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DIDÁTICA DALTA MOTTA REVISÃO AV2 Educação - processo formativo que implica no desenvolvimento global da personalidade e ocorre no meio social. Visa a formação de qualidades humanas. Instrução – domínio de certo nível de conhecimentos sistematizados. Não pode ser confundido com educação. Ensino – é uma ação deliberada e organizada, onde são utilizados métodos adequados buscando orientar a aprendizagem do aluno. PEDAGOGIA => É a ciência que investiga a teoria e a prática educativa (educação, instrução e ensino). Didática => é uma seção ou ramo da Pedagogia que se refere aos conteúdos do ensino e aos processos próprios da construção do conhecimento. Evolução histórica da Didática Sócrates (século V a. C.) Comenius (1592-1670) – pai da Didática Moderna, escreveu a Didáctica Magna, definida como “tratado da arte universal de ensinar tudo a todos”. Pestalozzi (1746-1827) – naturalista. Para ele a transformação da sociedade iria se processar através da educação. Herbart (1776-1847) – para ele a educação moral é decorrente da educação intelectual (conhecimentos – ideias – caráter). Dewey (1859 – 1952) – para ele o ensino deve adequar-se aos diferentes níveis de aprendizagem e interesse dos alunos. Em oposição a Herbart, ele propõe um método de cinco passos: experiência, problematização da experiência, coleta de dados, hipóteses, experimentação/verificação. Pedagogia Tradicional O aluno é visto como um receptor passivo, inserido em um mundo que irá conhecer pelo repasse de informações. - aulas expositivas, atividades de repetição e memorização, exercícios, “lições de casa”, privilégio do verbal, escrito e oral. Pedagogia Renovada - Pedagogia Nova ou Escola Nova O aluno é ativo, sujeito de seu processo de aprendizagem. O professor é um facilitador da aprendizagem do aluno - aprender experimentando, aprender a aprender (Pedagogia Ativa Pedagogia Crítica Dialógica e democrática – os alunos e professores são vistos como sujeitos socioculturais que criam cultura no ato de conhecer. A prática pedagógica é vista como práxis - prática política. Dimensões que envolvem a situação didática: Técnica – Atenção dirigida, primordialmente, para organização e operacionalização dos componentes do processo ensino aprendizagem; Humana – O processo ensino aprendizagem se realiza através da interação das pessoas com seus sentimentos e idéias, provocando afetos e conflitos. Político-cultural - A educação é vista como uma política social, estando a serviço da manutenção do “status quo” ou da transformação social. Didática – processo educativo - Ensino – conteúdos – alunos – recursos didáticos – metodologias, etc. Os processos educacionais podem admitir diferentes formas: 1 – Intencionais ou não intencionais; 2 – Formais ou informais; 3 – Pública ou privada; 4 – Diretas ou mediatizadas; 5 – Participação de leigos ou profissionais. Na prática educativa, mais especificamente, no trabalho docente, estão presentes interesses de toda ordem, sociais, políticos, econômicos, culturais. Essa relação é dinâmica, podendo ser transformada pelos indivíduos que a integra. O campo específico de atuação profissional e política do professor é a escola, à qual cabe a tarefa de assegurar ao aluno um sólido domínio de conhecimentos e habilidades, o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, de pensamento independente, crítico e criativo. É recorrente a discussão sobre os efeitos dos meios de comunicação no meio educacional, alguns autores têm dado grandes contribuições a esse debate com Marshal Mc Luhan (meio social e as novas tecnologias) e Pierri Levi (Internet e sociedade). Perrenoud (1999), lembra que a profissão docente está a caminho de um novo ofício, cuja meta é antes fazer aprender do que ensinar. As novas tecnologias educacionais provocam que o professor esteja atento aos seguintes aspectos: - Domínio profundo de sua disciplina ou área de estudo; - Domínio de métodos e técnicas didáticas, adequando-as ao perfil da turma; - Trabalhar para desenvolver o pensamento criativo e independente do aluno. Confronto de diferenças – a complementaridade se constrói pelo respeito às diferenças