Enem_ lista de exercícios sobre intertextualidade

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<p>Enem: lista de exercícios sobre</p><p>intertextualidade</p><p>Resolva esta lista de execícios sobre intertextualidade e fique por dentro desse assunto</p><p>importantíssimo para quem vai prestar o Enem.</p><p>Perguntas</p><p>Questão: 1</p><p>(Enem 2020 — 2ª aplicação)</p><p>TEXTO I</p><p>A dupla Claudinho e Buchecha foi formada por dois amigos de infância que eram vizinhos na comunidade do Salgueiro. Os</p><p>cantores iniciaram sua carreira artística no início dos anos 1990, cantando em bailes funk de São Gonçalo (RJ), e fizeram</p><p>muito sucesso com a música Fico assim sem você, em 2002. Buchecha trabalhou por um bom tempo como office boy e</p><p>Claudinho atuou como peão de obras e vendedor ambulante.</p><p>Disponível em: http://dicionariompb.com.br. Acesso em: 19 abr. 2018 (adaptado).</p><p>TEXTO II</p><p>Ouvi a canção Fico assim sem você no rádio e me apaixonei instantaneamente. Quando isso acontece comigo, não posso</p><p>fazer nada a não ser trazer a música pra perto de mim e então começar a cantar e tocar sem parar, até que ela se torne</p><p>minha. A canção caiu como uma luva no repertório do disco e eu contava as horas pra poder gravá-la.</p><p>CALCANHOTTO, A. Fico assim sem você. Disponível em: www.adrianapartimpim.com.br. Acesso em: 19 abr.</p><p>2018 (adaptado).</p><p>A letra da canção Fico assim sem você, que circulava em meios populares, veiculada pela grande mídia, começou a</p><p>integrar o repertório de crianças cujas famílias tinham o hábito de ouvir o que é conhecido como MPB. O novo público que</p><p>passou a conhecer e apreciar essa música revela a</p><p>a) legitimação de certas músicas quando interpretadas por artistas de uma parcela específica da sociedade.</p><p>b) admiração pelas composições musicais realizadas por sujeitos com pouca formação acadêmica.</p><p>c) necessidade que músicos consagrados têm de buscar novos repertórios nas periferias.</p><p>d) importância dos meios de comunicação de massa na formação da música brasileira.</p><p>e) função que a indústria fonográfica ocupa em resgatar músicas da periferia.</p><p>Questão: 2</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 1/22</p><p>Disponível em: clubedamafalda.blogspot.com.br. Acesso em: 21 jul. 2021.</p><p>Tem-se como interdiscursividade a concepção de que os discursos se relacionam a outros discursos. Dessa forma, são</p><p>tecidos entre si, seja pelos já ditos, em um dado lugar e momento histórico, seja por aqueles a serem ainda produzidos. A</p><p>esse respeito, pode-se dizer que a tira de Mafalda</p><p>a) faz referência aos discursos de ódio reproduzidos na sociedade que inferiorizam os cidadãos em condição de</p><p>vulnerabilidade social.</p><p>b) confirma a ideia de que o fenômeno da invisibilidade atinge tão somente aqueles que estão à margem da sociedade.</p><p>c) denuncia a condição lastimável a que pessoas em situação de rua estão submetidas, como a fome e o frio.</p><p>d) dialoga com a postura passiva de parcela social que permanece em uma zona de conforto, alheia aos problemas</p><p>urbanos.</p><p>e) reproduz a expectativa do povo de que políticas públicas devem ser tomadas imediatamente.</p><p>Questão: 3</p><p>(Enem 2020 —1ª aplicação)</p><p>TEXTO I</p><p>É pau, é pedra, é o fim do caminho</p><p>É um resto de toco, é um pouco sozinho</p><p>É um caco de vidro, é a vida, é o sol</p><p>É a noite, é a morte, é o laço, é o anzol</p><p>É peroba-do-campo, é o nó da madeira</p><p>Caingá, candeia, é o matita-pereira</p><p>TOM JOBIM. Águas de março. O Tom de Jobim e o tal de João Bosco (disco de bolso). Salvador: Zen</p><p>Produtora, 1972 (fragmento).</p><p>TEXTO II</p><p>A inspiração súbita e certeira do compositor serve ainda de exemplo do lema antigo: nada vem do nada. Para ninguém,</p><p>nem mesmo para Tom Jobim. Duas fontes são razoavelmente conhecidas. A primeira é o poema O caçador de esmeraldas,</p><p>do mestre parnasiano Olavo Bilac: “Foi em março, ao findar da chuva, quase à entrada/ do outono, quando a terra em sede</p><p>requeimada/ bebera longamente as águas da estação [...]”. E a outra é um ponto de macumba, gravado com sucesso por J.</p><p>B. Carvalho, do Conjunto Tupi: “É pau, é pedra, é seixo miúdo, roda a baiana por cima de tudo”. Combinar Olavo Bilac e</p><p>macumba já seria bom; mas o que se vê em Águas de março vai muito além: tudo se transforma numa outra coisa e numa</p><p>outra música, que recompõem o mundo para nós.</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 2/22</p><p>NESTROVSKI, A. O samba mais bonito do mundo. In: Três canções de Tom Jobim. São Paulo: Cosac Naify,</p><p>2004.</p><p>Ao situar a composição no panorama cultural brasileiro, o Texto II destaca o(a)</p><p>a) diálogo que a letra da canção estabelece com diferentes tradições da cultura nacional.</p><p>b) singularidade com que o compositor converte referências eruditas em populares.</p><p>c) caráter inovador com que o compositor concebe o processo de criação artística.</p><p>d) relativização que a letra da canção promove na concepção tradicional de originalidade.</p><p>e) resgate que a letra da canção promove de obras pouco conhecidas pelo público no país.</p><p>Questão: 4</p><p>TEXTO I</p><p>Nova canção do exílio</p><p>Um sabiá</p><p>na palmeira, longe.</p><p>Estas aves cantam</p><p>um outro canto.</p><p>O céu cintila</p><p>sobre flores úmidas.</p><p>Vozes na mata,</p><p>e o maior amor.</p><p>Só, na noite,</p><p>seria feliz:</p><p>um sabiá,</p><p>na palmeira, longe.</p><p>Onde é tudo belo</p><p>e fantástico,</p><p>só, na noite,</p><p>seria feliz.