CÉLESTIN FREINET

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<p>CURSO AÇÃO</p><p>FORMAÇÃO DE PROFESSORES</p><p>CÉLESTIN FREINET</p><p>DIDÁTICA II</p><p>EVELYN OLIVEIRA DE SÁ</p><p>GRACIANE DO AMARAL CONSTANÇA</p><p>TAMIRES BARBOSA SILVA CAMPOS</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Celestin Freinet (1896-1966) foi um pedagogo francês que revolucionou a</p><p>educação com métodos inovadores centrados na cooperação, na expressão livre dos</p><p>alunos e no aprendizado através da experiência. Sua didática se destaca pela</p><p>valorização da participação ativa dos estudantes no processo educativo, desafiando</p><p>as práticas tradicionais que prevaleciam na época. A pedagogia de Freinet não</p><p>apenas transformou a sala de aula, mas também inspirou educadores em todo o</p><p>mundo, sendo até hoje referência em práticas pedagógicas alternativas.</p><p>Freinet foi criador, na França, do movimento da escola moderna. O movimento</p><p>pedagógico fundado por ele caracteriza-se por sua dimensão social, evidenciada pela</p><p>defesa de uma escola centrada na criança, que é vista não como um indivíduo isolado,</p><p>mas fazendo parte de uma comunidade. A escola por ele concebida é vista como</p><p>elemento ativo de mudança social e é também popular por não marginalizar as</p><p>crianças das classes menos favorecidas.</p><p>Este educador questionava a definição de materiais, de locais e de condições</p><p>especiais para a realização do trabalho pedagógico. Propõe o trabalho/jogo como</p><p>atividade fundamental, com técnicas construídas com base na experimentação e</p><p>documentação, que dão à criança instrumentos para aprofundar seu conhecimento e</p><p>desenvolver sua ação.</p><p>BIOGRAFIA:</p><p>Nascido em 15 de outubro de 1896, em Gars, uma pequena aldeia no sudeste</p><p>da França, Celestin Freinet cresceu em uma família de camponeses. Sua infância no</p><p>campo e suas primeiras experiências escolares moldaram suas visões sobre</p><p>educação. Desde jovem, Freinet era cético em relação aos métodos tradicionais de</p><p>ensino, que considerava opressivos e pouco eficazes.</p><p>Durante a Primeira Guerra Mundial, Freinet serviu como soldado e, em 1917,</p><p>foi gravemente ferido em uma batalha, o que resultou em dificuldades respiratórias</p><p>permanentes. Essa experiência impactante o afastou temporariamente das salas de</p><p>aula tradicionais, mas também lhe proporcionou uma nova perspectiva sobre o papel</p><p>da educação na formação de indivíduos críticos e autônomos.</p><p>Após a guerra, Freinet iniciou sua carreira como professor em Bar-sur-Loup, na</p><p>França. Foi nessa pequena escola rural que ele começou a desenvolver suas ideias</p><p>pedagógicas inovadoras. Ele percebeu que os métodos convencionais de ensino,</p><p>baseados na memorização e na disciplina rígida, não atendiam às necessidades dos</p><p>alunos, especialmente daqueles provenientes de áreas rurais e desfavorecidas.</p><p>Durante a Segunda Guerra, o educador foi preso e adoeceu num campo de</p><p>concentração alemão. Libertado depois de um ano, aderiu à resistência francesa ao</p><p>nazismo. Recobrada a paz, Freinet reorganizou a escola e a cooperativa em Vence.</p><p>Em 1956, liderou a vitoriosa campanha 25 Alunos por Classe. No ano seguinte, os</p><p>seguidores de Freinet fundaram a Federação Internacional dos Movimentos da Escola</p><p>Moderna (Fimem), que hoje reúne educadores de cerca de 40 países.</p><p>DESENVOLVIMENTO:</p><p>PRÁTICAS DIDÁTICAS DE FREINET</p><p>Celestin Freinet acreditava que a escola deveria ser um espaço de vida, onde</p><p>os alunos pudessem se expressar livremente e participar ativamente de seu próprio</p><p>aprendizado. Para isso, ele desenvolveu uma série de práticas didáticas que</p><p>romperam com a rigidez do ensino tradicional e abriram caminho para uma educação</p><p>mais democrática e participativa.</p><p>A Impressão na Escola (Tipografia Escolar)</p><p>Uma das inovações mais conhecidas de Freinet foi a introdução da tipografia</p><p>na escola. Ele comprou uma pequena prensa tipográfica e ensinou seus alunos a usar</p><p>o equipamento para imprimir seus próprios textos. Essa prática permitiu que os</p><p>estudantes publicassem jornais escolares, livros e outros materiais, o que não apenas</p><p>incentivava a escrita, mas também dava aos alunos um sentido de realização e</p><p>autonomia. A tipografia escolar se tornou um dos pilares da pedagogia Freinet, pois</p><p>promovia a comunicação, a cooperação e a responsabilidade coletiva.