POLITICAS EDUCACIONAIS UNID 2

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<p>POLÍTICAS EDUCACIONAIS – UNIDADE II</p><p>UNIASSELVI/Profa. Dra. MARLI Custódio de Abreu</p><p>POLÍTICAS PÚBLICAS E EDUCAÇÃO: INFLUÊNCIAS GLOBAIS</p><p>A globalização é o “processo de mundialização, de acordo com o entendimento majoritário dos autores contemporâneos, caracteriza-se pela ampla integração econômica, política, cultural e outros entre as nações” (SOUSA, 2011, p. 4).</p><p>• O Banco Mundial foi “criado (USA) a partir das necessidades advindas após a Segunda Guerra Mundial, quando os países devastados pela guerra sentiram a necessidade de buscar seu crescimento econômico” (SILVA; FERRONATO; BARUFFI, 2014, p. 88).</p><p>POR QUE O BANCO MUNDIAL É IMPORTANTE PARA O BRASIL?</p><p>O objetivo principal é a redução da pobreza e das desigualdades. O Banco Mundial é parceiro do Brasil há mais de 60 anos, e já apoiou o Governo brasileiro, estados e municípios em mais de 430 financiamentos.</p><p>O Banco Mundial percebia a educação como uma forma de compensar a situação de pobreza que o país se encontrava ao passar pelos ajuste econômicos.</p><p>Ele enfatiza a educação como um mecanismo fundamental na aquisição de um novo padrão de acúmulo do capital.</p><p>o Banco Mundial passa o recado de que quem deseja crescer economicamente perante os demais países necessitará reestruturar seu sistema educacional.</p><p>Com isso, a educação brasileira passou a se inserir neste contexto.</p><p>ações empreendidas no governo Collor: participação na Conferência Mundial sobre a Educação para Todos, em Jomtien, na Tailândia, 1990, promoção do Banco Mundial, com a participação de diversas organizações mundiais.</p><p>A partir desta Conferência, muda-se a visão de muitos governantes e busca-se a melhoria da educação através de reformas educativas.</p><p>FHC: presidente entre 1995 e 2002. Em seu segundo mandato (1999-2002), FHC manteve a mesma política educacional que vinha utilizando, incluindo aí a aprovação do Plano Nacional de Educação – PNE (2001-2010).</p><p>PNE?</p><p>Trata-se de um plano para a nação brasileira, com responsabilidades compartilhadas entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.</p><p>Por ser decenal, ultrapassa diferentes gestões de governo.</p><p>O PNE tem entre suas diretrizes propostas:</p><p>a erradicação do analfabetismo;</p><p>a universalização do atendimento escolar;</p><p>e a superação das desigualdades educacionais.</p><p>IBGE 2022</p><p>Quantos analfabetos no Brasil hoje...</p><p>7%</p><p>Quantos analfabetos funcionais...</p><p>33%</p><p>Com curso superior completo...</p><p>19%</p><p>no governo Lula (2003-2006), foi criado o Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB – progr.nacional).</p><p>Em seu segundo mandato (2007- 2010), realizou mudanças na educação básica como, aumento de recursos na educação, o Índice de Desenvolvimento da Educação (Ideb), o piso salarial dos professores e a aprovação da Emenda Constitucional n° 59.</p><p>EMENDA CONSTITUCIONAL N° 59-2009???</p><p>A emenda constitucional 59 prevê a universalização do atendimento também na educação infantil e no ensino médio, ao ampliar a obrigatoriedade aos alunos entre quatro e DEZESSETE anos.</p><p>FUNDEB?</p><p>O Fundeb – Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – foi criado em novembro de 1968 e está vinculado ao Ministério da Educação – MEC.</p><p>A finalidade da autarquia é captar recursos financeiros para projetos educacionais e de assistência ao estudante.</p><p>Impactos do Conhecimento Científico</p><p>CARACTERÍSTICAS DA REVOLUÇÃO INFORMACIONAL</p><p>=Terceira revolução industrial: Surgimento de uma nova linguagem comunicacional, já que circulam e se tornam comuns termos como: realidade virtual, ciberespaço, hipermídia, correio eletrônico, Instagram, Facebook, Twitter e outros, expressando as novas realidades e possibilidades informacionais.</p><p>...CARACTERÍSTICAS DA REVOLUÇÃO INFORMACIONAL (séc.XX)</p><p>Os diferentes mecanismos de informação digital (comunicação instantânea), de acesso à informação, de pesquisa e de ligação entre matérias sempre atualizadas e qualificadas.