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<p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>PLANO DE ENSINO</p><p>Curso: Serviço Social</p><p>Disciplina: Homem E Sociedade</p><p>Carga Horária: 30 Horas</p><p>I – EMENTA</p><p>O conceito antropológico de cultura. As explicações sobre a origem humana: a</p><p>base biológica e cultural de nossa espécie. O estudo da complexidade do</p><p>conceito antropológico de cultura. O uso do conceito de cultura pelo senso</p><p>comum em comparação com o conceito científico. Importância da diversidade</p><p>cultural. As relações étnico-raciais, a inclusão social e as fronteiras nacionais.</p><p>II - OBJETIVOS GERAIS</p><p> Reconhecimento da antropologia como uma ciência que se caracteriza</p><p>por considerar o ser humano em sua diversidade.</p><p> Compreensão crítica do ser humano em sua relação com a herança</p><p>cultural e as constantes transformações da sociedade.</p><p> Análise e interpretação da realidade social como um processo de contato</p><p>com as diferenças.</p><p>III - OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Tais competências serão desenvolvidas a partir das seguintes habilidades:</p><p> Conhecer o significado da cultura e suas implicações na construção e</p><p>transformação das relações sociais.</p><p> Identificar os aspectos significativos das ações individuais e coletivas com</p><p>senso crítico e analítico.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p> Compreender o cidadão como construtor e transformador da realidade</p><p>social e das relações interpessoais no trabalho e na família.</p><p> Promover estratégias e movimentos culturais de combate aos</p><p>preconceitos étnico-raciais e de construção da identidade cultural.</p><p> Ler e interpretar textos e comunicações orais através dos meios</p><p>convencionais e eletrônicos.</p><p> Levantar informação bibliográfica através dos meios convencionais e</p><p>eletrônicos.</p><p> Expressar o pensamento de forma clara, coerente e concisa.</p><p>IV - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO</p><p>1. O HOMEM</p><p>1.1 - Principais visões sobre a origem humana: o evolucionismo e o debate das</p><p>determinações biológicas versus processo cultural.</p><p>1.2 - O conceito de cultura através da história.</p><p>2. A CULTURA</p><p>2.1 - A Antropologia e o estudo da cultura - senso comum e ciência; a diversidade</p><p>cultural e as culturas nacionais.</p><p>2.2 - As principais características da cultura como visão de mundo: herança</p><p>cultural e formas de compreender o mundo, a participação dos indivíduos na</p><p>cultura.</p><p>3. A SOCIEDADE</p><p>3.1- As relações étnico-raciais: preconceito, exclusão e problemas de</p><p>convivência com a diversidade. Etnocentrismo e Relativismo Cultural.</p><p>3.2 - Identidade cultural na atualidade e multiculturalismo.</p><p>V - ESTRATÉGIA DE TRABALHO</p><p>As aulas são predominantemente expositivas, apoiadas nas diretrizes do plano</p><p>de ensino. O desenvolvimento dos conceitos e conteúdos ocorre com apoio de</p><p>bibliografia, propostas de leituras, exercícios, textos complementares, discussões no</p><p>fórum e sugestão de literatura e filmes, quando possível.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>Em conjunto com a atividade do professor da disciplina, ocorre o fórum para</p><p>aprofundar discussões relevantes a cada disciplina. Com o objetivo de aprofundar o</p><p>conteúdo programático e o incentivo à pesquisa, o docente pode utilizar recursos</p><p>como: artigos científicos, trabalhos individuais ou em grupo e palestras, que permitam</p><p>aos alunos compreenderem na prática a teoria apresentada.</p><p>VI - AVALIAÇÃO</p><p>A avaliação é um processo desenvolvido durante o período letivo e leva em conta</p><p>todo o percurso acadêmico do aluno, como segue:</p><p>• acompanhamento de frequência;</p><p>• acompanhamento de nota;</p><p>• desenvolvimento de exercícios e atividades;</p><p>• trabalhos individuais ou em grupo;</p><p>• estudos disciplinares;</p><p>• atividades complementares.</p><p>A avaliação presencial completa esse processo. Ela é feita no polo de apoio</p><p>presencial no qual o aluno está matriculado, seguindo o calendário acadêmico.</p><p>Estimula-se a autoavaliação, por meio da autocorreção dos exercícios, questionários</p><p>e atividades, de modo que o aluno possa acompanhar sua evolução e rendimento</p><p>escolar, possibilitando, ainda, a oportunidade de melhoria contínua por meio de</p><p>revisão e feedback.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>BIBLIOGRAFIA</p><p>BIBLIOGRAFIA BÁSICA</p><p>GEERTZ, C. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: Guanabara/Koogan,</p><p>2013.</p><p>GOMES, Mércio Pereira. Antropologia: ciência do homem. São Paulo:</p><p>Contexto, 2012.</p><p>KOTTAK, C. P. Um espelho para a humanidade: uma introdução à</p><p>antropologia cultural. 8. ed. Porto Alegre: AMGH, 2013.</p><p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer</p><p>sobre as diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações</p><p>étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana.</p><p>Brasília, DF, 2004. Disponível em</p><p>http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf . Acesso em</p><p>10/10/2015.</p><p>BUSSAB, V. S. R.; RIBEIRO, F. L. Biologicamente cultural. Disponível em:</p><p>http://www.ip.usp.br/portal/images/stories/Articles/2004_Bussab_Ribeiro_Otta_</p><p>biologicamente_cultural.pdf . Acesso em 10/102016.