Hipóteses de escrita

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<p>Icônica:</p><p>A criança não distingue</p><p>desenho de escrita.</p><p>Sugestões de</p><p>atividades</p><p>Pré-silábico</p><p>Silábico</p><p>Silábico-</p><p>alfabético</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>Sugestões de</p><p>atividades</p><p>Sugestões de</p><p>atividades</p><p>Alfabética4</p><p>5</p><p>Ortográfica</p><p>• Atividades de escrita diversas:</p><p>-Produção e reescrita de textos (listas, bilhetes, recados, diário e</p><p>outros gêneros), com mediação, considerando as condições de</p><p>produção, sinais de pontuação, segmentação entre as palavras,</p><p>entre outros;</p><p>-Atividades com textos lacunados, textos fatiados, ditado de</p><p>quadrinhas, charadas, resposta a advinhas, auto ditado, etc.</p><p>-Trabalhar simultaneamente as letras, sílabas, palavras e textos</p><p>(Constituição de palavras com sílabas móveis; Formação de novas</p><p>palavras através da retirada de uma ou mais letras; Composição e</p><p>decomposição de palavras em sílabas), e outras atividades que</p><p>desafiem a reflexão…</p><p>Sugestões de</p><p>atividades</p><p>A criança entende que</p><p>cada letra representa um</p><p>único som e que cada</p><p>som é grafado por uma</p><p>única letra.</p><p>Hipóteses de Escrita</p><p>4</p><p>Garatuja:</p><p>A criança passa a produzir uma</p><p>imitação de escrita, muitas vezes</p><p>misturando letras com outros</p><p>símbolos.</p><p>Pré-silábica:</p><p>A criança já conhece algumas</p><p>letras, mas as usa de forma a</p><p>revelar que ainda não associa a</p><p>fala à escrita.</p><p>Criação de um ambiente rico de materiais e de atos de leitura e escrita</p><p>(livros, jornais, revistas, embalagens, bulas, gibis, etc);</p><p>Desenhar e escrever o que falou;</p><p>Iniciar o trabalho com o nome da criança e palavras significativas para ela</p><p>(nome dos colegas, rotina, objetos da sala, etc.);</p><p>Jogos: bingo de letras/memória de letras/dominó/baralho de</p><p>nomes/pescaria de nomes ou letras;</p><p>Atividades que visem a vinculação da figura com a palavra escrita;</p><p>Análises não silábicas de palavras: letras iniciais e finais, número de letras,</p><p>ordem das letras na palavra;</p><p>Escrita espontânea com direcionamento: Uso do alfabeto móvel e registro</p><p>pelo estudante;</p><p>Ouvir leitura feita diária pela professora e poder recontá-la;</p><p>Comparar e relacionar palavras;</p><p>Produzir textos de forma não convencional;</p><p>Identificar personagens conhecidos a partir de seus nomes, ou escrever</p><p>seus nomes de acordo com sua possibilidade;</p><p>Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, músicas, etc.;</p><p>Silábica sem valor sonoro::</p><p>A criança já conhece algumas letras,</p><p>mas as usa de forma a revelar que</p><p>ainda não associa a fala à escrita.</p><p>Silábica com valor sonoro:</p><p>Para registrar as sílabas</p><p>orais da palavra, a criança</p><p>usa uma letra correspondente</p><p>a um de seus fonemas.</p><p>Partindo das atividades da fase anterior, o professor oportunizará momentos de</p><p>reflexão para que a criança consiga discriminar som e letra da escrita</p><p>convencional, enfatizando e incluindo outras propostas:</p><p>-Classificação das palavras com o mesmo número de sílabas e que iniciam com a</p><p>mesma letra;</p><p>-Trabalho com alfabeto móvel, dicionário ilustrado, ditados (espaços quantificados</p><p>para letras), listas de palavras, cruzadinhas contextualizadas, caça-palavras, troca</p><p>letras;</p><p>-Trabalho com rimas, sons iniciais e sons finais das palavras nas parlendas, trava-</p><p>língua, trova, quadrinha, adivinhas, cantiga de roda, poemas;</p><p>-Completar palavras com letras para evidenciar seu som: camelo = c m l ou a e o;</p><p>- Relacionar personagens a partir do nome escrito;</p><p>- Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da letra inicial;</p><p>-Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas;</p><p>-Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido;</p><p>- Leitura de textos conhecidos;</p><p>- Relacionar textos memorizados com sua grafia;</p><p>-Cruzadinhas - Caça-palavras;</p><p>- Completar lacunas em textos e palavras;</p><p>- Jogos variados para associar o desenho e seu nome;</p><p>-Jogos do CEEL: Bingo dos sons iniciais/ Caça-rimas/Jogo dos dados/Trinca</p><p>mágica</p><p>- Colocar letras em ordem alfabética;</p><p>- Contar a quantidade de palavras de uma frase.</p><p>A criança começa a perceber que</p><p>há sílabas formadas por mais de</p><p>um som e passa a usar mais de</p><p>uma letra para algumas sílabas. Nessa fase, o professor continua o processo de alfabetização, ampliando o</p><p>grau de dificuldade das atividades da fase anterior, dando ênfase à relação</p><p>entre som e letra e à percepção do início e do fim de cada vocábulo.</p><p>A criança passa a apreender</p><p>a ortografia e adquire mais</p><p>fluência com a língua escrita.</p><p>Nessa fase, o professor consolida o processo de alfabetização,</p><p>ampliando o grau de dificuldade das atividades da fase anterior,</p><p>dando ênfase a leitura de diferentes gêneros e produção de texto</p><p>com funcionalidade, a partir de diversas práticas:</p><p>Coletivas e individuais;</p><p>·Reescrita de contos, histórias e situações vivenciadas;</p><p>·Registro diário dos acontecimentos, seja num diário ou num caderno de bordo</p><p>(estimular ao máximo o educando a escrever todos os dias, mas com</p><p>motivos para isso);</p><p>·Caderno de produções de textos ou montar um livro, propiciar dia de</p><p>autógrafos, capa, ilustração etc.</p><p>·Instigar a autoria dos educandos e sua autonomia na leitura e na escrita.</p><p>·Introdução das noções de ortografia, acentuação, pontuação, parágrafo,</p><p>coerência e coesão, sempre objetivando a apresentação eficaz da escrita.</p><p>Fonte: Nova Escola</p><p>Agrupamentos Produtivos</p><p>Hipótese pré-silábica Hipótese silábica sem valor</p><p>Hipótese silábica sem valor Hipótese silábica com valor</p><p>Hipótese silábica com valor Hipótese silábico-alfabética</p><p>Alfabéticos trabalham entre si</p>