Redação - Escolha da obra literária

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<p>Aula 2 • Leitura: Leia SP - Escolha da obra</p><p>literária</p><p>Linguagem: [ ] Redação [x] Leitura</p><p>Objetivos de Aprendizagem</p><p>• Explorar e selecionar obras de acordo com capa, sinopse, tema,</p><p>autor e gênero.</p><p>Habilidades</p><p>• (EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de</p><p>diferentes gêneros literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas</p><p>crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do</p><p>mundo dos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social</p><p>dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura</p><p>marginal e da periferia etc.) para experimentar os diferentes</p><p>ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo da literatura;</p><p>• (EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre</p><p>obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo</p><p>momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando</p><p>os modos como a literatura e as artes em geral se constituem,</p><p>dialogam e se retroalimentam;</p><p>• (EM13LP51) Selecionar obras do repertório artístico – literário</p><p>contemporâneo à disposição, segundo suas predileções, de modo a</p><p>constituir um acervo pessoal e dele se apropriar para se integrar e</p><p>intervir com autonomia e criticidade no meio cultural.</p><p>Professor(a), as premissas visam à orientação sobre os procedimentos</p><p>relacionados às aulas de redação e de leitura.</p><p>Leitura</p><p>• A expectativa é que o estudante leia, ao menos, um livro por</p><p>bimestre;</p><p>• A aula de redação e de leitura é um momento privilegiado para o</p><p>desenvolvimento da leitura, mas é dever do docente incentivar os</p><p>estudantes para que leiam também em outros ambientes;</p><p>• Na plataforma Leia SP, a cada 10% de leitura, o estudante terá um</p><p>conjunto de perguntas para responder referente ao trecho lido. Para</p><p>livros com mais de 100 páginas, haverá um conjunto de quatro</p><p>perguntas a cada 10% de leitura, totalizando 40 questões por</p><p>exemplar. Para livros com menos de 100 páginas, haverá um</p><p>conjunto de duas perguntas a cada 10% de leitura, totalizando 20</p><p>questões por livro;</p><p>• A sala de leitura da escola pode ser um espaço a ser explorado</p><p>durante as aulas, bem como os materiais disponíveis.</p><p>• Passo a passo completo:</p><p>Guia Leia SP</p><p>https://drive.google.com/file/d/1t6Z0Au9bsIBX0pPtoEADRa8-</p><p>JYFLqgwI/view</p><p>Premissas:</p><p>redação e</p><p>leitura</p><p>https://drive.google.com/file/d/1t6Z0Au9bsIBX0pPtoEADRa8-JYFLqgwI/view</p><p>https://drive.google.com/file/d/1t6Z0Au9bsIBX0pPtoEADRa8-JYFLqgwI/view</p><p>Preparação para a aula</p><p>Materiais necessários para esta aula:</p><p>• Computador, tablet ou celular (estudantes);</p><p>• Internet;</p><p>• Livros da sala de leitura (indicação do bimestre);</p><p>Professor(a), esta aula tem como objetivo instrumentalizar os estudantes</p><p>para a escolha do livro bimestral, incentivando que a leitura aconteça</p><p>dentro e fora do ambiente escolar. É importante encorajar os estudantes a</p><p>explorarem livros da plataforma e a partilharem as descobertas e as dicas</p><p>de leituras com professores e colegas.</p><p>Sugestão de perguntas: utilizar algumas das perguntas abaixo para</p><p>compreender como a turma realiza a escolha das leituras dentro e fora do</p><p>ambiente escolar.</p><p>- Quais são os principais fatores que influenciam sua decisão ao</p><p>escolher um livro?</p><p>- Como as recomendações de amigos, familiares ou professores</p><p>impactam sua escolha?</p><p>- A capa e o título do livro influenciam sua escolha?</p><p>- Você costuma explorar gêneros literários variados?</p><p>- Você utiliza redes sociais, sites de resenhas ou listas de melhores</p><p>livros para buscar recomendações de livros?