</p><p>CHICARINO, Tathiana (org.). Antropologia social e cultural. São Paulo:</p><p>Pearson, 2014.</p><p>MARTINS, Estevão C. de Rezende. Cultura e poder. São Paulo: Saraiva, 2003.</p><p>MARTINS, J. S. A sociabilidade do homem simples. São Paulo: Contexto,</p><p>2008.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>PLANO DE ENSINO</p><p>Curso: Serviço Social</p><p>Disciplina: Teoria Política</p><p>Carga Horária: 30 Horas</p><p>I - EMENTA</p><p>O estudo da Teoria Política para a formação intelectual e profissional do</p><p>acadêmico de Serviço Social possibilitando a sua intervenção de forma crítica e</p><p>consistente. As contradições da sociedade contemporânea, resultantes da</p><p>globalização,do neoliberalismo, da questão social e seus reflexos, do mercado</p><p>econômico. Concepções de Estado, Sociedade e Poder da Idade Antiga à</p><p>modernidade.</p><p>II - OBJETIVOS GERAIS</p><p>Possibilitar a reflexão crítica acerca da Política enquanto teoria a partir da</p><p>discussão de autores clássicos sistematizando as questões centrais,</p><p>relevantes para a formação do assistente social.</p><p>III - OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p> Compreender os conceitos fundamentais da Teoria Política tais como:</p><p>Poder, Estado, Governabilidade, Cidadania, Sociedade Civil e Hegemonia</p><p>Estatal e dos Tecidos Sociais;</p><p> Identificar o surgimento do Estado Moderno e da sociedade de classes.</p><p> Verificar as diferentes formas de Governo e de Poder tais como:</p><p>monarquia; república, anarquia, aristocracia, democracia, ditadura;</p><p>totalitarismo (nazismo, fascismo, socialismo, comunismo)</p><p>IV - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>1 A origem</p><p> Grécia: origem da política</p><p> O conceito de política;</p><p> Utilidade e finalidade da política;</p><p> As idéias políticas do Renascimento;</p><p> A formação do Estado Moderno e o surgimento da sociedade de classes;</p><p> O pensamento político de Maquiavel</p><p>2 Os contratualistas</p><p> Hobbes e o Estado Absoluto (O Leviatã);</p><p> Locke e o liberalismo político;</p><p> Rousseau e a vontade geral;</p><p>3 Formas de governo</p><p> As teorias clássicas das formas de governo: monarquia, o anarquismo e</p><p>a república.</p><p> Sistemas de governo: o absolutismo, a democracia, o parlamentarismo, a</p><p>aristocracia, o presidencialismo e o totalitarismo.</p><p> A relação entre democracia e liberalismo;</p><p> A relação entre democracia e capitalismo;</p><p>4 Poder e estado</p><p> O conceito de poder em diferentes tradições do pensamento político.</p><p> Concepção de Estado em Weber;</p><p> Concepção de Estado em Marx;</p><p> Marx e a crítica ao Estado burguês e à ideologia liberal;</p><p> Concepção de Estado em Gramsci.</p><p> Estado no Welfare State e no Neoliberalismo</p><p> A crise do Welfare State</p><p>V - ESTRATÉGIA DE TRABALHO</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>As aulas são predominantemente expositivas, apoiadas nas diretrizes do plano</p><p>de ensino. O desenvolvimento dos conceitos e conteúdos ocorre com apoio de</p><p>bibliografia, propostas</p><p>de leituras, exercícios, textos complementares, discussões no</p><p>fórum e sugestão de literatura e filmes, quando possível. Em conjunto com a</p><p>atividade do professor da disciplina, ocorre o fórum para aprofundar discussões</p><p>relevantes a cada disciplina. Com o objetivo de aprofundar o conteúdo programático</p><p>e o incentivo à pesquisa, o docente pode utilizar recursos como: artigos científicos,</p><p>trabalhos individuais ou em grupo e palestras, que permitam aos alunos</p><p>compreenderem na prática a teoria apresentada.</p><p>VI - AVALIAÇÃO</p><p>A avaliação é um processo desenvolvido durante o período letivo e leva em conta</p><p>todo o percurso acadêmico do aluno, como segue:</p><p>• acompanhamento de frequência;</p><p>• acompanhamento de nota;</p><p>• desenvolvimento de exercícios e atividades;</p><p>• trabalhos individuais ou em grupo;</p><p>• estudos disciplinares;</p><p>• atividades complementares.</p><p>A avaliação presencial completa esse processo. Ela é feita no polo de apoio</p><p>presencial no qual o aluno está matriculado, seguindo o calendário acadêmico.</p><p>Estimula-se a autoavaliação, por meio da autocorreção dos exercícios, questionários</p><p>e atividades, de modo que o aluno possa acompanhar sua evolução e rendimento</p><p>escolar, possibilitando, ainda, a oportunidade de melhoria contínua por meio de</p><p>revisão e feedback.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>BIBLIOGRAFIA</p><p>BIBLIOGRAFIA BÁSICA</p><p>ACQUAVIVA, M. C. Teoria Geral do Estado. Barueri (São Paulo): Manole,</p><p>2010.</p><p>FILOMENO, José Geraldo Brito. Manual de teoria geral do estado e ciência</p><p>política. 8. ed. São Paulo, SP: Forense Universitária, 2012.</p><p>OLIVEIRA, D. de. História do Brasil: política e economia. Curitiba: IBPEX,</p><p>2009.</p><p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR</p><p>CHICARINO, Tathiana. Teorias Políticas, Estado e Sociedade. São Paulo:</p><p>Pearson, 2014.</p><p>FRIEDE, Reis. Curso de Ciêcia Política e Teoria Geral do Estado. Rio de</p><p>Janeiro: Freita de Bastos, 2013.</p><p>PERISSINOTTO, Renato Monseff, As Elites Políticas: questões de teoria e</p><p>método. Curitiaba: InterSaberes, 2012.