SAEPE 2022

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<p>Data de Nascimento do(a) estudante</p><p>Caro(a) estudante,</p><p>Você está participando do SAEPE - 2022.</p><p>Sua participação é muito importante para sabermos como está a nossa educação.</p><p>• Este caderno é composto de questões de Língua Portuguesa e Matemática, além de um questionário.</p><p>• Reserve os últimos 20 minutos para transcrever suas respostas para o cartão de respostas.</p><p>Cuidado e muita atenção com a ordem das questões para fazer a marcação.</p><p>• Responda com calma, procurando não deixar nenhuma questão em branco.</p><p>Bom teste!</p><p>Nome do(a) estudante</p><p>C A D E R N O</p><p>C1201SAEPE</p><p>2022</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA</p><p>3º ano/série do Ensino Médio</p><p>0</p><p>1</p><p>Í</p><p>!</p><p>#</p><p>Î</p><p>BL01P12</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Agora, você vai responder a questões de Língua Portuguesa.</p><p>Leia os textos abaixo.</p><p>A cabana</p><p>Texto 1</p><p>Anônimo</p><p>Achei o livro sensacional, perfeito, quanto mais eu lia mais eu ficava empolgada para terminar,</p><p>eu amei o modo como o autor fala, vê o mundo... adorei a humildade que há. Bom, esse livro é</p><p>o meu preferido de todos que já li, e olha que já li muitos. Bem, e pra quem não gostou dessa</p><p>história, como diz no próprio livro: “desculpe, ela não foi escrita para você”.</p><p>Texto 2</p><p>Sarah Marques</p><p>[...] Eu, particularmente, quando li “A Cabana”, gostei bastante!</p><p>Apesar de uma temática polêmica e ser um livro tenso em algumas partes, eu gostei. Não</p><p>posso mais fazer muitos julgamentos, pois já li há bastante tempo...</p><p>Disponível em: . Acesso em: 4 maio 2016. Fragmento.</p><p>(SUP1025)</p><p>01) (P120459I7) Sobre o livro “A cabana”, os autores desses textos</p><p>A) apresentam ideias irrelevantes.</p><p>B) defendem pensamentos divergentes.</p><p>C) manifestam opiniões semelhantes.</p><p>D) mostram um posicionamento negativo.</p><p>E) revelam um discurso exagerado.</p><p>02) (P120460I7) No Texto 1, no trecho “... quanto mais eu lia mais eu ficava empolgada para terminar,...”, os</p><p>termos destacados estabelecem uma relação de</p><p>A) causa.</p><p>B) comparação.</p><p>C) finalidade.</p><p>D) proporção.</p><p>E) tempo.</p><p>C1201</p><p>1</p><p>BL01P12</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>20</p><p>O momento em que sua filha descobre a verdade sobre você</p><p>Antes mesmo de ter uma filha já morria de medo disso: algum dia ela vai perceber que</p><p>eu não sei de nada. Sim, porque é pra isso, em grande parte, que se tem filhos, pra que</p><p>alguém no mundo acredite, nem que seja por alguns anos, que você sabe alguma coisa. [...]</p><p>No caso da minha filha, a queda do mito paterno aconteceu um pouco mais cedo do que eu</p><p>imaginava, mais precisamente aos três dias de vida.</p><p>Minha filha não chorou quando nasceu. Só choramos nós, os pais, emocionados de ter</p><p>uma filha que não chora. Nasceu sorrindo, vê se pode, dizíamos nós, chorando. Depois</p><p>chorei outra vez quando ela mamou na mãe, e chorei de novo quando vi os avós vendo a</p><p>neta, e sendo avós pela primeira vez. Acho que foi ali que ela começou a suspeitar: quem é</p><p>esse cara chorando o tempo todo? Barbudo, trinta anos na cara, chorando desse jeito? [...]</p><p>A epifania1 aconteceu mesmo quando a gente chegou em casa e, pela primeira vez, ela</p><p>chorou. E a partir daí não parava de chorar. [...] No meio da madrugada, quando a mãe dela</p><p>dormia um sono merecido, peguei minha filha no colo e fomos pra sala. [...]</p><p>Foi ali, só nós dois, no lusco-fusco², que ela percebeu tudo. Aos três dias de vida, vi no</p><p>fundo dos seus olhos que ela tinha descoberto que o seu pai não fazia a menor ideia do que</p><p>tava fazendo. E foi ali que ela começou a chorar de verdade. [...]</p><p>Desde então assisti milhões de vídeos [...] sobre como fazer um bebê parar de chorar.</p><p>Vira pro lado, shh, shh, oferece o mindinho, shh, shh, balança, suinga, shh, shh [...]. Passou,</p><p>passou, passou. Até agora não encontrei nenhum vídeo sobre como fazer um pai parar de</p><p>chorar.</p><p>Filha, vou precisar de você. Seu pai também, coitado, acabou de nascer. Tá perdidinho.</p><p>Me ensina a parar de chorar que nisso você já tá melhor que eu.</p><p>*Vocabulário:</p><p>1epifania: revelação; apreensão, geralmente inesperada, do significado de algo.</p><p>²lusco-fusco: momento de transição entre o dia a noite.</p><p>DUVIVIER, Gregório. O momento em que sua filha descobre a verdade sobre você. In: Folha de São Paulo. 2018. Disponível em:</p><p>. Acesso em: 2 mar. 2018. Fragmento. (P110475H6_SUP)</p><p>03) (P110478H6) Nesse texto, no trecho “Seu pai também, coitado, acabou de nascer.” (ℓ. 21), o recurso</p><p>estilístico da comparação implícita foi utilizado para</p><p>A) apontar que o narrador tinha medo de ter uma filha.</p><p>B) evidenciar que o narrador se tornou pai pela primeira vez.</p><p>C) indicar que o narrador chorou quando a filha nasceu.</p><p>D) mostrar que o narrador pede ajuda à filha para parar de chorar.</p><p>E) sugerir que o narrador precisa assistir a vídeos para se acalmar.</p><p>C1201</p><p>2</p><p>BL01P12</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>Coruja super-rara dá o ar da graça depois de 125 anos</p><p>A coruja rajá de Bornéu (Otus brookii brookii) é uma espécie tão pequena que apenas seu</p><p>tamanho já tornaria sua identificação mais complexa. Nativa do Sudeste da Ásia e com peso médio</p><p>de apenas 100 gramas, ela não era vista há 125 anos, até que foi encontrada pelo ecologista</p><p>Andy Boyce, do Smithsonian Migratory Bird Center, em 2016.</p><p>A descoberta só se tornou pública agora, com a publicação de um estudo no “The Wilson</p><p>Journal of Ornithology”.</p><p>“Foi uma série de acontecimentos e emoções muito rápidas quando vi a coruja pela primeira</p><p>vez. Fiquei em total choque e empolgação por ter encontrado esse pássaro mítico, depois pura</p><p>ansiedade por ter que documentá-lo o mais rápido que pude”, relembrou o pesquisador.</p><p>O encontro aconteceu em maio de 2016, no Monte Kinabalu, na Malásia, durante uma</p><p>expedição para um estudo sobre a evolução de espécies aviárias na região na última década. A</p><p>coruja estava em uma localização a quase 1,7 mil metros de altitude.</p><p>Algumas características da rajá de Bornéu são completamente desconhecidas. Não há dados</p><p>conhecidos sobre sua vocalização, distribuição e biologia reprodutiva. Encontrar dados sobre</p><p>sua situação na ilha de Bornéu pode ajudar na conservação da espécie. A Otus brookii brookii foi</p><p>documentada pela primeira vez em 1892.</p><p>REDAÇÃO HYPENESS. Coruja super-rara dá o ar da graça depois de 125 anos. 2021. Disponível em: .</p><p>Acesso em: 11 maio 2021. Adaptado: Reforma Ortográfica. (P122883I7_SUP)</p><p>04) (P122883I7) Esse texto é</p><p>A) uma crônica.</p><p>B) uma entrevista.</p><p>C) uma fábula.</p><p>D) uma notícia.</p><p>E) uma resenha.</p><p>05) (P122894I7) No primeiro parágrafo desse texto, o termo “Otus brookii brookii” é exemplo de linguagem</p><p>comum em</p><p>A) artigos científicos.</p><p>B) certas regiões do país.</p><p>C) conversas entre amigos.</p><p>D) documentos jurídicos.</p><p>E) entrevistas de emprego.</p><p>C1201</p><p>3</p><p>BL01P12</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>Como eu era antes de você</p><p>Treena ficou dois dias sem falar comigo porque não fiquei tão entusiasmada com a lista</p><p>de Coisas a Fazer, ao contrário do que ela esperava. Meus pais não notaram essa rusga,</p><p>estavam felicíssimos por saber que eu continuaria no emprego. [...]</p><p>‒ Somos muito gratos por sua ajuda aqui em casa, querida. ‒ Mamãe repetiu isso tantas</p><p>vezes que fiquei meio constrangida.