</p><p>Correspondência Escolar</p><p>Freinet também introduziu a prática da correspondência escolar, onde os</p><p>alunos trocavam cartas com estudantes de outras escolas, até mesmo de outros</p><p>países. Essa atividade tinha como objetivo ampliar os horizontes dos alunos,</p><p>estimulando a curiosidade e o respeito pelas diferenças culturais. Além disso, a</p><p>correspondência escolar servia como uma forma autêntica de prática da escrita, ao</p><p>invés de exercícios descontextualizados.</p><p>Aulas ao Ar Livre e a Importância do Meio Ambiente</p><p>Outra característica marcante da pedagogia Freinet é a valorização do</p><p>ambiente natural como um espaço educativo. Freinet organizava passeios e aulas ao</p><p>ar livre, onde os alunos podiam aprender diretamente da natureza. Essas experiências</p><p>eram registradas em relatórios escritos pelos próprios alunos, integrando as áreas de</p><p>Ciências, Geografia, História e Língua Portuguesa de maneira prática e significativa.</p><p>Técnicas de Trabalho Cooperativo</p><p>Freinet defendia que o trabalho na escola deveria ser cooperativo, em oposição</p><p>à competitividade promovida pelo ensino tradicional. Ele propunha que as tarefas</p><p>fossem realizadas em grupos, onde cada aluno contribuía de acordo com suas</p><p>capacidades e interesses. Essa abordagem visava desenvolver habilidades sociais,</p><p>como o trabalho em equipe, a resolução de conflitos e a partilha de responsabilidades.</p><p>Texto Livre</p><p>O "texto livre" é outra prática central na pedagogia de Freinet. Nessa atividade,</p><p>os alunos escrevem sobre temas de seu interesse, sem a pressão de serem avaliados</p><p>imediatamente. Esses textos eram discutidos em grupo, revisados e muitas vezes</p><p>impressos na tipografia da escola. O texto livre incentiva a criatividade, a expressão</p><p>pessoal e o gosto pela escrita, afastando-se dos exercícios mecânicos e repetitivos</p><p>típicos do ensino tradicional.</p><p>CONCEITOS FUNDAMENTAIS NA PEDAGOGIA DE FREINET:</p><p>Além das práticas didáticas específicas, a pedagogia de Freinet se fundamenta</p><p>em alguns conceitos chave que orientam sua abordagem educativa:</p><p>Aprendizagem pela Experiência</p><p>Freinet acreditava que o conhecimento verdadeiro é aquele que vem da</p><p>experiência. Ele criticava o ensino puramente teórico e defendia que os alunos</p><p>deveriam aprender fazendo, explorando e experimentando. Essa abordagem ativa</p><p>contrasta com a passividade do método tradicional, onde o aluno é visto como um</p><p>recipiente de conhecimento.</p><p>Educação como Processo Coletivo</p><p>Para Freinet, a educação não era um ato individual, mas um processo coletivo.</p><p>Ele via a sala de aula como uma comunidade onde todos aprendem juntos,</p><p>professores e alunos, em um ambiente de cooperação mútua. Essa visão desafia a</p><p>hierarquia tradicional da escola, promovendo uma relação mais horizontal entre</p><p>educadores e estudantes.</p><p>Respeito à Liberdade do Aluno</p><p>A liberdade de expressão e a autonomia dos alunos eram centrais na filosofia</p><p>de Freinet. Ele acreditava que a educação deveria respeitar a individualidade de cada</p><p>aluno, permitindo que eles desenvolvessem suas próprias ideias e interesses. A</p><p>disciplina, para Freinet, deveria ser interna, oriunda do sentido de responsabilidade e</p><p>não imposta de forma externa e autoritária.</p><p>Avaliação como Processo Formativo</p><p>Freinet também tinha uma visão diferenciada sobre avaliação. Em vez de</p><p>utilizar testes padronizados para medir o desempenho dos alunos, ele propunha uma</p><p>avaliação contínua e formativa, baseada na observação do progresso de cada aluno</p><p>e no feedback constante. O objetivo não era classificar os alunos, mas ajudá-los a</p><p>melhorar e a crescer em suas habilidades e conhecimentos.</p><p>LEGADO DE FREINET</p><p>A pedagogia de Freinet influenciou profundamente a educação no século XX e</p><p>continua a ser uma</p><p>referência importante para educadores que buscam alternativas</p><p>ao ensino tradicional. Suas ideias foram amplamente adotadas em escolas</p><p>experimentais e continuam a inspirar práticas educativas inovadoras ao redor do</p><p>mundo.</p><p>Freinet também fundou um movimento internacional, conhecido como</p><p>"Movimento Freinet", que continua a promover suas ideias e práticas em diversas</p><p>partes do mundo. Esse movimento defende a adaptação dos princípios de Freinet às</p><p>realidades locais, incentivando os professores a serem criativos e a desenvolverem</p><p>práticas que atendam às necessidades de seus alunos.