Movimentos populares início década de 60 e na década de 70 houve o fortalecimento. Diversidade cultural no cotidiano escolar - “Parâmetros Curriculares Nacionais” Temas Transversais - temas que devem ser tratados por todas as disciplinas – tais como sexualidade, ética, diversidade cultural, etc. Incluir a diversidade cultural em nossos projetos escolares. Diferentes formas: MONOCULTURALISMO – compartilhar uma cultura universal. MULTICULTURALISMO – cada grupo social tem uma cultura, o que permite pensar alternativas para as minorias e justificar a fragmentação que reproduzem desigualdades sociais. INTERCULTURALISMO – reconhece a identidade de cada grupo social. A função do currículo e da programação didática será a de prever e preparar recursos capazes de ativar a elaboração e circulação de informação entre sujeitos a partir de seus contextos culturais. Para entendê-los, portanto, será preciso considerar não apenas seu lugar nos processos de ensino-aprendizagem, mas suas condições de existência. Uma das marcas das condições de trabalho do professor, que tem grande impacto sobre sua vida, é a baixa remuneração e o regime de horas-aula. As contradições inerentes às novas e maiores demandas sociais e suas condições de vida e trabalho têm gerado dúvidas, angústias, uma verdadeira crise de identidade no professor. Considerações de alguns pensadores sobre o processo ensino aprendizagem: - Carl Roger – aplicou à educação os princípios da Psicologia. Destacou três qualidades que considera fundamentais aos professores facilitadores: autenticidade, confiança e compreensão empática. José Carlos Libâneo – Filósofo e educador - Aspectos cognoscitivo – diz respeito às formas de comunicação dos conteúdos escolares; - Aspectos sócio-emocional – diz respeito às relações pessoais entre professores e alunos, e às normas disciplinares indispensáveis ao trabalho docente. Paulo Freire - um dos maiores Pedagogos da atualidade Para ele a relação professor aluno tem que ser mais que afetuosa = compromisso. - Postura problematizadora e dialógica, diferente do educador bancário. A escola, objetivando a aprendizagem dos alunos, transforma os conhecimentos (saberes), tornando-os ensináveis, ou seja, em condição de serem aprendidos pelos alunos. Transposição didática – modificação de conhecimentos (saberes), colocando-os em condições de serem aprendidos pelos alunos. O processo de transposição didática acontece mais ou menos intencionalmente no cotidiano do professor. Esse processo mostra como os professores se apropriam dos saberes científicos didatizando-os. Segundo Tardif, os professores mobilizam diferentes saberes nesse processo. Saberes disciplinares : Ex: conceitos científicos da matemática, física, etc Saberes curriculares : Ex: PCNs Planos de ensino Saberes Profissionais: Ex: doutinas concepções, teorias e filosofia da educação Saberes experienciais: Ex: macetes de profissão Shon (1992), observando as atividades profissionais cotidianas do professor, distingue o fazer docente através do (a): - Conhecimento na ação; - Reflexão na ação; - Reflexão sobre a ação; - Reflexão sobre a reflexão na ação Perrenoud (1999) lembra que estamos a caminho de um ‘ofício novo’ e listou competências docentes orientando a formação atual dos professores, dentre elas: - Considerar os conhecimentos como recursos a serem mobilizados; - Trabalhar regularmente por problemas; criar ou utilizar outros meios de ensino; - Negociar e conduzir projetos com seus alunos; - Adotar um planejamento flexível e indicativo e improvisar; - Implementar e explicitar um novo contrato didático; - Praticar uma avaliação formadora em situação de trabalho; - Dirigir-se para uma menor compartimentação disciplinar.