</p><p>(Um sabiá,</p><p>na palmeira, longe.)</p><p>Ainda um grito de vida e</p><p>voltar</p><p>para onde é tudo belo</p><p>e fantástico:</p><p>a palmeira, o sabiá,</p><p>o longe.</p><p>ANDRADE, Carlos Drummond de. A rosa do povo.</p><p>TEXTO II</p><p>Canção do exílio facilitada</p><p>lá?</p><p>ah!</p><p>sabiá...</p><p>papá...</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 3/22</p><p>maná...</p><p>sofá...</p><p>sinhá...</p><p>cá?</p><p>bah!</p><p>PAES, José Paulo. Poesias reunidas. São Paulo: Brasiliense, 1986.</p><p>Os textos I e II, dos poetas Carlos Drummond de Andrade e José Paulo Paes, reportam à “Canção do exílio”, de Gonçalves</p><p>Dias. Sobre a relação intertextual com a obra original, pode-se afirmar que</p><p>a) no poema original, o exílio a que Gonçalves Dias se refere no título tem dimensão geográfica, o que é reproduzido</p><p>essencialmente nos textos I e II.</p><p>b) Carlos Drummond de Andrade optou pela paráfrase, isto é, por um tipo de intertextualidade que retoma a ideia inicial e</p><p>reproduz partes do texto original com outras palavras, enquanto José Paulo Paes atribui um tom humorístico à poesia em</p><p>uma paródia.</p><p>c) não se pode afirmar que o poema de José Paulo Paes é uma paródia a Canção do Exílio, visto que não explora um tom</p><p>crítico e irônico característico desse mecanismo de intertextualidade.</p><p>d) a exaltação da natureza é a principal característica do texto II, que retoma elementos mencionados no texto com uma</p><p>estratégia de rimas.</p><p>e) o poema de José Paulo Paes, em oposição ao texto de Gonçalves Dias, revela distanciamento geográfico do poeta em</p><p>relação à pátria.</p><p>Questão: 5</p><p>(Enem 2014 — 1ª aplicação)</p><p>Na criação do texto, o chargista Iotti usa criativamente um intertexto: os traços reconstroem uma cena de Guernica, painel</p><p>de Pablo Picasso que retrata os horrores e a destruição provocados pelo bombardeio a uma pequena cidade da Espanha.</p><p>Na charge, publicada no período de carnaval, recebe destaque a figura do carro, elemento introduzido por Iotti no intertexto.</p><p>Além dessa figura, a linguagem verbal contribui para estabelecer um diálogo entre a obra de Picasso e a charge, ao</p><p>explorar</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 4/22</p><p>a) uma referência ao contexto, “trânsito no feriadão”, esclarecendo-se o referente tanto do texto de Iotti quanto da obra de</p><p>Picasso.</p><p>b) uma referência ao tempo presente, com o emprego da forma verbal “é”, evidenciando-se a atualidade do tema abordado</p><p>tanto pelo pintor espanhol quanto pelo chargista brasileiro.</p><p>c) um termo pejorativo, “trânsito”, reforçando-se a imagem negativa de mundo caótico presente tanto em Guernica quanto</p><p>na charge.</p><p>d) uma referência temporal, “sempre”, referindo-se à permanência de tragédias retratadas</p><p>tanto em Guernica quanto na</p><p>charge.</p><p>e) uma expressão polissêmica, “quadro dramático”, remetendo-se tanto à obra pictórica quanto ao contexto do trânsito</p><p>brasileiro.</p><p>Questão: 6</p><p>Capítulo CXLVIII / E bem, e o resto?</p><p>Agora, por que é que nenhuma dessas caprichosas me fez esquecer a primeira amada do meu coração? Talvez porque</p><p>nenhuma tinha os olhos de ressaca, nem os de cigana oblíqua e dissimulada. Mas não é este propriamente o resto do livro.</p><p>O resto é saber se a Capitu da praia da Glória já estava dentro da de Matacavalos, ou se esta foi mudada naquela por efeito</p><p>de algum caso incidente. Jesus, filho de Sirach, se soubesse dos meus primeiros ciúmes, dir-me-ia, como no seu cap. IX,</p><p>vers. 1: “Não tenhas ciúmes de tua mulher para que ela não se meta a enganar-te com a malícia que aprender de ti”. Mas</p><p>eu creio que não, e tu concordarás comigo; se te lembras bem da Capitu menina, hás de reconhecer que uma estava dentro</p><p>da outra, como a fruta dentro da casca. [...]</p><p>ASSIS, Machado de. Dom Casmurro. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994.</p><p>No enunciado anterior, retirado da obra machadiana Dom Casmurro, o emprego das aspas configura</p><p>a) discurso indireto livre e contextualidade, pois mistura os discursos direto e indireto e situa o leitor em relação à situação</p><p>comunicativa.</p><p>b) discurso direto e intencionalidade, pois reproduz diretamente o trecho de outra obra com a intenção de envolver o leitor</p><p>na narrativa.</p><p>c) discurso indireto e intertextualidade, pois transcreve indiretamente a fala de um dos personagens em outro capítulo da</p><p>obra de Machado de Assis.</p><p>d) discurso direto e intertextualidade, pois faz uma referência direta, isto é, literal a um texto religioso, dentro da narrativa de</p><p>Dom Casmurro.</p><p>e) discurso indireto e textualidade, pois registra indiretamente a fala dos personagens e garante que, nessa situação</p><p>comunicativa, o trecho seja compreendido como um texto, isto é, uma unidade de sentidos.</p><p>Questão: 7</p><p>(Enem 2020 — 2ª aplicação)</p><p>TEXTO I</p><p>Participação feminina em projetos submetidos à Fapesp*</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 5/22</p><p>Mulheres na ciência. Pesquisa Fapesp, n. 259, set. 2017.</p><p>TEXTO II</p><p>As ações “Meninas Internacionais no Dia das TIC” são comemoradas todos os anos no mundo todo. O evento tem como</p><p>objetivo criar um ambiente global que capacita e incentiva mulheres jovens a considerar a área crescente de TIC</p><p>(Tecnologias de Informação e Comunicação), permitindo que tanto as profissionais quanto as empresas de tecnologia</p><p>colham os benefícios de uma maior participação feminina nesse setor.