR CIÊNCIAS</p><p>2º ANO</p><p>UNIDADES</p><p>TEMÁTICAS</p><p>OBJETOS DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>ESPECÍFICAS</p><p>Agroecologia e agricultura Familiar</p><p>AGRICULTURA ORGÂNICA E SEUS BENEFÍCIOS A NATUREZA E A SAÚDE HUMANA.</p><p>(EF02CI01NVEC) Valorizar a agricultura familiar orgânica como fonte de alimentação</p><p>saudável.</p><p>2, 4, 58</p><p>(EF02CI02NVEC) Realizar na prática o plantio orgânico com base nas experiências concretas</p><p>da realidade.</p><p>(EF02CI03NVEC) Identificar os benefícios que a agricultura orgânica produz na relação com</p><p>a natureza.</p><p>Alimentos orgânicos.</p><p>(EF02CI04NVEC) Nomear alimentos orgânicos produzidos na família e na comunidade.</p><p>4-5</p><p>A IMPORTÂNCIA DAS SEMENTES CRIOULAS NO CONTEXTO AGROECOLÓGICO DA</p><p>AGRICULTURA FAMILIAR.</p><p>(EF15CI05NVEC) Valorizar as sementes crioulas na produção saudável da agricultura da família e da comunidade.</p><p>4-5-8</p><p>Produção, colheita e comercialização</p><p>Relação das plantas medicinais com os saberes dos povos negros.</p><p>Contato com a terra, conhecer rios, lagos e florestas</p><p>(EF02CI01EQ) conhecer o processo de plantação e colheita dos produtos da agricultura familiar por meio da leitura, palestras e visitas as associações e a feira</p><p>nas localidades quilombola do município.</p><p>1</p><p>(EF02CI02EQ) conhecer e valorizar as plantas medicinais existente nas Comunidades Quilombolas.</p><p>(EF02CI03EQ) Conhecer produtos de fertilizantes e adubação que não contem base químicas de agrotóxico. Cuidar e respeitar o meio ambiente, fazer visitas e descartar lixos produzido pelo homem em ares dos rios e nascente onde o ser humano tem</p><p>necessidades diária.</p><p>Matéria e Energia</p><p>Propriedades e usos dos materiais</p><p>(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.), seu destino final após o uso e formas de descarte, considerando o impacto socioambiental</p><p>dessas propostas.</p><p>1, 2, 3, 4, 5</p><p>PREVENÇÃO DE ACIDENTES DOMÉSTICOS</p><p>(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos etc.), identificando possíveis situações de risco no meio em que vive e relacionando atitudes para evitá-las.</p><p>(EF03CI04BA) identificar os objetos e substâncias que devem ser manipulados com cuidado a fim de evitar acidentes domésticos, bem como proceder de forma preventiva no</p><p>uso da eletricidade.</p><p>3, 4</p><p>Matéria e Energia</p><p>CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA PARA O TRÂNSITO/TRANSPORTE</p><p>(EF02CINV) Reconhecer</p>a importância das inovações cientifico-tecnológicas para a agricultura, transporte e indústria/ desenvolvendo posição crítica em relação aos
seus benefícios e malefícios.
	
5
	
Vida e Evolução
	
SERES VIVOS NO AMBIENTE
	(EF02CI04) Selecionar e listar plantas e animais que fazem parte de seu cotidiano, descrevendo suas principais características (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) em diferentes linguagens e mídias, inclusive a digital, e relacionando-as ao ambiente em que vivem.
	
1, 2, 3, 4, 6, 8
	
	
	(EF02CINV) Relacionar e descrever a diversidade de ambientes com a diversidade de seres vivos, em relação aos modos de locomoção, revestimento do corpo,
alimentação, reprodução e os de se abrigar.
	
	
	
	(EF02CINV) Reconhecer que o ambiente é composto pela diversidade de seres vivos e de fatores abióticos. (água, solo, ar, luz)
	
	
	
	(EF02CI06BA) Identificar exemplos de ambientes preservados e ambientes não preservados e analisar a importância da preservação do ambiente para manutenção da vida na terra.
	