(PERRENOUD, 1999, p.53). As ciências modernas especializou o conhecimento e acabou retalhando a realidade, transformando em diversasunidades. Ex: Filosofia, História, Geografia, Didática, Física, Química, Sociologia, etc. A interface, a articulação possível entre as diferentes áreas do conhecimento, parece realizar-se em um continuum que percorre, pelo menos quatro modalidades de articulação: a multi, a pluri, a inter e transdisciplinaridade. A partir da década de 1960 – críticas ao modelo vigente – foco na experiência, na cultura, nos saberes e nas competências dos diferentes agentes envolvidos na prática pedagógica (teorias críticas e pós-críticas). O currículo passa a ser visto como o conjunto de saberes, valores, atividades e experiências vividas na escola, mesmo de forma subjacente, o currículo vivido. Currículo Oculto - aquilo que foi vivido, mesmo que sem intenção educativa (certas posturas dos professores, as conversas no corredor, amores e conflitos vividos entre alunos etc.), mas que acaba por ter um caráter formativo, dado que todas as interações sociais provocam algum tipo de aprendizado. Formas de organização do currículo: - Currículo disciplinar; - Currículo em torno de áreas de conhecimento; - Currículo a partir de temas geradores; - Currículo a partir de projetos. Passos para realização de um projeto de trabalho: Parte-se de um tema ou problema negociado com a turma; Inicia-se um projeto de pesquisa; Buscam-se e selecionam-se fontes de informação; Estabelecem-se critérios de ordenação e de interpretação das fontes; Recolhem-se novas dúvidas e perguntas; Estabelecem-se relações com outros problemas; Representa-se o processo de elaboração do conhecimento que foi seguido; Recapitula-se (avalia-se) o que se aprendeu; Conecta-se a um novo tema ou problema. O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. PLANEJAMENTO DA AÇÃO DIDÁTICA 1- Planejamento do sistema educacional . Nível nacional, estadual e municipal . Políticas educacionais 2 – Planejamento Escolar ou Político Pedagógico - Plano da instituição 3 – Planejamento Curricular . Componentes curriculares . Concepção filosófica / Organicidade 4 – Planejamento Didático ou de Ensino . Ações e Procedimentos Planejamento de Ensino ( Plano de Curso) . É um desdobramento do plano curricular. . Prevê as atividades a serem realizadas por um público específico e por um determinado tempo. Planejamento de Aula É a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas e tem um caráter específico. O PASSO A PASSO 1.Tema 2. Justificativa 3. Definição dos Objetivos 4 - Seleção dos conteúdos 5 - Procedimentos de ensino 6 - Recursos físicos 7 - Aplicação prática e teórica dos conhecimentos 8 – Avaliação O desenvolvimento da “aula” – trabalhando com projetos Problematização Pesquisa /Transmissão/ Assimilação Sistematização Os desdobramentos da “aula”com projetos Todo projeto de trabalho deve ser objeto de reflexão do professor e dos alunos. Assim, ao final da aula ou conjunto de aulas, é importante avaliar as atividades desenvolvidas e o desempenho dos participantes. Segundo Paulo Freire “ para transformar é preciso um pé no sonho e outro na realidade e um bocado de ousadia louca”. Ele entendia que o ato educativo é uma atividade intencional, orientada por determinados interesses, visões e valores. Etapas para elaboração do conjunto de planos de uma instituição: Preparação; Elaboração do Plano Global de Médio Prazo: Elaboração do Marco Referencial: Marco Situacional (ele aponta para os fins da ação educativa, Marco Doutrinal são os princípios filosóficos e políticos) e Marco Operativo (são os pressupostos didáticos-pedagógicos); Elaboração do Diagnóstico (Trata-se de responder a pergunta: até que ponto nossa prática está coerente com o que estabelecemos em nosso Marco Operativo); Elaboração da Programação; Revisão Geral Elaboração do Plano Global de Curto Prazo; Elaboração dos Planos Setoriais. O marco referencial diz respeito aos pressupostos filosóficos, políticos e epistemológicos do projeto, ao “conjunto de princípios que servem de rumo dentro de uma realidade determinada”. Diferentes níveis do Planejamento: - Plano Global de Médio Prazo: . Marco Referencial . Diagnóstico . Programação ( Objetivos, Políticas e Estratégias, Determinações Gerais) - Plano Global de Curto Prazo: é o desdobramento do Plano Global de Médio Prazo: . Objetivos Específicos . Políticas e Estratégias . Normas . Atividades Permanentes - Planos Setoriais: Planos dos diferentes setores da escola (Plano de Gestão, Plano de Ação do Coordenador Pedagógico, Planos de Cursos, etc.) .
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