</p><p>As novas possibilidades de entretenimento e de educação (TV educativa, educação a distância, vídeos, softwares etc.).</p><p>O acúmulo de informações e as muitas condições de armazenamento.</p><p>NÍVEIS E MODALIDADES DE EDUCAÇÃO E ENSINO</p><p>O termo modalidade da educação diz respeito aos diferentes modos particulares de exercer a educação (presencial, semi, EAD).</p><p>os níveis de educação se referem aos diferentes graus, categorias de ensino, como infantil, fundamental, médio, superior.</p><p>AINDA NAS MODALIDADES...</p><p>A educação informal, também chamada de não intencional, refere-se às influências do meio humano, social, ecológico, físico e cultural às quais o homem está exposto (=ao longo da vida).</p><p>A educação não formal é intencional, ocorre fora da escola, porém é pouco estruturada e sistematizada (=bibliotecas, zôos).</p><p>A educação formal é também intencional e ocorre principalmente em instâncias de educação escolar, apresentando objetivos educativos explicitados. É claramente sistemática e organizada.</p><p>LDB/96, art. 21, determina que a educação escolar se compõe de:</p><p>I- educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;</p><p>II- educação superior (BRASIL, 1996).</p><p>Sobre a carga horária mínima...</p><p>podemos determinar que a ampliação da carga horária mínima de 720 horas para 800 horas anuais e de 180 para 200 dias letivos foi um grande avanço para nosso país, pois conforme Carneiro (2015, p. 306), “o Brasil renuncia à incômoda posição de país que, embora signatário do Estatuto Universal dos Direitos Humanos de 1948, exibia um dos mais reduzidos tempos de permanência do aluno na escola”.</p><p>***frequência mínima de 75%</p><p>com relação à educação infantil, o Artigo 31 da LDB apresenta como ela é organizada, de acordo com as seguintes regras comuns:</p><p>I- avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;</p><p>II- carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional;</p><p>III- atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral;</p><p>IV- controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas;</p><p>V- expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança (BRASIL, 1996).</p><p>AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>Para determinar a avaliação na Educação Infantil , não podemos fazê-la de forma quantitativa, mas sim qualitativa: observar o desenvolvimento emocional e comportamental, através de dimensões como: “atenção, atitudes reativas e proativas, participação, integração, socialização, adaptação, motivação, tolerância, sentimento do outro, prontidão mental, coordenação de movimentos, nível de linguagem e comunicação, processos de evolução de etapas, dentre outros” (CARNEIRO, 2015, p. 369).</p><p>O atendimento às crianças é definido pelo fator etário: crianças de zero a três anos matriculadas em creches, e de quatro a cinco anos na pré-escola.</p><p>o Artigo 32 vem com a responsabilidade de informar que o Ensino Fundamental obrigatório possui a duração de nove anos, de maneira gratuita na escola pública, tendo seu início aos seis anos de idade, e terá por objetivo a formação básica do cidadão (BRASIL, 1996).</p><p>DUAS INFORMAÇÕES BEM IMPORTANTES DO ART. 32:</p><p>§ 5o O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei no. 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material didático adequado (Incluído pela Lei n° 11.525, de 2007).</p><p>§ 6° O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema transversal nos currículos do ensino fundamental (Incluído pela Lei n° 12.472, de 2011).</p><p>...AINDA IMPORTANTE...</p><p>formação básica e formação comum não são expressões equivalentes:</p><p>formação básica se refere ao Ensino Fundamental e formação comum se</p><p>refere à educação básica.</p><p>TROCANDO EM MIÚDOS:</p><p>EDUCAÇÃO BÁSICA (IDADE):</p><p>Creche (0 a 3)</p><p>*Pré-escola (4 e 5)</p><p>*Ensino fundamental (a partir de 6: primeiro a nono ano)</p><p>*Ensino médio (a partir de 15: 3 anos de duração)</p><p>*obrigatórios e gratuitos</p><p>A BNCC</p><p>A Base Nacional Comum Curricular é entendida como os conhecimentos, saberes e valores produzidos culturalmente, expressos nas políticas públicas e que são gerados nas instituições produtoras do conhecimento científico e tecnológico; no mundo do trabalho; no desenvolvimento das linguagens; nas atividades desportivas e corporais; na produção artística; nas formas diversas de exercício da cidadania; nos movimentos sociais (Parecer CNE/CEB nº 07/2010).