</p><p>Foi uma semana engraçada. Treena começou a arrumar as malas para o curso e todos os</p><p>dias eu ia dar uma olhada furtiva nas malas para descobrir quais coisas minhas ela estava</p><p>pretendendo levar. Ela não surrupiou quase nenhuma roupa, mas consegui recuperar um</p><p>secador de cabelo, meus óculos [...] e minha nécessaire com estampa de limões. Se eu</p><p>pedisse explicações, ela ia dar de ombros e dizer:</p><p>‒ Bom, você nunca usa essas coisas! ‒ Como se isso bastasse.</p><p>Treena era assim. Ela achava que era seu direito. Mesmo depois de Thomas ter nascido,</p><p>ela continuava se considerando a caçulinha da família e tinha o sentimento bem arraigado</p><p>de que o mundo girava em torno dela. Quando éramos pequenas, ela ficava muito irritada</p><p>quando queria uma coisa minha e mamãe pedia para eu “emprestar um pouquinho”, nem</p><p>que fosse só para manter a paz no lar. [...] Preguei um aviso na minha porta dizendo: “Minhas</p><p>coisas</p><p>são MINHAS. PARE COM ISSO.” Treena rasgou o aviso, reclamou com mamãe que</p><p>eu era muito infantil e que o dedo mindinho de Thomas era mais maduro do que eu. [...]</p><p>MOYES, Jojo. Como eu era antes de você. Tradução de Beatriz Horta. 2012. Disponível em:</p><p>.</p><p>Acesso em: 15 mar. 2018. Fragmento. (P100408H6_SUP)</p><p>06) (P100410H6) Infere-se desse texto que a personagem Treena</p><p>A) ajudava nas despesas de casa.</p><p>B) escrevia bilhetes para sua irmã.</p><p>C) evitava discussões com sua família.</p><p>D) fiscalizava as malas de viagem da irmã.</p><p>E) pegava as coisas de sua irmã sem pedir.</p><p>07) (P100412H6) Nesse texto, o trecho que apresenta uma relação de causa e consequência é:</p><p>A) “Treena ficou dois dias sem falar comigo porque não fiquei tão entusiasmada com a lista de Coisas a</p><p>Fazer,...”. (ℓ. 1-2)</p><p>B) “Treena começou a arrumar as malas para o curso e todos os dias eu ia dar uma olhada furtiva nas</p><p>malas...”. (ℓ. 6-7)</p><p>C) “Ela não surrupiou quase nenhuma roupa, mas consegui recuperar um secador...”. (ℓ. 8-9)</p><p>D) “Quando éramos pequenas, ela ficava muito irritada quando queria uma coisa...”. (ℓ. 14-15)</p><p>E) “Treena rasgou o aviso, reclamou com mamãe que eu era muito infantil...”. (ℓ. 17-18)</p><p>08) (P100409H6) Nesse texto, no trecho “... mamãe pedia para eu ‘emprestar um pouquinho’...” (ℓ. 15), o</p><p>diminutivo na palavra destacada foi usado para</p><p>A) demonstrar proximidade.</p><p>B) indicar infantilidade.</p><p>C) mostrar simplicidade.</p><p>D) suavizar uma ideia.</p><p>E) sugerir uma ironia.</p><p>C1201</p><p>4</p><p>BL01P12</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>20</p><p>Língua 100</p><p>Chegar ao número 100 é um marco para qualquer publicação pública periódica. Não é</p><p>mero sinal de vitalidade que bem poderia passar apenas por comercial – o desempenho</p><p>felizardo num dado mercado editorial. Se houve alguma proeza ao longo destas cem edições,</p><p>foi a de Língua ter aberto espaço a um painel de diversidade sobre a linguagem cotidiana,</p><p>de temas, formas de escrita, perspectivas sobre o idioma e autores representantes das</p><p>mais distintas correntes.</p><p>Por ser uma revista que aborda a linguagem como fato jornalístico, sempre buscamos</p><p>dosar as referências, da linguística textual à retórica e à semiótica, da crítica literária à</p><p>etimologia, da antropologia filosófica aos estudos semânticos, da pesquisa gramatical</p><p>funcionalista à descritiva e à normativa, e até as críticas a essas correntes.</p><p>Buscamos acima de tudo, os discursos legitimados no ramo, sejam eles de linguistas</p><p>e pesquisadores universitários a gramáticos da velha escola, de professores de ponta a</p><p>professores da ponta do ensino, e a quem quer que faça de algum aspecto da linguagem</p><p>a sua razão de ser.</p><p>Acreditamos que acertamos mais do que erramos nestes nove anos de edições. O que</p><p>não seria pouco: em língua, é muito fácil ver constatações revelarem-se equívocos: seu</p><p>campo de debates é um terreno movediço de certezas provisórias e convicções antigas que</p><p>sobreviveram à própria utilidade – e contra as quais ainda lutamos. [...]</p><p>Alguns dos mitos mais resistentes ao tempo tomam as páginas que seguem, um balanço</p><p>do que já se discutiu ao longo da existência de Língua. [...]</p><p>PEREIRA JUNIOR, Luiz Costa. Língua. Ano 9. 100. ed. São Paulo: Segmento, 2014. p. 4. Disponível em: .</p><p>Acesso em: 9 mar. 2014. Fragmento. (P120234G5_SUP)</p><p>09) (P120234G5) Qual é o tema desse texto?</p><p>A) O conteúdo jornalístico abordado na revista Língua.</p><p>B) O discurso dos pesquisadores científicos.</p><p>C) O lançamento da centésima edição da revista Língua.</p><p>D) Os erros e os acertos dos nove anos de um periódico.</p><p>E) Os mitos sobre o uso da Língua Portuguesa.</p><p>C1201</p><p>5</p><p>BL01P12</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>20</p><p>Qual é o preço da Terra? (Sim, o preço da Terra.)</p><p>Sim, alguém calculou. Não que haja compradores em potencial para o planeta, é claro.</p><p>Mesmo assim, o astrofísico americano Greg Laughlin, da Universidade da Califórnia, criou</p><p>uma fórmula matemática para chegar ao valor da Terra – e aos de outros planetas também.</p><p>O nosso, no caso, vale três mil trilhões de libras (é uma cifra tão fora da realidade que</p><p>parece até besteira converter, mas, em todo caso, fica em torno de oito mil trilhões de reais).</p><p>Na fórmula (que o cientista não divulgou qual é, mas ok, porque certamente é bem</p><p>complexa e a maioria de nós não a entenderia, de qualquer forma), entram a idade, o</p><p>tamanho, a temperatura, a massa e outras informações pontuais sobre cada planeta.</p><p>O fim da conta não surpreende: a Terra é o mais valioso do universo. Já Marte, por</p><p>exemplo, que vem ganhando o carinho da comunidade científica por ser, além do nosso, o</p><p>planeta mais imediatamente habitável do Sistema Solar, vale apenas 10 mil libras.</p><p>Os cálculos não são perda de tempo (não completa, pelo menos): a ideia do pesquisador</p><p>ao criar a fórmula não era apenas brincar [...]. Ela vem sendo usada por ele para avaliar</p><p>as descobertas de novos exoplanetas (planetas localizados fora do nosso Sistema Solar)</p><p>feitas pela Nasa. “É uma maneira de eu poder quantificar o quão empolgado devo ficar em</p><p>relação a qualquer planeta em particular”, explica Laughlin.</p><p>Descoberto em 2007, o Gilese 581 C, por exemplo, entusiasmou os cientistas logo de</p><p>cara por parecer o mais similar à Terra – mas a conta final do astrofísico americano deu a</p><p>ele a etiqueta de apenas 100 libras (olha aí, exoplaneta em promoção!). Já outro, o KOI</p><p>326.01, encontrado mais recentemente, foi estimado por ele em cerca de 150 mil libras.</p><p>PERIN, Thiago. Disponível em: .</p><p>Acesso em: 2 mar. 2011. Fragmento. (P120069EX_SUP)</p><p>10) (P120069EX) Esse texto tem por finalidade</p><p>A) anunciar a existência de um planeta habitável do Sistema Solar.</p><p>B) apresentar a descoberta de dois exoplanetas.</p><p>C) destacar o carinho da comunidade científica por Marte.</p><p>D) explicar a diferença do preço entre os planetas.</p><p>E) informar sobre o cálculo do valor da Terra e de outros planetas.</p><p>11) (P120179EX) Nesse texto, há presença de humor no trecho:</p><p>A) “(é uma cifra tão fora da realidade que parece até besteira converter,...)”. (ℓ. 4-5)</p><p>B) “(... e a maioria de nós não a entenderia, de qualquer forma)”. (ℓ. 7)</p><p>C) “... a ideia do pesquisador ao criar a fórmula não era apenas brincar...”. (ℓ. 12-13)</p><p>D) “... deu a ele a etiqueta de apenas 100 libras (olha aí, exoplaneta em promoção!)”. (ℓ. 18-19)</p><p>E) “... o KOI 326.01 [...] foi estimado por ele em cerca de 150 mil libras.”. (ℓ. 19-20)</p><p>C1201</p><p>6</p><p>BL01P12</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>Disponível em: . Acesso em: 6 fev. 2014. (P120246G5_SUP)</p><p>12) (P120246G5) No terceiro quadrinho desse texto, a expressão do tigre demonstra</p><p>A) empolgação.