</p><p>Segundo a União Internacional de Telecomunicações (UIT), atualmente existem cerca de 260 milhões de usuárias de</p><p>internet a menos na comparação com os homens conectados. E, para reverter esse cenário, o evento busca proporcionar</p><p>atividades de capacitação, além de discutir assuntos factuais sobre o mercado de trabalho.</p><p>Disponível em: www.em.com.br. Acesso em: 21 maio 2018.</p><p>Em ambos os textos, constata-se que a participação das mulheres nas diferentes áreas de conhecimento</p><p>a) apresenta taxas de crescimento significativas em relação à dos homens.</p><p>b) superou a produção masculina na construção de projetos ao longo dos anos.</p><p>c) vem sendo estimulada por meio de ações educativas em diferentes setores.</p><p>d) tem se transformado, seja pela iniciativa feminina, seja pelo incentivo de organizações.</p><p>e) dobrou em relação à atuação de pesquisadores do outro gênero, no intervalo de 16 anos.</p><p>Questão: 8</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 6/22</p><p>O mito de Narciso é uma interpretação da mitologia grega que narra a história de um jovem caçador fascinado pela sua</p><p>própria beleza. Das citações abaixo, aquela que não se aproxima tematicamente do mito grego é</p><p>a) “Eu me amo, eu me amo</p><p>Eu não posso mais viver sem mim”</p><p>Ultraje a Rigor, “Eu me amo”</p><p>b) “Se Narciso se encontra com Narciso</p><p>E um deles finge</p><p>Que ao outro admira</p><p>(para sentir se admirado)</p><p>O outro</p><p>Pela mesma razão finge também</p><p>E ambos acreditam na mentira”</p><p>Ferreira Gullar, “Narciso e Narciso”</p><p>c) “Quando eu te encarei frente a frente não vi o meu rosto</p><p>Chamei de mau gosto o que vi de mau gosto o mau gosto</p><p>É que Narciso acha feio o que não é espelho”</p><p>Caetano Veloso, “Sampa”</p><p>d) “e fazem de mim homem-anúncio itinerante,</p><p>escravo da matéria anunciada.</p><p>Estou, estou na moda.</p><p>É doce estar na moda,</p><p>ainda que a moda</p><p>seja negar a minha identidade”</p><p>Carlos Drummond de Andrade, “Eu, etiqueta”</p><p>e) “Ninguém a outro ama, senão que ama</p><p>O que de si há nele, ou é suposto”</p><p>Fernando Pessoa, “Ninguém a outro ama”</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 7/22</p><p>Questão: 9</p><p>(Enem 2019 — 1ª aplicação)</p><p>TEXTO I</p><p>A promessa da felicidade</p><p>JU LOYOLA. The promise of happiness. LOYOLA, J. Disponível em: http://ladyscomics.com.br. Acesso em: 8 dez.</p><p>2018 (adaptado).</p><p>TEXTO II</p><p>Quadrinista surda faz sucesso na CCXP com narrativas silenciosas</p><p>A área de artistas independentes da Comic Con Experience (CCXP) deste ano é a maior da história do evento geek. São</p><p>mais de 450 quadrinistas e ilustradores no Artistsꞌ Alley.</p><p>E a diversidade vai além do estilo das HQ. Em uma das mesas na fila F, senta a quadrinista com deficiência auditiva Ju</p><p>Loyola, com suas histórias que classifica como “narrativas silenciosas”. São histórias que podem ser compreendidas por</p><p>crianças e adultos, e pessoas de qualquer nacionalidade, pelo simples motivo de não terem uma única palavra.</p><p>A artista não escreve roteiros convencionais para suas obras. Sua experiência de ter que entender a comunicação pelo que</p><p>vê faz com que ela se identifique muito mais com o que observa do que com o que as pessoas dizem.</p><p>E basta folhear suas obras que fica claro que elas não são histórias em quadrinhos que perderam as palavras, mas sim que</p><p>ganharam uma nova perspectiva.</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 8/22</p><p>Disponível em: https://catracalivre.com.br. Acesso em: 8 dez. 2018 (adaptado).</p><p>O Texto I exemplifica a obra de uma artista surda, que promove uma experiência de leitura inovadora, divulgada no Texto II.</p><p>Independentemente de seus objetivos, ambos os textos</p><p>a) incentivam a produção de roteiros compostos por imagens.</p><p>b) colaboram para a valorização de enredos românticos.</p><p>c) revelam o sucesso de um evento de cartunistas.</p><p>d) contribuem com o processo de acessibilidade.</p><p>e) questionam o padrão tradicional das HQ.</p><p>Questão: 10</p><p>TEXTO I</p><p>Mar português</p><p>Ó mar salgado, quanto do teu sal</p><p>São lágrimas de Portugal!</p><p>Por te cruzarmos, quantas mães choraram,</p><p>Quantos filhos em vão rezaram!</p><p>Quantas noivas ficaram por casar</p><p>Para que fosses nosso, ó mar!</p><p>Valeu a pena? Tudo vale a pena</p><p>Se a alma não é pequena.</p><p>Quem quer passar além do Bojador</p><p>Tem que passar além da dor.</p><p>Deus ao mar o perigo e o abismo deu,</p><p>Mas nele é que espelhou o céu.</p><p>PESSOA, Fernando. Mar Português. In: Antologia Poética. Organização Walmir Ayala. Rio de Janeiro: Nova</p><p>Fronteira, 2014. p. 15.</p><p>TEXTO II</p><p>Disponível em: <https://tirasdidaticas.files.wordpress.com/2014/12/rato79.jpg?w=640&h=215> Acesso em: 13 nov.</p><p>2018.</p><p>O sentido da tirinha é construído a partir da relação que ela estabelece com os famosos versos de Fernando Pessoa: “Tudo</p><p>vale a pena/ Se a alma não é pequena”. A forma como o texto II remete ao texto I</p><p>a) parafraseia as palavras de Fernando Pessoa a partir de citações indiretas que são empregadas em uma nova situação</p><p>comunicativa.</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 9/22</p><p>b) traduz objetivamente a intenção do poeta português, que se mostra confuso em relação ao fazer poético.</p><p>c) revela uma situação parodística, pois</p><p>desconstrói o sentido original do poema de Pessoa e cria humor na narrativa.</p><p>d) constrói um hipertexto, pois permite ao leitor a liberdade de uma leitura intertextual dinâmica.