</p><p>TORRES, H. T. Direito e poder nas instituições e nos valores do público e</p><p>do privado contemporâneos. Barueri (São Paulo): Manole, 2005.</p><p>WEFFORT, F. C. Os clássicos da política. São Paulo: Ática, 2007. vol. 1 e vol.</p><p>2. [Biblioteca Digital].</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>PLANO DE ENSINO</p><p>Curso: Serviço Social</p><p>Disciplina: Ética Profissional</p><p>Carga Horária: 60 Horas</p><p>I - EMENTA</p><p>A Ética na contemporaneidade: o debate teórico-filosófico sobre as questões</p><p>éticas da atualidade. A ética e a Moral. Ética, as transformações societárias e o</p><p>Serviço Social. Ética profissional: fundamentos gerais e específicos. A ética</p><p>como controle social das profissões liberais. O processo de construção de um</p><p>ethos profissional, o significado de seus valores. Os Códigos de Ética de</p><p>Profissional do Serviço Social: 1947, 1965, 1975, 1986 e 1993. O Projeto Ético-</p><p>Político Profissional do Serviço Social.</p><p>II - OBJETIVOS GERAIS</p><p>Possibilitar ao aluno o estudo e conhecimento dos fundamentos da ética como</p><p>ciência do comportamento moral e sua dimensão na vida social, proporcionando-</p><p>lhes a apreensão crítica da natureza histórica e política da ética profissional e de</p><p>seu vínculo com os diferentes projetos sociais, presentes e em disputa no</p><p>movimento contraditório da sociedade capitalista brasileira.</p><p>III - OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Proporcionar aos alunos a apreensão dos conceitos: ética, moral, valores e</p><p>liberdade.</p><p>Reconhecer a especificidade do Serviço Social enquanto profissão norteada em</p><p>bases filosóficas e morais.</p><p>Compreender a ética profissional como extensão da práxis social.</p><p>Conhecer e dominar as leis que regulamentam a profissão de Assistente Social.</p><p>Apreender o significado do projeto ético-político da profissão e a importância do</p><p>compromisso social.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>IV - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO</p><p>1 Ética e sociedade</p><p>Constituição da ética - bases sócio-históricas.</p><p>Ética, Moral, Valores e Liberdade - Definição e distinção.</p><p>Exigências éticas humano-genéricas.</p><p>Exigências sociais e motivações morais.</p><p>Formas de alienação moral.</p><p>2 Trajetória ético-política do Serviço Social no Brasil</p><p>O Código de Ética de 1947.</p><p>O Código de Ética de 1965.</p><p>O Código de Ética de 1975.</p><p>O Código de Ética de 1986.</p><p>O Código de Ética de 1993.</p><p>3 A ética profissional e o Serviço Social: bases filosóficas e o debate atual</p><p>O Código de Ética Profissional do Assistente Social - pressupostos filosóficos,</p><p>teóricos e políticos.</p><p>A Lei de Regulamentação do exercício profissional do Assistente Social e sua</p><p>relação com o Código de Ética.</p><p>O rebatimento do Código de Ética profissional no cotidiano da categoria e na</p><p>formação profissional do Assistente Social: o estágio supervisionado em Serviço</p><p>Social.</p><p>4 Ética profissional e compromisso coletivo</p><p>Projetos Coletivos: Societários e Profissionais.</p><p>O processo de construção do Projeto Ético-Político do Serviço Social brasileiro.</p><p>Os valores que embasam os princípios fundamentais do projeto profissional do</p><p>Serviço Social.</p><p>A perspectiva de efetivação dos princípios fundamentais no cotidiano profissional</p><p>do assistente social.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>V - ESTRATÉGIA DE TRABALHO</p><p>As aulas são predominantemente expositivas, apoiadas nas diretrizes do plano</p><p>de ensino. O desenvolvimento dos conceitos e conteúdos ocorre com apoio de</p><p>bibliografia, propostas de leituras, exercícios, textos complementares, discussões no</p><p>fórum e sugestão de literatura e filmes, quando possível. Em conjunto com a</p><p>atividade do professor da disciplina, ocorre o fórum para aprofundar discussões</p><p>relevantes a cada disciplina. Com o objetivo de aprofundar o conteúdo programático</p><p>e o incentivo à pesquisa, o docente pode utilizar recursos como: artigos científicos,</p><p>trabalhos individuais ou em grupo e palestras, que permitam aos alunos</p><p>compreenderem na prática a teoria apresentada.</p><p>VI - AVALIAÇÃO</p><p>A avaliação é um processo desenvolvido durante o período letivo e leva em conta</p><p>todo o percurso acadêmico do aluno, como segue:</p><p>• acompanhamento de frequência;</p><p>• acompanhamento de nota;</p><p>• desenvolvimento de exercícios e atividades;</p><p>• trabalhos individuais ou em grupo;</p><p>• estudos disciplinares;</p><p>• atividades complementares.</p><p>A avaliação presencial completa esse processo. Ela é feita no polo de apoio</p><p>presencial no qual o aluno está matriculado, seguindo o calendário acadêmico.</p><p>Estimula-se a autoavaliação, por meio da autocorreção dos exercícios, questionários</p><p>e atividades, de modo que o aluno possa acompanhar sua evolução e rendimento</p><p>escolar, possibilitando, ainda, a oportunidade de melhoria contínua por meio de</p><p>revisão e feedback.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>BIBLIOGRAFIA</p><p>BIBLIOGRAFIA BÁSICA</p><p>FURROW, D. Ética: conceitos-chave em filosofia. Porto Alegre: Artmed, 2007.</p><p>LA TAILLE, Y. Formação ética: do tédio ao respeito de si. Porto Alegre:</p><p>Artmed, 2009.