PLANO DE CURSO II UNIDADE HIST 9 ANO 22

Prévia do material em texto

<p>PLANO DE CURSO 2022 – ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS</p><p>Escola:_____Escola__Municipal__de___Cariacá____________________________________________________________________________</p><p>Professor(a):________Adriana____Magalhães______________________________________________________________________________</p><p>ComponenteCurricular:____História__________________Ano:__9º_________Turma(s):____Única__________Turno(s):_Matutino_________</p><p>Gestor (a) Escolar: __Ademilson_______________________ Coordenador(a) Pedagógico(a): Rita de Cássia________________</p><p>COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR: (História)</p><p>* Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.</p><p>*. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.</p><p>*. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.</p><p>*. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.</p><p>*. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.</p><p>* Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.</p><p>* Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.</p><p>II UNIDADE</p><p>Unidades Temáticas</p><p>Objeto do Conhecimento</p><p>Detalhamento: Conteúdo</p><p>Direito de Aprendizagem/Habilidades</p><p>Totalitarismos e conflitos mundiais</p><p>A emergência do fascismo e do nazismo</p><p>A Segunda Guerra Mundial Judeus e outras vítimas do holocausto</p><p>· Nazismo e Fascismo - Na Alemanha / Na Itália;</p><p>· Os regimes totalitários;</p><p>· O Terceiro Reich;</p><p>· 	Franquismo,	nalazismo	e stalinismo;</p><p>· 2ª Guerra Mundial;</p><p>· O totalitarismo;</p><p>· Itália e Alemanha;</p><p>· Aliados;</p><p>O	antissemitismo	e	o Holocausto.</p><p>(EF09HI13) Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários e as práticas de extermínio (como o holocausto).</p><p>O colonialismo na África As guerras mundiais, a crise</p><p>do colonialismo e o advento dos nacionalismos africanos e asiáticos</p><p>· Novas fronteiras do pós- guerra;</p><p>· A reconstrução da Europa e Japão;</p><p>· EUA na reconstrução;</p><p>· e anexação de territórios;</p><p>· Capitalismo X Socialismo;</p><p>Brasil na 2ª Guerra.</p><p>(EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no continente africano e asiático e as lógicas de resistência das populações locais diante das questões internacionais.</p><p>A Organização das Nações Unidas (ONU) e a</p><p>questão dos Direitos Humanos</p><p>A criação da Organização das Nações Unidas.</p><p>(EF09HI15) Discutir as motivações que levaram à criação da Organização das Nações Unidas (ONU) no contexto do pós-guerra e os propósitos</p><p>dessa organização.</p><p>Declaração	Universal	dos Direitos Humanos.</p><p>(EF09HI16) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da dignidade humana, valorizando as instituições	voltadas	para	a defesa desses direitos e para a identificação dos</p><p>agentes responsáveis por sua violação.</p><p>Modernização, ditadura civil- militar e</p><p>redemocratização: o Brasil após 1946</p><p>O Brasil da era JK e o ideal de uma nação</p><p>moderna: a urbanização e seus desdobramentos</p><p>em um país em transformação</p><p>· O Brasil na era JK:</p><p>· Aspectos	políticos, econômicos e culturais;</p><p>· Plano de Metas;</p><p>· Mudança	da	Capital Federal;</p><p>-Construção de Brasília:</p><p>· Constituição de 1946 a luz das	transformações</p><p>políticas,	sociais	e econômicas pós Segunda Guerra.</p><p>(EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de 1946.</p><p>· Governo Jânio Quadros e renúncia;</p><p>· Governo João Goulart</p><p>(EF09HI18) Descrever e analisar as relações entre as transformações urbanas e seus impactos na cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na produção das</p><p>desigualdades regionais e sociais.</p><p>Os anos 1960: revolução cultural?</p><p>A ditadura civil-militar e os processos de resistência</p><p>As questões indígena e negra e a ditadura</p><p>· 	Os primeiros anos da ditadura militar no Brasil;</p><p>· 	A violação dos direitos humanos no período da</p><p>ditadura militar;</p><p>· A repressão durante a ditadura militar;</p><p>(EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.</p><p>· Movimentos de resistência durante o período da ditadura militar;</p><p>· O Ato Institucional nº 5.