</p><p>e) faz alusão aos desafios enfrentados pelos portugueses durante o período de Expansão Marítima.</p><p>Questão: 11</p><p>(Enem 2016 — 2ª aplicação)</p><p>TEXTO I</p><p>280 novos veículos por dia no estado</p><p>Frota, que chega a quase 1,4 milhão, deve dobrar em 13 anos</p><p>A cada dia, uma média de 280 novos veículos chega às ruas do Espírito Santo, segundo dados do Departamento Estadual</p><p>de Trânsito (Detran-ES). No final do mês passado, a frota já era de 1.395.342 unidades, 105 mil a mais do que no mesmo</p><p>mês de 2011. Os números incluem automóveis, motocicletas, caminhões e ônibus, entre outros tipos. De dezembro para cá,</p><p>o crescimento foi de mais de 33 mil veículos. E, se esse ritmo continuar, a frota do Espírito Santo vai dobrar até 2025. O</p><p>diretor-geral do Detran-ES relaciona o crescimento desses números à facilidade encontrada para se comprar um veículo.</p><p>“Há toda uma questão econômica, da facilidade de crédito. Como oferecemos um transporte coletivo que ainda precisa ser</p><p>melhorado, inevitavelmente o cidadão que pode adquire seu próprio veículo”.</p><p>Disponível em: http://gazetaonline.globo.com. Acesso em: 10 ago. 2012 (adaptado).</p><p>TEXTO II</p><p>LIMA, A. Disponível em: http://amarildocharge.wordpress.com. Acesso em: 10 ago. 2012 (adaptado).</p><p>Os textos I e II tratam do mesmo tema, embora sejam de gêneros diferentes. Estabelecendo-se as relações entre os dois</p><p>textos, entende-se que o Texto II tem a função de</p><p>a) reprovar as medidas do governo de incentivo à aquisição do carro próprio.</p><p>b) apontar uma possível alternativa para resolver a questão do excesso de veículos.</p><p>c) mostrar a dificuldade de solução imediata para resolver o problema do crescimento da frota.</p><p>d) criticar, por meio da sátira, as consequências do aumento da frota de veículos.</p><p>e) responsabilizar a má qualidade do serviço de transporte pelo crescimento do número de veículos.</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 10/22</p><p>Questão: 12</p><p>(UFF 2010 — adaptada)</p><p>TEXTO I</p><p>O sertanejo é, antes de tudo, um forte. Não tem o raquitismo exaustivo dos mestiços do litoral. A sua aparência, entretanto,</p><p>no primeiro lance de vista, revela o contrário. É desgracioso, desengonçado, torto. Hércules-Quasímodo é o homem</p><p>permanentemente fatigado. Entretanto, toda essa aparência de cansaço ilude. No revés o homem transfigura-se e da figura</p><p>vulgar do tabaréu canhestro reponta, inesperadamente, o aspecto dominador de um titã acobreado e potente, num</p><p>desdobramento surpreendente de força e agilidade extraordinárias.</p><p>CUNHA, Euclides da. Os sertões.</p><p>TEXTO II</p><p>A alternativa que caracteriza os efeitos de sentido que a intertextualidade do Texto II (aspectos verbais e não verbais)</p><p>apresenta com o fragmento de Os sertões (Texto I) é</p><p>a) O Texto II utiliza da ironia para fazer uma crítica à ideologia do senso comum sobre os nordestinos de modo geral e se</p><p>opõe ao retrato do sertanejo apresentado no texto I.</p><p>b) No texto de Drummond e Ziraldo, os aspectos verbais e não verbais contribuem para que o sertanejo seja visto como</p><p>desordeiro, isto é, indomável e rebelde.</p><p>c) As marcas visuais presentes no Texto II (figuras esquálidas, caídas no chão, a criança “barrigudinha” etc.) reforçam os</p><p>significados descritos no Texto I, de Euclides da Cunha.</p><p>d) Euclides da Cunha denuncia a realidade dos refugiados do clima do semiárido brasileiro no trecho da obra Os sertões.</p><p>e) A exclamativa “O sertanejo é antes de tudo um agitador!” se contrapõe à frase simbólica do narrador do Texto I, “O</p><p>sertanejo é, antes de tudo, um forte”, na medida em que desprestigia o povo nordestino.</p><p>Questão: 13</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 11/22</p><p>(Enem 2018 — 1ª aplicação)</p><p>ROSA, R. Grande sertão: veredas: adaptação da obra de João Guimarães Rosa. São Paulo: Globo, 2014</p><p>(adaptado).</p><p>A imagem integra uma adaptação em quadrinhos da obra Grande sertão: veredas, de Guimarães Rosa. Na representação</p><p>gráfica, a inter-relação de diferentes linguagens caracteriza-se por</p><p>a) romper com a linearidade das ações da narrativa literária.</p><p>b) ilustrar de modo fidedigno passagens representativas da história.</p><p>c) articular a tensão do romance à desproporcionalidade das formas.</p><p>d) potencializar a dramaticidade do episódio com recursos das artes visuais.</p><p>e) desconstruir a diagramação do texto literário pelo desequilíbrio da composição.</p><p>Questão: 14</p><p>TEXTO I</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 12/22</p><p>TEXTO II</p><p>MENEZES, Philadelpho. Roteiro de Leitura: Poesia Concreta e Visual. São Paulo: Editora Ática, 1998.</p><p>Considerando a relação intertextual que há entre as duas imagens, é possível afirmar que</p><p>a) há, entre os textos I e II, uma intertextualidade implícita, visto que a obra de Menezes não apresenta citação expressa da</p><p>fonte, exigindo mais atenção e análise por parte do leitor.</p><p>b) o texto II tem como ponto de partida para a sua criação o texto I, que ironiza a logomarca de uma conhecida marca da</p><p>goma de mascar.</p><p>c) o trabalho de Philadelpho Menezes reproduz uma crítica social a partir de uma nova diagramação da campanha</p><p>publicitária original.</p><p>d) o texto II dialoga com o texto I à medida que constitui uma paráfrase, isto é, a reprodução dos significados a partir de</p><p>uma nova formatação.