</p><p>RACHELS, J.; RACHELS, S. Os elementos da filosofia moral. 7. ed. Porto</p><p>Alegre: AMGH, 2013.</p><p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR</p><p>BRASIL. Lei n. 8662. Brasília. Disponível em</p><p><http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8662.htm>.</p><p>FELIZARDO,A (org).Ética e direitos humanos:uma perspectiva profissional</p><p>Curitiba:InterSaberes, 2012</p><p>CFESS. Código de Ética Profissional do Assistente Social. Disponível em:</p><p><http://www.cfess.org.br/arquivos/CEP2011_CFESS.pdf>.</p><p>LA TAILLE, Y. Moral e ética: dimensões intelectuais e afetivas. Porto</p><p>Alegre: Artmed, 2006.</p><p>NODARI, P. C. Sobre ética: Aristóteles, Kant e Levinas. São Paulo: Educs,</p><p>2010.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>PLANO DE ENSINO</p><p>Curso: Serviço Social</p><p>Disciplina: Política Social No Brasil</p><p>Carga Horaria: 60 Horas</p><p>I – EMENTA</p><p>Aprofundamento do estudo e da discussão sobre as políticas sociais</p><p>desenvolvidas regionalmente</p><p>no território nacional. Capacitação para uma</p><p>intervenção qualificada, com capacidade analítica e crítica acerca do cenário</p><p>sociopolítico em que as políticas públicas são constituídas e acerca das</p><p>especificidades das políticas setoriais.</p><p>II - OBJETIVOS GERAIS</p><p>Criar condições para que os alunos, ao término da disciplina:</p><p>- Compreendam as condições históricas que envolvem a formulação das</p><p>políticas sociais brasileiras.</p><p>- Conheçam as peculiaridades da política social nas condições brasileiras.</p><p>- Compreendam a natureza das políticas sociais integrantes da Seguridade</p><p>Social brasileira: Assistência Social, Previdência Social e Saúde.</p><p>- Conheçam as demais políticas sociais setoriais.</p><p>III - OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Possibilitar que os alunos:</p><p>- Conheçam as políticas setoriais brasileiras, fundamentais ao exercício</p><p>profissional.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>- Entendam a realidade brasileira, suas políticas de atendimento aos cidadãos e</p><p>sua relação com o Serviço Social.</p><p>- Desenvolvam conhecimentos e habilidades que possibilitem o bom exercício</p><p>profissional e a devida informação ao cidadão usuário dos serviços sociais.</p><p>IV - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO</p><p>1 Legislação</p><p>-LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei Federal nº 9394, de 20 de</p><p>dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional.</p><p>- Lei Federal nº 11.124, de 16 de junho de 2005. Dispõe sobre o Sistema</p><p>Nacional de Habitação de Interesse Social – SNHIS, cria o fundo nacional de</p><p>Habitação de Interesse Social – FNHIS e institui o Conselho Gestor FNHIS.</p><p>2 Política Social: Concepções e Método</p><p>-Perspectivas analíticas teórico-metodológicas da política social</p><p>-A perspectiva funcionalista</p><p>-A perspectiva idealista</p><p>-A perspectiva crítico-dialética</p><p>3 Capitalismo, liberalismo e origens da Política Social</p><p>- Questão Social e Política Social</p><p>-A experiência histórica do Welfare State europeu e a Política Social no contexto</p><p>do Estado brasileiro da década de 70 à conjuntura atual</p><p>-O desenvolvimento nacional e as características da Política Social brasileira.</p><p>-As conquistas constitucionais de 88 e a contra-reforma neoliberal no Brasil.</p><p>4 A seguridade social brasileira e a Constituição de 1988</p><p>-Tripé da Seguridade Social a partir da Constituição de 1988</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>-Saúde (SUS), Assistência Social (SUAS) e previdência.</p><p>-A política de saúde e as intervenções em saúde mental</p><p>5 As políticas setoriais brasileiras:</p><p>- A Política Educacional.</p><p>- A política Habitacional.</p><p>- Justiça e segurança</p><p>-Família</p><p>V - ESTRATÉGIA DE TRABALHO</p><p>As aulas são predominantemente expositivas, apoiadas nas diretrizes do plano</p><p>de ensino. O desenvolvimento dos conceitos e conteúdos ocorre com apoio de</p><p>bibliografia, propostas de leituras, exercícios, textos complementares, discussões no</p><p>fórum e sugestão de literatura e filmes, quando possível. Em conjunto com a</p><p>atividade do professor da disciplina, ocorre o fórum para aprofundar discussões</p><p>relevantes a cada disciplina. Com o objetivo de aprofundar o conteúdo programático</p><p>e o incentivo à pesquisa, o docente pode utilizar recursos como: artigos científicos,</p><p>trabalhos individuais ou em grupo e palestras, que permitam aos alunos</p><p>compreenderem na prática a teoria apresentada.</p><p>VI - AVALIAÇÃO</p><p>A avaliação é um processo desenvolvido durante o período letivo e leva em conta</p><p>todo o percurso acadêmico do aluno, como segue:</p><p>• acompanhamento de frequência;</p><p>• acompanhamento de nota;</p><p>• desenvolvimento de exercícios e atividades;</p><p>• trabalhos individuais ou em grupo;</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>• estudos disciplinares;</p><p>• atividades complementares.</p><p>A avaliação presencial completa esse processo. Ela é feita no polo de apoio</p><p>presencial no qual o aluno está matriculado, seguindo o calendário acadêmico.