2023_Simulado_S1_9ano_1Tri_Gabaritado

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<p>Língua Portuguesa, Interpretação de Texto,</p><p>Livro Paradidático, Produção de Texto e Inglês.</p><p>Nome completo:</p><p>Turma:</p><p>S1</p><p>2023</p><p>SIMULADO OBJETIVO</p><p>9º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II</p><p>1º Trimestre</p><p>45 questões</p><p>02 de maio (terça-feira)</p><p>ORIENTAÇÕES PARA O SIMULADO</p><p>1. A prova terá duração de 2 horas e 30 minutos.</p><p>2. Prova e cartão-resposta só poderão ser devolvidos após uma hora do início do simulado.</p><p>3. O aluno só poderá sair para ir ao banheiro ou beber água após 1 hora e 30 min de início da prova.</p><p>4. O aluno não poderá levar a prova para casa. Favor colocar o nome na capa da prova.</p><p>5. No CARTÃO-RESPOSTA, marque, para cada questão, a letra correspondente à opção escolhida para a</p><p>resposta, preenchendo com caneta esferográfica de tinta AZUL. NÃO É PERMITIDO O USO DE CANETAS</p><p>COM PONTAS POROSAS.</p><p>6. Não dobre, não amasse, nem rasure o CARTÃO-RESPOSTA. Ele não poderá ser substituído.</p><p>7. O cartão-resposta deverá ser preenchido desta forma (preenchimento completo). Caso haja qualquer</p><p>outra informação/rasura fora dos campos destinados às respostas, o cartão resposta será anulado/não</p><p>lido eletronicamente.</p><p>8. O preenchimento incorreto do cartão-resposta implicará na anulação da questão ou de todo o gabarito.</p><p>9. Durante a prova, o aluno não poderá manter nada em cima da carteira ou no colo, a não ser lápis, caneta e</p><p>borracha. Bolsas, mochilas e outros pertences deverão ficar no tablado, junto ao quadro. Não será permitido</p><p>empréstimo de material entre alunos.</p><p>10. O aluno que portar celular deverá mantê-lo na bolsa e desligado, sob pena de ter a prova recolhida se vier a</p><p>ser usado ou tocar. Na ausência de bolsa, o aluno deverá colocá-lo na base do quadro durante a prova.</p><p>11. Não é permitido o uso de relógios do tipo smartwatch durante a prova.</p><p>12. O fiscal deverá conferir o preenchimento do cartão resposta antes de liberar a saída do aluno.</p><p>2023 – SIMULADO OBJETIVO – 9º ANO – 1º TRIMESTRE</p><p>1</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>Utilize o texto para responder à questão 01.</p><p>“Bacurau é uma história de luta. Bacurau é um quilombo”, afirma o ator Wilson Rabelo</p><p>“O filme [Bacurau] não é uma receita de vitória, é uma receita de luta porque o final ninguém sabe. Bacurau é</p><p>um quilombo, isso não ficou distante porque nós convivemos com quilombolas do Quilombo da Boa Vista que nós</p><p>conhecemos lá. O fantástico desse filme é isso, é uma história de luta que você não sabe qual vai ser o resultado,</p><p>mas você sabe o que não pode mais suportar”, ressalta o ator mineiro de Belo Horizonte Wilson Rabelo, que deu</p><p>vida ao professor Plínio, no filme Bacurau de Kleber Mendonça Filho e Juliano Dornelles.</p><p>(...)</p><p>O ator também se prepara para a estreia de “Jogo da Corrupção”, e a próxima temporada da série original da</p><p>Amazon, “El Presidente”, na qual interpreta o padre Pascual, além do filme “Pai da Rita”, de Joel Zito Araújo, ao</p><p>lado de Ailton Graça, Elisa Lucinda e grande elenco. Também dá vida há 20 anos à escritora mineira Carolina</p><p>Maria de Jesus, no monólogo, de sua criação, “Carolina, o luxo do lixo” adaptado do livro de Carolina Maria de</p><p>Jesus, “Quarto de Despejo“.</p><p>“O que acho fantástico no Bacurau é que ele serve a qualquer oprimido, em qualquer lugar do mundo, em</p><p>qualquer condição. É isso que é mais assustador, falar para o mundo a partir da sua realidade, é isso que é mais</p><p>fascinante no filme porque ele fala do oprimido”, analisa Rabelo.</p><p>De acordo com o ator, o filme não conta uma história do Brasil, mas sim dos brasileiros. "O Brasil está muito</p><p>longe do seu povo. O povo brasileiro é um país, o Brasil é outro país, seus dirigentes são outro país, a sua elite é</p><p>outro país, e ali é um país de brasileiros", destaca.</p><p>Para ele a riqueza do filme também é o seu pertencimento, sua horizontalidade, seu compromisso,</p><p>participação, integridade e interação. Elementos que se encontram na obra de Darcy Ribeiro, O Povo Brasileiro,</p><p>que marcou sua vida. “Quando ele falava da relação dos adultos com os curumins, que eles descem à altura dos</p><p>curumins sempre ficou na minha cabeça. A cultura é pelo que nós somos permeados o tempo todo e que nós</p><p>expressamos a nossa respiração, nossos gestos, nossas palavras, nos nossos rituais. E aquele ritual de estar a</p><p>altura das crianças elevou a potência do professor, que eu acho que ele é mais um escutador, um facilitador.</p><p>Chegando no Nordeste você vai perceber isso, você vai aprender o tempo todo com todo mundo. Então, na</p><p>verdade, acho que a cultura é isso, todos são mestres, todos são aprendizes”.</p><p>Disponível em: https://www.brasildefato.com.br/2021/08/14/bacurau-e-uma-historia-de-luta-bacurau-e-um-quilombo-afirma-o-ator-</p><p>wilson- rabelo#:~:text=O%20fant%C3%A1stico%20desse%20filme%20%C3%A9,Mendon%C3%A7a%20Filho%20e%20Juliano%20Dornelles.</p><p>1. O filme Bacurau, lançado em 2019, retrata uma povoação de nome Bacurau, situada em pleno sertão do</p><p>Brasil, que some misteriosamente do mapa. Na história, uma série de assassinatos começa a acontecer e os</p><p>moradores decidem reagir. Diante do texto, é correto afirmar que</p><p>a) no primeiro parágrafo, há uma citação direta dos diretores do filme Bacurau, Kleber Mendonça Filho e</p><p>Juliano Dornelles.</p><p>b) no segundo parágrafo, há citações diretas do ator Wilson Rabelo, indicadas pelo emprego das aspas.</p><p>c) o ator dará vida ao monólogo escrito por Carolina Maria de Jesus, mesma escritora de “Quarto de despejo”.</p><p>d) no quarto parágrafo, a expressão “De acordo” introduz a reprodução da fala do ator, porém nas palavras do</p><p>autor do texto.</p><p>e) no último parágrafo, o ator não considera a obra “O povo brasileiro”, de Darcy Ribeiro, essencial na sua vida.