</p><p>(EF09HI20) Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar.</p><p>· As questões indígenas e o movimento negro, durante</p><p>a ditadura militar;</p><p>(EF09HI21) Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas como forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura.</p><p>O Município de Senhor do Bonfim na era da Ditadura militar</p><p>· Os	reflexos		da	ditadura militar	no	município	de</p><p>Senhor do Bonfim.</p><p>(EF09HI03SB) Identificar e compreender os reflexos da ditadura militar na política e na cultura do município de Senhor do Bonfim.</p><p>O processo de redemocratização</p><p>A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.)</p><p>A história recente do Brasil: transformações</p><p>políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989</p><p>aos dias atuais</p><p>Os protagonismos da sociedade civil e as alterações da sociedade brasileira</p><p>A questão da violência contra populações</p><p>marginalizadas</p><p>O Brasil e suas relações internacionais na era da globalização</p><p>· A cultura e a sociedade no período da ditadura militar;</p><p>· Canções	de	protesto:	a música			enquanto</p><p>documento histórico;</p><p>(EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial até a Constituição de 1988.</p><p>· Direitos civis, políticos e sociais expressos no Constituição de 1988.</p><p>(EF09HI23) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a diversas</p><p>formas de preconceito, como o racismo.</p><p>· História recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 até os dias atuais;</p><p>· Governo Sarney; Planos econômicos;</p><p>· Plano Collor;</p><p>· O primeiro impeachment;</p><p>· Plano Real;</p><p>· A era FHC;</p><p>· A era Lula;</p><p>· Os programas Sociais;</p><p>· O pré-sal;</p><p>· Governo Dilma Rousseff.</p><p>(EF09HI24) Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais, identificando questões prioritárias para a promoção da cidadania e dos valores democráticos.</p><p>Procedimentos Metodológicos</p><p>Aula expositiva e participativa por meio da leitura de textos, trabalho com tipologias diversas de fontes históricas, exercícios escritos, pesquisa orientada em grupo e/ou individual, desenvolvimento de projetos interdisciplinares e discussão sobre os temas abordados. O desenvolvimento metodológico das aulas buscará o diálogo entre os agentes da ação educativa, destacando a produção</p><p>do conhecimento pelos alunos por meio de leitura, registro e composição tanto de imagens quanto de textos escritos nas aulas. Diferentes textos/imagens serão utilizados para que os estudantes compreendam que a história não se caracteriza por uma única versão.</p><p>Recursos</p><p>Livro didático, textos complementares, mapas, filmes, documentários, computador, datashow.</p><p>Utilização de documentos históricos e objetos da cultura material do Centro de Pesquisa Documentação e Memória do Colégio de Aplicação.</p><p>Avaliação</p><p>A avaliação será inicial (verificação dos conhecimentos prévios dos alunos), processual, formativa e somatória. Diversos instrumentos e formas avaliativas serão utilizadas, individual e coletivamente. Assim, a avaliação ocorrerá no decorrer das aulas da unidade e levará em conta os conhecimentos prévios e a participação dos alunos nas discussões, a execução de atividades escritas, participação em projetos de ensino e outras formas de participação e/ou atividades. Além dessas atividades os alunos serão avaliados através da realização de micro-teste e e/ou prova da unidade. As diversas atuações e/ou atividades avaliativas deverão cumprir duas funções básicas: diagnosticar e/ou identificar se os objetivos foram alcançados e controlar se os objetivos foram ou não alcançados.</p><p>Referências Bibliográficas</p><p>VICENTINO, Claúdio. Teláris história: ensino fundamental, anos finais/Cláudio Vicentino, José Bruno –1.ed.—São Paulo: ÁTICA,2018.</p><p>BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania. FTD: São Paulo, 2015.</p><p>BRAICK, Patrícia Ramos. Estudar história. Das origens do homem a era digital. Moderna: São Paulo, 2011.</p><p>PILETTI, Nelson e Claudino. História e Vida Integrada. São Paulo: Àtica, 2001.</p><p>COTRIM, Gilberto. História Global. São Paulo: Saraiva, 1998.</p><p>SCHIMIDT, Mário. Nova História Crítica. São Paulo: Nova Geração, 2002</p><p>image1.png</p>