FORMAÇAO DOCENTE-AULA-05

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<p>FORMAÇÃO DOCENTE NO</p><p>BRASIL</p><p>AULA 05</p><p>Abertura</p><p>Espaços de</p><p>atuação do</p><p>Pedagogo</p><p>Olá!</p><p>O Pedagogo é o profissional que se preocupa com a formação integral dos indivíduos</p><p>e trabalham na promoção da aprendizagem para capacitar os cidadãos e promover</p><p>uma melhora na sua autoestima, graças aos conhecimentos adquiridos, capacitando-o</p><p>para atuar na sociedade nos mais diversos espaços.</p><p>Pelo fato de a educação ser um potencial agente de transformação social, visando à</p><p>igualdade de direitos sociais, econômicos e intelectuais, com as transformações</p><p>advindas com a globalização, também se transformam os novos cenários em que é</p><p>necessário instituir o ensino-aprendizagem.</p><p>O pedagogo atingiu um novo patamar no ensino... atingiu outros espaços !</p><p>BONS ESTUDOS!</p><p>REFERENCIAL TEÓRICO</p><p>Vamos estudar o espaço de atuação do pedagogo.</p><p>Você conhecerá os espaços distintos dos escolares, que também são apropriados</p><p>para a educação, conhecidos como não formais.</p><p>Identificará também as múltiplas áreas possíveis de atuação dos pedagogos,</p><p>bem como o perfil desses profissionais que trabalham em espaços não</p><p>formais de educação.</p><p>Ao final, você será capaz de:</p><p>• Reconhecer espaços que sejam diferentes da escola e, ao mesmo tempo, apropriados</p><p>para a educação;</p><p>• Identificar as várias possibilidades de atuação do pedagogo.</p><p>• Definir o perfil do pedagogo que trabalha em espaços não escolares.</p><p>Espaços de atuação</p><p>do profissional de</p><p>pedagogia — PARTE 1</p><p>Objetivos de aprendizagem</p><p>Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:</p><p> Reconhecer espaços que são diferentes da escola, mas, ao mesmo</p><p>tempo, apropriados para a educação.</p><p> Identificar as várias possibilidades de atuação do pedagogo.</p><p> Definir o perfil do pedagogo que trabalha em espaços não escolares.</p><p>Introdução</p><p>Neste capítulo, você conhecerá os espaços distintos dos escolares, que</p><p>também são apropriados para a educação, conhecidos como não for-</p><p>mais. Identificará também as múltiplas áreas possíveis de atuação dos</p><p>pedagogos, bem como o perfil desses profissionais que trabalham em</p><p>espaços não formais de educação.</p><p>Espaços educacionais não formais</p><p>O ser humano aprende a todo momento em um processo de interação com</p><p>o meio. Desde a vida intrauterina, o feto percebe o mundo de acordo com o</p><p>que a gestante transmite pelos sentimentos e pelas reações gerados por ela.</p><p>Após o nascimento do bebê, o seu desenvolvimento continua e, a cada fase,</p><p>por meio de estímulos, essa criança irá aprender conforme diferentes espaços</p><p>e vivências, o que resulta em experiências que favorecem a construção de seu</p><p>conhecimento.</p><p>Isso nos permite constatar que os profissionais formados em Pedagogia</p><p>têm diferentes campos de atuação e inserção no mercado de trabalho, o que</p><p>inclui os espaços distintos dos escolares, tais como empresas, associações,</p><p>igrejas e hospitais, por exemplo. Segundo Libâneo (2001 p.116):</p><p>[...] o pedagogo pode ocupar vários espaços como hospitais, ONGs, empresas,</p><p>museus, meios de comunicação, projetos sociais, entre outros, onde sejam pre-</p><p>vistos os conhecimentos pedagógicos. A educação está presente em contextos</p><p>e espaços sociais para além da escola, em que a presença do pedagogo e seus</p><p>conhecimentos teóricos e práticos tornam-se imprescindíveis. Compreende-</p><p>-se, portanto, que [...] em todo lugar onde houver uma prática educativa com</p><p>caráter de intencionalidade, há aí uma pedagogia.</p><p>Pelo fato de a educação ser um potencial agente de transformação social,</p><p>visando à igualdade de direitos sociais, econômicos e intelectuais, com as</p><p>transformações advindas com a globalização, também se transformam os</p><p>novos cenários em que é necessário instituir o ensino-aprendizagem.</p><p>Conheça alguns dos espaços não formais de educação de acordo com a revista Gestão</p><p>Universitária.</p><p>https://goo.gl/rmgECM</p><p>Pedagogia hospitalar</p><p>Segundo Wolf (2007), um desses campos não escolares de atuação do pedagogo</p><p>é a Pedagogia Hospitalar, a qual funciona como uma parceria entre o hospital,</p><p>a universidade representada pelos estagiários e a instituição escolar de onde</p><p>o paciente é oriundo. O pedagogo, por meio da escolarização hospitalar,</p><p>garante a continuidade dos estudos das crianças hospitalizadas, promovendo</p><p>a adaptação, a motivação e a ocupação sadia do tempo ocioso com atividades</p><p>de leitura, garantindo, dessa forma, o direito à educação.</p><p>Espaços de atuação do profissional de pedagogia — PARTE 12</p><p>Sua atuação pode se dar na ala de recreação do hospital, ou com as crianças</p><p>que necessitam de estimulação essencial, com classe hospitalar de escolari-</p><p>zação, para dar continuidade aos estudos, e no atendimento ambulatorial.