</p><p>- Qual foi a última vez que você se surpreendeu positivamente</p><p>com um livro de que esperava não gostar?</p><p>- Quais temas ou questões o interessam mais na escolha de um</p><p>livro?</p><p>Professor(a), como o objetivo da aula é a escolha da leitura bimestral, é</p><p>essencial incentivar a exploração dos títulos sugeridos. É importante</p><p>disponibilizar na sala de aula alguns exemplares físicos para que os</p><p>estudantes possam manuseá-los e explorá-los também.</p><p>Para explorar a temática bimestral e as indicações, sugerimos que este</p><p>momento seja feito de uma maneira lúdica pelo(a) professor(a) ou pelos</p><p>próprios alunos, que poderão pesquisar as sinopses dos títulos</p><p>sugeridos e apresentar para a turma de maneira divertida, por exemplo:</p><p>• Fofoca: contar as sinopses como se fossem uma fofoca sobre as</p><p>personagens e o enredo da história;</p><p>• Mímica: fazer mímicas com os títulos e dar uma breve sinopse</p><p>quando os estudantes acertarem;</p><p>• Entrevista com o autor: performar uma entrevista como se fosse o</p><p>autor e responder perguntas sobre o ano de lançamento da obra, os</p><p>personagens etc.</p><p>• Mala de objetos: fazer uma conexão de um objeto com o título do</p><p>livro e os estudantes precisarem acertar qual é essa relação.</p><p>• Trailer ao vivo: encenar uma cena curta, improvisando como se</p><p>fosse um "trailer" do livro. Após a encenação, uma breve sinopse é</p><p>compartilhada.</p><p>• Quiz literário: criar perguntas em formato de quiz sobre as obras e</p><p>as sinopses. Ao acertar, os alunos ganham dicas sobre a leitura.</p><p>• Desenho relâmpago: desenhar elementos-chave da história ou dos</p><p>personagens, enquanto os outros tentam adivinhar qual é o livro.</p><p>Os livros indicados para o bimestre estão disponíveis na plataforma Leia</p><p>SP:</p><p>• Vidas secas, de Graciliano Ramos: um clássico da literatura</p><p>brasileira, conta a história de uma família de retirantes que procura</p><p>um novo lar no sertão do Brasil. Os personagens mais famosos da</p><p>obra são Fabiano, o pai da família que procura água, comida e um</p><p>lugar para morar e fazer sua plantação para ter como se sustentar;</p><p>e a cachorra da família, que tem o sugestivo nome de Baleia, que</p><p>sonha com os preás para matar sua fome.</p><p>• O homem que escutava as abelhas, de Christy Lefteri: conta a</p><p>história de um homem chamado Nuri, que criava abelhas em Alepo,</p><p>na Síria, até chegar a guerra civil em seu país, logo depois da</p><p>Primavera Árabe, em que vários países próximos à Síria tiveram</p><p>revoluções e protestos. Nuri e sua família são obrigados a deixar</p><p>tudo que têm e se tornam refugiados na Inglaterra, onde terão de</p><p>refazer suas vidas.</p><p>• O cortiço, de Aluísio Azevedo: O cortiço é uma denúncia ― a inda</p><p>muito atual e aguda ― das cond ições de vida das c lasses populares,</p><p>espremidas em lugares insalubres e exploradas por patrões</p><p>gananciosos. O choque da mentalidade do Velho Mundo com a</p><p>exuberância do Brasil é representado pela relação entre os</p><p>personagens e o meio (físico, social e geográfico) em que vivem. Um</p><p>romance forte e absolutamente indispensável para qualquer leitor</p><p>brasileiro.</p><p>• Os sertões, de Euclides da Cunha: o livro é dividido em seções. A</p><p>primeira parte, ''A terra'', são considerações técnicas e científicas a</p><p>respeito do solo, do clima e do espaço geográfico do sertão baiano.</p><p>A segunda parte, ''O homem'', traz características antropológicas a</p><p>respeito do sertanejo, com todos os seus conflitos sociais, políticos e</p><p>psicológicos. A última parte, ''A luta'', narra a Guerra de Canudos</p><p>desde o início. A verossimilhança da obra é marcada pela rica</p><p>apresentação de características do espaço, do tempo, dos</p><p>personagens, como Antônio Conselheiro, e do contexto histórico pelo</p><p>narrador-observador. (Leitura obrigatória: Vestibular Unesp 2024)</p><p>• 20 mil légua submarinas, de Júlio Verne: resgatados do mar e</p><p>feitos prisioneiros pelo enigmático capitão Nemo, o professor</p><p>Aronnax, seu fiel ajudante e o exímio arpoador Ned Land passam a</p><p>viver a bordo do prodigioso submarino Náutilus.