11 aula A- Aprendizagem e Desenvolvimento Motor, Modelo de Manoel e Connolly

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<p>REVISÃO DA AULA PASSADA...</p><p>• Modelo de Manoel & Connolly</p><p>b) Fase de estabilização e adaptação das ações motoras: MODELOS SIMBÓLICOS</p><p>- Maturação do SNC</p><p>- Desenvolvimento do SNC</p><p>- Desenvolvimento cerebral da criança: eventos aditivos/progressivos</p><p>APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR</p><p>abelfreitag</p><p>affreitag@uem.brDoutor em Educação Física</p><p>MBA em Gestão Empresarial</p><p>Mestre em Ciências da Saúde</p><p>Especialista em Gestão de Saúde</p><p>Bacharel em Educação Física</p><p>Prof. Dr. Abel Felipe Freitag</p><p>MODELO DE MANOEL & CONOLLY</p><p>I II III IV</p><p>Desenvolvimento</p><p>Motor inicial</p><p>Categorias de</p><p>movimento</p><p>Conceitos,</p><p>classificação de</p><p>habilidades e</p><p>estágios da AM</p><p>Introdução ao</p><p>Desenvolvimento</p><p>Motor (DM)</p><p>Modelos DM:</p><p>DESCRITIVO,</p><p>ampulheta</p><p>(GALLAHUE)</p><p>Movimentos reflexos</p><p>e espontâneos,</p><p>fundamentais e</p><p>especializados</p><p>CONTEÚDO PROGRAMÁTICO</p><p>Instrução e demonstração,</p><p>estabelecimento de metas,</p><p>feedback: conhecimento de</p><p>resultado/performance</p><p>Estabilizadora,</p><p>locomotora,</p><p>manipulativa e</p><p>balística</p><p>Introdução à</p><p>Aprendizagem</p><p>Motora</p><p>Estrutura de</p><p>prática</p><p>Randômica e em bloco,</p><p>variada e constante,</p><p>distribuída e maciça</p><p>Princípios da</p><p>aprendizagem da</p><p>habilidade</p><p>Processamento da</p><p>Informação: atenção e</p><p>memória, transferência</p><p>Modelos DM:</p><p>EXPLICATIVO,</p><p>descrição dinâmica</p><p>(Manoel & Conolly)</p><p>Modelos DM:</p><p>EXPLICATIVO,</p><p>descrição simbólica</p><p>(Manoel & Conolly)</p><p>Estágios da AM</p><p>Fase de emergência do</p><p>movimento</p><p>Fase de emergência das ações</p><p>motoras</p><p>Fase de estabilização e</p><p>adaptação de AM</p><p>Fase de acomodação e</p><p>degeneração das AM</p><p>Desenvolvimento cerebral da criança</p><p>• Proliferação celular:</p><p>a) Surgimento das células-filhas a partir de células precursoras</p><p>b) Se intensifica após a formação do tubo neural</p><p>PINHEIRO, 2007</p><p>Eventos aditivos/progressivos</p><p>Eventos</p><p>subtrativos/regressivos</p><p>Fase de emergência do</p><p>movimento</p><p>Fase de emergência das ações</p><p>motoras</p><p>Fase de estabilização e</p><p>adaptação de AM</p><p>Fase de acomodação e</p><p>degeneração das AM</p><p>Desenvolvimento cerebral da criança</p><p>• Migração e agregação seletiva</p><p>a) Neuro blastos: começam a migrar a partir da 5ª semana de vida intrauterina</p><p>b) Até o final do 5º mês se completa a maior parte da migração do que será o futuro córtex cerebral</p><p>c) Fase de agregação: neurônios jovens afins se agrupam e iniciam a formação de camadas ou núcleos;</p><p>desse modo, se constituem as entidades cito-arquitetônicas características do sistema nervoso adulto</p><p>às quais se atribui unidade funcional, ou seja, participação coletiva numa mesma função.