</p><p>e) a produção e a recepção do texto II dependem do conhecimento do texto I por parte dos interlocutores a fim de subverter</p><p>o sentido original da informação</p><p>Questão: 15</p><p>(Enem 2018 — 2ª aplicação)</p><p>TEXTO I</p><p>Por “complexo de vira-latas” entendo eu a inferioridade em que o brasileiro se coloca, voluntariamente, em face do resto do</p><p>mundo. Isto em todos os setores e, sobretudo, no futebol. Dizer que nós nos julgamos “os maiores” é uma cínica inverdade.</p><p>Em Wembley, por que perdemos? Porque, diante do quadro inglês, louro e sardento, a equipe brasileira ganiu de</p><p>humildade. Jamais foi tão evidente e, eu diria mesmo, espetacular o nosso vira-latismo [...]. É um problema de fé em si</p><p>mesmo. O brasileiro precisa se convencer de que não é um vira-latas.</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 13/22</p><p>RODRIGUES, N. À sombra das chuteiras imortais. São Paulo: Cia. das Letras, 1993.</p><p>TEXTO II</p><p>A melhor banda de todos os tempos da última semana</p><p>As músicas mais pedidas</p><p>Os discos que vendem mais</p><p>As novidades antigas</p><p>Nas páginas dos jornais</p><p>Um idiota em inglês</p><p>Se é idiota, é bem menos que nós</p><p>Um idiota em inglês</p><p>É bem melhor do que eu e vocês</p><p>A melhor banda de todos os tempos da última</p><p>semana</p><p>O melhor disco brasileiro de música americana</p><p>O melhor disco dos últimos anos de sucessos</p><p>do passado</p><p>O maior sucesso de todos os tempos entre os</p><p>dez maiores fracassos</p><p>TITÃS. A melhor banda de todos os tempos da última semana.</p><p>São Paulo: Abril Music, 2001 (fragmento).</p><p>O verso do Texto II que estabelece a adequada relação temática com “o nosso vira-latismo”, presente no Texto I, é:</p><p>a) “As novidades antigas”.</p><p>b) “Os discos que vendem mais”.</p><p>c) “O melhor disco brasileiro de música americana”.</p><p>d) “A melhor banda de todos os tempos da última semana”.</p><p>e) “O maior sucesso de todos os tempos entre os dez maiores fracassos”.</p><p>Questão: 16</p><p>Deixa eu dizer que te amo</p><p>Deixa eu pensar em você</p><p>Isso me acalma</p><p>Me acolhe a alma</p><p>Isso me ajuda a viver</p><p>Hoje contei pr’as paredes</p><p>Coisas do meu coração</p><p>Passei no tempo</p><p>Caminhei nas horas</p><p>Mais do que passo a paixão</p><p>É um espelho sem razão</p><p>Quer amor fique aqui</p><p>Deixa eu dizer que te amo</p><p>Deixa eu gostar de você</p><p>Isso me acalma</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680</p><p>14/22</p><p>Me acolhe a alma</p><p>Isso me ajuda a viver</p><p>Hoje contei pr’as paredes</p><p>Coisas do meu coração</p><p>Passei no tempo</p><p>Caminhei nas horas</p><p>Mais do que passo a paixão</p><p>É o espelho sem razão</p><p>Quer amor fique aqui</p><p>Meu peito agora dispara</p><p>Vivo em constante alegria</p><p>É o amor que está aqui</p><p>Amor, I love you!…(8x)</p><p>—Tinha suspirado</p><p>Tinha beijado</p><p>O papel devotadamente</p><p>Era a primeira vez</p><p>Que lhe escreviam</p><p>Aquelas sentimentalidades</p><p>E o seu orgulho dilatava-se</p><p>Ao calor amoroso que saía delas</p><p>Como um corpo ressequido</p><p>Que se estira num banho tépido</p><p>Sentia um acréscimo</p><p>De estima por si mesma</p><p>E parecia-lhe que entrava enfim</p><p>Numa existência superiormente</p><p>Interessante, onde cada hora</p><p>Tinha o seu encanto diferente</p><p>Cada passo conduzia a um êxtase</p><p>E a alma se cobria de um luxo</p><p>Radioso de sensações.</p><p>Amor, I love you…(12x)</p><p>“Amor, I love you” é uma canção de Marisa Monte em parceria com Carlinhos Brown. A música tem como peculiaridade a</p><p>recitação de uma passagem da obra O primo Basílio, de Eça de Queirós, na voz de Arnaldo Antunes. A articulação entre a</p><p>composição musical e o romance português estabelecem um contraste entre</p><p>a) a idealização amorosa e as convenções sociais.</p><p>b) o sentimentalismo e a indiferença.</p><p>c) a música e a poesia.</p><p>d) o contemporâneo e o clássico.</p><p>e) o romântico e o realista.</p><p>Questão: 17</p><p>(Enem 2018 — 1ª aplicação)</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 15/22</p><p>TEXTO I</p><p>Disponível em: http//revistaiiqb.usac.edu.gt. Acesso em: 25 abr. 2018 (adaptado).</p><p>TEXTO II</p><p>Imaginemos um cidadão, residente na periferia de um grande centro urbano, que diariamente acorda às 5h para trabalhar,</p><p>enfrenta em média duas horas de transporte público, em geral lotado, para chegar às 8h ao trabalho. Termina o expediente</p><p>às 17h e chega em casa às 19h para, aí sim, cuidar dos afazeres domésticos, dos filhos etc. Como dizer a essa pessoa que</p><p>ela deve praticar exercícios, pois é importante para sua saúde? Como ela irá entender a mensagem da importância do</p><p>exercício físico? A probabilidade de essa pessoa praticar exercícios regularmente é significativamente menor que a de</p><p>pessoas da classe média/alta que vivem outra realidade. Nesse caso, a abordagem individual do problema tende a fazer</p><p>com que a pessoa se sinta impotente em não conseguir praticar exercícios e, consequentemente, culpada pelo fato de ser</p><p>ou estar sedentária.</p><p>FERREIRA, M. S. Aptidão física e saúde na educação física escolar: ampliando o enfoque. RBCE, n. 2, jan. 2001</p><p>(adaptado).</p><p>O segundo texto, que propõe uma reflexão sobre o primeiro acerca do impacto de mudanças no estilo de vida na saúde,</p><p>apresenta uma visão</p><p>a) medicalizada, que relaciona a prática de exercícios físicos por qualquer indivíduo à promoção da saúde.</p><p>b) ampliada, que considera aspectos sociais intervenientes na prática de exercícios no cotidiano.</p><p>c) crítica, que associa a interferência das tarefas da casa ao sedentarismo do indivíduo.