</p><p>Navegando águas remotas, lançando-se em ousadas caminhadas</p><p>pelo fundo do mar, enfrentando criaturas das profundezas, esses</p><p>homens viverão emoções conflituosas e descobrirão a exuberância</p><p>da flora e da fauna marinhas, numa inesquecível viagem por 20 mil</p><p>léguas submarinas!</p><p>• A revolução dos bichos, de George Orwell: uma fazenda é tomada</p><p>por seus animais maltratados e sobrecarregados. Cheios de</p><p>idealismo, eles se propõem a criar</p><p>um paraíso de progresso, justiça</p><p>e igualdade, administrando o local por conta própria. Os porcos,</p><p>então, assumem o comando e, com suas habilidades de</p><p>alfabetização, vão aos poucos mudando as regras que os animais</p><p>haviam estabelecido previamente.</p><p>• Viagem ao centro da Terra, de Júlio Verne: em 1863 o renomado</p><p>professor Otto Lidenbrock, geólogo e mineralogista, descobre uma</p><p>mensagem cifrada que descreve uma viagem ao centro da Terra.</p><p>Rios de lava, mares subterrâneos, os primórdios da vida no planeta,</p><p>fauna e flora pré-históricos, múmias de homens primitivos... Fruto da</p><p>imaginação e do conhecimento de um dos pais da ficção científica,</p><p>Viagem ao centro da Terra é uma das obras mais originais e</p><p>ousadas de seu tempo.</p><p>• Sapiens, de Yuval Noah Harari: o planeta Terra tem cerca de 4,5</p><p>bilhões de anos. Numa fração ínfima desse tempo, uma espécie</p><p>entre incontáveis outras o dominou: nós, humanos. Somos os</p><p>animais mais evoluídos e mais destrutivos que jamais viveram. Da</p><p>Idade da Pedra ao Vale do Silício, temos aqui uma visão ampla e</p><p>crítica da jornada em que deixamos de ser meros símios para nos</p><p>tornarmos os governantes do mundo.</p><p>• 1984, de George Orwell: Winston vive aprisionado na engrenagem</p><p>totalitária de uma sociedade completamente dominada pelo</p><p>Estado, onde tudo é feito coletivamente, mas cada qual vive sozinho.</p><p>Ninguém escapa à vigilância do Grande Irmão, a mais famosa</p><p>personificação literária de um poder cínico e cruel ao infinito, além</p><p>de vazio de sentido histórico.</p><p>• Indivisível, de Marília Marz: o quadrinho explora e discute a cultura</p><p>negra e leste asiática presentes no bairro da Liberdade, em São</p><p>Paulo, mostrando como antigamente ele era ocupado por escravos</p><p>do século XIX e agora ele é muito conhecido como o bairro da</p><p>colônia oriental. Dividido em duas narrativas opostas associadas às</p><p>culturas negra e leste asiática, principalmente a japonesa, a obra</p><p>busca contribuir para o entendimento do processo de construção</p><p>da identidade do bairro.</p><p>Conexão com o tema bimestral:</p><p>1a série: Sustentabilidade</p><p>Professor(a), é fundamental aproveitar esse momento para explorar</p><p>a conexão entre a sinopse dos livros e o tema do bimestre.</p><p>Vale ressaltar que nem todos os livros terão uma ligação imediata</p><p>com o tema, mas conexões e intertextualidade podem ser</p><p>estabelecidas ao longo das leituras e das discussões.</p><p>O objetivo é engajar os estudantes tanto na escolha dos livros quanto</p><p>no prazer da leitura.</p><p>Desenvolvimento de aula:</p><p>Professor(a), verifique o passo a passo para a exploração da</p><p>plataforma e para a escolha do livro.</p><p>• Acesso à plataforma:</p><p>Relembre os estudantes dos passos para acessar e navegar na</p><p>plataforma (login, senha, site, quantidade de livros que podem ser</p><p>explorados, o que fazer se a plataforma bloquear etc.). Para</p><p>encontrar essas informações, acesse: GUIA LEIA SP – Professores:</p><p>Passo a passo completo:</p><p>https://drive.google.com/file/d/1t6Z0Au9bsIBX0pPtoEADRa8-</p><p>JYFLqgwI/view</p><p>• Exploração da plataforma:</p><p>Reserve um tempo da aula para que os estudantes explorem a</p><p>plataforma e os livros físicos disponíveis na sala relacionados ao</p><p>tema bimestral.