</p><p>GABARITO: D</p><p>COMENTÁRIO: o autor, ao afirmar que “o filme não conta uma história do Brasil, mas sim dos brasileiros”,</p><p>escreve com suas palavras o que foi dito pelo ator.</p><p>Utilize o texto para responder à questão 2.</p><p>https://www.facebook.com/watch/?v=649023742315518</p><p>https://www.facebook.com/watch/?v=649023742315518</p><p>2023 - SIMULADO OBJETIVO – 9º ANO – 1º TRIMESTRE</p><p>2</p><p>2. O cartunista Angeli nos conduz à reflexão de que as atitudes humanas são maléficas e, com isso, faz uma</p><p>crítica mordaz por meio da linguagem não verbal. Desse modo, o conteúdo do cartum estabelece uma</p><p>relação entre</p><p>a) Massacre indígena e povos indefesos.</p><p>b) Exploração do solo e energia alternativa.</p><p>c) Contrabando de animais e fauna ameaçada.</p><p>d) Energia alternativa e contrabando de animais.</p><p>e) Ação destrutiva do homem e morte ambiental.</p><p>GABARITO: E</p><p>COMENTÁRIO: Desflorestamento ou desmatamento é o processo de destruição das florestas por meio da ação</p><p>do homem. Ocorre, geralmente, para a exploração de madeira, a abertura de áreas agrícolas ou para a pastagem</p><p>para o gado. Leva áreas naturais à condição de degradação e espécies, à extinção.</p><p>Utilize o texto para responder à questão 03.</p><p>Respeitem meus cabelos, brancos</p><p>Respeitem meus cabelos, brancos</p><p>Chegou a hora de falar</p><p>Vamos ser francos</p><p>Pois quando um preto fala</p><p>O branco cala ou deixa a sala</p><p>Com veludo nos tamancos</p><p>Chico César. Disponível em: https://www.letras.mus.br/chico-cesar/134011/</p><p>3. O texto acima é um trecho de uma canção produzida e interpretada pelo cantor Chico César. A música faz</p><p>um apelo social, que pode ser identificado no seguinte verso</p><p>a) “Com veludos nos tamancos”</p><p>b) “O branco cala ou deixa a sala”.</p><p>c) “Vamos ser francos”.</p><p>d) “Respeitem os meus cabelos, brancos”</p><p>e) “Chegou a hora de falar”.</p><p>GABARITO: D</p><p>COMENTÁRIO: A música como um todo faz um apelo social, mas o verso “Respeitem os meus cabelos, brancos”</p><p>evidência ainda mais esse desejo de que as pessoas brancas respeitem os seus cabelos.</p><p>Texto para responder às questões 04 e 05.</p><p>Quão longe estamos de termos celulares que se consertam sozinhos?</p><p>Cada vez mais empresas investem em novas tecnologias para reduzir o desperdício gerado pela sociedade</p><p>moderna, reutilizando e dando novas funções aos produtos.</p><p>A chamada "economia circular", conceito que faz parte da discussão sobre desenvolvimento</p><p>sustentável, tem</p><p>explorado novas fronteiras - e uma delas é a perspectiva de fabricação de materiais de alta tecnologia que podem</p><p>se consertar sozinhos.</p><p>Em janeiro, a gigante de tecnologia Samsung patenteou uma "composição anti-impressão digital com uma</p><p>propriedade de autorregeneração" - que, especula-se, seria incorporada ao próximo smartphone da empresa, o</p><p>S10 - previsto para ser lançado no início de 2019 -, para que ele pudesse reparar pequenos arranhões.</p><p>Embora uma patente não seja, de forma alguma, uma garantia de que um determinado produto chegará</p><p>ao mercado, esta da Samsung chamou a atenção de fãs de smartphones que há muito tempo aguardam</p><p>dispositivos mais resistentes. Mas como um objeto inanimado pode se curar? E é realmente provável que nós</p><p>veremos telefones com autorreparação no mercado tão cedo?</p><p>Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-45555531</p><p>4. O avanço tecnológico não resulta apenas em aspectos positivos para a sociedade, mas também aumenta o</p><p>desperdício na sociedade atual. Na tentativa de diminuir essas nocividades, algumas empresas adotaram a</p><p>“economia circular”, que, de acordo com o texto, consiste em</p><p>a) Descartar o objeto antigo direto na empresa e adquirir um novo.</p><p>b) Criar produtos com durabilidade vitalícia.</p><p>c) Elaborar um material de alta tecnologia que se conserta sozinho.</p><p>d) Centralizar na empresa Samsung a capacidade de produzir o material que se conserta sozinho.</p><p>e) Restringir o uso de materiais de alta tecnologia a celulares.</p><p>GABARITO: C</p><p>COMENTÁRIO: A economia circular objetiva a criação de um material que consiga se consertar sozinho.</p><p>https://www.letras.mus.br/chico-cesar/134011/</p><p>https://www.bbc.com/portuguese/internacional-45555531</p><p>2023 – SIMULADO OBJETIVO – 9º ANO – 1º TRIMESTRE</p><p>3</p><p>5. As orações subordinadas substantivas apresentam as mesmas funções sintáticas que um substantivo pode</p><p>assumir. Sendo assim, o trecho destacado no texto: “(...) de que um determinado produto chegará ao</p><p>mercado”, é classificado como</p><p>a) Oração subordinada substantiva subjetiva</p><p>b) Oração subordinada substantiva objetiva indireta.</p><p>c) Oração subordinada substantiva apositiva.</p><p>d) Oração subordinada substantiva completiva nominal.</p><p>e) Oração subordinada substantiva predicativa.</p><p>GABARITO: D</p><p>COMENTÁRIO: O aluno precisa identificar que a oração subordinada em questão funciona como um</p><p>complemento nominal. Alguns alunos, no entanto, podem confundir com objeto indireto.</p><p>Utilize o texto para responder à questão 06.</p><p>Disponível: https://xdocz.com.br/doc/atividade-avaliativa-oraoes-reduzidas-e-oraoes-adverbiais-jovm9gzq52ov</p><p>6. O texto contido na imagem acima apresenta uma oração subordinada adverbial final, que é</p><p>a) “Acenda uma vela”.</p><p>b) “Florestas sejam queimadas”.</p><p>c) “Para que menos florestas sejam queimadas”.</p><p>d) “Sejam queimadas”.</p><p>e) “Acenda uma vela para que”.</p><p>GABARITO: C</p><p>COMENTÁRIO: A conjunção “para que” introduz a oração adverbial final “para que menos florestas</p><p>sejam queimadas”.</p><p>Utilize o texto para responder à questão 07.</p><p>https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/ibfc-2021-mgs-cargos-de-nivel-medio/questoes?page=2</p><p>7. No primeiro quadrinho, a expressão “que tenta mudar seu marido” faz parte de um período composto por</p><p>subordinação e exerce o valor de</p><p>a) complemento nominal.</p><p>b) objeto direto.</p><p>c) predicativo.