</p><p>B) indecisão.</p><p>C) irritação.</p><p>D) preocupação.</p><p>E) satisfação.</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>20</p><p>Conheça o jogo que pode ser controlado pela mente e ainda ser jogado com amigos</p><p>Você sabia que já existe um novo sistema de interface cérebro a cérebro? BrainNet é</p><p>revolucionário porque permite que três pessoas joguem uma espécie de Tetris1, usando nada</p><p>mais do que a mente. “Os seres humanos são seres sociais que se comunicam entre si para</p><p>cooperar e resolver problemas que nenhum de nós pode resolver sozinhos”, diz o autor</p><p>Rajesh Rao, professor da Escola Paul G. Allen de Ciência da Computação e Engenharia.</p><p>Além disso, ele também é diretor do Centro de Neurotecnologia da Universidade de</p><p>Washington. “Queríamos saber se um grupo de pessoas poderia colaborar usando apenas</p><p>seus cérebros. Foi assim que surgiu a ideia da BrainNet: onde duas pessoas ajudam uma</p><p>terceira pessoa a resolver uma tarefa”. O jogo, que pode ser controlado pela mente, é o</p><p>primeiro passo para tecnologias de interface cerebral.</p><p>Como em Tetris, o jogo mostra um bloco no topo da tela e uma linha que precisa ser</p><p>completada na parte inferior. Duas pessoas, chamadas de “Emissores”, podem ver tanto o</p><p>bloco quanto a linha, mas não conseguem controlar absolutamente nada. A terceira pessoa</p><p>(Receptor) tem acesso</p><p>ao bloco.</p><p>Assim, tem o direito de inferir ao jogo se deve ou não girar o bloco para completar a linha.</p><p>Cada emissor certifica-se sobre a maneira que o bloco precisa ser girado e, em seguida,</p><p>passa essa informação para o cérebro do receptor. A informação é processada e o jogador</p><p>envia um comando pelas suas ondas cerebrais.</p><p>Cinco grupos de trio jogaram 16 rodadas da plataforma. Para cada grupo, todos os participantes</p><p>estavam em salas diferentes. Não podiam ver, ouvir ou falar um com o outro. “Uma vez que o</p><p>remetente toma uma decisão sobre girar o bloco, ele envia ‘Sim’ ou ‘Não’ ao cérebro do Receptor,</p><p>concentrando-se na luz correspondente”, diz o primeiro autor, Linxing Preston Jiang. [...]</p><p>*Vocabulário:</p><p>1Tetris: jogo eletrônico de quebra-cabeça.</p><p>DESTÉFANO, Bruno. Conheça o jogo que pode ser controlado pela mente e ainda ser jogado com amigos. In: Fatos desconhecidos.</p><p>2019. Disponível em: . Acesso em: 18 jul. 2019. Fragmento. (P100624I7_SUP)</p><p>13) (P100624I7) A ideia principal desse texto é</p><p>A) a capacidade que a mente humana tem de tomar decisões para ajudar pessoas.</p><p>B) a comunicação desenvolvida entre seres humanos para resolver problemas.</p><p>C) a tecnologia de interface que permite às pessoas jogar por meio da mente.</p><p>D) o processamento de informações comandadas por ondas cerebrais.</p><p>E) o programa cerebral que possibilita controlar a mente humana.</p><p>C1201</p><p>7</p><p>BL02P12</p><p>Leia os textos abaixo.</p><p>Texto 1</p><p>Como sabemos, a água é um bem natural precioso. Embora encontrada em grande quantidade</p><p>no planeta Terra, seu tratamento é caro e trabalhoso. Alguns especialistas afirmam que, se o</p><p>consumo de água continuar nos níveis atuais (considerando o alto desperdício), futuramente</p><p>poderemos enfrentar sérios problemas de falta de água. Além de colaborar com o meio ambiente,</p><p>a prática de economia de água e seu consumo consciente podem gerar uma boa economia na</p><p>conta de água no final do mês. [...]</p><p>Disponível em: . Acesso em: 23 set. 2015. Fragmento.</p><p>Texto 2</p><p>A água é um recurso finito e não tão abundante quanto pode parecer, por isso deve ser</p><p>economizada. Essa é uma noção que só começou a ser difundida nos últimos anos, à medida</p><p>que os racionamentos se tornaram mais urgentes e necessários, até mesmo no Brasil, que é um</p><p>dos países com maior quantidade de reservas hídricas – cerca de 15% do total da água doce do</p><p>planeta. Não é por acaso que cada vez mais pessoas e organizações estão se unindo em defesa</p><p>de seu uso racional. Segundo a Organização das Nações Unidas (ONU), no século 20 o uso da</p><p>água cresceu duas vezes mais que a população. [...]</p><p>Disponível em: . Acesso em: 23 set. 2015. Fragmento.</p><p>(P120925H6_SUP)</p><p>14) (P120926H6) Esses textos têm como assunto em comum a</p><p>A) importância do uso consciente da água.</p><p>B) porcentagem total de água doce do planeta.</p><p>C) redução do valor da conta de água no mês.</p><p>D) relação entre o consumo de água e a população.</p><p>E) valorização das reservas hídricas brasileiras.</p><p>C1201</p><p>8</p><p>BL02P12</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>Jogo de adivinhação</p><p>Estava sentado no Café com o romance de bolso no colo, e depois de olhar o relógio sabia</p><p>que já tinha passado da hora marcada, ficando impaciente. Cochilou algumas vezes, tentou abrir</p><p>o livro, mas logo desistiu. Estava cochilando de novo quando as mãos taparam seus olhos já</p><p>fechados, e ele despertou.</p><p>Adivinha quem é, disse a voz feminina, e ele de pronto reconheceria a voz, se já não tivesse</p><p>reconhecido as mãos. Se já não tivesse reconhecido o cheiro das mãos e o toque macio. Fazia</p><p>mais de um ano, e ele poderia reconhecer aquele cheiro em qualquer lugar, a qualquer tempo.</p><p>Não era um cheiro de rosas ou algo do tipo, clichê. Era um cheiro humano, [...] de pele, um</p><p>cheiro de dia a dia, de labuta, um cheiro de café misturado com limpeza, um cheiro de esmalte</p><p>misturado com perfume, um cheiro dela, um cheiro que ele conhecia tão bem, e quando ela disse:</p><p>adivinha quem é?, ele já sabia.</p><p>A irritação foi esquecida e ele abriu um sorriso [...] transformando aquilo em um abraço [...].</p><p>CAVALCANTE, Gabriel Schincariol. Jogo de adivinhação. In: Medium. 2021. Disponível em: . Acesso em:</p><p>13 jan. 2021. Fragmento. (P101053I7_SUP)</p><p>15) (P101053I7) O desfecho desse texto acontece quando</p><p>A) a mulher pede que o narrador adivinhe quem ela é.</p><p>B) a mulher tapa os olhos do narrador e ele desperta.</p><p>C) o narrador percebe que a mulher está atrasada.</p><p>D) o narrador reconhece a voz da mulher.</p><p>E) o narrador sorri e abraça a mulher.</p><p>16) (P101054I7) Nesse texto, há uma relação de causa e efeito no trecho:</p><p>A) “... depois de olhar o relógio sabia que já tinha passado da hora marcada, ficando impaciente.”. (1º parágrafo)</p><p>B) “Cochilou algumas vezes, tentou abrir o livro, mas logo desistiu.”. (1º parágrafo)</p><p>C) “Estava cochilando de novo quando as mãos taparam seus olhos...”. (1º parágrafo)</p><p>D) “... ele poderia reconhecer aquele cheiro em qualquer lugar, a qualquer tempo.”. (2º parágrafo)</p><p>E) “... um cheiro de café misturado com limpeza, um cheiro de esmalte misturado com perfume, um cheiro</p><p>dela,...”. (3º parágrafo)</p><p>C1201</p><p>9</p><p>BL02P12</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>20</p><p>Uma das bibliotecas mais legais do mundo é brasileira</p><p>Bibliotecas e livrarias deveriam ocupar as primeiras páginas dos guias de viagem. Apesar</p><p>desses manuais terem virado um símbolo dos turistas analógicos, para onde quer que eu</p><p>viaje tento encontrar um canto cheio de livros. É bacana ver como esses lugares, que a</p><p>princípio existem pelos mesmos propósitos, conseguem [...] encantar turistas apaixonados</p><p>por livros como eu.</p><p>Seguindo a mesma lógica do cão que se parece com o dono, livrarias e bibliotecas</p><p>também ficam a cara da cidade que as abrigam. Difícil pensar em Buenos Aires sem lembrar</p><p>da livraria El Ateneo na Avenida Santa Fé. [...]