</p><p>• Exploração dos livros:</p><p>Oriente os estudantes sobre a conexão dos livros sugeridos com</p><p>o tema bimestral e, se necessário, oriente-os a fazer uma</p><p>pesquisa dos favoritos, caso fiquem em dúvida.</p><p>Encoraje-os a escolher livros que despertem seu interesse</p><p>pessoal e os instrua a:</p><p>- Explorar a capa dos livros (fonte, autor, informações</p><p>disponíveis, ilustrações, imagens e cores);</p><p>- Explorar as sinopses (síntese da história) disponíveis e</p><p>analisar se despertam a curiosidade;</p><p>https://drive.google.com/file/d/1t6Z0Au9bsIBX0pPtoEADRa8-JYFLqgwI/view</p><p>https://drive.google.com/file/d/1t6Z0Au9bsIBX0pPtoEADRa8-JYFLqgwI/view</p><p>- Pesquisar sobre o(a) autor(a) e outros livros escritos por</p><p>ele(a).</p><p>• Escolha do livro:</p><p>Instrua os estudantes a escolherem o livro nesta aula ou a</p><p>continuarem a exploração em casa, mas que é importante que</p><p>tenham escolhido o livro até a próxima aula de leitura.</p><p>É interessante que eles participem ativamente no processo de</p><p>seleção das obras. Eles podem optar por livros para leitura</p><p>individual ou escolher em conjunto opções para leitura coletiva.</p><p>Independentemente da escolha, é essencial que eles estejam</p><p>envolvidos de forma ativa nesse processo.</p><p>• Planejamento de leitura:</p><p>É importante atentar à quantidade de aulas do bimestre que</p><p>estarão disponíveis para a leitura em sala. Aproveite para</p><p>estimular que a leitura seja realizada em outros ambientes</p><p>também.</p><p>• Partilha das escolhas:</p><p>Circule pela sala e pergunte aos estudantes sobre os processos</p><p>de escolha, suas motivações para a escolha do livro, anote os</p><p>livros escolhidos e auxilie-os em qualquer dificuldade no acesso</p><p>à plataforma.</p><p>Próximas aulas de leitura:</p><p>Professor(a), a partilha das atividades das próximas aulas</p><p>tem como objetivo engajar os estudantes na realização das</p><p>atividades e elucidar sobre técnicas de incentivo à leitura,</p><p>bem como a partilha de conhecimento que acontecerá ao</p><p>longo do bimestre.</p><p>- Estratégias de leitura: durante as aulas, estratégias de</p><p>leitura serão apresentadas com o objetivo de aprimorar as</p><p>habilidades interpretativas e críticas, facilitando a</p><p>compreensão e a análise textual;</p><p>- Compartilhamento de leitura: durante o bimestre, os</p><p>estudantes serão convidados a compartilhar suas</p><p>impressões e suas descobertas sobre os livros em grupos.</p><p>Essas atividades visam fortalecer o vínculo entre colegas e</p><p>promover a troca de experiências sobre a leitura;</p><p>- Anotações sobre a leitura: orientar os estudantes a manter</p><p>anotações sobre a leitura, registrando suas impressões,</p><p>reflexões e/ou citações importantes. Esse registro pode ser</p><p>realizado por capítulo ou aos 10% da leitura, após o quiz. Além</p><p>de ajudar a lembrar pontos essenciais da história, essas</p><p>anotações auxiliam nas atividades de compartilhamento. Os</p><p>registros podem ser breves e incluir mapas conceituais,</p><p>conexões, perguntas, descrições e elementos visuais, para</p><p>enriquecer as conversas;</p><p>- Produto de leitura: nas duas últimas aulas do bimestre</p><p>acontecerá o Clube de Leitura, um momento de atividade</p><p>direcionada e planejada sobre as leituras realizadas.</p><p>ATENÇÃO: a atividade (abaixo) ocorrerá apenas ao final do</p><p>bimestre.</p><p>Clube de leitura: sugestão de produto final</p><p>Professor(a), é importante apresentar nesta aula a ideia do</p><p>produto final de leitura, para que os estudantes possam se</p><p>preparar e trabalhar na composição da tarefa ao longo do</p><p>bimestre.