</p><p>REED, 2005</p><p>Eventos aditivos/progressivos</p><p>Eventos</p><p>subtrativos/regressivos</p><p>Fase de emergência do</p><p>movimento</p><p>Fase de emergência das ações</p><p>motoras</p><p>Fase de estabilização e</p><p>adaptação de AM</p><p>Fase de acomodação e</p><p>degeneração das AM</p><p>Desenvolvimento cerebral da criança</p><p>• Diferenciação e maturação neural</p><p>a) Gradativa expressão dos fenótipos neurais</p><p>- Plano morfológico (estrutura)</p><p>- Plano bioquímico (reações)</p><p>- Plano funcional (funções vitais)</p><p>PINHEIRO, 2007</p><p>Eventos aditivos/progressivos</p><p>Eventos</p><p>subtrativos/regressivos</p><p>Fase de emergência do</p><p>movimento</p><p>Fase de emergência das ações</p><p>motoras</p><p>Fase de estabilização e</p><p>adaptação de AM</p><p>Fase de acomodação e</p><p>degeneração das AM</p><p>Desenvolvimento cerebral da criança</p><p>• Sinaptogênese</p><p>a) Especializ. morfo-químico-funcional → conexões: neurônios OU neurônios + estruturas efetuadoras</p><p>b) SINAPSES: permitem a passagem do impulso nervoso entre as células → elétricas, químicas, gasosas</p><p>- Cérebro infantil até... Início da adolescência: quantidade excessiva de sinapses</p><p>- A expressão e a aprendizagem dependem das sinapses. Logo, é importante para os Educadores</p><p>- APRENDIZADO: neurônios precisam estabelecer conexões entre si</p><p>c) NÚMERO DE NEURÔNIOS (p<0,05)</p><p>- SUPERDOTADOS x INTELIGÊNCIA NORMAL ou MEDIANA</p><p>- MASCULINO x FEMININO</p><p>Isso não se traduz em maior inteligência</p><p>PINHEIRO, 2007</p><p>Eventos aditivos/progressivos</p><p>Eventos</p><p>subtrativos/regressivos</p><p>Fase de emergência do</p><p>movimento</p><p>Fase de emergência das ações</p><p>motoras</p><p>Fase de estabilização e</p><p>adaptação de AM</p><p>Fase de acomodação e</p><p>degeneração das AM</p><p>Desenvolvimento cerebral</p><p>• Retração axonal, degeneração sináptica e morte neural</p><p>a) O ser humano perde neurônios (perda natural; geneticamente programada) → APOPTOSE</p><p>- Diferente da NECROSE (mortes neurais patológicas: traumas, produtos tóxicos, bactérias ou vírus)</p><p>- Perdas benéficas, para o bom funcionamento e à sobrevivência do organismo</p><p>- E quando há distúrbios? Alzheimer ,Parkinson → apoptose excessiva que resultam da demência</p><p>progressiva e irreversível: perda da cognição + memória</p><p>PINHEIRO, 2007</p><p>Eventos aditivos/progressivos</p><p>Eventos</p><p>subtrativos/regressivos</p><p>Fase de emergência do</p><p>movimento</p><p>Fase de emergência das ações</p><p>motoras</p><p>Fase de estabilização e</p><p>adaptação de AM</p><p>Fase de acomodação e</p><p>degeneração das AM</p><p>Desenvolvimento cerebral</p><p>• Início: 6º mês de vida intrauterina, se intensifica após o nascim. (± 2 anos) e prossegue até 30 anos</p><p>• Nem todos neurônios, contudo, são mielinizados</p><p>• Mielina: substâncias lipoprotéicas; se enrolam em torno dos axônios → bainha isolante de mielina</p><p>• Aumentar a velocidade de propagação do impulso nervoso, atribuindo maior eficiência na transmissão</p><p>da informação → relação direta com a aprendizagem</p><p>• Mielinização precoce: controlam movimentos simples ou análises sensoriais</p><p>- Superioridade no desenvolvimento de habilidades linguísticas: ♀</p><p>• Mielinização tardia: controlam as