</p><p>d) adjetivo/adjunto adnominal.</p><p>e) sujeito.</p><p>GABARITO: D</p><p>COMENTÁRIO: O aluno precisa identificar que a palavra “que” comporta-se como um pronome relativo, portanto,</p><p>introduz uma oração subordinada adjetiva.</p><p>https://xdocz.com.br/doc/atividade-avaliativa-oraoes-reduzidas-e-oraoes-adverbiais-jovm9gzq52ov</p><p>https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/provas/ibfc-2021-mgs-cargos-de-nivel-medio/questoes?page=2</p><p>2023 - SIMULADO OBJETIVO – 9º ANO – 1º TRIMESTRE</p><p>4</p><p>Utilize o texto para responder à questão 08.</p><p>A coisa mais moderna que existe nessa vida é ENVELHECER</p><p>A barba vai descendo e os cabelos vão caindo</p><p>pra cabeça aparecer</p><p>Os filhos vão crescendo e o tempo vai dizendo</p><p>que agora é pra valer</p><p>Os outros vão morrendo e a gente aprendendo</p><p>a esquecer</p><p>Não quero morrer, pois quero ver</p><p>Como será que deve ser envelhecer</p><p>Eu quero é viver pra ver qual é</p><p>E dizer venha pra o que vai acontecer</p><p>Arnaldo Antunes</p><p>8. O trecho destacado é uma oração subordinada cuja função sintática é</p><p>a) sujeito.</p><p>b) objeto direto.</p><p>c) objeto indireto.</p><p>d) predicativo do sujeito.</p><p>e) complemento nominal.</p><p>GABARITO: D</p><p>COMENTÁRIO: O predicativo do sujeito oracional (oração subordinada predicativa) vem após o verbo de ligação,</p><p>como em “envelhecer”, que é uma qualificação ligada ao sujeito por meio do verbo “é” (verbo de ligação).</p><p>Utilize o texto para responder à questão 09.</p><p>9. As orações subordinadas podem ser empregadas de modo reduzido ou desenvolvido. Em “É preciso sair da</p><p>ilha”, a oração destacada é subordinada substantiva</p><p>a) subjetiva reduzida de infinitivo.</p><p>b) apositiva reduzida de infinitivo.</p><p>c) predicativa reduzida de infinitivo.</p><p>d) objetiva direta reduzida de infinitivo.</p><p>e) completiva nominal reduzida de infinitivo.</p><p>GABARITO: A</p><p>COMENTÁRIO: ao colocarmos a oração na ordem natural, teremos a seguinte construção: “SAIR DA ILHA é</p><p>preciso”, por isso, o trecho em destaque atua como sujeito do verbo “É” e apresenta verbo no infinitivo (SAIR).</p><p>Utilize o texto para responder à questão 10.</p><p>Disponível em: https://atividadesdeportugueseliteratura.blogspot.com/2017/01/analise-de-tirinha-do-calvin-colocacao.html.</p><p>2023 – SIMULADO OBJETIVO – 9º ANO – 1º TRIMESTRE</p><p>5</p><p>10. Quanto ao emprego do pronome oblíquo em relação ao verbo, sabe-se que existem normas a serem</p><p>seguidas. No último quadrinho, em “se diz ‘me desculpe’”, pode-se afirmar que a colocação pronominal está</p><p>a) adequada, uma vez que a ênclise é recomendada pela regra gramatical.</p><p>b) adequada, uma vez que a próclise é recomendada pela regra gramatical.</p><p>c) adequada, uma vez que a mesóclise é recomendada pela regra gramatical.</p><p>d) inadequada, uma vez que a ênclise é recomendada pela regra gramatical.</p><p>e) inadequada, uma vez que a mesóclise é recomendada pela regra gramatical.</p><p>GABARITO: D</p><p>COMENTÁRIO: A ênclise deve ser empregada, uma vez que não se deve iniciar uma frase com pronome oblíquo</p><p>átono, portanto, o pronome deve ser colocado após o verbo.</p><p>Utilize o texto para responder à questão 11.</p><p>Disponível em: https://9anointegralpaulinia.files.wordpress.com/2014/07/2014_9ano_3bim_gramatica.pdf</p><p>11. As orações subordinadas podem ser classificadas como: substantivas, adjetivas e adverbiais. No texto acima,</p><p>a oração “porque não quiseram cumprir com seus direitos trabalhistas” é classificada como</p><p>a) Oração subordinada adverbial causal.</p><p>b) Oração subordinada substantiva completiva nominal.</p><p>c) Oração subordinada adverbial consecutiva.</p><p>d) Oração subordinada substantiva objetiva direta.</p><p>e) Oração subordinada adjetiva restritiva.</p><p>GABARITO: A</p><p>COMENTÁRIO: A conjunção adverbial “porque” introduz a oração subordinada adverbial com valor de causa, já</p><p>que abandonar a caravana foi uma situação causada pela ideia de que “eles não quiseram cumprir com seus</p><p>direitos trabalhistas”.</p><p>Utilize o texto para responder à questão 12.</p><p>12. Infográfico é um gênero textual que apresenta um gráfico atrelado a um conteúdo explicativo. Nele, são</p><p>postas informações verbais e não verbais que possibilitam o entendimento do leitor mesmo diante de temas</p><p>complexos. Sendo assim, o infográfico acima indica que</p><p>a) os homens riem mais com o passar dos anos.</p><p>b) a percepção da felicidade é variável de acordo com a idade.</p><p>c) homens tendem a ser menos felizes do que mulheres.</p><p>d) jovens associam o envelhecimento ao aumento da dor.</p><p>e) os fatores de felicidade são mais intensos na fase da juventude.</p><p>https://9anointegralpaulinia.files.wordpress.com/2014/07/2014_9ano_3bim_gramatica.pdf</p><p>2023 - SIMULADO OBJETIVO – 9º ANO – 1º TRIMESTRE</p><p>6</p><p>GABARITO:</p><p>B</p><p>COMENTÁRIO: A partir dos gráficos, é possível observar que, a depender da faixa etária, temos uma percepção</p><p>distinta de felicidade. Assim, a percepção da felicidade é variável de acordo com a idade.</p><p>Utilize o texto para responder à questão 13.</p><p>O Conto Secreto</p><p>(...)</p><p>Garcia tinha-se chegado ao cadáver, levantara o lenço e contemplara por alguns instantes as feições</p><p>defuntas. Depois, como se a morte espiritualizasse tudo, inclinou-se e beijou-a na testa. Foi nesse momento que</p><p>Fortunato chegou à porta. Estacou assombrado; não podia ser o beijo da amizade, podia ser o epílogo de um livro</p><p>adúltero. Não tinha ciúmes, note-se; a natureza compô-lo de maneira que lhe não deu ciúmes nem inveja, mas</p><p>dera-lhe vaidade, que não é menos cativa ao ressentimento.</p><p>Olhou assombrado, mordendo os beiços.</p><p>Entretanto, Garcia inclinou-se ainda para beijar outra vez o cadáver; mas então não pôde mais. O beijo</p><p>rebentou em soluços, e os olhos não puderam conter as lágrimas, que vieram em borbotões, lágrimas de amor</p><p>calado, e irremediável desespero. Fortunato, à porta, onde ficara, saboreou tranquilo essa explosão de dor moral</p><p>que foi longa, muito longa, deliciosamente longa.