</p><p>Estimula-se a autoavaliação, por meio da autocorreção dos exercícios, questionários</p><p>e atividades, de modo que o aluno possa acompanhar sua evolução e rendimento</p><p>escolar, possibilitando, ainda, a oportunidade de melhoria contínua por meio de</p><p>revisão e feedback.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>BIBLIOGRAFIA</p><p>BIBLIOGRAFIA BÁSICA</p><p>BEHRING, E.; BOSCHETTI, I. Política social: fundamentos e história. São</p><p>Paulo: Cortez, 2006.</p><p>KAUCHAKJE, Samira. Gestão pública de serviços sociais. Curitiba: IBPEX,</p><p>2011.</p><p>SILVA, M. O. da S. (org). A política Social Brasileira no Século XXI. São Paulo:</p><p>Cortez, 2004.</p><p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR</p><p>FERES JUNIOR, João e CAMPOS, Luiz Augusto. AÇÃO AFIRMATIVA NO</p><p>BRASIL: MULTICULTURALISMO</p><p>BRASIL. Lei nº. 8.080 de 19 de setembro de 1990. Disponível em</p><p>http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8080.htm, acesso em 08/09/2015.</p><p>BRASIL. Lei nº. 10.257 de 10 de julho de 2001. Estatuto da Cidade.</p><p>Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10257.htm,</p><p>acesso em 08/09/2015.</p><p>LOUREIRO, Maria Rita. DEMOCRACIA E GLOBALIZAÇÃO: POLÍTICAS DE</p><p>PREVIDÊNCIA SOCIAL NA ARGENTINA, BRASIL E CHILE. Lua Nova [online].</p><p>2017, n.100, pp.187-223. ISSN 0102-6445. Disponível em</p><p><http://www.scielo.br/pdf/ln/n100/1807-0175-ln-100-00187.pdf>.</p><p>MIRANDA, Gabriella Morais Duarte; MENDES, Antonio da Cruz Gouveia e</p><p>SILVA, Ana Lucia Andrade da. Desafios das políticas públicas no cenário de</p><p>transição demográfica e mudanças sociais no Brasil. Interface (Botucatu)</p><p>[online]. 2017, vol.21, n.61, pp.309-320. Epub 16-Nov-2016. ISSN 1807-5762.</p><p>Disponível em <http://www.scielo.br/pdf/icse/v21n61/1807-5762-icse-1807-</p><p>576220160136.pdf>.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>PLANO DE ENSINO</p><p>Curso: Serviço Social</p><p>Disciplina: Direitos da Criança, do Adolescente e da Pessoa Idosa</p><p>Carga horária: 30 horas</p><p>I – EMENTA</p><p>Evolução sócio-histórica da criança e do adolescente, e a trajetória de uma teoria</p><p>da situação irregular a uma teoria da proteção integral. Compreensão da</p><p>condição peculiar de desenvolvimento, e garantia de proteção integral ofertada</p><p>pelas medidas protetivas e socioeducativas, para crianças e adolescentes. A</p><p>extensão do cuidado e proteção para a pessoa idosa.</p><p>II - OBJETIVOS GERAIS</p><p>Compreensão teórica da política pública de atenção à criança, ao adolescente e</p><p>à pessoa idosa, seus avanços e desafios, possibilidades e entraves, na lógica</p><p>da proteção integral.</p><p>III - OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>(1) Identificar que a proteção integral exige articulação para o trabalho em rede</p><p>intersetorial e interdisciplinar do Sistema de Garantia de Direitos.</p><p>(2) Reconhecer a singularidade e a peculiaridade da condição de</p><p>desenvolvimento da criança, do adolescente e da pessoa idosa, na lógica da</p><p>proteção social e da garantia de direitos fundamentais e sociais.</p><p>(3) Compreender a criança, o adolescente e a pessoa idosa como sujeitos</p><p>sociais, que requerem serviços, programas e projetos</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>que visem à autonomia e a independência, mantendo-se, ao mesmo tempo,</p><p>vínculos familiares e comunitários.</p><p>IV – Competências</p><p>Compreender o processo sócio-histórico e cultural da criança, do adolescente e</p><p>idoso enquanto seres de não direitos sociais. Conhecer as políticas sociais de</p><p>atenção e proteção social aos direitos da criança, adolescente e idosos e as Leis</p><p>que embasam esses direitos. Conhecer a rede socioassistencial de proteção à</p><p>criança, adolescente e idoso.</p><p>IV - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO</p><p>1. A trajetória da proteção social para crianças, adolescentes e terceira</p><p>idade:</p><p>1.1 A trajetória do reconhecimento da criança e do adolescente enquanto sujeitos</p><p>de direitos. A Constituição Federal na lógica da Garantia de Direitos e de</p><p>proteção social para criança, adolescente e terceira idade. A organização das</p><p>Políticas Públicas para a atenção a criança, adolescente e terceira idade.</p><p>2. A efetividade do Sistema de Garantia de Direitos para a Criança</p><p>e o</p><p>Adolescente:</p><p>2.1 A primazia da proteção integral prevista no ECA e as legislações que se</p><p>desdobraram tais como o Plano Nacional de Convivência Familiar e Comunitária,</p><p>dentre outras;</p><p>2.2 A intersetorialidade das Políticas Públicas na atenção à criança e ao</p><p>adolescente: serviços, programas, projetos de atenção à criança e ao</p><p>adolescente (planejamento, execução e avaliação); e</p><p>2.3 A singularidade da proteção frente a situações de violação de direitos da</p><p>criança e do adolescente.</p><p>3. A Atenção à Pessoa Idosa:</p><p>3.1 A ação intersetorial das políticas públicas na efetivação da proteção social</p><p>para a pessoa idosa; e</p><p>3.2 Os desdobramentos do envelhecimento no aspecto biopsicossocial e a</p><p>demanda por direitos, atendimento e cuidados.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>V - ESTRATÉGIA DE TRABALHO</p><p>Aulas expositivas dialogadas como incentivo à participação dos alunos no</p><p>questionamento e nas discussões.</p><p>Apresentação de estratos de filmes, textos e recursos pedagógicos pelo</p><p>professor.