</p><p>d) focalizada, que atribui ao indivíduo a responsabilidade pela prevenção de doenças.</p><p>e) geracional, que preconiza a representação do culto à jovialidade.</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 16/22</p><p>Questão: 18</p><p>TEXTO I</p><p>Diferentemente dos trechos encachoeirados e de cânion do rio onde foram construídas as usinas hidrelétricas de Paulo</p><p>Afonso I, II, III e IV, além da usina de Moxotó, onde poucos ribeirinhos foram impactados pelas obras, a construção</p><p>da barragem e a formação do grande lago de Sobradinho impactaria com a inundação de extensas áreas ocupadas por</p><p>pequenas propriedades rurais, trechos urbanos e até mesmo cidades inteiras. De acordo com informações do Movimento</p><p>Nacional dos Atingidos por Barragem (MAB), foram retirados das áreas alagadas cerca de 70 mil habitantes, sendo</p><p>aproximadamente 80% deste grupo formado por pequenos produtores rurais e seus familiares. Sete municípios tiveram</p><p>áreas inundadas: Casa Nova, Sento Sé, Pilão Arcado e Remanso, que tiveram as suas sedes transferidas e foram bastante</p><p>afetados; e mais Juazeiro, Xique-Xique e Barra, que sofreram menores impactos. Esses pequenos produtores ocupavam</p><p>as férteis planícies ao longo das margens e ilhas, adubadas naturalmente pelas cheias anuais do rio São Francisco. Após a</p><p>desapropriação compulsória, muitos desses antigos produtores foram reassentados em áreas da caatinga e com condições</p><p>muito menos favoráveis para a produção agrícola.</p><p>Disponível em: https://ferdinandodesousa.com/2019/05/21/o-salto-do-sobradinho-e-a-construcao-de-uma-das-</p><p>mais-polemicas-usinas-hidreletricas-do-brasil/. Acesso em 21 jul. 2021.</p><p>TEXTO II</p><p>Sobradinho</p><p>O homem chega e já desfaz a natureza</p><p>Tira gente põe represa, diz que tudo vai mudar</p><p>O São Francisco lá pra cima da Bahia</p><p>Diz que dia menos dia vai subir bem devagar</p><p>E passo a passo vai cumprindo a profecia</p><p>Do beato que dizia que o sertão ia alagar</p><p>O sertão vai virar mar</p><p>Dá no coração</p><p>O medo que algum dia</p><p>O mar também vire sertão</p><p>Adeus Remanso, Casa Nova, Sento Sé</p><p>Adeus Pilão Arcado, vem o rio te engolir</p><p>— Debaixo d’água lá se vai a vida inteira</p><p>Por cima da cachoeira o Gaiola vai subir</p><p>Vai ter barragem no Salto do Sobradinho</p><p>E o povo vai-se embora com medo de se afogar</p><p>Sá e Guarabyra — Sobradinho</p><p>O texto de Ferdinando de Sousa e a canção de Sá e Guarabyra abordam a questão dos impactos decorrentes da</p><p>construção de novas barragens no sertão brasileiro. Ao relacionar os dois textos, observa-se que a canção Sobradinho é</p><p>a) complementar, pois o trecho jornalístico informa que a construção da barragem do Salto do Sobradinho é a causa do</p><p>êxodo dos sertanejos.</p><p>b) redundante, pois reafirma a ideia de que os pequenos produtores rurais e seus familiares serão os mais prejudicados</p><p>pelas inundações.</p><p>c) eufemística, porque suaviza, com um tom poético, os impactos ambientais decorrentes da construção da barragem.</p><p>d) discordante, porque contrasta com a temática do primeiro texto no que se refere aos danos provocados aos ribeirinhos.</p><p>e) indispensável, pois traduz as informações técnicas de maneira mais compreensível aos leitores ao apelar para a</p><p>sensibilidade das pessoas.</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 17/22</p><p>Questão: 19</p><p>(Enem 2019 1ª aplicação)</p><p>TEXTO I</p><p>O Estatuto do Idoso completou 15 anos em 2018 e só no primeiro semestre o Disque 100 recebeu 16 mil denúncias de</p><p>violação de direitos dos idosos em todo o país.</p><p>Para especialistas da área, o aumento no número de denúncias pode ser consequência do encorajamento dos mais velhos</p><p>na busca pelos direitos. Mas também pode refletir uma onda crescente de violência na sociedade e dentro das próprias</p><p>famílias.</p><p>Políticas públicas mais eficazes no atendimento ao idoso são o mínimo que um país deve estabelecer. O Brasil está ficando</p><p>para trás e é preciso levar em consideração que o país envelhece (tendência mundial) sem estar preparado para arcar com</p><p>os desafios, como criar uma rede de proteção, preparar os serviços de saúde pública e dar suporte às famílias que</p><p>precisam cuidar de seus idosos dependentes.</p><p>Disponível em: www.folhadelondrina.com.br.</p><p>Acesso em: 9 dez. 2018 (adaptado).</p><p>TEXTO II</p><p>Disponível em: www.brasil.gov.br. Acesso em: 9 dez. 2018.</p><p>Na comparação entre os textos, conclui-se que as regras do Estatuto do Idoso</p><p>a) apresentam vantagens em relação às de outros países.</p><p>b) são ignoradas pelas famílias responsáveis por idosos.</p><p>c) alteram a qualidade de vida das pessoas com mais de 60 anos.</p><p>d) precisam ser revistas em razão do envelhecimento da população.</p><p>e) contrastam com as condições de vida proporcionadas pelo país.</p><p>Questão: 20</p><p>(UEG 2017/2 — adaptada)</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 18/22</p><p>Jornal O Popular, p. M7, 09 mar. 2017.</p><p>Há, entre a tirinha de Maurício de Sousa e</p><p>a conhecida narrativa do Éden, da tradição judaico-cristã, uma relação</p><p>a) coesiva, porque se estabelece a harmonia de pensamentos entre o texto bíblico e a conduta de Magali.</p><p>b) hiperbólica, porque se destaca o exagero intencional na ação da personagem em relação à conduta de Eva na narrativa</p><p>bíblica.</p><p>c) intertextual, porque dialoga com o enredo do texto-fonte e se reproduz a ilustração um dos personagens emblemáticos da</p><p>narrativa religiosa.