</p><p>Você não precisa esperar as próximas férias [...] para visitar um santuário de livros</p><p>bacana. Se você mora perto de São Paulo ou na capital paulistana, saiba que é vizinho de</p><p>uma das bibliotecas mais legais do mundo. A Biblioteca de São Paulo [...] foi finalista do</p><p>prêmio de melhor biblioteca do ano na London Book Fair International Excellence Awards</p><p>2018, que aconteceu na última semana. [...]</p><p>Essa biblioteca brasileira já nasceu como uma promessa de transformação. [...] Com</p><p>400m2 projetados como se fosse uma grande livraria, a Biblioteca de São Paulo (BSP)</p><p>chama a atenção pela arquitetura que coloca o público como foco [...].</p><p>Clubes de livros, projetos de contação de histórias para crianças, oficinas de tecnologias</p><p>para idosos, minicursos de robótica, saraus com jovens, projetos que discutem literatura e</p><p>gastronomia estão entre os “experimentos” da BSP.</p><p>“Ela está focada na pluralidade, e isso tem a ver com a literatura – porque, como diz</p><p>Cristóvão Tezza, literatura não está a serviço de nada a não ser da liberdade. E biblioteca</p><p>pública, como um espaço de literatura e educação, tem que ser um espaço livre para que</p><p>cada um busque o seu espaço rumo ao conhecimento”, diz Pierre André Ruprecht, diretor</p><p>executivo da SP Leituras, que foi a Londres participar da feira. [...]</p><p>CARBONARI, Pâmela. Uma das bibliotecas mais legais do mundo é brasileira. In: Superinteressante. 2018.</p><p>Disponível em: . Acesso em: 19 abr. 2018. Fragmento. (P110651H6_SUP)</p><p>17) (P110653H6) Nesse texto, no trecho “Apesar desses manuais terem virado um símbolo dos turistas</p><p>analógicos,...” (ℓ. 1-2), a expressão em destaque foi utilizada para</p><p>A) comparar o custo da produção de manuais impressos e digitais.</p><p>B) denominar as pessoas que preferem os manuais impressos aos digitais.</p><p>C) indicar que as bibliotecas e livrarias têm acesso limitado à internet.</p><p>D) instruir sobre como os manuais de viagem devem ser escritos.</p><p>E) sugerir que as bibliotecas e livrarias deveriam utilizar um acervo digital.</p><p>18) (P110654H6) Nesse texto, no trecho “Se você mora perto de São Paulo [...], saiba que é vizinho...” (ℓ. 10),</p><p>o termo destacado estabelece uma relação de</p><p>A) causa.</p><p>B) comparação.</p><p>C) condição.</p><p>D) finalidade.</p><p>E) proporção.</p><p>C1201</p><p>10</p><p>BL02P12</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>20</p><p>Caro Felipão,</p><p>Nunca nos encontramos pessoalmente, mas permita que eu me apresente: me chamo</p><p>Marcos Caetano, como você pode ler aí no topo da coluna, e sou cronista esportivo. Mas</p><p>isso não é importante, pois além de cronista fui, sou e morrerei torcedor [...].</p><p>Também não sou hipócrita de imaginar que você tenha decidido fazer do esporte o</p><p>seu ganha-pão – primeiro como jogador e agora como técnico – se não fosse por amor.</p><p>Somos, portanto, dois apaixonados por futebol. E é puramente nessa condição, de um</p><p>apaixonado que vê no velho esporte das botinadas um ponto de referência e identidade</p><p>cultural dos brasileiros, que te escrevo estas mal traçadas.</p><p>Em primeiro lugar, sei que eu e os colegas da crônica esportiva vivemos pegando no</p><p>seu pé. Mas também sei que você traz no caráter uma qualidade [...]: você é honesto. E é</p><p>impossível deixar de notar o carinho e o respeito que todos os jogadores que trabalharam</p><p>contigo têm por você. Portanto, quando escrevo críticas sobre o seu trabalho, o faço com a</p><p>certeza de estar me dirigindo a um homem sincero, preocupado em aprender sempre – e não</p><p>a um arrogante cheio de empáfia. [...]</p><p>Se os times finalistas, que representam o novo no futebol brasileiro, não fazem retranca,</p><p>por que a Seleção deveria fazer? Você apostou na retranca contra Bolívia, Uruguai e</p><p>Argentina. E ousou mais contra Chile, Paraguai e Venezuela. Perdemos as três partidas</p><p>que jogamos para não perder e ganhamos as três que jogamos para ganhar.</p><p>A razão da carta, como você já percebeu, é uma só: te pedir que ponha o Brasil para jogar</p><p>como os finalistas – no ataque. Essa é a nossa maior tradição [...]. Não sabemos jogar de outro</p><p>jeito – e o partidaço da final provou-nos isso uma vez mais [...]. Vamos para cima deles, Felipão!</p><p>Os brasileiros confiam em você. Confie também na gente quando pedimos um time ofensivo.</p><p>Disponível em: . Acesso em: 7 out. 2015. Fragmento. (P120747H6_SUP)</p><p>19) (P121793H6) Nesse texto, no trecho “... isso não é importante,...” (ℓ. 4), o termo destacado se refere ao trecho</p><p>A) “Nunca nos encontramos pessoalmente,...”. (ℓ. 2)</p><p>B) “... e sou cronista esportivo.”. (ℓ. 3)</p><p>C) “... sou e morrerei torcedor...”. (ℓ. 4)</p><p>D) “Também não sou hipócrita de imaginar...”. (ℓ. 5)</p><p>E) “...te escrevo estas mal traçadas.”. (ℓ. 9)</p><p>C1201</p><p>11</p><p>BL02P12</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>20</p><p>Anavitória</p><p>Início da carreira</p><p>Ana Clara Caetano Costa e Vitória Fernandes Falcão se conheceram na escola em que</p><p>estudavam, na cidade de Araguaína, Tocantins. Em 2013, quando já estavam na faculdade,</p><p>a dupla começou a gravar vídeos interpretando canções de seus artistas favoritos.</p><p>Primeiro EP</p><p>Notícias dão conta que, no ano seguinte, Ana e Vitória receberam um convite para</p><p>gravarem seu primeiro EP após enviarem um vídeo para Felipe Simas, em que interpretavam</p><p>a canção “Um Dia Após o Outro”, de Tiago Iorc [...].</p><p>O EP foi lançado em abril de 2015 e contava com quatro faixas [...].</p><p>Primeiro álbum</p><p>O primeiro álbum, intitulado simplesmente “Anavitória”, veio após o grande sucesso do</p><p>EP, com canções que misturam MPB, pop e a música interiorana. As faixas “Agora Eu</p><p>Quero Ir” e “Dengo” se tornaram os grandes destaques do disco [...].</p><p>Prêmios e marcas importantes</p><p>Em 2017, o duo lançou a canção “Fica”, em parceria com a dupla sertaneja Matheus &</p><p>Kauan e também participou da música “Linda”, do rapper brasileiro Projota. Nesse mesmo</p><p>ano, Ana e Vitória receberam seu primeiro disco de ouro por atingirem a marca de 40 mil</p><p>cópias vendidas. [...]</p><p>A dupla foi premiada no Grammy Latino na categoria Melhor Canção em Língua</p><p>Portuguesa, com a canção “Trevo (Tu)”, escrita por Ana Caetano e Tiago Iorc. [...]</p><p>EVENTIM. Anavitória. Disponível em: . Acesso em: 28 jan. 2019. Fragmento. (P120126I7_SUP)</p><p>20) (P120126I7) De acordo com esse texto, Ana e Vitória receberam um convite para gravarem seu primeiro</p><p>EP após</p><p>A) enviarem um vídeo para Felipe Simas.</p><p>B) lançarem a canção “Fica”.</p><p>C) participarem da música “Linda”.</p><p>D) receberem seu primeiro disco de ouro.</p><p>E) serem premiadas no Grammy Latino.</p><p>21) (P120127I7) Nesse texto, no trecho “... por atingirem a marca de 40 mil cópias vendidas.” (ℓ. 17-18), a</p><p>palavra destacada significa</p><p>A) afetar.</p><p>B) alcançar.</p><p>C) arremessar.</p><p>D) competir.</p><p>E) compreender.</p><p>22) (P120128I7) No último parágrafo desse texto, as aspas foram utilizadas para</p><p>A) apresentar um título.</p><p>B) destacar uma sigla.</p><p>C) indicar a fala de um especialista.</p><p>D) mostrar o uso de estrangeirismo.</p><p>E) ressaltar um comentário do autor.</p><p>C1201</p><p>12</p><p>BL02P12</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>Sacolejando na proa de um barco Bangka</p><p>Durante uma viagem que fiz pela ocasião do casamento do meu filho nas Filipinas, tive o</p><p>prazer de viajar a bordo de um bangka, um barco filipino de dois cascos, como um catamarã,</p><p>o que lhe dá grande estabilidade. Seu design esguio e enxuto é usado há milhares de anos</p><p>e continua sendo amplamente adotado.</p><p>Sentar-se na proa é uma experiência fascinante, pois o barco levanta água e você fica</p><p>molhado. Com os pés pendurados tocando as ondas, senti-me em um parque de diversões.