</p><p>Sempre deverão ser sugeridos materiais de leitura adicional para</p><p>estimular/orientar o desenvolvimento dos alunos.</p><p>VI – AVALIAÇÃO</p><p>A avaliação é um processo desenvolvido durante o período letivo e leva em</p><p>conta todo o percurso acadêmico do aluno, como segue:</p><p>• Acompanhamento de frequência;</p><p>• Acompanhamento de nota;</p><p>• Desenvolvimento de exercícios e atividades;</p><p>• Trabalhos individuais ou em grupo;</p><p>• Estudos disciplinares;</p><p>• Atividades complementares.</p><p>A avaliação presencial completa esse processo. Ela é feita no polo de apoio</p><p>presencial no qual o aluno está matriculado, seguindo o calendário acadêmico.</p><p>Estimula-se a autoavaliação, por meio da autocorreção dos exercícios,</p><p>questionários e atividades, de modo que o aluno possa acompanhar sua</p><p>evolução e rendimento escolar, possibilitando, ainda, a oportunidade de</p><p>melhoria contínua por meio de revisão e feedback. Os critérios de avaliação</p><p>estão disponíveis para consulta no Regimento Geral.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>BIBLIOGRAFIA</p><p>BIBLIOGRAFIA BÁSICA</p><p>BRASIL; 2006. Plano Nacional de Promoção, Proteção e Defesa do Direito</p><p>de Crianças e Adolescentes à Convivência Familiar e Comunitária. Brasilia,</p><p>2006. Disponível em:</p><p>https://www.mds.gov.br/webarquivos/publicacao/assistencia_social/Cadernos/P</p><p>lano_Defesa_CriancasAdolescentes%20.pdf.</p><p>BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. 1988. Disponível</p><p>em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm.</p><p>DE LORENZI, D. R. S.; HERÉDIA, V. Envelhecimento, saúde e políticas</p><p>públicas. São Paulo: Educs, 2007.</p><p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR</p><p>BRASIL. Lei nº 8.742. Lei Orgânica de Assistência Social (LOAS), atualizada</p><p>pela Lei 12.435 de 2011, Brasília/ DF: 6 de julho de 2011. Disponível em:</p><p>http://www.planalto.gov.br/CCivil_03/Leis/L8742.htm.</p><p>BRASIL, Politica Nacional do Idoso, Brasília/DF, 2010. Disponível em:</p><p>http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8842.htm.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>BRASIL, Serviço de Proteção Social a Crianças e Adolescentes Vítimas de</p><p>Violência, Abuso e Exploração Sexual e suas Famílias: referências para a</p><p>atuação do psicólogo, Brasilia/DF, 2009. Disponível em:</p><p>https://site.cfp.org.br/wp-</p><p>content/uploads/2009/10/CREPOP_Servico_Exploracao_Sexual.pdf.</p><p>BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente. Lei no. 8.069, de 13/07/1999.</p><p>Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm> . Acesso</p><p>em: 30 mar. 2013.</p><p>DEL PRIORE, M. História das crianças no Brasil. São Paulo: Contexto, 2004.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>PLANO DE ENSINO</p><p>Curso: Serviço Social</p><p>Disciplina: Surgimento e Institucionalização do Serviço Social no Brasil:</p><p>Reconceituação</p><p>Carga horária: 60 horas</p><p>I - EMENTA</p><p>Aspectos da História do Serviço Social no Brasil de 1964 a 1984. Os congressos</p><p>que buscaram a teorização da profissão, a partir de uma analisem crítica de sua</p><p>institucionalização em face do momento político da ditadura militar.</p><p>II - OBJETIVOS GERAIS</p><p>Oferecer subsídios para o conhecimento e aprofundamento do processo de</p><p>reconceituação do serviço social a partir da análise da estrutura interna e na</p><p>vinculação com o processo histórico-social e político-ideológico vivido pelo país</p><p>no pós 64.</p><p>III - OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>(1) Oferecer ao aluno a oportunidade de conhecer o contexto social, econômico</p><p>e político que influenciou o processo de renovação do serviço social no Brasil.</p><p>(2) Apreender a influência do processo econômico e político no exercício e na</p><p>formação dos primeiros assistentes sociais compreendendo sua forma de</p><p>intervenção a partir do contexto sócio-historico.</p><p>(3) Identificar a revisão crítica da profissão a partir do processo de</p><p>reconceituação do serviço Social.</p><p>IV - COMPETÊNCIAS</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>Compreende o contexto histórico do serviço social e a contextualização com a</p><p>própria história brasileira e sua importância na história da sociedade, que marca</p><p>sua relevância para a sociedade brasileira e o contexto mundial. Compreende o</p><p>período histórico entre 1930 e 1960, e o acirramento do capitalismo na sociedade</p><p>brasileira, sistema que marcou a diferença entre as classes sociais e os seus</p><p>antagonismos, que orientava à emergência e à institucionalização do serviço</p><p>social no Brasil. Compreendem as principais influências filosóficas do serviço</p><p>social, como também os movimentos internos preparatórios para o Movimento</p><p>de Reconceituação e o processo de renovação do Serviço Social latino-</p><p>americano e brasileiro. A produção teórico-metodológica do Serviço Social do</p><p>período de renovação e a aproximação ao marxismo. A crise da autocracia</p><p>burguesa e a redemocratização brasileira. A construção do projeto ético-político</p><p>profissionais importantes para uma aproximação da práxis profissional.