funções mentais elevadas</p><p>- Maior habilidade destes em tarefas que envolvem o processamento visuoespacial ♂</p><p>• Índice aproximado de maturação cerebral</p><p>PINHEIRO, 2007Mielogênese e aprendizagem</p><p>Fase de emergência do</p><p>movimento</p><p>Fase de emergência das ações</p><p>motoras</p><p>Fase de estabilização e</p><p>adaptação de AM</p><p>Fase de acomodação e</p><p>degeneração das AM</p><p>• O cérebro em desenvolvimento é “plástico”</p><p>1) Reorganização de padrões + sistemas de conexões sinápticas</p><p>2) Readequação de crescimento do organismo às novas capacidades intelectuais e comportamentais da criança</p><p>• Células em desenvolvimento: maior capacidade de adaptação do que as maduras</p><p>• Avanço da idade →menor plasticidade → aprendizagem requer + esforço</p><p>a) Continuidade (repetição)</p><p>b) Aplicação e construção de processos dinâmicos de pensamento (discussão, problematização e</p><p>argumentação)</p><p>• Nem sempre é adaptativa → reorganização do cérebro em resposta a uma lesão</p><p>• Aspectos NEGATIVOS: formação de circuitos neurais reverberantes; > excitabilidade da região envolvida</p><p>a) Crises epiléticas ou disfunção de memória ou com a atenção</p><p>FACCHINI, 2001</p><p>PLASTICIDADE ESPECIALIZAÇÃO CEREBRAL COMPORTAMENTO</p><p>Fase de emergência do</p><p>movimento</p><p>Fase de emergência das ações</p><p>motoras</p><p>Fase de estabilização e</p><p>adaptação de AM</p><p>Fase de acomodação e</p><p>degeneração das AM</p><p>• Neurônios organizam-se em circuitos locais → regiões corticais ou núcleos</p><p>• Formação de sistemas com níveis de complexidade progressivamente mais elevados</p><p>• Consequências desse arranjo...</p><p>a) o que um neurônio faz depende do conjunto de outros neurônios no qual o primeiro se insere</p><p>b) o que os sistemas fazem depende de como os conjuntos se influenciam mutuamente, numa</p><p>arquitetura de conjuntos interligados</p><p>c) a contribuição de cada um dos conjuntos para o funcionamento do sistema a que pertence depende</p><p>da sua localização nesse sistema</p><p>A especialização cerebral é consequência do lugar ocupado por conjuntos de neurônios no seio de um</p><p>macrossistema.</p><p>PINHEIRO, 2007</p><p>PLASTICIDADE ESPECIALIZAÇÃO CEREBRAL COMPORTAMENTO</p><p>Fase de emergência do</p><p>movimento</p><p>Fase de emergência das ações</p><p>motoras</p><p>Fase de estabilização e</p><p>adaptação de AM</p><p>Fase de acomodação e</p><p>degeneração das AM</p><p>• O SN sofre influência de influências genéticas e ambientais</p><p>• Os eventos do ambiente podem moldar os comportamentos</p><p>• Cérebro: criança ≠ adulto</p><p>a) Comportamentos ≠: desenvolvimento mental típico da espécie biológica + unicidade do ser</p><p>PINHEIRO, 2007</p><p>PLASTICIDADE ESPECIALIZAÇÃO CEREBRAL COMPORTAMENTO</p><p>Fase de emergência do</p><p>movimento</p><p>Fase de emergência</p><p>das ações</p><p>motoras</p><p>Fase de estabilização e</p><p>adaptação de AM</p><p>Fase de acomodação e</p><p>degeneração das AM</p><p>• Relação desenvolvimento cerebral e comportamental</p><p>1) correlacionando o surgimento de determinados comportamentos com o desenvolvimento estrutural do</p><p>SN (ex.: comportamentos facilmente observados → engatinhar)</p><p>2) examinando o comportamento quanto ao surgimento de novas habilidades e fazendo deduções sobre a</p><p>maturação neural subjacente (ex.: novas habilidades surgidas na adolescência → interação social)</p><p>3) identificando e estudando fatores que influenciam tanto o desenvolvimento cerebral quanto o</p><p>comportamental (ex.: uma lesão cerebral que podem alterar o desenvolvimento comportamental)</p><p>PINHEIRO, 2007</p><p>PLASTICIDADE ESPECIALIZAÇÃO CEREBRAL COMPORTAMENTO</p><p>Fase de emergência do</p><p>movimento</p><p>Fase de emergência das ações</p><p>motoras</p><p>Fase de estabilização e</p><p>adaptação de AM</p><p>Fase de acomodação e</p><p>degeneração das AM</p><p>Resumindo...</p><p>• O desenvolvimento do SNC inicia-se na vida intrauterina→influências de fatores genéticos e ambientais</p><p>• As pré-condições cognitivas → herança biológica (define a macroestrutura) sob a forma de potencial</p><p>• Processos competitivos entre neurônios, resultantes de eventos progressivos e regressivos que se</p><p>superpõem e interagem, determinam a estrutura e a função definitiva do cérebro.</p><p>• A neuroplasticidade tem funções importantes no desenvolvimento normal do organismo.</p><p>Fase de emergência do</p><p>movimento</p><p>Fase de emergência das ações</p><p>motoras</p><p>Fase de estabilização e</p><p>adaptação de AM</p><p>Fase de acomodação e</p><p>degeneração das AM</p><p>Resumindo...</p><p>• O cérebro só manterá permanentemente vivas as conexões sinápticas que permitirem o processamento</p><p>eficiente de uma variedade de funções.</p><p>• O desenvolvimento comportamental é restringido pela maturação das células cerebrais; desse modo, o</p><p>estudo do desenvolvimento do SN permite ao educador fazer previsões sobre quando os</p><p>comportamentos irão aparecer na criança.</p><p>• A neuropsicologia tem importantes contribuições no conhecimento mais amplo da atividade mental</p><p>infantil, permitindo ainda a detecção de problemas comportamentais e de aprendizagem que surgem</p><p>durante o período de escolarização da criança</p><p>Referências</p><p>HAYWOOD, Kathleen M. e Getchell, Nancy. Desenvolvimento Motor Ao Longo Da Vida. 5ª Edição. Porto Alegre: Artmed, 2010.</p><p>FACCHINI, L. Brainpower: a compreensão neuropsicológica do potencial da mente de um bebê. Revista Educação, Porto Alegre, ano XXIV, n.45,</p><p>p.93-106, 2001</p><p>KOLB, Bryan; WHISHAW, Ian Q. Neurociência do comportamento. Barueri, SP: Manole, 2002</p><p>MANOEL, E.J.; CONNOLLY, K.J. Variability and the development of skilled actions. International Journal of Psychophysiology, v.19, p. 129-47,</p><p>1995.</p><p>PINHEIRO M. FUNDAMENTOS DE NEUROPSICOLOGIA - O DESENVOLVIMENTO CEREBRAL DA CRIANÇA. Vita et Sanitas, 1 (1), 2007</p><p>REED, UC. Desenvolvimento normal do sistema nervoso central. Cap. 21. In: NITRINI, Ricardo; BACHESCHI, Luiz Alberto. A neurologia que todo</p><p>médico deve saber. 2.ed. São Paulo: Atheneu, 2005.</p><p>Obrigado!</p><p>Slide 1</p><p>Slide 2</p><p>Slide 3</p><p>Slide 4</p><p>Slide 5</p><p>Slide 6</p><p>Slide 7</p><p>Slide 8</p><p>Slide 9</p><p>Slide 10</p><p>Slide 11</p><p>Slide 12</p><p>Slide 13</p><p>Slide 14</p><p>Slide 15</p><p>Slide 16</p><p>Slide 17</p><p>Slide 18</p>