</p><p>AS INSTITUIÇÕES FORMADORAS DO SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO</p><p>O FNDE é “um fundo que tem como principal objetivo fornecer as condições concretas para o desenvolvimento de ações, planos e programas destinados a subsidiar instituições e sistemas de ensino (especialmente em despesas, como as envolvidas em construção de escolas, fornecimento de merenda escolar, entre outras)” (SANTOS, 2012, p. 70).</p><p>Os programas desenvolvidos pelo FNDE são:</p><p>Biblioteca na Escola (PNBE);</p><p>Caminho na Escola;</p><p>Livro Didático (PNLD);</p><p>Programa Um Computador por Aluno (Prouca);</p><p>Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE);</p><p>Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE);</p><p>Programa Nacional de Formação Continuada a Distância nas Ações do FNDE (Formação pela Escola);</p><p>FUNDEB (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da educação)</p><p>PISA???</p><p>Programa Internacional de Avaliação de Alunos, avaliação que oferece informações sobre o desempenho dos alunos com faixa etária de 15 anos.</p><p>é uma metodologia internacional que avalia os sistemas de ensino em todo o mundo, medindo o nível educacional de jovens de 15 anos por meio de provas de leitura, matemática e ciências.</p><p>O exame é realizado a cada três anos pela OCDE (Org. Coop.Desenv.Econ.)</p><p>o Brasil participa do Pisa, desde o início da pesquisa, tendo sido sua primeira edição realizada em 2000.</p><p>*Última atualização em 18-6-24: O Brasil ficou entre os 15 piores países na avaliação do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) .</p><p>No que tange ao Artigo 32, faz-se necessário evidenciar o inciso 6°, que trata dos símbolos nacionais e hinos.</p><p>Na Constituição Federativa do Brasil encontramos determinados como símbolos nacionais oficiais: a Bandeira Nacional, o Hino Nacional, o Brasão da República e o Selo Nacional (BRASIL, 1988).</p><p>Já em 2009, a Lei 12.031 passa a tornar obrigatório que as escolas públicas e privadas do Ensino Fundamental executem o Hino Nacional Brasileiro uma vez por semana em suas dependências.</p><p>Educação Integral no Ensino Fundamental é desenvolvida pelo MEC – Ministério da Educação, com os programas:</p><p>Mais Educação – “sua criação se deu a partir da Portaria Ministerial 17/2007, e regulamentada pelo Decreto n° 7.083/2010” (CARNEIRO, 2015, p. 411).</p><p>Este programa é ofertado às escolas públicas de ensino fundamental, e consiste no desenvolvimento de atividades de educação integral que expandem o tempo diário de escola para o mínimo de sete horas e que também ampliam as oportunidades educativas dos estudantes.</p><p>Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) – este programa tem como objetivo:</p><p>[...] apoiar e fortalecer o desenvolvimento de propostas curriculares inovadoras nas escolas de ensino médio, buscando garantir a formação integral com a inserção de atividades que tornem o currículo mais dinâmico, atendendo às expectativas dos estudantes e às demandas da sociedade contemporânea.</p><p>IMPORTANTE FRISAR QUE:</p><p>as finalidades do Ensino Médio estão voltadas à preparação do jovem para as atividades voltadas ao trabalho, cidadania e ao conhecimento técnico-científico.</p><p>consegue-se uma (re)identidade na busca do conhecimento, este caminho foi construído com a apresentação do Enem – Exame Nacional do Ensino Médio, no ano de 1998, tendo como objetivo maior “complementar ou substituir o vestibular”.</p><p>“O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) tem o objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da escolaridade básica. Podem participar do exame alunos que estão concluindo ou que já concluíram o ensino médio em anos anteriores” (Ministério Da Educação, 2016, s.p.).