</p><p>Produto de leitura: Gincana Literária</p><p>Professor(a), a ideia da Gincana Literária como produto final</p><p>do bimestre é que os estudantes possam usar a criatividade</p><p>para estabelecer conexões com a leitura, envolvendo os</p><p>colegas no processo de indicação de livros, reflexão sobre</p><p>temas relevantes e promoção de discussões que estimulem o</p><p>pensamento crítico. Além disso, a gincana visa desenvolver</p><p>habilidades como argumentação, colaboração e</p><p>interpretação, mesmo para aqueles que não tenham lido os</p><p>livros, tornando a atividade acessível e enriquecedora para</p><p>todos. A gincana pode ter produtos diversificados na</p><p>apresentação final.</p><p>Em grupos ou individualmente (a depender da escolha do</p><p>livro), os estudantes desenvolverão para a gincana um</p><p>produto que apresente suas impressões sobre as leituras de</p><p>maneira lúdica, dinâmica e criativa. A ideia da gincana é que</p><p>eles possam apresentar e explorar jogos uns dos outros. Na</p><p>apresentação final, um circuito pode ser montado e os alunos</p><p>da turma e de outras salas podem ser convidados a</p><p>participar do circuito finalizando uma atividade para poder</p><p>iniciar a outra.</p><p>Passo a passo do planejamento da gincana:</p><p>1. Apresentação da proposta</p><p>- Objetivo: explique aos alunos o produto final e a data que a</p><p>atividade acontecerá. Explique a Gincana Literária, na qual</p><p>eles criarão atividades baseadas no</p><p>livro lido durante o</p><p>bimestre.</p><p>- Expectativas: explique que o foco é promover a interação</p><p>entre os colegas, além de estimular a criatividade e a reflexão</p><p>sobre o livro lido.</p><p>- Duração: estabeleça o período para planejamento e</p><p>execução com a turma.</p><p>2. Divisão dos grupos</p><p>- Formação de equipes: a divisão do grupo será baseada na</p><p>leitura dos livros; os alunos que estiverem lendo o mesmo livro</p><p>podem se juntar em grupo ou trabalhar em seu produto</p><p>individualmente.</p><p>- Funções: incentive os grupos a distribuírem funções entre os</p><p>integrantes (criadores de perguntas, designers de jogos,</p><p>facilitadores etc.).</p><p>3. Escolha do formato</p><p>- Opções de produto: ofereça opções para os alunos</p><p>escolherem o tipo de atividade que desejam criar. É</p><p>importante que eles também adicionem ideias de produtos:</p><p>• Quiz literário;</p><p>• Jogo de tabuleiro;</p><p>• Caça ao tesouro;</p><p>• Desafio de citações;</p><p>• Jogo de personagens;</p><p>• Enigma literário;</p><p>• Resumo interativo;</p><p>• Outras ideias escolhidas pelos estudantes.</p><p>4. Esboço:</p><p>- Decisão em grupo: cada grupo deve escolherá um formato</p><p>a ser apresentado ao final do bimestre. É importante que os</p><p>estudantes esbocem as ideias antes e apresentem-nas para</p><p>o(a) professor(a). É essencial que a turma produza produtos</p><p>diferentes para a gincana, com o objetivo de tornar o</p><p>momento o mais interativo possível.</p><p>5. Planejamento das atividades</p><p>- Desenvolvimento do conteúdo: os alunos devem criar</p><p>perguntas, desafios ou enigmas baseados no livro lido e que</p><p>podem incluir:</p><p>• perguntas sobre o enredo, os personagens e os temas</p><p>centrais;</p><p>• citações para completar ou se identificar;</p><p>• desafios criativos (como encenar uma cena ou desenhar um</p><p>personagem);</p><p>• regras e pontuação: cada grupo pode definir as regras de</p><p>como o jogo ou o desafio funcionará e como a pontuação</p><p>será atribuída. Ex.: limite de tempo para responder, pontos</p><p>por respostas corretas ou ações completadas.</p><p>6. Criação do material</p><p>- Produção de materiais visuais: incentive os estudantes a</p><p>criarem materiais visuais que complementem suas</p><p>atividades, como cartões de perguntas, tabuleiros ou gráficos</p><p>de pontuação.