</p><p>Machado de Assis. Disponível em:</p><p>http://www.biblio.com.br/defaultz.asp?link=http://www.biblio.com.br/conteudo/machadodeassis/acausasecreta.htm</p><p>13. O narrador do trecho em análise conta os fatos a partir da perspectiva do personagem Fortunato. Esse fato é</p><p>confirmado, pois</p><p>a) fica registrada a revolta de Fortunato em relação a uma possível traição da sua esposa.</p><p>b) nota-se a tristeza pela perda da esposa.</p><p>c) ele fica surpreso pela demonstração de carinho de Garcia.</p><p>d) ele superou o ciúme em face do falecimento da sua esposa.</p><p>e) registrou-se o prazer de Fortunado em assistir ao sofrimento de Garcia pela perda da pessoa amada.</p><p>GABARITO: E</p><p>COMENTÁRIO: O aluno precisa compreender que, no final do texto, o narrador demonstra a sensação de prazer</p><p>por parte do Fortunado em ver o sofrimento de Garcia diante da perda da pessoa amada, não se importando em</p><p>nenhum momento com uma possível traição.</p><p>Utilize o texto para responder à questão 14.</p><p>14. Quanto às temáticas, algumas tiras satirizam aspectos sociais, econômicos e políticos. A partir desse</p><p>entendimento, é possível identificar que o texto acima constrói uma</p><p>a) ironia em relação ao comportamento de usuários de redes sociais.</p><p>b) crítica à falta de tolerância nas relações entre o homem e a natureza.</p><p>c) diminuição dos modelos de registros de linguagem utilizados no passado.</p><p>d) caracterização das diferenças entre a vida real e a virtual.</p><p>e) distanciamento entre o homem do passado e o atual.</p><p>GABARITO: A</p><p>COMENTÁRIO: O comportamento de alguns usuários de redes sociais é ironizado na tirinha pelas constantes</p><p>publicações sobre a vida cotidiana, como em: “exibindo comida e reclamando do tempo”.</p><p>http://www.biblio.com.br/defaultz.asp?link=http://www.biblio.com.br/conteudo/machadodeassis/acausasecreta.htm</p><p>2023 – SIMULADO OBJETIVO – 9º ANO – 1º TRIMESTRE</p><p>7</p><p>Utilize o texto para responder à questão 15.</p><p>No dia 21 de setembro de 2015, Sérgio Rodrigues, crítico literário, comentou que apontar um erro de</p><p>português no título do filme “Que horas ela volta?” “revela visão curta sobre como a língua funciona”. E justifica: “O</p><p>título do filme, tirado da fala de um personagem, está em registro coloquial. ‘Que ano você nasceu?’, ‘Que série</p><p>você estuda?’ e frases do gênero são familiares a todos os brasileiros, mesmo com alto grau de escolaridade.</p><p>Será preciso reafirmar a esta altura do século 21 que obras de arte têm liberdade para transgressões muito</p><p>maiores? Pretender que uma obra de ficção tenha o mesmo grau de formalidade de um editorial de jornal ou</p><p>relatório de firma revela um jeito autoritário de compreender o funcionamento não só da língua, mas da</p><p>arte também.”</p><p>(Adaptado do blog Melhor Dizendo. Post completo disponível em http:// www melhordizendo.com/a-que-horas-ela-volta-em-que-ano-estamos-</p><p>mesmo/.)</p><p>15. De acordo com as normas gramaticais, o título do filme deveria ser “A que horas ela volta?”. No entanto, o</p><p>texto acima traz uma perspectiva diferente da norma culta ao defender outro ponto de vista. A frase que</p><p>confirma a tese defendida no excerto é</p><p>a) “Numa sociedade estruturada de maneira complexa, a linguagem de um dado grupo social reflete-o tão bem</p><p>como suas outras formas de comportamento.” (Mattoso Câmara Jr., 1975, p. 10)</p><p>b) “A linguagem exigida, especialmente nas aulas de língua portuguesa, corresponde a um modelo próprio das</p><p>classes dominantes e das categorias sociais a elas vinculadas.” (Camacho, 1985, p. 4)</p><p>c) “Não existe nenhuma justificativa ética, política, pedagógica ou científica para continuar condenando como</p><p>erros os usos linguísticos que estão firmados no português brasileiro.” (Bagno, 2007, p. 161)</p><p>d) “Aquele que aprendeu a refletir sobre a linguagem é capaz de compreender uma gramática – que nada mais</p><p>é do que o resultado de uma (longa) reflexão sobre a língua.” (Geraldi, 1996, p. 64)</p><p>e) “A grande missão do professor de língua materna é transformar seu aluno num poliglota dentro de sua própria</p><p>língua, possibilitando-lhe escolher a língua funcional adequada a cada momento de criação.” (Bechara,</p><p>1989, p.14)</p><p>GABARITO: C</p><p>COMENTÁRIO: O texto de Sérgio Rodrigues é claro ao criticar os que indicaram como erro o título coloquial do</p><p>filme, como explicitado pelo filólogo e linguista mineiro Marcos Bagno, no excerto da letra C</p><p>LIVRO PARADIDÁTICO</p><p>Quarto de despejo: diário de uma favelada</p><p>2023 - SIMULADO OBJETIVO – 9º ANO – 1º TRIMESTRE</p><p>8</p><p>Nascida em 14 de março de 1914, em Sacramento (MG), Carolina Maria de Jesus era filha de pais</p><p>analfabetos. Crescendo em um ambiente violento e com poucas oportunidades, a garotinha nem imaginava que</p><p>se tornaria uma escritora traduzida no mundo todo.</p><p>(...)</p><p>Seus estudos foram interrompidos quando, ainda em 1924, sua família se mudou para Lageado (MG) a fim</p><p>de trabalhar como lavradores. Mas as dificuldades financeiras no interior mineiro levaram Carolina, aos 16 anos, a</p><p>partir para Franca (SP), onde atuou como auxiliar de cozinha e doméstica.</p><p>Em 1937, Carolina fez as malas novamente, desta vez rumo à capital paulista. Em São Paulo, criou seus três</p><p>filhos como doméstica e catadora na favela do Canindé, na zona norte da cidade. Nas horas vagas, fazia</p><p>anotações em forma de diário em cadernos encontrados no lixo.</p><p>Seu talento para a escrita foi “descoberto” pelo jornalista Audálio Dantas, que ajudou Carolina a publicar suas</p><p>memórias em seu primeiro livro, Quarto de despejo, em 1960. A obra em que relata o cotidiano duro na favela teve</p><p>100 mil volumes vendidos em um ano e foi traduzida mais de 10 idiomas.