</p><p>ARTIGO 36:</p><p>determina-se o currículo a ser trabalhado no Ensino Médio: voltado para as tecnologias, o significado de ciência, das letras e das artes, as questões relativas à transformação da sociedade e da cultura no nível histórico, a língua portuguesa como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício de cidadania.</p><p>As disciplinas de língua estrangeira, a sociologia e a filosofia passam a ser obrigatórias em todos os anos do ensino médio.</p><p>EDUCAÇÃO BÁSICA DO CAMPO</p><p>A educação para a população rural está prevista no Artigo 28 da LDB, em que ficam definidas, para atendimento à população rural, adaptações necessárias às peculiaridades da vida rural e de cada região, definindo orientações para três aspectos essenciais à organização da ação pedagógica:</p><p>I- conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos estudantes da zona rural;</p><p>II- organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;</p><p>III- adequação à natureza do trabalho na zona rural.</p><p>EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA</p><p>tem uma realidade singular, inscrita em terras e cultura indígenas.</p><p>Requer, portanto, pedagogia própria em respeito à especificidade étnico-cultural de cada povo ou comunidade e formação específica de seu quadro docente, observados os princípios constitucionais, a base nacional comum e os princípios que orientam a Educação Básica brasileira (Artigos 5°, 9°, 10, 11 e inciso VIII do Artigo 4° da LDB).</p><p>EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA</p><p>caracteriza-se pela mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem que ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.</p><p>EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA</p><p>é desenvolvida em unidades educacionais inscritas em suas terras e cultura, requerendo pedagogia própria em respeito à especificidade étnico-cultural de cada comunidade e formação específica de seu quadro docente.</p><p>[...] Não há, ainda, Diretrizes Curriculares específicas para esta modalidade.</p><p>Na estruturação e no funcionamento das escolas quilombolas, deve ser reconhecida e valorizada sua diversidade cultural.</p><p>TÓPICO 2 –</p><p>AS INSTITUIÇÕES FORMADORAS DO SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO</p><p>PROGRAMAS DO FUNDO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO (FNDE)</p><p>autarquia federal criada pela Lei n° 5.537, de 21 de novembro de 1968, e alterada pelo Decreto-Lei n° 872, de 15 de setembro de 1969, é responsável pela execução de políticas educacionais do Ministério da Educação (MEC).</p><p>Além de inovar o modelo de compras governamentais, os diversos projetos e programas em execução – Alimentação Escolar, Livro Didático, Dinheiro Direto na Escola, Biblioteca da Escola, Transporte do Escolar, Caminho da Escola, Reestruturação e Aquisição de Equipamentos para a Rede Escolar Pública de Educação Infantil – fazem do FNDE uma instituição de referência na Educação Brasileira (BRASIL, 2012).</p><p>OS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO NACIONAL</p><p>Pronatec – Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego.</p><p>Criado em 2011.</p><p>Objetivo: expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de educação profissional e tecnológica no país.</p><p>O que ele busca?</p><p>Ampliar as oportunidades educacionais e de formação profissional qualificada aos jovens, trabalhadores e beneficiários de programas de transferência de renda. São cursos de Educ.Profissional e Tecnológica.</p><p>Enem – Exame Nacional do Ensino Médio.</p><p>Criado em 1998.</p><p>Objetivo: avaliar o desempenho do estudante ao fim do ensino médio. Poderão participar deste exame os alunos que estão finalizando ou que já concluíram o ensino médio em anos</p><p>anteriores.</p><p>Para que fim é utilizado?</p><p>É utilizado como critério de seleção para os estudantes que pretendem concorrer a uma bolsa no Programa Universidade para Todos (ProUni). E 500 universidades usam seu resultado como critério de seleção p.ingresso ens.superior,complementando ou substituindo o vestibular.</p><p>OS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO NACIONAL</p><p>Prouni – Programa Universidade para Todos.