</p><p>Alguns do nosso grupo preferiram desfrutar o passeio sob a proteção da área coberta,</p><p>enquanto os mais aventureiros ficaram na proa para sentir no rosto a brisa e a água do mar.</p><p>Ao chegarmos ao nosso destino, um santuário de vida marinha, alguns quiseram apenas</p><p>se banhar ao sol e ler um bom livro. Outros mergulharam em outra dimensão e, equipados</p><p>com snorkle, desfrutaram a vida marinha que habita o coral. Estrelas-do-mar azuis no</p><p>fundo da areia branca e cardumes de pequenos peixes fluorescentes vinham se alimentar</p><p>em nossas mãos. Um peixe-palhaço mordiscou meu pé, como se brincasse comigo. Uma</p><p>quantidade absurda de peixes nadava de um lado para o outro tornando aquele local</p><p>vibrante. E tudo aquilo fazia a viagem para o outro lado do mundo uma experiência mais</p><p>do que feliz.</p><p>Talvez você seja como os que gostam da segurança da cabine, ou dos que preferem as</p><p>emoções da proa, mas a vida é sempre uma aventura [...].</p><p>GORDER, Curtis Peter van. Sacolejando na proa de um barco Bangka. In: Revista Contato online. 2019. Disponível em: .</p><p>Acesso em: 6 fev. 2019. Fragmento. (P100365I7_SUP)</p><p>23) (P100380I7) Nesse texto, há uma opinião no trecho:</p><p>A) “... barco filipino de dois cascos, como um catamarã,...”. (ℓ. 2)</p><p>B) “Sentar-se na proa é uma experiência fascinante...”. (ℓ. 5)</p><p>C) “... alguns quiseram apenas se banhar ao sol...”. (ℓ. 9-10)</p><p>D) “... pequenos peixes fluorescentes vinham se alimentar...”. (ℓ. 12)</p><p>E) “Um peixe-palhaço mordiscou meu pé...”. (ℓ. 13)</p><p>C1201</p><p>13</p><p>BL02P12</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>Artefato romano do século 2 d.C. é encontrado em um jardim na Inglaterra</p><p>Vinte anos atrás, a proprietária de uma casa em Whiteparish, uma pequena vila no sul da</p><p>Inglaterra, encontrou uma grande pedra de mármore em seu jardim.</p><p>Por causa do tamanho, a senhora decidiu usar a pedra como uma espécie de banquinho de</p><p>apoio para montar cavalos – quem já subiu em um sabe que não é uma tarefa das mais fáceis.</p><p>Por quase uma década, o pedregulho permaneceu lá, numa boa.</p><p>Até que, certo dia, os donos da casa perceberam que havia uma coroa de louros talhada em</p><p>sua superfície. Eles, então, decidiram levar um objeto a um especialista, que deu o diagnóstico:</p><p>a pedra, na verdade, era um artefato romano de quase 2 mil anos de idade.</p><p>Ao que tudo indica, o objeto é uma estela (do grego “stela”, que significa “pedra erguida”).</p><p>Estelas são monolitos com textos, esculturas ou inscrições em seu relevo. Em civilizações antigas,</p><p>eram usados para marcar eventos importantes, como [...] memoriais de batalha ou, ainda, a</p><p>demarcação de conquista de um território.</p><p>A lajota encontrada na Inglaterra provavelmente foi feita no século 2 d.C. Dentre os prováveis</p><p>locais de origem estão a Grécia e a região da Ásia Menor, onde hoje fica a Turquia. No Império</p><p>Romano, folhas de</p><p>louro eram consideradas símbolo de triunfo e vitória para comandantes. [...]</p><p>BATTAGLIA, Rafael. Artefato romano do século 2 d.C. é encontrado em um jardim na Inglaterra. In: Superinteressante. 2021.</p><p>Disponível em: . Acesso em: 13 jan. 2021. Fragmento. (P101058I7_SUP)</p><p>24) (P101063I7) O assunto desse texto é</p><p>A) a descoberta de um antigo objeto romano em uma residência.</p><p>B) a dificuldade encontrada por algumas pessoas ao subir em cavalos.</p><p>C) a ferramenta utilizada pelos romanos para o registro de textos.</p><p>D) a forma como os romanos demarcavam os territórios conquistados.</p><p>E) a origem grega de algumas palavras utilizadas atualmente.</p><p>25) (P101058I7) Esse texto foi escrito para</p><p>A) anunciar um produto.</p><p>B) defender uma opinião.</p><p>C) divulgar uma informação.</p><p>D) ensinar um procedimento.</p><p>E) narrar uma história.</p><p>26) (P101073I7) Nesse texto, no trecho “... o pedregulho permaneceu lá, numa boa.” (2º parágrafo), a</p><p>expressão destacada é comumente utilizada em</p><p>A) conversas entre amigos.</p><p>B) documentos jurídicos.</p><p>C) entrevistas de emprego.</p><p>D) livros didáticos.</p><p>E) textos religiosos.</p><p>C1201</p><p>14</p><p>BL01M12</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Agora, você vai responder a questões de Matemática.</p><p>27) (M121383H6) Observe os pontos P, Q, R, S e T na reta numérica abaixo, que está dividida em segmentos</p><p>de mesma medida.</p><p>P</p><p>2</p><p>5</p><p>�</p><p>Q R S</p><p>2</p><p>5</p><p>T</p><p>Qual é o ponto que representa o número</p><p>5</p><p>4- nessa reta?</p><p>A) P.</p><p>B) Q.</p><p>C) R.</p><p>D) S.</p><p>E) T.</p><p>28) (M120034I7) Observe, no plano cartesiano abaixo, a representação geométrica de um sistema formado</p><p>pelas equações das retas s e t, e alguns pontos destacados.</p><p>x</p><p>y</p><p>s</p><p>t</p><p>M</p><p>O</p><p>P</p><p>Q</p><p>1 2 3 4 5 6–6 –5 –4 –3 –2 –1</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>–6</p><p>–5</p><p>–4</p><p>–3</p><p>–2</p><p>–1</p><p>0</p><p>N</p><p>Qual desses pontos é solução desse sistema?</p><p>A) M.</p><p>B) N.</p><p>C) O.</p><p>D) P.</p><p>E) Q.</p><p>C1201</p><p>15</p><p>BL01M12</p><p>29) (M100272I7) Matilde comprou algumas barras de chocolate em um supermercado. A quantidade de barras</p><p>de chocolate compradas por ela equivalia, numericamente, ao preço unitário de cada barra adicionado a 6</p><p>unidades. Ao todo, Matilde gastou R$ 16,00 com a compra dessas barras de chocolate.</p><p>Qual foi a quantidade de barras de chocolate que Matilde comprou nesse supermercado?</p><p>A) 2.</p><p>B) 7.</p><p>C) 8.</p><p>D) 11.</p><p>E) 14.</p><p>30) (M120097I7) Juliana comprou ladrilhos, que possuem o formato de um trapézio, para revestir parte da parede</p><p>do seu banheiro. Na figura abaixo está representado um desses ladrilhos com algumas medidas indicadas.</p><p>8,5 cm</p><p>20 cm</p><p>10 cm</p><p>Qual é a medida da área, em centímetros quadrados, ocupada por um desses ladrilhos na parede do</p><p>banheiro de Juliana?</p><p>A) 38,5 cm2.</p><p>B) 127,5 cm2.</p><p>C) 170,0 cm2.</p><p>D) 255,0 cm2.</p><p>E) 1 700,0 cm2.</p><p>C1201</p><p>16</p><p>BL01M12</p><p>31) (M120152I7) Considere uma função polinomial do 1º grau f: IR → IR cujo coeficiente linear é – 4 e o</p><p>coeficiente angular é 5.</p><p>O gráfico dessa função f está representado em</p><p>A)</p><p>4</p><p>5</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>– 1</p><p>– 2</p><p>– 3</p><p>– 4</p><p>– 5</p><p>– 5 – 4 – 3 – 2 – 1 1 2 3 4–</p><p>5</p><p>40 x</p><p>y</p><p>5</p><p>B)</p><p>4</p><p>5</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>– 1</p><p>– 2</p><p>– 3</p><p>– 4</p><p>– 5</p><p>– 5 – 4 – 3 – 2 – 1 1 2 3 40 x</p><p>y</p><p>5</p><p>C)</p><p>–</p><p>5</p><p>4</p><p>4</p><p>5</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>– 1</p><p>– 2</p><p>– 3</p><p>– 4</p><p>– 5</p><p>– 5 – 4 – 3 – 2 – 1 1 2 3 40 x</p><p>y</p><p>5</p><p>D)</p><p>4</p><p>5</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>– 1</p><p>– 2</p><p>– 3</p><p>– 4</p><p>– 5</p><p>– 5 – 4 – 3 – 2 – 1 1 2 3 40 x</p><p>y</p><p>5</p><p>E)</p><p>–</p><p>5</p><p>4</p><p>4</p><p>5</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>– 1</p><p>– 2</p><p>– 3</p><p>– 4</p><p>– 5</p><p>– 5 – 4 – 3 – 2 – 1 1 2 3 40 x</p><p>y</p><p>5</p><p>C1201</p><p>17</p><p>BL01M12</p><p>32) (M120164I7) Considere os pontos R, S, T, U e V, representados no plano cartesiano abaixo.</p><p>1 2 3 4 x5 6 7 8–8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>8</p><p>y</p><p>–8</p><p>–7</p><p>–6</p><p>–5</p><p>–4</p><p>–3</p><p>–2</p><p>–1</p><p>0</p><p>S</p><p>T</p><p>U</p><p>V</p><p>R</p><p>Qual desses pontos possui abscissa 8 e ordenada – 4?</p><p>A) R.</p><p>B) S.</p><p>C) T.</p><p>D) U.</p><p>E) V.</p><p>33) (M120085I7) Observe o sistema de equações lineares apresentado abaixo.</p><p>2x y z 1</p><p>2x 2y z 5</p><p>x z 2</p><p>+ =</p><p>+ + =</p><p>+ =</p><p>- -</p><p>- -*</p><p>O terno (x, y, z), que é solução desse sistema linear, é</p><p>A) (− 9, 4, − 3 ).