</p><p>- Teste e ajustes: peça aos grupos que testem suas</p><p>atividades entre si para garantir que funcionem bem e sejam</p><p>divertidas. Eles podem ajustar as regras ou o conteúdo</p><p>conforme necessário.</p><p>7. Apresentação e execução</p><p>- Clube de leitura: ao final do bimestre, auxilie os estudantes</p><p>na organização e nos detalhes da gincana.</p><p>• Organização do evento: marque uma data para a</p><p>realização da Gincana Literária, na qual cada grupo</p><p>apresentará e conduzirá sua atividade com os demais</p><p>colegas.</p><p>• Rodízio de atividades: organize a gincana de forma que</p><p>cada grupo tenha a oportunidade de jogar as atividades</p><p>criadas pelos outros grupos, promovendo a troca de</p><p>experiências.</p><p>• Facilitador: indique um(a) aluno(a) ou professor(a) para</p><p>supervisionar o tempo de cada atividade e garantir que</p><p>todos participem.</p><p>8. Reflexão e avaliação</p><p>- Discussão final: após a realização da gincana, promova</p><p>uma reflexão com os alunos sobre a experiência. Pergunte o</p><p>que aprenderam sobre o livro e sobre o processo de criação</p><p>das atividades.</p><p>- Feedback: os alunos podem oferecer feedback sobre as</p><p>atividades uns dos outros e sugerir melhorias para futuras</p><p>gincanas.</p><p>- Avaliação: o(a) professor(a) pode avaliar o produto final</p><p>considerando critérios como:</p><p>• criatividade e originalidade do jogo/desafio;</p><p>• relação com o conteúdo do livro;</p><p>• participação dos membros do grupo;</p><p>• clareza nas regras e na organização do jogo.</p><p>Critérios avaliativos:</p><p>Os critérios acima têm como objetivo não apenas avaliar a</p><p>qualidade visual do trabalho apresentado, mas também</p><p>incentivar o desenvolvimento de habilidades importantes,</p><p>como organização e sistematização das ideias, criatividade e</p><p>comunicação oral.</p><p>Professor(a), a depender da organização da escola e do</p><p>tempo disponível, outra sugestão é disponibilizar os produtos</p><p>nos corredores ou em murais da escola para que outros</p><p>estudantes possam explorar as indicações.</p><p>9. Encerramento</p><p>- Reconhecimento: agradeça o envolvimento e a dedicação</p><p>da turma com a gincana.</p><p>- Conclusão: finalize a gincana com uma mensagem de</p><p>valorização da leitura e da importância da colaboração e da</p><p>criatividade.</p><p>Outras sugestões de abordagens:</p><p>Professor(a), caso a atividade (Gincana Literária) não seja</p><p>pertinente para a turma, seguem outras abordagens que</p><p>podem ser aplicadas como sugestões de produto final:</p><p>- Círculo de discussão: divida a turma em pequenos grupos e</p><p>organize-a em círculos de discussão, em que cada estudante</p><p>compartilha suas impressões e reflexões sobre o livro. É</p><p>importante estabelecer perguntas para orientar a conversa;</p><p>- Debates literários: organize debates sobre temas</p><p>importantes abordados nos livros. Divida os alunos em grupos</p><p>para defender diferentes pontos de vista ou personagens;</p><p>- Painel de citações: peça aos estudantes para coletar suas</p><p>citações e partes favoritas do livro ao longo do bimestre.</p><p>Convide-os a montar um painel com as citações e os</p><p>comentários sobre o livro;</p><p>- Apresentações criativas: crie apresentações criativas sobre</p><p>a leitura, como vídeos, podcasts, slides, entrevistas, jogos,</p><p>desafios etc.;</p><p>- Projeto de arte: proponha um projeto artístico com</p><p>dramatização da história, ilustrações, colagens ou esculturas</p><p>inspiradas no livro. As atividades podem ser apresentadas</p><p>para outras turmas da escola;</p><p>- Entrevista com o autor: simule uma entrevista, divida a</p><p>turma em grupos, nos quais alguns estudantes assumem o</p><p>papel de repórteres e fazem perguntas como se estivessem</p><p>entrevistando o autor do livro e outros assumem o papel do</p><p>autor e respondem a perguntas baseadas em pesquisas;</p><p>- Propaganda: incentive os estudantes a criarem</p><p>propagandas, jingles, paródias ou comerciais para divulgar o</p><p>livro. Ao final, os alunos podem votar na propaganda que</p><p>mais suscitou interesse para a leitura.