</p><p>Bernardo França e Larissa Lopes. Disponível em: https://revistagalileu.globo.com/Sociedade/Historia/noticia/2021/02/carolina-de-</p><p>jesus-historia-da-autora-de-quarto-de-despejo-em-6-imagens.html</p><p>16. Na obra “O quarto de despejo: diário de uma favelada”, principal obra de Carolina Maria de Jesus, é</p><p>observado a reprodução de expressões e vocábulos da linguagem popular. Nos trechos destacados abaixo,</p><p>retirados do livro em análise, o que não apresenta “erros”, de acordo com a norma padrão é</p><p>a) “Eu não tinha um tostão para comprar pão. Então eu lavei 3 litros e troquei com o Arnaldo. Ele ficou com os</p><p>litros e deu-me pão. Fui receber o dinheiro do papel. ”</p><p>b) “—Muito inteligente. Mas não tem iducação. E um político de cortiço. Que gosta de intriga. Um agitador. ”</p><p>c) “Comecei a escrever o que observava daquela agromeração. O senhor Zuza viu-me escrevendo. Porque eu</p><p>sou alta e estava toda de vermelho. ”</p><p>d) “Era a Maria Mathias que estava dando seu espetáculo histérico. Espetáculo da idade critica. Só as mulheres</p><p>e os médicos é quem vai entender o que eu disse. ”</p><p>e) “Elas alude que eu não sou casada. Mas eu sou mais feliz do que elas. Elas tem marido. ”</p><p>GABARITO: A</p><p>COMENTÁRIO: O aluno precisa identificar</p><p>o termo que sofre variação linguística.</p><p>Utilize os textos para responder às questões 17 e 18.</p><p>TEXTO I</p><p>15 DE JULHO DE 1955 Aniversário de minha filha Vera Eunice. Eu pretendia comprar um par de sapatos</p><p>para ela. Mas o custo dos generos alimentícios nos impede a realização dos nossos desejos. Atualmente somos</p><p>escravos do custo de vida.</p><p>Eu achei um par de sapatos no lixo, lavei e remendei para ela calçar. Eu não tinha um tostão para comprar</p><p>pão. Então eu lavei 3 litros e troquei com o Arnaldo. Ele ficou com os litros e deu-me pão. Fui receber o dinheiro</p><p>do papel. Recebi 65 cruzeiros. Comprei 20 de carne, 1 quilo de toucinho e 1 quilo de açúcar e seis cruzeiros de</p><p>queijo. E o dinheiro acabou-se.</p><p>JESUS, Carolina Maria. O quarto de despejo: diário de uma favelada. Editora Ática, 1992, p.10.</p><p>TEXTO II</p><p>O BICHO</p><p>Vi ontem um bicho</p><p>Na imundície do pátio</p><p>Catando comida entre os detritos.</p><p>Quando achava alguma coisa,</p><p>Não examinava nem cheirava:</p><p>Engolia com voracidade.</p><p>O bicho não era um cão,</p><p>Não era um gato,</p><p>Não era um rato.</p><p>O bicho, meu Deus, era um homem.</p><p>Manuel Bandeira</p><p>https://revistagalileu.globo.com/Sociedade/noticia/2020/06/paraisopolis-controla-melhor-pandemia-do-que-cidade-de-sao-paulo.html</p><p>2023 – SIMULADO OBJETIVO – 9º ANO – 1º TRIMESTRE</p><p>9</p><p>17. Tanto no trecho da obra de Maria Carolina de Jesus – O quarto de despejo: diário de uma favelada – quanto no</p><p>poema de Manuel Bandeira – O bicho – aborda-se a mesma discussão. O tema recorrente em ambas as obras é</p><p>a) a relativização da fome sentida pelo homem.</p><p>b) aceitação da situação de miséria vivida por parte da sociedade.</p><p>c) a fome, que resulta na falta de condições aceitáveis para a sobrevivência humana.</p><p>d) a revolta devido à falta de políticas públicas do estado.</p><p>e) o fato de escrever sobre a fome vivida pelo homem.</p><p>GABARITO: C</p><p>COMENTÁRIO: O aluno precisa compreender que um dos temas predominantes em toda a narrativa do livro de</p><p>Carolina Maria de Jesus é a fome, assunto este que também é colocado em pauta no poema de Manuel Bandeira.</p><p>Utilize o texto para responder à questão 18.</p><p>“(...) Elas costuma esperar eu sair para vir no meu barracão expancar os meus filhos justamente quando eu não</p><p>estou em casa. Quando as crianças estão sosinhas e não podem defender-se.”</p><p>18. O trecho em destaque retrata a preocupação da Maria Carolina com a segurança dos seus filhos. Essa</p><p>preocupação é devida</p><p>a) a convivência dos filhos com os amigos.</p><p>b) a violência que os seus filhos sofriam nas mãos de alguns vizinhos, especialmente pelas mulheres que não</p><p>gostavam de Maria Carolina.</p><p>c) a eles serem os únicos a frequentarem a escola.</p><p>d) uma forma de punir Maria Carolina, pois os vizinhos sabiam que ela estava escrevendo um livro sobre a vida</p><p>na favela.</p><p>e) os roubos que seus filhos praticavam no comércio local.</p><p>GABARITO: B</p><p>COMENTÁRIO: A autora relata, na narrativa, o seu desejo de sair da favela, uma vez que não gostaria que seus</p><p>filhos presenciassem a violência.</p><p>Utilize o texto para responder à questão 19.</p><p>TEXTO I</p><p>“Eu classifico São Paulo assim: O Palacio, é a sala de visita. A Prefeitura é a sala de jantar e a cidade é o</p><p>jardim. E a favela é o lixo.”</p><p>Carolina Maria de Jesus – Quarto de despejo: diário de uma favelada.</p><p>TEXTO II</p><p>19. Levando em consideração as informações do texto I e a metáfora observada no nome do livro “Quarto de</p><p>despejo: diário de uma favelada”, a relação estabelecida é que</p><p>a) o centro da cidade de São Paulo está para a sala de estar de uma casa, isto é, um lugar onde tudo funciona</p><p>bem, enquanto o quarto de despejo de uma casa, lugar em que é guardado o que não é importante, está para</p><p>a favela.</p><p>b) o palácio e o quarto de despejo estabelecem a mesma relação, uma vez que o palácio são os políticos e o</p><p>quarto de despejo é a parte da sociedade que é visibilizada pelos dos políticos durante o mandato.</p><p>c) o jardim e o quarto de despejo de uma casa apresentam a mesma relação, pois os dois são lugares visitados</p><p>por todos.</p><p>d) o quarto de despejo é considerado a parte da sociedade em que tudo funciona, como o centro da cidade</p><p>de São Paulo.</p><p>e) a prefeitura como a sala de jantar é a parte do sistema político que trabalha sempre para melhorar as</p><p>condições de vida do quarto de despejo, isto é, da favela.</p><p>2023 - SIMULADO OBJETIVO – 9º ANO – 1º TRIMESTRE</p><p>10</p><p>GABARITO: A.</p><p>COMENTÁRIO: O título do livro estudado traz uma metáfora, pois o “quarto de despejo” é um quarto dentro da</p><p>casa onde os moradores guardam os utensílios não desejados. Portanto, o quarto de despejo de uma casa é a</p><p>favela em relação ao estado.