</p><p>Criado em 2005</p><p>Esta lei concede aos estudantes brasileiros que não possuem nível superior bolsas de estudo total ou parcial, de 50%, em instituições privadas de educação superior e de graduação.</p><p>Quais os requisitos necessários para ser bolsista Prouni?</p><p>Ter cursado o ensino médio completo em escola da rede pública;</p><p>Ter cursado o ensino médio completo em escola da rede privada, na condição de bolsista integral da própria escola;</p><p>Ter cursado o ensino médio parcialmente em escola da rede pública e parcialmente em escola da rede privada, na condição de bolsista integral da própria escola privada;</p><p>Ser pessoa com deficiência;</p><p>Ser professor da rede pública de ensino, no efetivo exercício do magistério da educação básica e integrando o quadro de pessoal permanente da instituição pública e concorrer a bolsas exclusivamente nos cursos de licenciatura. Nesses casos não há requisitos de renda.</p><p>Para concorrer às bolsas integrais, o candidato deve ter renda familiar bruta mensal de até um salário-mínimo e meio por pessoa. Para as bolsas parciais de 50%, a renda familiar bruta mensal deve ser de até três salários-mínimos por pessoa.</p><p>OS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO NACIONAL</p><p>Sinaes – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior.</p><p>Criado em 2004.</p><p>Objetivo: analisar as instituições de Educação Superior e seus estudantes.</p><p>Para que servem os resultados?</p><p>Os resultados das avaliações possibilitam traçar um panorama da qualidade dos cursos e instituições de educação superior no País. Os processos avaliativos são coordenados e supervisionados pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes). A operacionalização é de responsabilidade do Inep.</p><p>Eu participo enquanto acadêmico deste processo avaliativo?</p><p>Sim. Através do Enade – Exame Nacional de Desempenho de Estudantes.</p><p>O que o Enade avalia?</p><p>Avalia o rendimento dos alunos dos cursos de graduação, ingressantes e concluintes, em relação aos conteúdos programáticos dos cursos em que estão matriculados. O exame é obrigatório para os alunos selecionados e condição indispensável para a emissão do histórico escolar.</p><p>Organização e gestão: são termos que normalmente estão associados, com a ideia de “administração, governo, provisão de condições de funcionamento de determinada instituição social”</p><p>Estas instituições sociais podem ser família, empresa, escola, órgão público, entidades sindicais, culturais, científicas, dentre outras, para que possam chegar aos objetivos previstos.</p><p>TÓPICO 3 - A ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR COLETIVA</p><p>Para que a racionalização do uso de recursos, coordenação e acompanhamento se efetivem, “são postas em ação as funções específicas de planejar, organizar, dirigir e avaliar” (LIBÂNEO; OLIVEIRA; TOSCHI, 2012, p. 412). (=4 ações básicas de uma boa adm.de empresas)</p><p>Colocar em ação essas funções específicas chama-se gestão, a qual é uma atividade que faz com que se coloque em ação um determinado sistema organizacional.</p><p>FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA?</p><p>ASSIM, PODEMOS DIZER QUE:</p><p>a escola é um espaço formativo, que pode fazer com que se modifique a maneira de pensar e agir das pessoas, dando a possibilidade de verificar que as práticas de gestão e organização são necessárias nesse contexto.</p><p>Conforme Libâneo, Oliveira e Toschi (2012, p. 133), a escola pública possui três pontos essenciais de sua responsabilidade.</p><p>São eles:</p><p>ser agente de mudanças, capaz de gerar conhecimentos e desenvolver a ciência e a tecnologia;</p><p>trabalhar a tradição e os valores nacionais ante a pressão mundial de descaracterização da soberania das nações periféricas;</p><p>preparar cidadãos capazes de entender o mundo, seu país, sua realidade e de transformá-los positivamente.