</p><p>V - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO</p><p>1. A renovação do serviço social a partir da autocracia burguesa:</p><p>1.1 O significado do golpe militar de 64;</p><p>1.2 O processo de renovação do Serviço Social na América Latina; e</p><p>1.3 O processo de renovação do serviço social no Brasil.</p><p>2. A Formulação da perspectiva modernizadora:</p><p>2.1 Araxá: a afirmação da perspectiva modernizadora;</p><p>2.2 Teresópolis: a cristalização da perspectiva modernizadora; e</p><p>2.3 Sumaré e Alto da Boa Vista: o deslocamento da perspectiva</p><p>modernizadora.</p><p>3. Retorno ao conservadorismo:</p><p>3.1 O conservadorismo em nova roupagem;</p><p>3.2 O fenomenologismo;</p><p>3.3 O regresso aos valores tradicionais e a centralidade na dinâmica</p><p>individualista.</p><p>4. O movimento de intenção de ruptura com o conservadorismo:</p><p>4.1 As bases sociopolíticas da perspectiva de intenção de ruptura;</p><p>4.2 O método de BH – Belo Horizonte; e</p><p>4.3 O resgate a inspiração marxista.</p><p>VI – ESTRATÉGIA DE TRABALHO</p><p>As aulas são predominantemente expositivas, apoiadas nas diretrizes do plano</p><p>de ensino. O desenvolvimento dos conceitos e</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>conteúdos ocorre com apoio de bibliografia, propostas de leituras, exercícios,</p><p>textos complementares, discussões no fórum e sugestão de literatura e filmes,</p><p>quando possível. Em conjunto com a atividade do professor da disciplina, ocorre</p><p>o fórum para aprofundar discussões relevantes a cada disciplina. Com o objetivo</p><p>de aprofundar o conteúdo programático e o incentivo à pesquisa, o docente pode</p><p>utilizar recursos como: artigos científicos, trabalhos individuais ou em grupo e</p><p>palestras, que permitam aos alunos compreenderem na prática a teoria</p><p>apresentada.</p><p>VII – AVALIAÇÃO</p><p>A avaliação é um processo desenvolvido durante o período letivo e leva em conta</p><p>todo o percurso acadêmico do aluno, como segue:</p><p>• Acompanhamento de frequência;</p><p>• Acompanhamento de nota;</p><p>• Desenvolvimento de exercícios e atividades;</p><p>• Trabalhos individuais ou em grupo;</p><p>• Estudos disciplinares;</p><p>• Atividades complementares.</p><p>A</p><p>avaliação presencial completa esse processo. Ela é feita no polo de apoio</p><p>presencial no qual o aluno está matriculado, seguindo o calendário acadêmico.</p><p>Estimula-se a auto avaliação, por meio da autocorreção dos exercícios,</p><p>questionários e atividades, de modo que o aluno possa acompanhar sua</p><p>evolução e rendimento escolar, possibilitando, ainda, a oportunidade de melhoria</p><p>contínua por meio de revisão e feedback.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>BIBLIOGRAFIA</p><p>BIBLIOGRAFIA BÁSICA</p><p>ALVES, Márcia Oliveira. Desafios históricos do serviço social. Curitiba:</p><p>InterSaberes, 2016.</p><p>IAMAMOTO, M. e CARVALHO, R. Relações Sociais e Serviço Social no</p><p>Brasil: esboço de uma interpretação histórico-metodológica. 19 ed. São Paulo:</p><p>Cortez e CELATS, 2003.</p><p>OLIVEIRA, Valdeir Claudinei de. Fundamentos históricos, teóricos e</p><p>Metodológicos do Serviço Social. São Paulo: Pearson, 2014.</p><p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR</p><p>CBCISS. Teorização do Serviço Social – Documentos Araxá, Teresópolis,</p><p>Sumaré. 2ª edição. Rio de Janeiro, 1986.</p><p>IAMAMOTO, M. V. Renovação e Conservadorismo no Serviço Social.</p><p>Ensaios críticos. 9.ed. São Paulo: Cortez 2007.</p><p>FALEIROS, Vicente de Paula. O Serviço Social no cotidiano: fios e desafios.</p><p>Serv. Soc. Soc., São Paulo , n. 120, p. 706-722, Dec. 2014 . Available from</p><p><http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-</p><p>66282014000400007&lng=en&nrm=iso>.</p><p>LIMA, Daniela Alves de. Introdução ao Serviço Social. São Paulo: Pearson,</p><p>2014.</p><p>SOUZA, Daniele Graciane de. Produção capitalista e fundamentos do</p><p>Serviço Social (1951-1970), Curitiba: InterSaberes, 2016.</p><p>sci e o Brasil in:http://www.acessa.com/gramsci/?page=quem_somos.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>PLANO DE ENSINO</p><p>Curso: Serviço Social</p><p>Disciplina: Trabalho e Sociabilidade</p><p>Carga horária: 30 horas</p><p>I - EMENTA</p><p>Reflexões entre os sentidos e a centralidade do trabalho na contemporaneidade.</p><p>O trabalho enquanto categoria fundante do ser social. Divisão social e técnica do</p><p>trabalho. Produção social e valor. Trabalho assalariado, propriedade e capital,</p><p>processos de trabalho e produção da riqueza social. Trabalho produtivo e</p><p>improdutivo.</p><p>II - OBJETIVOS GERAIS</p><p>Estudar os principais fundamentos do debate em relação ao trabalho e seu</p><p>significado ontológico dentro da matriz teórica marxista, realçando as diferenças</p><p>que tal categoria possui do ponto de vista econômico, político, cultural e social.</p><p>III - OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>(1) Analisar a relação capitalista na qual está inserido o profissional de</p><p>serviço social.</p><p>(2) Compreender a categoria trabalho enquanto elemento fundante do ser</p><p>social.</p><p>(3) Estudar os processos de trabalho e sua valorização na sociedade</p><p>capitalista como ação transformadora das relações sociais, econômicas,</p><p>políticas e culturais.</p><p>IV - COMPETÊNCIAS</p><p>Compreende o trabalho como um processo entre o homem e a natureza,</p><p>processo onde o homem transforma a natureza e ao</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>transformar a natureza transforma a si próprio e define sua relação com os outros</p><p>homens.