</p><p>20. Os registros de Carolina Maria de Jesus revelam, dentre várias questões, seu desejo de sair da favela. De</p><p>acordo com o livro, esse desejo se fundamenta</p><p>a) no desejo de conviver com pessoas brancas.</p><p>b) na necessidade de proteger seus filhos dos excessos da polícia.</p><p>c) na preocupação com as enchentes e deslizamentos dos barracões.</p><p>d) na necessidade de matricular seus filhos na escola.</p><p>e) na sua revolta com o que as crianças presenciam: palavras de baixo calão e violência doméstica.</p><p>GABARITO: E</p><p>COMENTÁRIO: O livro é marcado por desejos da autora, mas o principal é sair da realidade que ela vivenciava</p><p>com os seus filhos na favela.</p><p>PRODUÇÃO DE TEXTO</p><p>Utilize o texto para responder à questão 21.</p><p>Betsy</p><p>Rubem Fonseca</p><p>Betsy esperou a volta do homem para morrer.</p><p>Antes da viagem ele notara que Betsy mostrava um apetite incomum. Depois surgiram outros sintomas,</p><p>ingestão excessiva de água, incontinência urinária. O único problema de Betsy até então era a catarata numa das</p><p>vistas. Ela não gostava de sair, mas antes da viagem entrara inesperadamente com ele no elevador e os dois</p><p>passearam no calçadão da praia, algo que ela nunca fizera.</p><p>No dia em que o homem chegou, Betsy teve o derrame e ficou sem comer. Vinte dias sem comer, deitada na</p><p>cama com o homem. Os especialistas consultados disseram que não havia nada a fazer. Betsy só saía da cama</p><p>para beber água.</p><p>O homem permaneceu com Betsy na cama durante toda sua agonia, acariciando o seu corpo, sentindo com</p><p>tristeza a magreza das suas ancas. No último dia, Betsy, muito quieta, os olhos azuis bem abertos, fitou o homem</p><p>com o mesmo olhar de sempre, que indicava o conforto e o prazer produzidos pela presença e pelos carinhos</p><p>dele. Começou a tremer e ele a abraçou com mais força. Sentindo que os membros dela estavam frios, o homem</p><p>arranjou para Betsy uma posição confortável na cama. Então ela estendeu o corpo, parecendo se espreguiçar, e</p><p>virou a cabeça para trás, num gesto cheio de langor. Depois esticou o corpo ainda mais e suspirou, uma exalação</p><p>forte. O homem pensou que Betsy havia morrido. Mas alguns segundos depois ela emitiu outro suspiro.</p><p>Horrorizado com sua meticulosa atenção o homem contou, um a um, todos os suspiros de Betsy. Com o intervalo</p><p>de alguns segundos ela exalou nove suspiros iguais, a língua para fora, pendendo do outro lado da boca. Logo ela</p><p>passou a golpear a barriga com os dois pés juntos, como fazia ocasionalmente, apenas com mais violência. Em</p><p>seguida, ficou imóvel. O homem passou a mão de leve no corpo de Betsy. Ela se espreguiçou e alongou os</p><p>membros pela última vez. Estava morta. Agora, o homem sabia, ela estava morta.</p><p>A noite inteira o homem passou acordado ao lado de Betsy afagando-a de leve, em silêncio, sem saber o que</p><p>dizer. Eles haviam vivido juntos dezoito anos.</p><p>De manhã ele a deixou na cama e foi até a cozinha e preparou um café puro. Foi tomar o café na sala. A</p><p>casa nunca estivera tão vazia e triste.</p><p>Felizmente o homem não jogara fora a caixa de papelão do liquidificador. Voltou para o quarto.</p><p>Cuidadosamente, colocou o corpo de Betsy dentro da caixa. Com a caixa debaixo do braço caminhou para a</p><p>porta. Antes de abri-la e sair, enxugou os olhos. Não queria que o vissem assim.</p><p>21. Sobre o conto “Betsy” é possível dizer que</p><p>a) apresenta narrador onisciente, como pode ser visto</p><p>pela certeza na narração dos fatos, de quem sabe tudo o</p><p>que se passa e já se passou, além do que os personagens estão sentindo.</p><p>b) apresenta narrador observador, o que pode ser observado pela intimidade que parece ter com os</p><p>personagens, como se os conhecesse pessoalmente e pudesse narrar o que testemunha na vida deles.</p><p>c) apresenta narrador personagem, o que pode ser notado pela limitação no olhar de quem narra, podendo</p><p>relatar apenas aquilo que estava presente para ver.</p><p>d) não apresenta um narrador claro, por ser uma narrativa breve e com poucos personagens, sem muito a dizer.</p><p>e) apresenta uma alternância de ponto de vista entre Betsy e o homem, mudando, também, o tipo de narrador à</p><p>medida que a narrativa avança.</p><p>GABARITO: A</p><p>COMENTÁRIO: O narrador de “Betsy” é onisciente, ou seja, ele tem controle total sobre a história, podendo, até</p><p>mesmo, falar o que cada um dos personagens sente.</p><p>2023 – SIMULADO OBJETIVO – 9º ANO – 1º TRIMESTRE</p><p>11</p><p>22. Na conclusão, há uma pequena quebra de expectativa. Sobre ela, é possível dizer que</p><p>a) é criada a possibilidade de que o homem tenha sido o responsável pela morte de Betsy, visto que ele</p><p>demonstra uma frieza incomum após sua morte.</p><p>b) por algum motivo, a morte de Betsy será mantida em segredo pelo homem, o que levante suspeitas sobre</p><p>relacionamento que eles mantinham.</p><p>c) Betsy não era humana, pois a caixa providenciada para seu corpo era menor do que uma mulher precisaria.</p><p>d) Betsy não era, de fato, uma mulher, apenas um fruto da imaginação do homem, o que fica óbvio pois apenas</p><p>ele consegue vê-la.</p><p>e) Betsy era, na verdade, um eletrodoméstico, mostrando que a intenção do autor era falar sobre o amor</p><p>excessivo que as pessoas têm pelos seus bens e a tecnologia.</p><p>GABARITO: C</p><p>COMENTÁRIO: no final da história, o homem providencia uma caixa de liquidificador para pôr o corpo de Betsy, o</p><p>que nos indica que ela provavelmente era um animal de estimação.</p><p>23.</p><p>“Na poça da rua,</p><p>o vira-lata</p><p>lambe a lua”</p><p>(Millôr Fernandes)</p><p>Sobre o haicai de Millôr Fernandes, é possível dizer que</p><p>a) é uma narrativa que apresenta elementos fantásticos, como pode ser visto pela relação entre o cachorro e</p><p>a lua.</p><p>b) expõe uma crítica social sobre a difícil situação dos animais de rua, mostrando como muitas vezes eles não</p><p>tem sequer como se alimentar.</p><p>c) pode ser considerado um resumo, por ser um texto conciso e objetivo.