</p><p>d) paradoxal, porque contrasta com a ação esperada anunciada pelos aspectos verbais da tira.</p><p>e) pleonástica, porque reproduz a redundância nas ações da personagem que normalmente exagera na alimentação.</p><p>Respostas</p><p>Questão: 1</p><p>Letra A</p><p>Os dois textos destacam o sucesso promovido pela música “Fico assim sem você”, por um lado, cantada na voz de uma</p><p>dupla vinda da periferia brasileira, que se destacou no ritmo do funk no Brasil, e, por outro, na de Adriana Calcanhotto,</p><p>reconhecida artista da MPB. Ao se destacar, no enunciado da questão, que o encantamento pela música deu-se sobretudo</p><p>entre o grupo que se interessava pelo ritmo da cantora, nota-se a validação da canção quando interpretada por um grupo</p><p>que compõe certa elite brasileira e o desconhecimento dela, quando associada à comunidade marginalizada.</p><p>Questão: 2</p><p>Letra D</p><p>A tira de Mafalda dialoga com o discurso de passividade social à medida que revela uma conduta de alheamento comum</p><p>reproduzida na fala de Suzanita. Afinal, ainda que os problemas urbanos, como a situação de rua das pessoas, conforme</p><p>ilustrado, sensibilizem uma parcela social, a resolução desses conflitos não tem sido efetiva, considerando o ideal de que</p><p>“varrer para debaixo do tapete” todos os problemas que maculam as cidades parece ser uma solução mais eficiente.</p><p>Questão: 3</p><p>Letra A</p><p>O Texto II faz referência aos objetos de inspiração para a canção popular brasileira: o poema “O caçador de esmeraldas”,</p><p>de Olavo Bilac, e a canção de J. B. Carvalho, do Conjunto Tupi. Por isso, pode-se dizer que, na composição de Tom Jobim,</p><p>há uma relação intertextual dada por elementos que compõem diferentes tradições da cultura nacional.</p><p>Questão: 4</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 19/22</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-um-texto.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/literatura/o-poema-caracteristicas-especificas.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/literatura/olavo-bilac.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/biografia/tom-jobim.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/cultura-brasileira.htm</p><p>Letra B</p><p>O texto de Carlos Drummond de Andrade é uma paráfrase do poema original de Gonçalves Dias, visto que reproduz os</p><p>sentidos do texto original a partir da reorganização de ideias, alcançando a dimensão existencial do sentimento nostálgico</p><p>trazido pelo autor da obra original. Por outro lado, o texto II constitui-se uma paródia, não porque manifesta um teor crítico e</p><p>irônico, mas sim porque desconstrói a composição poética romântica, atribuindo-lhe novos significados.</p><p>Questão: 5</p><p>Letra E</p><p>O aspecto verbal da charge (“O trânsito no feriadão é sempre um quadro dramático”) dialoga com a obra de Picasso uma</p><p>vez que explora a polissemia da expressão “quadro dramático”. Na obra original, a expressão pode ser compreendida de</p><p>forma literal, enquanto a releitura da pintura induz uma reflexão figurativa acerca de uma situação embaraçosa,</p><p>problemática: o trânsito caótico no período de feriados.</p><p>Questão: 6</p><p>Letra D</p><p>O emprego das aspas no trecho da renomada obra de Machado de Assis configura um discurso direto, marcado pela</p><p>transcrição literal do fragmento, e estabelece o intertexto entre o texto bíblico e a narrativa de Bentinho.</p><p>Questão: 7</p><p>Letra D</p><p>Enquanto o texto I demonstra um significativo crescimento da participação das mulheres na ciência (de 25% a 45%), o texto</p><p>II ressalta o incentivo dado às mulheres para a inserção no meio científico. O diálogo entre os dois textos indica uma análise</p><p>sobre a transformação da realidade feminina, uma vez que a presença das mulheres no âmbito científico é crescente, como</p><p>constatado no gráfico, e fomentada por organizações, com referência ao evento de incentivo “Meninas Internacionais no Dia</p><p>das TIC”, no texto II.</p><p>Questão: 8</p><p>Letra D</p><p>Não se pode afirmar que o fragmento do poema “Eu, etiqueta”, de Carlos Drummond de Andrade, promove uma</p><p>intertextualidade temática com o mito de Narciso, uma vez que os escritos do autor brasileiro estabelecem, na verdade,</p><p>uma crítica às relações de consumo na atualidade, de modo que o indivíduo busca se adequar a qualquer custo àquilo que</p><p>é anunciado como “moda” e, assim, tende a ter sua própria identidade esvaziada. Os demais trechos fazem referência,</p><p>assim como a mitologia grega, à exaltação de si, à admiração categórica do indivíduo para consigo mesmo.</p><p>Questão: 9</p><p>Letra D</p><p>Ambos os textos incentivam o processo de acessibilidade, considerando, por um lado, a ilustração de um objeto de leitura</p><p>inclusivo e, por outro, as informações sobre a iniciativa da quadrinista Ju Loyola, em “narrativas silenciosas”.</p><p>Questão: 10</p><p>Letra C</p><p>O texto II dialoga com o texto I ao passo que parodia a construção poética de Fernando Pessoa. Tem-se, assim, a</p><p>desconstrução dos famosos versos portugueses, visto que são modificados e reproduzidos em uma situação humorística</p><p>pelos personagens dos quadrinhos.</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 20/22</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/literatura/carlos-drummond.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/literatura/goncalves-dias.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/redacao/charges.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/artes/pablo-picasso.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/polissemia.