</p><p>algumas características organizacionais podem ser determinantes em todas as instituições escolares:</p><p>professores preparados, que tenham clareza de seus objetivos e conteúdos, que façam planos de aula;</p><p>existência de projeto pedagógico-curricular com um plano de trabalho bem definido;</p><p>bom clima de trabalho, e que a direção contribua para conseguir o empenho de todos;</p><p>estrutura organizacional e boa organização do processo de ensino-aprendizagem, que consigam motivar a maioria dos alunos a aprender;</p><p>papel significativo da direção e da coordenação pedagógica ;</p><p>disponibilidade de condições físicas e materiais;</p><p>Conteúdos bem selecionados (estrutura curricular);</p><p>disponibilidade da equipe para aceitar inovações observando o critério de mudar sem perder a identidade.</p><p>ATIVIDADES!!!!!!!!</p><p>“</p><p>1 A Base Nacional Comum Curricular é um documento que está em construção e possui como fundamento conhecimentos, saberes e valores produzidos culturalmente. Este é um dos entendimentos que se encontra no Parecer CNE/CEB n° 07/2010. Diante do exposto, quais os demais entendimentos que podemos ter com relação à Base Nacional Comum Curricular? a) ( ) Entende-se a BNCC com base nos trabalhos relativos à administração pedagógica e o envolvimento de atividades voltadas ao desenvolvimento do espaço físico da escola. b) ( ) Entende-se a BNCC como extensão de valores e saberes que se encontram nas políticas públicas, através do desenvolvimento da linguagem, das atividades desportivas e cidadania. c) ( ) Entende-se a BNCC como base comum relativa a conteúdos predeterminados que deverão ser desenvolvidos sem possibilidade de flexibilização, deixando o planejamento engessado. d) ( ) Entende-se a BNCC como documento elaborado a partir de informações relativas a tendências pedagógicas voltadas aos interesses do sistema governamental vigente. e) ( ) Entende-se a BNCC como documento desenvolvido através de interesses da classe dominante, a qual determina o que, para que e o quanto deve ser apresentado aos educandos.</p><p>(ENADE 2017) Articular a escola com o mundo social, globalizado, informatizado e comunicacional é transformar a escola num espaço dinâmico e significativo. No mundo contemporâneo, onde as tecnologias da comunicação e informação avançam rapidamente, a escola precisa acompanhar essa evolução. Considerando esse texto, avalie as afirmações a seguir:</p><p>I- A aprendizagem se realiza quando novas informações são analisadas e interpretadas a partir de conhecimentos previamente adquiridos.</p><p>II- Atribuir novos significados aos conhecimentos curriculares pode comprometer o alcance dos conteúdos programáticos.</p><p>III- Acompanhar as tecnologias de comunicação e informação é trazer significados para a aprendizagem de alunos que são parte de uma sociedade do conhecimento.</p><p>Nos programas que o Ministério da Educação desenvolve com as suas políticas públicas encontramos o PROUNI – Programa Universidade para Todos. Este programa concede aos estudantes bolsas de estudo total ou parcial, de 50%, para frequentar o nível superior. Para que possa requisitar este programa o estudante precisa atender algumas exigências. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: I- Ter iniciado o ensino médio em escola pública. II- Ter cursado o ensino médio em escola pública. III- Ter cursado o ensino médio em escola privada como bolsista integral. IV- Ter iniciado o curso superior, estando no segundo semestre.</p><p>a) ( ) Somente a sentença II está correta.</p><p>b) ( ) As sentenças I e IV estão corretas.</p><p>c) ( ) As sentenças II e III estão corretas.</p><p>d) ( ) As sentenças I, II e III estão corretas.</p><p>e) ( ) Somente a sentença III está correta.</p><p>O FNDE é “um fundo que tem como principal objetivo fornecer as condições concretas para o desenvolvimento de ações, planos e programas destinados a subsidiar instituições e sistemas de ensino (especialmente em despesas, como as envolvidas em construção de escolas, fornecimento de merenda escolar,</p><p>entre outras)” (SANTOS, 2012, p. 70).</p><p>Diante do exposto, os programas que são desenvolvidos pelo Ministério da Educação envolvem interesses. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: I- O desenvolvimento do sistema de ensino a nível municipal, desconsiderando os interesses das demais esferas nacionais de ensino.