</p><p>- Mapa conceitual colaborativo: crie um grande mapa</p><p>conceitual na sala de aula, em que cada estudante contribui</p><p>com elementos do livro lido, personagens, temas e conexões.</p><p>Repertório para consulta e referências:</p><p>• Guia Leia SP – Professores: passo a passo completo:</p><p>https://drive.google.com/file/d/1t6Z0Au9bsIBX0pPtoEADRa8-</p><p>JYFLqgwI/view</p><p>• Início de sessão Leia SP:</p><p>https://drive.google.com/file/d/1P6PfYRKmp0bEsDIA30BVVHhvtn8x7M</p><p>Ny/view</p><p>https://drive.google.com/file/d/1t6Z0Au9bsIBX0pPtoEADRa8-JYFLqgwI/view</p><p>https://drive.google.com/file/d/1t6Z0Au9bsIBX0pPtoEADRa8-JYFLqgwI/view</p><p>https://drive.google.com/file/d/1P6PfYRKmp0bEsDIA30BVVHhvtn8x7MNy/view</p><p>https://drive.google.com/file/d/1P6PfYRKmp0bEsDIA30BVVHhvtn8x7MNy/view</p><p>• Leia SP – Informações gerais:</p><p>https://atendimento.educacao.sp.gov.br/knowledgebase/article/SE</p><p>D-07764/pt-br</p><p>• Leia SP – Professores: Escolha de um livro:</p><p>https://drive.google.com/file/d/1MUtuG0beltUQBNAjtW1nH7fQ2MclpW</p><p>5v/view</p><p>• Read Write Think: Assessment (Ler Escrever Pensar: Avaliação):</p><p>https://www.readwritethink.org/collections/assessment</p><p>• ÁRVORE DE LIVROS. Como a leitura na escola ajuda o aluno?, 2021.</p><p>Disponível em: https://www.arvore.com.br/blog/leitura-na-escola-</p><p>como-ela-ajuda-no-desenvolvimento-do-aluno. Acesso em: 20 set.</p><p>2024.</p><p>• BIBLIOTECA NACIONAL DA NOVA ZELÂNDIA. Helping students choose</p><p>books to read for pleasure (Ajudando estudantes a escolherem</p><p>livros para lerem por prazer), [s.d.]. Disponível em:</p><p>https://natlib.govt.nz/schools/reading-engagement/strategies-to-</p><p>engage-students-as-readers/helping-students-choose-books-for-</p><p>reading-pleasure#content. Acesso em: 20 set. 2024.</p><p>• MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Pesquisas científicas comprovam que o</p><p>hábito de ler promove o desenvolvimento do cérebro. Gov.br, 2016.</p><p>Disponível em: http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/211-</p><p>218175739/40291-estudos-comprovam-que-o-habito-de-ler-traz-</p><p>beneficios-ao-cerebro. Acesso em: 20 set. 2024.</p><p>https://atendimento.educacao.sp.gov.br/knowledgebase/article/SED-07764/pt-br</p><p>https://atendimento.educacao.sp.gov.br/knowledgebase/article/SED-07764/pt-br</p><p>https://drive.google.com/file/d/1MUtuG0beltUQBNAjtW1nH7fQ2MclpW5v/view</p><p>https://drive.google.com/file/d/1MUtuG0beltUQBNAjtW1nH7fQ2MclpW5v/view</p><p>https://www.readwritethink.org/collections/assessment</p><p>https://www.arvore.com.br/blog/leitura-na-escola-como-ela-ajuda-no-desenvolvimento-do-aluno</p><p>https://www.arvore.com.br/blog/leitura-na-escola-como-ela-ajuda-no-desenvolvimento-do-aluno</p><p>https://natlib.govt.nz/schools/reading-engagement/strategies-to-engage-students-as-readers/helping-students-choose-books-for-reading-pleasure#content</p><p>https://natlib.govt.nz/schools/reading-engagement/strategies-to-engage-students-as-readers/helping-students-choose-books-for-reading-pleasure#content</p><p>https://natlib.govt.nz/schools/reading-engagement/strategies-to-engage-students-as-readers/helping-students-choose-books-for-reading-pleasure#content</p><p>http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/211-218175739/40291-estudos-comprovam-que-o-habito-de-ler-traz-beneficios-ao-cerebro</p><p>http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/211-218175739/40291-estudos-comprovam-que-o-habito-de-ler-traz-beneficios-ao-cerebro</p><p>http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/211-218175739/40291-estudos-comprovam-que-o-habito-de-ler-traz-beneficios-ao-cerebro</p><p>Obrigada!</p>