</p><p>d) não pode ser entendido como uma narrativa, pois não oferece elementos suficientes para ser considerada</p><p>como tal.</p><p>e) usa a rima para fazer um contraste entre dois ambientes bem distantes um do outro, extraindo humor de uma</p><p>situação comum.</p><p>GABARITO: E</p><p>COMENTÁRIO: O autor contrasta os termos rua/lua a partir do som parecido que eles têm, trazendo também</p><p>humor para a história ao falar de um cão que parece lamber a lua, mas está lambendo apenas o seu reflexo em</p><p>uma poça d’água.</p><p>24.</p><p>Sobre a tirinha de “A turma da Mônica”, é correto dizer que</p><p>a) trata-se apenas uma imagem, mas não conta uma história.</p><p>b) conta uma história completamente incoerente, pois não apresenta falas para contextualizar o leitor sobre</p><p>a situação.</p><p>c) por não haver falas, não é possível dizer nada sobre os personagens, incluindo a sua função dentro</p><p>da história.</p><p>d) não há elementos fantásticos dentro da história, pois se passa em um ambiente real, a praia.</p><p>e) apesar da ausência de falas, a imagem expõe um ambiente e personagens passando por uma situação,</p><p>compondo uma narrativa.</p><p>GABARITO: E</p><p>COMENTÁRIO: O fato de não apresentar falas não significa que não há uma história sendo contada na tirinha,</p><p>pois basta observá-la para entender que há uma narrativa se desenrolando ali.</p><p>2023 - SIMULADO OBJETIVO – 9º ANO – 1º TRIMESTRE</p><p>12</p><p>25.</p><p>“Tempo. Inesperadamente, inventei uma máquina do”</p><p>(Alan Moore)</p><p>O texto em destaque é um miniconto do autor inglês Alan Moore, cuja estrutura não tradicional é um elemento</p><p>importante para a sua interpretação. Levando isso em consideração, é possível dizer que</p><p>a) o autor utiliza o tempo cronológico, o que fica claro pela ordem de apresentação dos elementos narrativos.</p><p>b) normalmente, os minicontos têm finais ambíguos ou sequer têm finais, o que explica a falta de pontuação no</p><p>final do texto de Alan Moore.</p><p>c) o miniconto de Moore apresenta elementos fantásticos, uma característica típica do gênero.</p><p>d) apesar de haver um narrador, não há personagens no texto, evidenciando que o miniconto em questão seria</p><p>um diálogo interno.</p><p>e) o autor utiliza o tempo não-linear para alterar a própria ordem das palavras, de forma a demonstrar a</p><p>eficiência da máquina do tempo.</p><p>GABARITO: E</p><p>COMENTÁRIO: O autor coloca o fim do miniconto logo no início para mostrar, de forma econômica, como a</p><p>máquina do tempo citada está, de fato, funcionando.</p><p>INGLÊS</p><p>26. The alternative that completes the sentence below is:</p><p>I really need to _______________ on my English classes.</p><p>a) go crazy</p><p>b) do the funky chicken</p><p>c) goof around</p><p>d) pull tricks</p><p>e) focus</p><p>GABARITO: E</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a palavra"focus", pois é a</p><p>única alternativa que completa a expressão corretamente e faz sentido na frase.</p><p>27. The alternative that completes the sentence below is:</p><p>I am confident I will pass the next test as well because I have _______________ all the others so far.</p><p>a) faced</p><p>b) paced</p><p>c) faked</p><p>d) aced</p><p>e) embraced</p><p>GABARITO: D</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a palavra"aced", pois é a</p><p>única alternativa que completa a expressão corretamente e faz sentido na frase.</p><p>28. The alternative that completes the sentence below is:</p><p>I am not feeling creative today. I can’t seem to be able to _______________ a new design solution to our new</p><p>product.</p><p>a) think big</p><p>b) think back</p><p>c) think up</p><p>d) think less</p><p>e) think little</p><p>GABARITO: C</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a palavra"think up", pois</p><p>é a única alternativa que completa a expressão corretamente e faz sentido na frase.</p><p>2023 – SIMULADO OBJETIVO – 9º ANO – 1º TRIMESTRE</p><p>13</p><p>29. The alternative that corresponds to a casual or informal definition of PAST PERFECT is:</p><p>a) future of the future</p><p>b) past of the past</p><p>c) present of the present</p><p>d) future of the present</p><p>e) present of the past</p><p>GABARITO: B</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a definição vulgar "past</p><p>of the past", ou seja, “o passado do passado”, pois o PAST PERFECT indica duas ações sucessivas no passado.</p><p>30. The missing component of PAST PERFECT structure is:</p><p>SUBJECT + _________+ PAST PARTICIPLE</p><p>a) had</p><p>b) head</p><p>c) bed</p><p>d) bad</p><p>e) bag</p><p>GABARITO: A</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a palavra"had", pois a</p><p>estrutura do PAST PERFECT é composta de sujeito, auxiliar - had -, e particípio passado.</p><p>31. The alternative that replaces the underlined words is:</p><p>Samantha has a lot of difficulties with Math.</p><p>a) understands</p><p>b) struggles</p><p>c) plays</p><p>d) amuses herself</p><p>e) is in love with</p><p>GABARITO: B</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a palavra "struggles",</p><p>pois possui valor semântico equivalente ao fragmento sublinhado - ter dificuldades em aprender.</p><p>32. The alternative that replaces the underlined words is:</p><p>Smith assured me he would reflect deeply on what I said to him yesterday.</p><p>a) think ahead</p><p>b) think of</p><p>c) think over</p><p>d) think twice</p><p>e) think back</p><p>GABARITO: C</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a palavra "think over",</p><p>pois possui valor semântico equivalente ao fragmento sublinhado - ponderar.</p><p>33. The alternative that completes the sentence below is:</p><p>We _________ __________ dinner before he arrived.</p><p>a) had / eaten</p><p>b) has / eat</p><p>c) have / eaten</p><p>d) had / ate</p><p>e) has / ate</p><p>GABARITO: A</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta as palavras "had / eaten",</p><p>pois estão em conformidade gramatical e semântica.</p><p>2023 - SIMULADO OBJETIVO – 9º ANO – 1º TRIMESTRE</p><p>14</p><p>34. The alternative that replaces the underlined words is:</p><p>I’m going to ask Maria what she thinks about the gender pay gap.