</p><p>Compreende a partir de uma análise crítica do mundo do trabalho na</p><p>contemporaneidade os aspectos objetivos e subjetivos que impactam o cotidiano</p><p>de vida dos homens e mulheres que vivem do trabalho neste modelo de</p><p>sociedade capitalista.</p><p>Compreende o trabalho, na perspectiva marxista, estando subordinado, ao</p><p>propósito de reproduzir e expandir o domínio material e político da classe</p><p>capitalista.</p><p>Compreende ainda que o modo de produção capitalista gera desigualdades</p><p>entre as classes sociais que se aprofundam ainda mais à medida que ocorrem</p><p>processos acentuados de acumulação do capital e desequilíbrio na distribuição</p><p>de renda, com redução do acesso a outros processos políticos de participação</p><p>na vida das sociedades.</p><p>Compreende o processo de reestruturação produtiva, que teve seu início em</p><p>1990, e sua complexa simbiose com o processo de globalização. Há que se</p><p>considerar, ainda, as implicações do trabalho do (a) assistente social, no circuito</p><p>do valor e na produção e reprodução do valor e da mais-valia na sociedade</p><p>capitalista.</p><p>V - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO</p><p>1. Significado ontológico do trabalho:</p><p>1.1 Trabalho como categoria central na constituição do ser social;</p><p>1.2 Trabalho, teleologia e ser social;</p><p>1.3 A emancipação humana por meio do trabalho; e</p><p>1.4 O significado do trabalho em Marx.</p><p>2. Processo de trabalho e processo de valorização:</p><p>2.1 O processo de trabalho e seus elementos constitutivos;</p><p>2.2 Trabalho e produção/reprodução social;</p><p>2.3 Trabalho e cooperação: o trabalhador coletivo;</p><p>2.4 Produção social e valor;</p><p>2.5 Trabalho e processos de objetivação e subjetivação; e</p><p>2.6 O trabalho e os complexos sociais.</p><p>3. O trabalho na perspectiva capitalista:</p><p>3.1 Processo capitalista de trabalho e indivíduo social;</p><p>3.2 Alienação, estranhamento e</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>exploração do trabalho; e</p><p>3.3 Trabalho produtivo e improdutivo.</p><p>4. O contexto socioeconômico e o mundo do trabalho:</p><p>4.1 Padrões produtivos e formas de gestão do trabalho sob o</p><p>capitalismo;</p><p>4.2 O processo de trabalho e a organização da produção fordista;</p><p>4.3 O processo de trabalho e a organização da produção toyotista;</p><p>4.4 Desemprego, precarização do trabalho e questão social; e</p><p>4.5 Desafios do mundo do trabalho na atualidade.</p><p>VI – ESTRATÉGIA DE TRABALHO</p><p>As aulas são predominantemente expositivas, apoiadas nas diretrizes do plano</p><p>de ensino. O desenvolvimento dos conceitos e conteúdos ocorre com apoio de</p><p>bibliografia, propostas de leituras, exercícios, textos complementares,</p><p>discussões no fórum e sugestão de literatura e filmes, quando possível. Em</p><p>conjunto com a atividade do professor da disciplina, ocorre o fórum para</p><p>aprofundar discussões relevantes a cada disciplina. Com o objetivo de</p><p>aprofundar o conteúdo programático e o incentivo à pesquisa, o docente pode</p><p>utilizar recursos como: artigos científicos, trabalhos individuais ou em grupo e</p><p>palestras, que permitam aos alunos compreenderem na prática a teoria</p><p>apresentada.</p><p>VII – AVALIAÇÃO</p><p>A avaliação é um processo desenvolvido durante o período letivo e leva em conta</p><p>todo o percurso acadêmico do aluno, como segue:</p><p>• Acompanhamento de frequência;</p><p>• Acompanhamento de nota;</p><p>• Desenvolvimento de exercícios e atividades;</p><p>• Trabalhos individuais ou em grupo;</p><p>• Estudos disciplinares;</p><p>• Atividades complementares.</p><p>A avaliação presencial completa esse processo. Ela é feita no polo de apoio</p><p>presencial no qual o aluno está matriculado, seguindo o calendário acadêmico.</p><p>Estimula-se a auto avaliação, por meio da autocorreção dos exercícios,</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>questionários e atividades, de modo que o aluno possa acompanhar sua</p><p>evolução e rendimento escolar, possibilitando, ainda, a oportunidade de melhoria</p><p>contínua por meio de revisão e feedback.</p><p>DOCUMENTO EMITIDO EM 29/07/2024</p><p>BIBLIOGRAFIA</p><p>BIBLIOGRAFIA BÁSICA</p><p>ANTUNES, R. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a</p><p>centralidade do mundo do trabalho. São Paulo: Cortez, 2009.</p><p>CARVALHO, Marcio Bernardes de. Trabalho e sociabilidade. Curitiba:</p><p>InterSaberes, 2019.</p><p>SOUZA, Daniele Graciane de. Capital, trabalho e Serviço Social (1971-1990),</p><p>Curitiba: InterSaberes, 2016.</p><p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR</p><p>ANTUNES, R. Riqueza e trabalho no Brasil II. São Paulo: Boimtempo, 2018.</p><p>SANTANA, Marco Aurélio. Sociologia do trabalho no mundo contemporâneo.</p><p>São Paulo: Zahar, 2016.</p><p>FREIRE, M. L. Serviço social na reestruturação produtiva: espaços,</p><p>programas e trabalho profissional. São Paulo: Cortez, 2003.</p><p>MARX, K. O Capital: crítica da economia política. Tradução por Regis Barbosa</p><p>e Flávio R. Kothe. São Paulo: Abril Cultural, 1985. Livro 1, v.1, t.1.</p><p>(Os</p><p>economistas)</p><p>PAIVA, Maria Jeanne Gonzaga de. Capitalismo, trabalho e política social. São</p><p>Paulo: Blucher, 2017.</p>