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/aspas.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/literatura/biografia-machado-assis.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/historiag/mitologia-grega.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/biografia/fernando-pessoa.htm</p><p>Questão: 11</p><p>Letra D</p><p>Em referência ao aumento da frota de veículos registrado no Texto I, o Texto II tem a função de criticar os efeitos da</p><p>sobrecarga de carros e ônibus na cidade a partir das linguagens não verbal e verbal, sendo que esta referencia o número</p><p>de carros nas cidades. Basta que se considere o propósito comunicativo do gênero charge e a forma como o segundo texto</p><p>dialoga com o primeiro no que tange à temática dos novos veículos circulando pelas ruas.</p><p>Questão: 12</p><p>Letra A</p><p>Na charge de Drummond & Ziraldo, o escrito “O sertanejo é antes de tudo um agitador” contradiz o que é demonstrado na</p><p>ilustração: um povo vítima da seca, da fome e da miséria social. Percebe-se, assim, uma abordagem irônica em torno do</p><p>que propaga o senso comum acerca do sertanejo e contrária à descrição de Euclides da Cunha, em Os sertões.</p><p>Questão: 13</p><p>Letra D</p><p>A imagem tem a função de ampliar o aspecto dramático da narrativa de Guimarães Rosa, principalmente pelo aspecto não</p><p>verbal, com a reprodução enfática das figuras do cão, da arma e do bezerro, sem desviar-se do enredo principal</p><p>apresentado pelo autor.</p><p>Questão: 14</p><p>Letra E</p><p>O texto II faz referência explícita à logomarca conhecida de uma goma de mascar, com a intenção de estabelecer uma</p><p>crítica às relações de consumo atuais. Para compreendê-la, é importante que o leitor demonstre um conhecimento prévio</p><p>do texto-fonte, uma vez que, criando associações entre a marca e a releitura de Menezes, percebe-se um aspecto</p><p>parodístico que descontrói o sentido original do texto.</p><p>Questão: 15</p><p>Letra C</p><p>O trecho “O melhor disco brasileiro de música americana” dialoga com a temática do “vira-latismo” ao denunciar a</p><p>dependência do nosso povo em relação ao que é produzido em terreno estrangeiro, como a música. Considera-se a</p><p>“melhor música” aquela vinda do exterior, da mesma maneira que o brasileiro coloca, como apontado por Nelson Rodrigues,</p><p>o “resto do mundo” em posição valorizada.</p><p>Questão: 16</p><p>Letra D</p><p>A canção, datada nos anos 2000, aborda uma concepção de amor em um contexto atualizado e retoma o clássico romance</p><p>realista O primo Basílio, de Eça de Queiroz, com uma menção ao cânone literário. É, portanto, o contraste entre o</p><p>contemporâneo e o clássico que se destaca na letra da canção.</p><p>Questão: 17</p><p>Letra B</p><p>O texto II opõe-se ao texto I ao questionar o fato de que a “falta de tempo” é uma discussão relativa quando se analisa a</p><p>realidade dos diferentes grupos sociais. Isso porque, enquanto se espera que o indivíduo se desdobre para a prática de</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 21/22</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/redacao/linguagem-verbal-linguagem-nao-verbal.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/redacao/linguagem-verbal-linguagem-nao-verbal.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/redacao/linguagem-verbal-linguagem-nao-verbal.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/redacao/linguagem-verbal-linguagem-nao-verbal.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/redacao/linguagem-verbal-linguagem-nao-verbal.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/literatura/euclides-cunha.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/literatura/guimaraes-rosa.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/literatura/eca-queiroz.htm</p><p>atividades físicas regulares, a verdade é que há pessoas que se ocupam demasiadamente com tarefas profissionais e</p><p>domésticas, o que impede a regularidade dos exercícios.</p><p>Questão: 18</p><p>Letra A</p><p>A canção de Sá e Guarabyra ratifica a realidade problemática em torno da construção da barragem do Salto do Sobradinho,</p><p>tornando-se complementar ao fragmento jornalístico que denuncia os prejuízos aos ribeirinhos com o alagamento da região.</p><p>Isso pode ser exemplificado pelos versos “Adeus Pilão Arcado, vem o rio te engolir/ — Debaixo d’água lá se vai a vida</p><p>inteira”.</p><p>Questão: 19</p><p>Letra E</p><p>Enquanto o texto II expõe os direitos dos idosos como garantias favoráveis ao bem-estar desse grupo, o texto I denuncia a</p><p>realidade degradante vivenciada pelos idosos no país, como registrado pelo fragmento “só no primeiro semestre o Disque</p><p>100 recebeu 16 mil denúncias de violação de direitos dos idosos em todo o país”. Há, portanto, uma relação contrastante</p><p>entre o que é assegurado aos idosos e a realidade problemática a que estão submetidos.</p><p>Questão: 20</p><p>Letra C</p><p>A relação estabelecida entre a tirinha de Maurício de Sousa e narrativa do Éden é intertextual, uma vez que se faz</p><p>referência ao texto bíblico a partir de paródia construída com a representação da personagem Magali, interessada pelas</p><p>maçãs, e a cobra, que, no texto original, seduz Eva a comer o fruto.</p><p>Fonte: Brasil Escola - https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-gramatica/enem-lista-de-exercicios-sobre-</p><p>intertextualidade.htm</p><p>9/18/24, 6:26 PM Enem: lista de exercícios sobre intertextualidade - Brasil Escola</p><p>https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/imprimir/123680 22/22</p>