</p><p>a) pick Maria’s arm about</p><p>b) pick Maria’s foot about</p><p>c) pick Maria’s mind about</p><p>d) pick Maria’s brain about</p><p>e) pick Maria’s hair about</p><p>GABARITO: D</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a palavra "pick Maria’s</p><p>brain about", pois possui valor semântico equivalente ao fragmento sublinhado - perguntar para obter informação</p><p>ou opinião.</p><p>35. The alternative that replaces the underlined words is:</p><p>Spencer has a good relationship with her classmates.</p><p>a) gets along well with</p><p>b) gets along good with</p><p>c) gets apart well with</p><p>d) gets apart good with</p><p>e) gets together fine with</p><p>GABARITO: A</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a palavra "gets along well</p><p>with", pois possui valor semântico equivalente ao fragmento sublinhado - ter uma boa relação com alguém.</p><p>36. The future form we use to describe an event that will take place and be finished by a certain time in the</p><p>future is:</p><p>a) Future Simple</p><p>b) Future Continuous</p><p>c) Future Perfect</p><p>d) Future Perfect Continuous</p><p>e) Uncertain Future</p><p>GABARITO: C</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a palavra "Future</p><p>Perfect", pois é a forma de descrever ações futuras com previsão específica de conclusão.</p><p>37. The alternative that replaces the underlined words is:</p><p>Julie always stalls to say anything.</p><p>a) beats around the tree</p><p>b) beats around the plant</p><p>c) beats around the grass</p><p>d) beats around the weed</p><p>e) beats around the bush</p><p>GABARITO: E</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a palavra "beats around</p><p>the bush", pois possui valor semântico equivalente ao fragmento sublinhado - enrolar para falar, hesitar.</p><p>38. The alternative that completes the sentence below is:</p><p>Don’t let this opportunity slip away through your fingers because we only have a chance like that</p><p>_______________________.</p><p>a) every day</p><p>b) all the time</p><p>c) every minute</p><p>d) once in a blue moon</p><p>e) twice a week</p><p>2023 – SIMULADO OBJETIVO – 9º ANO – 1º TRIMESTRE</p><p>15</p><p>GABARITO: D</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a palavra "once in a blue</p><p>moon", pois é a única completa a frase corretamente e faz sentido.</p><p>39. The alternative that corresponds to the definition below is:</p><p>Feeling slightly sick or unwell</p><p>a) under the weather</p><p>b) under the bridge</p><p>c) under my umbrella</p><p>d) under pressure</p><p>e) under investigation</p><p>GABARITO: A</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a palavra "under the</p><p>weather", pois possui valor semântico equivalente à definição - sentir-se mal.</p><p>40. The alternative that completes the sentence below is:</p><p>Solar, Tidal and Wind energy are examples of ________________.</p><p>a) blue energy</p><p>b) green energy</p><p>c) black energy</p><p>d) hot pink energy</p><p>e) fifty shades of gray energy</p><p>GABARITO: B</p><p>JUSTIFICATIVA: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a palavra "green</p><p>energy", pois é a única opção que completa a frase corretamente e faz sentido.</p><p>41. The alternative that completes the definition below in the correct order is:</p><p>The ____________________ is a __________________ that describes actions that will ___________________ a</p><p>point in the ______________ .</p><p>a) future perfect continuous / future form / continue up until / future</p><p>b) future / continue up until / future form / future perfect continuous</p><p>c) future form / future perfect continuous / future / continue up until</p><p>d) future form / future / future perfect continuous / continue up until</p><p>e) continue up until / future perfect continuous / future / future form</p><p>GABARITO: A</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a sequência "future</p><p>perfect continuous / future form / continue up until / future", pois é a única opção que completa a definição na</p><p>ordem correta.</p><p>42. The FUTURE PERFECT CONTINUOUS STRUCTURE is:</p><p>a) subject + will + have + been</p><p>b) subject + will + ing</p><p>c) subject + will + have + ing</p><p>d) subject + will + been + ing</p><p>e) subject + will + have + been + ing</p><p>GABARITO: E</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a estrutura "subject + will</p><p>+ have + been + ing", pois é a única opção que contém todos os componentes estruturais do FUTURE</p><p>PERFECT CONTINUOUS.</p><p>2023 - SIMULADO OBJETIVO – 9º ANO – 1º TRIMESTRE</p><p>16</p><p>43. The verb form the completes the sentence below is:</p><p>They will have been ___________ this floor for one month next week.</p><p>a) mop</p><p>b) mops</p><p>c) mopped</p><p>d) mopping</p><p>e) moping</p><p>GABARITO: D</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a palavra"mopping", pois</p><p>corresponde à forma progressiva e correta do verbo “to mop”.</p><p>44. The alternative that corresponds to the meaning of CALL FOR in the sentence below is:</p><p>Designing schematics is a type of work that CALLS FOR a high level of concentration.</p><p>a) reveals</p><p>b) recounts</p><p>c) reports</p><p>d) requests</p><p>e) requires</p><p>GABARITO: E</p><p>COMENTÁRIO: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a palavra"requires", pois</p><p>possui valor semântico equivalente a CALL FOR - exigir.</p><p>45. The alternative that corresponds to the underlined words in the sentence below is:</p><p>Different political views often pull people apart.</p><p>a) drive people ahead</p><p>b) drive people back</p><p>c) drive people away</p><p>d) drive people forward</p><p>e) drive people backwards</p><p>GABARITO: C</p><p>JUSTIFICATIVA: A resposta correta só pode ser encontrada na alternativa que apresenta a palavra"drive</p><p>people away", pois possui valor semântico equivalente ao fragmento sublinhado - afastar.</p><p>www.upvix.com.br</p><p>/upvix</p><p>/upcentroeducacional</p><p>JARDIM DA PENHA JARDIM CAMBURI PRAIA DO CANTO VILA VELHA</p><p>(27) 3325 1001</p><p>Página em branco</p>