</p><p>CONCLUSÃO</p><p>Celestin Freinet foi um visionário que viu na educação uma ferramenta</p><p>poderosa para transformar a sociedade. Suas práticas e ideias desafiaram as normas</p><p>estabelecidas e abriram novas possibilidades para o ensino e a aprendizagem. Ao</p><p>colocar os alunos no centro do processo educativo, Freinet promoveu uma educação</p><p>mais democrática, inclusiva e significativa, que continua a inspirar educadores e a</p><p>transformar salas de aula até os dias de hoje.</p><p>Muitos dos conceitos e atividades escolares idealizados pelo pedagogo francês</p><p>Célestin Freinet se tornaram tão difundidos que há educadores que os utilizam sem</p><p>nunca ter ouvido falar no autor.</p><p>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</p><p>_http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?</p><p>conteudo=320#:~:text=Freinet%20foi%20criador%2C%20na%20Fran%C3%A7a,faz</p><p>endo%20parte%20de%20uma%20comunidade.</p><p>_https://novaescola.org.br/conteudo/1754/celestin-freinet-o-mestre-do-</p><p>trabalho-e-do-bom-senso</p><p>_https://pt.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lestin_Freinet</p><p>http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=320#:~:text=Freinet%20foi%20criador%2C%20na%20Fran%C3%A7a,fazendo%20parte%20de%20uma%20comunidade</p><p>http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=320#:~:text=Freinet%20foi%20criador%2C%20na%20Fran%C3%A7a,fazendo%20parte%20de%20uma%20comunidade</p><p>http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=320#:~:text=Freinet%20foi%20criador%2C%20na%20Fran%C3%A7a,fazendo%20parte%20de%20uma%20comunidade</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/1754/celestin-freinet-o-mestre-do-trabalho-e-do-bom-senso</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/1754/celestin-freinet-o-mestre-do-trabalho-e-do-bom-senso</p><p>https://pt.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lestin_Freinet</p><p>PLANO DE AULA</p><p>Plano de Aula ao Ar Livre no Planetário para Crianças do 5° Ano do Ensino</p><p>Fundamental.</p><p>Tema: Explorando o Universo e os Corpos Celestes</p><p>Objetivo Geral: Despertar o interesse pela astronomia e o universo,</p><p>proporcionando uma experiência prática de observação dos astros, aprendendo sobre</p><p>planetas, estrelas e constelações.</p><p>Objetivos Específicos:</p><p>- Compreender a diferença entre planetas, estrelas e constelações.</p><p>- Identificar os principais planetas do Sistema Solar.</p><p>- Explorar o conceito de movimento de rotação e translação.</p><p>- Estimular a curiosidade científica e a observação do céu.</p><p>Duração: 1 hora e meia</p><p>Recursos:</p><p>- Telescópios</p><p>- Cartazes com imagens do Sistema Solar</p><p>- Lápis, papel e pranchetas para anotações</p><p>- App ou software de mapa estelar (se possível)</p><p>- Protetor solar, bonés e água para as crianças</p><p>Atividades</p><p>1. Introdução Teórica (15 minutos)</p><p>- Local: Sala de aula ou antes de sair para o planetário.</p><p>- Conteúdo:</p><p>- Explicar de maneira breve os conceitos de planeta, estrela, constelação e</p><p>galáxia.</p><p>- Apresentar as diferenças entre os astros observados no céu (ex: brilho fixo</p><p>das estrelas versus o movimento dos planetas).</p><p>- Falar sobre a importância da observação astronômica e como se organizam</p><p>as constelações.</p><p>2. Caminhada ao Local (15 minutos)</p><p>- Objetivo: Despertar a curiosidade dos alunos e preparar o ambiente para a</p><p>observação.</p><p>- Atividade: Enquanto caminham para o planetário ao ar livre, incentivar</p><p>perguntas e observar as condições do céu.</p><p>3. Observação do Céu (45 minutos)</p><p>- Local: Planetário ao ar livre ou área de observação.</p><p>- Atividade:</p><p>- Dividir os alunos em grupos e fornecer instruções de como observar o céu.</p><p>- Incentivar a identificação de planetas e constelações usando mapas</p><p>celestes, folhetos ou aplicativos de astronomia.</p><p>- Se possível, usar telescópios ou binóculos para observação de corpos</p><p>celestes.</p><p>- Fazer uma roda de conversas para discutir o que foi observado, incentivando</p><p>a troca de conhecimentos entre os grupos.</p><p>5. Conclusão e Reflexão (15 minutos)</p><p>- Atividade:</p><p>- Encerrar com uma breve discussão sobre a importância da observação do</p><p>céu na história da humanidade e na ciência.</p><p>- Fazer perguntas reflexivas como: “O que mais chamou atenção na</p><p>observação?” ou “Como podemos estudar mais sobre o céu a partir de hoje?”</p><p>Avaliação: A avaliação será feita com base na participação ativa dos alunos</p><p>durante a observação, no registro das constelações e planetas observados, e na</p><p>capacidade de relacionar o conhecimento teórico com a prática.</p>