</p><p>B) (− 1, − 5, 2).</p><p>C) (1, − 2, 1).</p><p>D) (1, 3, 1).</p><p>E) (4, − 2, 7).</p><p>C1201</p><p>18</p><p>BL01M12</p><p>34) (M121387H6) Uma empresa irá presentear seus funcionários no final do ano. Para presentear esses</p><p>funcionários, compraram 20 livros, 30 canecas, 18 garrafas térmicas e 35 estojos de canetas. Para serem</p><p>imparciais na distribuição dos presentes, a empresa preparou uma urna contendo uma quantidade de</p><p>cartões igual à quantidade de presentes a serem distribuídos, cada um deles indicando um prêmio. Cada</p><p>funcionário irá retirar, aleatoriamente, um cartão dessa urna, e esse cartão irá indicar qual é o presente</p><p>que esse funcionário irá receber. Luciana será a primeira a retirar um cartão dessa urna e deseja ganhar</p><p>uma garrafa térmica.</p><p>Qual é a probabilidade de Luciana ganhar a garrafa térmica?</p><p>A) 103</p><p>1 .</p><p>B) 103</p><p>18 .</p><p>C) 85</p><p>18 .</p><p>D) 4</p><p>1 .</p><p>E) 18</p><p>103 .</p><p>C1201</p><p>19</p><p>BL01M12</p><p>35) (M120393H6) Um esboço do gráfico da função f:IR→IR, tal que f (x) 2</p><p>cos x</p><p>=</p><p>^ h</p><p>é</p><p>A)</p><p>1</p><p>2</p><p>1</p><p>2</p><p>B)</p><p>C)</p><p>D)</p><p>1</p><p>2</p><p>1</p><p>2</p><p>E)</p><p>C1201</p><p>20</p><p>BL01M12</p><p>36) (M121382H6) Considere as equações I, II, III, IV e V, apresentadas no quadro abaixo.</p><p>I II III IV V</p><p>y x 14=-</p><p>8</p><p>x 9</p><p>8</p><p>y 1 1</p><p>2 2+ =</p><p>-</p><p>-</p><p>^ ^h h y x 162= -</p><p>5</p><p>x</p><p>3</p><p>y 1</p><p>2 2</p><p>+ =</p><p>x 2 y 3 162 2+ + =-^ ^h h</p><p>Qual dessas equações representa uma circunferência?</p><p>A) I.</p><p>B) II.</p><p>C) III.</p><p>D) IV.</p><p>E) V.</p><p>37) (M120583E4) Juliano é responsável pela equipe de manutenção de uma ferrovia. No primeiro dia de uma</p><p>inspeção, sua equipe revisou 40% da extensão total dessa ferrovia e, no segundo dia, foram revisados os</p><p>120 quilômetros restantes.</p><p>A extensão total dessa ferrovia, em quilômetros, é</p><p>A) 300.</p><p>B) 200.</p><p>C) 192.</p><p>D) 168.</p><p>E) 160.</p><p>C1201</p><p>21</p><p>BL01M12</p><p>38) (M121388H6) O diretor de uma escola organizou uma tabela com as quantidades de meninas e de</p><p>meninos que estudam em cada ano escolar do Ensino Médio dessa escola. A tabela elaborada por esse</p><p>diretor está representada abaixo.</p><p>Estudantes no Ensino Médio da escola</p><p>Ano escolar</p><p>Quantidade de estudantes</p><p>Meninos Meninas</p><p>1º 36 38</p><p>2º 33 34</p><p>3º 32 35</p><p>Qual gráfico representa a relação entre os dados dessa tabela elaborada pelo diretor?</p><p>A)</p><p>1º 2º 3º</p><p>10</p><p>20</p><p>30</p><p>0</p><p>Meninos</p><p>Meninas</p><p>40</p><p>Ano escolar</p><p>Q</p><p>u</p><p>a</p><p>n</p><p>ti</p><p>d</p><p>a</p><p>d</p><p>e</p><p>d</p><p>e</p><p>e</p><p>s</p><p>tu</p><p>d</p><p>a</p><p>n</p><p>te</p><p>s</p><p>Estudantes no Ensino Médio da escola</p><p>32</p><p>34 33</p><p>35 36</p><p>38</p><p>B)</p><p>10</p><p>20</p><p>30</p><p>0</p><p>40 38</p><p>36</p><p>32</p><p>34</p><p>33</p><p>35</p><p>Ano escolar</p><p>1º 3º2º</p><p>Estudantes no Ensino Médio da escola</p><p>Q</p><p>u</p><p>a</p><p>n</p><p>ti</p><p>d</p><p>a</p><p>d</p><p>e</p><p>d</p><p>e</p><p>e</p><p>s</p><p>tu</p><p>d</p><p>a</p><p>n</p><p>te</p><p>s</p><p>Meninos</p><p>Meninas</p><p>C)</p><p>10</p><p>20</p><p>30</p><p>0</p><p>40</p><p>32</p><p>34 33</p><p>3536</p><p>38</p><p>1º 2º 3º</p><p>Ano escolar</p><p>Estudantes no Ensino Médio da escola</p><p>Q</p><p>u</p><p>a</p><p>n</p><p>ti</p><p>d</p><p>a</p><p>d</p><p>e</p><p>d</p><p>e</p><p>e</p><p>s</p><p>tu</p><p>d</p><p>a</p><p>n</p><p>te</p><p>s</p><p>Meninos</p><p>Meninas</p><p>D)</p><p>10</p><p>20</p><p>30</p><p>0</p><p>40</p><p>32</p><p>3433</p><p>3536</p><p>38</p><p>1º 2º 3º</p><p>Estudantes no Ensino Médio da escola</p><p>Q</p><p>u</p><p>a</p><p>n</p><p>ti</p><p>d</p><p>a</p><p>d</p><p>e</p><p>d</p><p>e</p><p>e</p><p>s</p><p>tu</p><p>d</p><p>a</p><p>n</p><p>te</p><p>s</p><p>Ano escolar</p><p>Meninos</p><p>Meninas</p><p>E)</p><p>10</p><p>20</p><p>30</p><p>0</p><p>40</p><p>32</p><p>3433</p><p>3536</p><p>38</p><p>1º 2º 3º</p><p>Estudantes no Ensino Médio da escola</p><p>Q</p><p>u</p><p>a</p><p>n</p><p>ti</p><p>d</p><p>a</p><p>d</p><p>e</p><p>d</p><p>e</p><p>e</p><p>s</p><p>tu</p><p>d</p><p>a</p><p>n</p><p>te</p><p>s</p><p>Ano escolar</p><p>Meninos</p><p>Meninas</p><p>C1201</p><p>22</p><p>BL01M12</p><p>39) (M120776I7) Em uma pesquisa, verificou-se que determinado produto eletrônico sofreu desvalorização</p><p>com o tempo, de maneira que seu valor V, em reais, t anos após o seu lançamento, pode ser determinado</p><p>pela função V(t) 2500 10</p><p>8 2</p><p>t</p><p>= $ ` j . Gustavo comprou uma unidade desse produto eletrônico no ano de seu</p><p>lançamento e decidiu revendê-lo após 4 anos de uso.</p><p>De acordo com essa função, qual era o valor, em reais, desse produto eletrônico comprado por Gustavo</p><p>quando decidiu revendê-lo?</p><p>A) R$ 1 024,00.</p><p>B) R$ 1 600,00.</p><p>C) R$ 2 000,00.</p><p>D) R$ 2 500,00.</p><p>E) R$ 4 000,00.</p><p>C1201</p><p>23</p><p>BL02M12</p><p>40) (M120177I7) Considere a função f: [– 4, 4] → IR, cujo gráfico está representado abaixo.</p><p>4</p><p>5</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>– 1</p><p>– 2</p><p>– 3</p><p>– 4</p><p>– 5</p><p>– 4 – 3 – 2 – 1 1 2 3 40 x</p><p>y</p><p>Essa função f é estritamente crescente no intervalo</p><p>A) [– 5, 5].</p><p>B) [– 4, 0].</p><p>C) [0, 4].</p><p>D) [0, 5].</p><p>E) [2, 4].</p><p>41) (M110236I7) Os operários de uma construção irão instalar uma tábua entre dois patamares para a</p><p>utilizarem como rampa de transporte de materiais. No desenho abaixo, está representada a distância</p><p>entre esses patamares, bem como a disposição e a inclinação com que essa tábua será instalada.</p><p>15°</p><p>4,0 m</p><p>Tábua</p><p>Dados:</p><p>sen 15° ≅ 0,26</p><p>cos 15° ≅ 0,97</p><p>tg 15° ≅ 0,27</p><p>De</p><p>acordo com essas informações, aproximadamente, qual deverá ser a extensão, em metros, dessa tábua?</p><p>A) 3,03 m.</p><p>B) 3,88 m.</p><p>C) 4,12 m.</p><p>D) 14,81 m.</p><p>E) 15,38 m.</p><p>C1201</p><p>24</p><p>BL02M12</p><p>42) (M121385H6) Considere o polinômio p(x), apresentado em sua forma fatorada no quadro abaixo.</p><p>p(x) = (x + 1) · (x – 4) · (x + 6)</p><p>Quais são as raízes desse polinômio?</p><p>A) – 6, – 4 e – 1.</p><p>B) – 6, – 1 e 4.</p><p>C) – 4, 1 e 6.</p><p>D) – 6, 1 e 4.</p><p>E) 1, 4 e 6.</p><p>43) (M120873I7) Saulo está construindo uma casinha de brinquedo para as suas filhas. As paredes dessa</p><p>casinha formam a superfície lateral de um prisma reto de base regular. Antes de instalar o telhado nessa</p><p>casinha, Saulo irá pintar de rosa todas as suas paredes externas. Observe na figura abaixo o formato e</p><p>algumas medidas das paredes externas que formam essa casinha.</p><p>1,8 m</p><p>1,0 m</p><p>Qual é a medida da área total, em metros quadrados, das paredes dessa casinha que Saulo irá pintar de rosa?</p><p>A) 1,8 m².</p><p>B) 2,8 m².</p><p>C) 10,8 m².</p><p>D) 16,8 m².</p><p>E) 33,6 m².</p><p>44) (M121384H6) Mariana trabalha de casa por meio da internet. No início do expediente, ela baixa um arquivo</p><p>que contém o que ela precisa para trabalhar durante o dia. Com seu provedor de internet, ela consegue</p><p>baixar esse arquivo, utilizando uma velocidade de transferência de 6 Mbps, em 20 minutos. Mariana irá</p><p>trocar o provedor de sua internet por outro, que oferece uma velocidade de transferência de 24 Mbps.</p><p>Em quantos minutos Mariana passará a baixar esse arquivo, depois da troca do provedor de sua internet?</p><p>A) 2 minutos.</p><p>B) 5 minutos.</p><p>C) 15 minutos.</p><p>D) 20 minutos.</p><p>E) 80 minutos.</p><p>45) (M120360H6) A equação da reta que passa por P(– 5, 4) e corta o eixo das abscissas no ponto (5, 0) é</p><p>A) – 5x + y = –29.