	
	
	(EF01CINV) Reconhecer a importância do respeito à diversidade do ser nas formas de
fazer, sentir, ser e ser no mundo.
	
	
Vida e Evolução
	Importância da água e da luz para as plantas
	(EF02CI05) Investigar a importância da água e
da luz para a manutenção da vida de plantas do bioma local e dos ecossistemas em geral.
	
2, 3
	
	
Plantas
	(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos, reconhecendo o saber popular de diferentes regiões no uso das plantas, tanto para fins culinários, quanto medicinais.
	
3,6
	
Vida e Evolução
	
Plantas
	(EF02CINV) Esboçar representações de cadeias alimentares, evidenciando as plantas como produtores, quem são os consumidores
e decompositores.
	
1, 2, 3
	
	
	(EF02CINV) Compreender que o sol é a fonte
de energia que sustenta a vida na terra.
	
	
	
	(EF02CINV) Reconhecer que as plantas dependem do sol, da água, do oxigênio, do
gás carbônico e dos sais para sobreviverem.
	
	
	
	(EF02CINV) Interpretar representações de uma planta com suas estruturas e comparar com uma plantinha ao vivo.
(EF02CINV) Reconhecer que as plantas no ambiente terrestre e as algas no ambiente aquático são responsáveis pela absorção da luz solar e pela transformação dela em
alimentos.
	
	
	Respeito á Diversidade
	(EF01CI04) Comparar características físicas
entre os colegas, reconhecendo a diversidade
	3, 5
	
	
	e a importância da valorização, do
acolhimento e do respeito as diferenças.
	
	
	
	(EF02CINV) Compreender a existência de diferentes culturas no contexto local e suas articulações com outras de contextos externos; comparando uma cultura local em suas relações e valorizando as diferenças como marcos identitários com expressão de sentimentos de pertença e respeito pela
comunidade local.
	
	
Terra e Universo
	
MOVIMENTO APARENTE DO SOL NO CÉU
	(EF02CI07) Identificar, registrar e descrever (em diferentes linguagens e mídias) as posições do Sol no céu, utilizando como referência a sombra projetada pelos objetos ao longo do dia e correlacionando-as a diferentes referenciais, tais como a marcação do tempo e a paisagem local (horizonte, edifícios, o próprio corpo, etc.).
	
2, 3
	
	
O Sol como fonte de luz e calor
	(EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.) e identificar como esses efeitos se manifestam nos seres vivos, propondo medidas de cuidados com a saúde individual e coletiva.
	
3, 5, 7
	
	Movimento aparente do sol no céu
Produzindo sombras
	(EF02CI07) Descrever as posições do sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada, identificando a sombra como ausência de luz.
	
1, 2, 3
	
Terra e Universo
	O sol como fonte de luz e calor
Luz como fonte de energia e suas
transformações
	
(EF02CINV) Compreender que o sol é a fonte de energia que sustenta a via na terra.
	
3, 5, 7
	ENSINO FUNDAMENTAL - ORGANIZADOR CURRICULAR ENSINO RELIGIOSO
	2º ANO
	UNIDADE
TEMÁTICA
	OBJETOS DE
CONHECIMENTO
	HABILIDADES
	COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
	
Identidades e alteridades
	
O EU, A FAMÍLIA E O AMBIENTE DE CONVIVÊNCIA
	(EF02ER01) Reconhecer os diferentes espaços
de convivência.
	
1,2,4,5
	
	
	(EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados ambientes
de convivência.
	
	
	
Memórias e símbolos
	(EF02ER03) Identificar as diferentes formas de registro das memórias pessoais, familiares e
escolares (fotos, músicas, narrativas, álbuns...).
	
1,2
	
	
	(EF02ER04) Identificar os símbolos presentes nos variados espaços de convivência.
	
	
	
SÍMBOLOS RELIGIOSOS
	(EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações,
tradições e instituições religiosas.
	
	
Manifestações religiosas
	
Alimentos sagrados
	(EF02ER06) Exemplificar alimentos considerados sagrados por diferentes culturas, tradições e
expressões religiosas.
	
2,4,5
	
	
	(EF02ER07) Identificar significados atribuídos a alimentos em diferentes manifestações e
tradições religiosas.
	
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