</p><p>II- Buscam estes programas considerar necessária a implementação de ações que desenvolvam melhorias nos espaços escolares.</p><p>III- Este fundo caracteriza-se como um movimento que implementa a valorização e cuidado com os estudantes e seus profissionais.</p><p>IV- Os interesses macro do sistema educacional nacional envolvem a participação isolada de algumas instituições educacionais.</p><p>(ENADE, 2011) Um dos objetivos da gestão democrática participativa é a articulação entre as políticas educacionais atuais e as demandas socioculturais. Considerando essa finalidade, avalie quais das ações educacionais a seguir se relacionam a essa concepção. I- Compartilhar valores em prol da própria escola, reconhecendo a impossibilidade de se incluir ideais de justiça, solidariedade e ética humana, que transcendem os limites do processo educativo. II- Utilizar os índices educacionais da escola como subsídios de gestão para aprimorar o processo ensino-aprendizagem. III- Elaborar coletivamente o projeto político-pedagógico que reflita a filosofia da escola e apresente as bases teórico-metodológicas da prática pedagógica. IV- Planejar ações descentralizando poderes para realizar uma gestão focada nos diferentes aspectos da aprendizagem e nas questões macroestruturais da sociedade.</p><p>É CORRETO apenas o que se afirma em:</p><p>a) ( ) I e II.</p><p>b) ( ) I e IV.</p><p>c) ( ) III e IV.</p><p>d) ( ) I, II e III.</p><p>e) ( ) II, III e IV.</p><p>(ENADE, 2011) “Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante”.</p><p>A afirmativa de Brandão, reproduzida, propõe uma nova dimensão educativa, pois: a) ( ) Articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica.</p><p>b) ( ) Tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.</p><p>c) ( ) Propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.</p><p>d) ( ) Busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico.</p><p>e) ( ) Abre possibilidades para que a educação formal aconteça em ambientes não formais, aumentando o número de vagas disponíveis na escola.</p><p>(ENADE, 2017) Entendemos a educação não formal como aquela voltada para o ser humano como um todo, cidadão do mundo, homens e mulheres. Em hipótese alguma, ela substitui ou compete com a educação formal, escolar. Poderá ajudar na complementação dessa última, via programações específicas, que articulem a escola e comunidade educativa localizada no território de entorno da escola. A educação não formal tem alguns de seus objetivos semelhantes aos da educação formal, como a formação de um cidadão pleno, mas ela tem também a possibilidade de desenvolver alguns objetivos que lhe são específicos, pela forma e pelos espaços onde se desenvolvem suas práticas, a exemplo de um conselho ou uma participação em uma luta social contra as discriminações, por exemplo, e a favor das diferenças culturais.</p><p>Considerando o tema apresentado e práticas inclusivas e democráticas de articulação escola-comunidade e movimentos sociais comunitários, avalie as afirmações a seguir, a respeito de ações realizadas pela escola e/ou por seus profissionais nesse contexto.</p><p>I- Identificar que objetivos da educação não formal estão sendo disseminados na comunidade e utilizá-los para complementar e aprimorar a prática educativa escolar.</p><p>II- Descentralizar o poder decisório, que, geralmente, se encontra nas mãos da equipe gestora da escola, pois esses são os locais onde se entrecruzam necessidades advindas da prática da educação formal/escolar com as da educação não formal.</p><p>III- Garantir a participação dos membros da comunidade nos órgãos colegiados da escola, pois esses são os locais onde se entrecruzam necessidades advindas da prática da educação formal/escolar com as da educação não formal.</p><p>IV- Identificar e selecionar pais ou familiares que têm atuação política mais efetiva junto a movimentos sociais comunitários para que representem os demais.</p><p>image2.emf</p><p>image3.png</p><p>image4.png</p><p>image5.jpeg</p><p>image6.jpeg</p><p>image7.jpeg</p><p>image8.jpeg</p><p>image1.jpeg</p><p>image9.png</p><p>image10.png</p><p>image11.png</p><p>image12.png</p><p>image13.jpeg</p><p>image14.png</p><p>image15.png</p><p>image16.png</p>