</p><p>B) – 5x + y = 29.</p><p>C) – 5x + 4y = 5.</p><p>D) 2x + 5y = – 10.</p><p>E) 2x + 5y = 10.</p><p>C1201</p><p>25</p><p>BL02M12</p><p>46) (M120786H6) Considere a função exponencial f: IR → IR definida por f(x) = ax + b, em que a e b são</p><p>constantes reais, a > 0 e a ≠ 1, cujo gráfico está representado abaixo.</p><p>1 2 3 x–2 –1</p><p>1</p><p>2</p><p>y</p><p>–3</p><p>–2</p><p>–1</p><p>0</p><p>A lei de formação dessa função f é</p><p>A) f(x) = 3x – 2.</p><p>B) f(x) = 3x – 3.</p><p>C) f(x) = 2</p><p>1 x</p><p>` j – 3.</p><p>D) f(x) = 3</p><p>1 x</p><p>` j – 2.</p><p>E) f(x) = 3</p><p>1 x</p><p>` j – 3.</p><p>47) (M100229H6) Observe, na tabela abaixo, o número de unidades vendidas dos 5 modelos de automóveis</p><p>mais comercializados no Brasil nos primeiros seis meses do ano de 2015.</p><p>Modelos mais vendidos no 1º semestre de 2015</p><p>MODELO JAN FEV MAR ABR MAI JUN</p><p>1 13 462 6 885 9 548 8 783 8 212 8 871</p><p>2 14 432 9 181 9 232 8 841 10 469 10 582</p><p>3 8 962 6 492 9 100 8 753 8 848 9 165</p><p>4 11 202 8 715 9 946 8 598 7 354 8 679</p><p>5 8 229 6 419 8 151 7 845 8 348 6 977</p><p>De acordo com essa tabela, quantos automóveis desses 5 modelos foram vendidos no mês de maio de 2015?</p><p>A) 8 212</p><p>B) 8 348</p><p>C) 10 469</p><p>D) 43 231</p><p>E) 45 969</p><p>C1201</p><p>26</p><p>BL02M12</p><p>48) (M120029I7) Cássio trabalha como pesquisador e, para a realização de um experimento, anotou as</p><p>temperaturas registradas por uma estação meteorológica. A tabela abaixo apresenta as anotações do</p><p>tempo decorrido, em horas, do início da observação dessas temperaturas.</p><p>Tempo decorrido</p><p>(em horas)</p><p>Temperatura</p><p>(°C)</p><p>1 12</p><p>2 10</p><p>3 8</p><p>4 6</p><p>A partir dos dados dessa tabela, Cássio percebeu que poderia estabelecer uma função polinomial do 1° grau</p><p>que relaciona o tempo decorrido, em horas, representado por x, e a temperatura, em °C, representada por f(x).</p><p>A lei de formação dessa função está representada em</p><p>A) f(x) = – 2x + 14.</p><p>B) f(x) = 2</p><p>1 x 2</p><p>25+- .</p><p>C) f(x) = 2</p><p>1 x- + 7.</p><p>D) f(x) = x + 12.</p><p>E) f(x) = x – 2.</p><p>49) (M101371I7) Uma estrutura metálica em formato de triângulo retângulo será reforçada com a soldagem</p><p>de uma nova barra de metal. Essa barra será fixada na posição do segmento que representa a altura h,</p><p>relativa à hipotenusa desse triângulo, conforme ilustrado na figura abaixo.</p><p>0,9</p><p>m</p><p>0,4</p><p>m</p><p>h</p><p>Qual é a medida, em metros, dessa nova barra de metal que será soldada nessa estrutura?</p><p>A) 0,28 m.</p><p>B) 0,36 m.</p><p>C) 0,40 m.</p><p>D) 0,50 m.</p><p>E) 0,60 m.</p><p>C1201</p><p>27</p><p>BL02M12</p><p>50) (M120022I7) Considere uma função polinomial f do 1º grau, f: IR IR, cujo gráfico está representado</p><p>abaixo.</p><p>1 2 3 4 x5–4 –3 –2 –1</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>y</p><p>–5</p><p>–4</p><p>–3</p><p>–1</p><p>0</p><p>–2</p><p>–5</p><p>A lei de formação dessa função f é</p><p>A) f(x) = – 5x – 2.</p><p>B) f(x) = – 4x – 22.</p><p>C) f(x) = – 2</p><p>5 x – 10.</p><p>D) f(x) = – 5</p><p>2 x – 4.</p><p>E) f(x) = 5</p><p>6 x + 4.</p><p>51) (M121386H6) Elaine produz doces artesanais e, em seu catálogo, oferece 8 tipos diferentes de doces. Ela</p><p>quer começar a vender esses doces em potes, de forma que cada um contenha 5 unidades desses doces,</p><p>sem repetição de sabor. Para organizar a produção, ela deseja saber quantos potes diferentes conseguirá</p><p>produzir ao agrupar essas 5 unidades com sabores distintos entre os 8 disponíveis.</p><p>Quantos tipos de potes de doces diferentes poderão ser produzidos com esses agrupamentos?</p><p>A) 5.</p><p>B) 40.</p><p>C) 56.</p><p>D) 336.</p><p>E) 6 720.</p><p>52) (M120407H6) Uma escola de natação cobra de seus clientes uma mensalidade de R$ 80,00. Além desse</p><p>valor, o cliente paga, no ato da matrícula, uma taxa de R$ 90,00 para a avaliação médica. Um cliente</p><p>frequentou essa escola de natação por 11 meses e pagou em dia todas as suas mensalidades.</p><p>O valor total pago por esse cliente para frequentar a academia nesse período foi</p><p>A) R$ 880,00.</p><p>B) R$ 970,00.</p><p>C) R$ 990,00.</p><p>D) R$ 1 070,00.</p><p>E) R$ 1 870,00.</p><p>C1201</p><p>28</p><p>1QUESTIONÁRIO DO ESTUDaNTE - ENSINO MéDIO</p><p>QUESTIONÁRIO DO ESTUDaNTE - ENSINO MéDIO</p><p>SaEPE 2022</p><p>Prezado(a) estudante, este questionário tem por objetivo conhecer melhor você e sua escola. as respostas fornecidas</p><p>são importantes para compreendermos melhor sua realidade. Suas respostas são muito importantes para nós!</p><p>O questionário não dura mais do que 20 minutos.</p><p>INSTRUÇÕES:</p><p>Responda após ler atentamente as perguntas.</p><p>assinale apenas UMa aLTERNaTIVa POR QUESTÃO!</p><p>Não existem respostas certas ou erradas, assinale a alternativa que mais condiz com a sua realidade.</p><p>PARTE I – SOCIOCULTURAL</p><p>Primeiro, gostaríamos de saber um pouco mais sobre você e sua casa (o lugar onde você mora).</p><p>1. Qual é o seu sexo?</p><p>A	 Masculino.</p><p>B	 Feminino.</p><p>2. De acordo com as categorias do IBGE, como você se</p><p>considera?</p><p>A	 Branco(a).</p><p>B	 Pardo(a).</p><p>C	 Preto(a).</p><p>D	 amarelo(a).</p><p>E	 Indígena.</p><p>3. Qual é a sua idade?</p><p>A	 13 anos.</p><p>B	 14 anos.</p><p>C	 15 anos.</p><p>D	 16 anos.</p><p>E	 17 anos</p><p>F	 18 anos.</p><p>G	 19 anos.</p><p>H	 20 anos ou mais.</p><p>4. Em que mês você faz aniversário?</p><p>A	 Janeiro.</p><p>B	 Fevereiro.</p><p>C	 Março.</p><p>D	 abril.</p><p>E	 Maio.</p><p>F	 Junho.</p><p>G	 Julho.</p><p>H	 agosto.</p><p>I	 Setembro.</p><p>J	 Outubro.</p><p>K	 Novembro.</p><p>L	 Dezembro.</p><p>5. Sua mãe ou responsável feminina sabe ler ou escrever?</p><p>A	 Não tenho uma responsável feminina.</p><p>B	 Não.</p><p>C	 Sim.</p><p>6. Até que série/ano sua mãe ou responsável feminina</p><p>estudou?</p><p>A	 Não tenho uma responsável feminina.</p><p>B	 Nunca estudou.</p><p>C	 Não completou a 4ª série/5° ano do ensino fundamental I</p><p>(antigo primário).</p><p>D	 Completou a 4ª série/5° ano, mas não completou a 8ª</p><p>série/9° ano do ensino fundamental II (antigo ginásio).</p><p>E	 Completou a 8ª série/9° ano, mas não completou o ensino</p><p>médio (antigo 2º grau).</p><p>F	 Completou o ensino médio, mas não completou a</p><p>faculdade.</p><p>G	 Completou a faculdade.</p><p>H	 Não sei.</p><p>7. Seu pai ou responsável masculino sabe ler ou escrever?</p><p>A	 Não tenho um responsável masculino.</p><p>B	 Não.</p><p>C	 Sim.</p><p>2 SaEPE - 2022</p><p>8. Até que série/ano seu pai ou responsável masculino</p><p>estudou?</p><p>A	 Não tenho um responsável masculino.</p><p>B	 Nunca estudou.</p><p>C	 Não completou a 4ª série/5° ano do ensino fundamental I</p><p>(antigo primário).</p><p>D	 Completou a 4ª série/5° ano, mas não completou a 8ª</p><p>série/9° ano do ensino fundamental II (antigo ginásio).</p><p>E	 Completou a 8ª série/9° ano, mas não completou o ensino</p><p>médio (antigo 2º grau).</p><p>F	 Completou o ensino médio, mas não completou a</p><p>faculdade.</p><p>G	 Completou a faculdade.</p><p>H	 Não sei</p><p>9. Quanto tempo você leva de casa para a escola?</p><p>A	 Menos de 30 minutos.</p><p>B	 Cerca de 1 hora.</p><p>C	 Mais de 1 hora.</p><p>10. Considerando a maior distância percorrida, como você</p><p>vai para a escola?</p><p>A	 andando ou de bicicleta.</p><p>B	 De transporte público</p><p>(ônibus circular, etc.).</p><p>C	 De transporte escolar (ônibus, van etc.).</p><p>D	 De moto ou carro.</p><p>E	 De barco, canoa ou outros.</p><p>11. Quantas pessoas, incluindo você, moram na sua casa?</p><p>A	 2 pessoas.</p><p>B	 3 pessoas.</p><p>C	 4 pessoas.</p><p>D	 5 pessoas.</p><p>E	 6 pessoas ou mais.</p><p>12. Alguém que mora com você recebe o Auxílio Brasil</p><p>(antigo Bolsa Família)?</p><p>A	 Não.</p><p>B	 Sim.</p><p>agora, gostaríamos de saber um pouco mais sobre a casa onde você mora:</p><p>Sobre o local onde você mora, por favor, responda as questões a seguir: Nenhum(a). Um(a) Dois(duas)</p><p>Três ou</p><p>mais.</p><p>13. Quantos banheiros existem? A B C D</p><p>14. Quantos quartos de dormir existem? A B C D</p><p>15. Quantos automóveis (carros) tem? A B C D</p><p>16. Quantas motos tem? A B C D</p><p>17. Quantos smartphones (celulares) tem? A B C D</p><p>18. Quantas televisões tem? A B C D</p><p>19. Quantos computadores (notebook etc.) tem? A B C D</p><p>20. Quantos videogames (Xbox, PS4 etc.) tem? A B C D</p><p>Sobre a casa onde você mora, por favor, responda se possui os itens a seguir: Não. Sim.</p><p>21. Geladeira. A B</p><p>22. Freezer separado da geladeira. A B</p><p>23. Máquina de lavar roupa. A B</p><p>24. Máquina de lavar louça. A B</p><p>25. Forno micro-ondas. A B</p><p>26. Aspirador de pó. A B</p><p>27. TV por assinatura. A B</p><p>28. Acesso à internet. A B</p><p>3QUESTIONÁRIO DO ESTUDaNTE - ENSINO MéDIO</p><p>29. Você possui um celular com acesso à internet?</p><p>A	 Não.</p><p>B	 Sim, mas divido com outras pessoas que moram na casa.</p><p>C	 Sim, tenho um somente para mim.</p><p>30. Sem considerar livros didáticos, jornais e revistas, quantos livros existem em sua casa?</p><p>A	 Não existem livros na minha casa.</p><p>B	 O bastante para encher uma prateleira (1 a 10 livros).</p><p>C	 O bastante para encher duas prateleiras (11 a 20 livros).</p><p>D	 O bastante para encher uma estante (21 a 50 livros).</p><p>E	 O bastante para encher duas estantes (51 a 100 livros).</p><p>F	 O bastante para encher várias estantes (mais de 100 livros).</p><p>PARTE II – TRAJETÓRIA ESCOLAR</p><p>31. Quando você frequentou a escola pela primeira vez?</p><p>A	 Na creche (0 a 3 anos).</p><p>B	 Na pré-escola (4 a 5 anos).</p><p>C	 No 1º ano (ou 1ª série) do ensino fundamental (6 a 7 anos).</p><p>D	 Depois do 1º ano do ensino fundamental (8 anos ou mais).</p><p>32. Você já foi reprovado/retido?</p><p>A	 Não.</p><p>B	 Sim, uma vez.</p><p>C	 Sim, duas vezes ou mais.</p><p>33. Você já abandonou/deixou de frequentar sua escola</p><p>durante o período de aulas e ficou fora da escola o resto</p><p>do ano?</p><p>A	 Não.</p><p>B	 Sim, uma vez.</p><p>C	 Sim, duas vezes ou mais.</p><p>34. Você já trocou de escola durante o ano letivo, nos</p><p>últimos três anos?</p><p>A	 Não.</p><p>B	 Sim, uma vez.</p><p>C	 Sim, duas vezes ou mais.</p><p>PARTE III – APRENDIZAGEM</p><p>Bloco 1 - Busca de materiais por conta própria</p><p>Neste ano, quais atividades e por quantas vezes você realizou</p><p>por sua própria conta?</p><p>Nenhuma</p><p>vez</p><p>1 única</p><p>vez</p><p>De 2 a 5</p><p>vezes</p><p>De 6 a 10</p><p>vezes</p><p>Mais de</p><p>10 vezes</p><p>35. Assistiu a aulas virtuais que não foram disponibilizadas</p><p>pela escola (YouTube, Google, etc).</p><p>A B C D E</p><p>36. Realizou atividades de leitura (livros, apostilas, textos</p><p>didáticos etc) além das indicada pela escola.</p><p>A B C D E</p><p>37. Fez exercícios ligados às matérias além dos propostos</p><p>pela escola.</p><p>A B C D E</p><p>38. Buscou informações complementares às disponibilizadas</p><p>pela escola, sobre um assunto de que gosta.</p><p>A B C D E</p><p>39. Fez provas ou simulados diferentes dos propostos pela</p><p>escola.</p><p>A B C D E</p><p>4 SaEPE - 2022</p><p>Bloco 2 - Apoio dos pais</p><p>Pensando no apoio dos seus pais/responsáveis, você concorda com as</p><p>seguintes afirmações?</p><p>Não</p><p>concordo</p><p>Concordo</p><p>pouco</p><p>Concordo</p><p>Concordo</p><p>muito</p><p>40. Meus pais/responsáveis arrumaram as condições necessárias</p><p>(computador, acesso à internet, material escolar, etc) para eu estudar</p><p>em casa.</p><p>A B C D</p><p>41. Meus pais/responsáveis arrumaram um lugar tranquilo para eu</p><p>estudar em casa.</p><p>A B C D</p><p>42. Meus pais/responsáveis me ajudaram a organizar uma rotina de</p><p>estudos em casa.</p><p>A B C D</p><p>43. Meus pais/responsáveis me cobravam para que eu fizesse as</p><p>atividades escolares.</p><p>A B C D</p><p>44. Meus pais/responsáveis me ajudavam na hora de fazer as tarefas</p><p>escolares.</p><p>A B C D</p><p>Bloco 3 – Clima Escolar</p><p>Sobre o clima escolar na escola, você concorda com as seguintes</p><p>afirmações?</p><p>Não</p><p>concordo</p><p>Concordo</p><p>pouco</p><p>Concordo</p><p>Concordo</p><p>muito</p><p>45. Na minha escola, os professores e o diretor deixam claro que os</p><p>estudantes estão na escola para aprender.</p><p>A B C D</p><p>46. Na minha escola, os estudantes se relacionam bem. A B C D</p><p>47. Na minha escola, os estudantes e professores têm uma boa relação. A B C D</p><p>48. Os adultos da minha escola tratam os estudantes com respeito. A B C D</p><p>49. Quando há brigas na minha escola, os adultos interferem na situação. A B C D</p><p>50. Na minha escola, durante as aulas, os professores conseguem explicar</p><p>o conteúdo sem precisar chamar a atenção dos estudantes.</p><p>A B C D</p><p>51. As regras e normas da minha escola são construídas consultando os</p><p>estudantes.</p><p>A B C D</p><p>52. Na minha escola, os estudantes conhecem e obedecem às regras para</p><p>retorno à sala de aula após o período de intervalos, como o recreio.</p><p>A B C D</p><p>Bloco 4 – Práticas pedagógicas</p><p>Sobre seus professores e suas aulas, você concorda com as seguintes</p><p>afirmações?</p><p>Não</p><p>concordo</p><p>Concordo</p><p>pouco</p><p>Concordo</p><p>Concordo</p><p>muito</p><p>53. Meus professores utilizam o livro didático nas aulas. A B C D</p><p>54. Meus professores respondem às dúvidas que aparecem durante as</p><p>aulas.</p><p>A B C D</p><p>55. Meus professores solicitam que os estudantes apresentem as</p><p>atividades/trabalhos para a turma.</p><p>A B C D</p><p>56. Meus professores propõem que os estudantes realizem atividades/</p><p>trabalhos em grupos em suas aulas.</p><p>A B C D</p><p>5QUESTIONÁRIO DO ESTUDaNTE - ENSINO MéDIO</p><p>Sobre seus professores e suas aulas, você concorda com as seguintes</p><p>afirmações?</p><p>Não</p><p>concordo</p><p>Concordo</p><p>pouco</p><p>Concordo</p><p>Concordo</p><p>muito</p><p>57. Meus professores ajudam os estudantes com dificuldade na matéria. A B C D</p><p>58. Meus professores incentivam que os estudantes troquem ideias entre si</p><p>sobre os temas relacionados à matéria.</p><p>A B C D</p><p>59. Meus professores utilizam diferentes recursos para apresentar a</p><p>matéria (vídeo, música, computador etc.).</p><p>A B C D</p><p>60. Meus professores de diferentes matérias trabalham juntas um mesmo</p><p>assunto nas suas aulas.</p><p>A B C D</p><p>Bloco 5 – Realização de atividades escolares</p><p>Sobre a realização das atividades escolares, você concorda com as</p><p>seguintes afirmações?</p><p>Não</p><p>concordo</p><p>Concordo</p><p>pouco</p><p>Concordo</p><p>Concordo</p><p>muito</p><p>61. Realizei a maioria dos exercícios passado pelos professores em sala. A B C D</p><p>62. Organizei uma rotina de estudos em casa. A B C D</p><p>63. Consegui me preparar para as atividades avaliativas realizadas na escola. A B C D</p><p>64. Prestei atenção na maioria das aulas. A B C D</p><p>65. Participei das aulas, expressando minhas dúvidas e opiniões. A B C D</p><p>Bloco 6 – Expectativas dos estudantes</p><p>Em relação às suas expectativas para este ano, você concorda com as</p><p>seguintes afirmações?</p><p>Não</p><p>concordo</p><p>Concordo</p><p>pouco</p><p>Concordo</p><p>Concordo</p><p>muito</p><p>66. Eu vou ter aprendido os conteúdos previstos até o fim do ano. A B C D</p><p>67. Eu vou ser aprovado neste ano letivo. A B C D</p><p>68. Eu vou tirar boas notas nesse ano letivo. A B C D</p><p>69. Eu vou concluir o Ensino Médio. A B C D</p><p>70. Eu vou entrar em um curso técnico ou faculdade. A B C D</p><p>71. Eu vou conseguir um bom emprego ou um melhor do que o atual, a</p><p>partir da conclusão dos estudos.</p><p>A B C D</p><p>Agradecemos sua participação!</p><p>01</p><p>Í!#Î</p>