</p><p>A pedagogia hospitalar vai além do atendimento ao paciente, estendendo-se</p><p>também à família deste, que, frequentemente, apresenta problemas de ordem</p><p>psicoafetiva, os quais podem interferir na adaptação ao espaço hospitalar.</p><p>Pedagogia empresarial</p><p>Acompanhando as mudanças globais, passamos para uma sociedade do conhe-</p><p>cimento, na qual o recurso controlador não é mais o capital, ou tampouco a terra</p><p>ou a mão de obra, mas, sim, a capacidade e a experiência dos indivíduos. No</p><p>âmbito empresarial, são necessários profi ssionais para atuarem nos processos</p><p>de planejamento, capacitação, treinamento, atualização e desenvolvimento</p><p>dos funcionários dessa empresa, e é nesse momento que surge o pedagogo</p><p>empresarial.</p><p>O pedagogo empresarial sempre visa a melhorar a qualidade de presta-</p><p>ção de serviços de uma empresa, seja planejando, solucionando problemas,</p><p>formulando hipóteses ou elaborando projetos, ou seja, esse profissional visa</p><p>à melhoria dos processos instituídos na empresa, garantindo a qualidade do</p><p>atendimento de seus clientes e também dos seus funcionários.</p><p>Todo esse processo tem por base a gestão de pessoas, desenvolvendo a</p><p>capacidade de renovação da empresa e dos seus funcionários, buscando sempre</p><p>o conhecimento de novas técnicas, a promoção de atitudes transformadoras e</p><p>mobilizadoras, tendo como foco/meta que a empresa obtenha excelência no</p><p>atendimento às exigências do mercado e da sociedade (GRECO, 2005 apud</p><p>SÃO CHRISTOVÃO, 2011).</p><p>Pedagogia social</p><p>Mais uma vez, devido às grandes transformações sociais que ocorrem nas</p><p>sociedades atuais, uma nova concepção de educação tem sido exigida. Os estu-</p><p>dos da Pedagogia Social vão ao encontro daqueles sujeitos que historicamente</p><p>sempre foram excluídos de todo esse processo (PAULA; MACHADO, 2008</p><p>apud SÃO CHRISTOVÃO, 2011). Essas questões estão retratadas no próprio</p><p>documento do Ministério da Educação e Cultura (MEC) (BRASIL, 2005, p. 5).</p><p>3Espaços de atuação do profissional de pedagogia — PARTE 1</p><p>A pedagogia social só começou a ter produções significativas a partir das</p><p>últimas décadas, haja vista que os artigos produzidos nesse período trazem</p><p>as incertezas e divergências sobre a estrutura e a finalidade da educação não</p><p>formal e da pedagogia social (PAULA; MACHADO, 2008). Porém, todas essas</p><p>discussões concordam em não desvalorizar a escola formal, embora discutam</p><p>os mecanismos excludentes que ela produz a partir dos seus processos formais</p><p>de aprendizagem.</p><p>Uma importante definição de Caliman (2006, p. 5 apud SÃO CHRISTO-</p><p>VÃO, 2011), que define bem a Pedagogia Social, na qual fica claro que ela</p><p>é uma ciência voltada para as classes sociais populares, argumenta sobre a</p><p>necessidade de mais estudos a respeito das práticas nessa área.</p><p>O objetivo da Pedagogia Social é agir sobre a prevenção e a recuperação</p><p>das deficiências de socialização, e de modo especial, no qual as pessoas são</p><p>vítimas da insatisfação das necessidades fundamentais. Podemos reafirmar,</p><p>portanto, que no Brasil atual a Pedagogia Social vive um momento de grande</p><p>fertilidade, pois é um momento de criatividade pedagógica mais que de siste-</p><p>matização dos conteúdos e dos métodos.</p><p>Possibilidades de atuação do pedagogo</p><p>A pedagogia é uma ciência que se relaciona a questões educacionais, éticas e</p><p>sociais e está presente em diferentes instituições, tanto de educação formal,</p><p>quanto não formal. Desde a</p><p>criação do curso até a contemporaneidade, essa</p><p>profi ssão vem ampliando sua área de atuação, atendendo às novas exigências</p><p>que surgem com as transformações históricas, sociais e econômicas. Segundo</p><p>Pascoal (2007, p. 88):</p><p>O objeto de estudo da Pedagogia é o fato educativo. A partir dele, é tecida</p><p>uma rede de informações necessárias ao entendimento de como esse fato se</p><p>dá. A Pedagogia preocupa-se não apenas com o fato educativo, dissociado do</p><p>contexto onde ocorre, mas interpreta e analisa a realidade social. Estuda ainda</p><p>as teorias educacionais que mostram como a criança, o adolescente e o adulto</p><p>aprendem; estuda também sistemas de gestão administrativa e, nas disciplinas</p><p>básicas, de caráter geral, como Sociologia, Filosofia, Psicologia, História da</p><p>Educação, estuda o mundo, os sujeitos sociais e toda a sua especificidade.</p><p>Diante dessa frente de atuação, podemos reconhecer a presença desses</p><p>profissionais nos espaços formais e não formais de educação. O primeiro</p><p>espaço pode ser definido como um local institucionalizado, onde são realizadas</p><p>Espaços de atuação do profissional de pedagogia — PARTE 14</p><p>ações, por meio de planejamento e organização, voltadas para a promoção do</p><p>ensino-aprendizagem. Isso acontece a partir de um currículo com conteúdos</p><p>a serem implementados, os quais são permeados por princípios, normas e</p><p>saberes norteadores da ação pedagógica dentro do âmbito escolar. Já a atuação</p><p>nos espaços de educação não formal pode ser definida como as ações peda-</p><p>gógicas intencionais, mas sem amarras estruturais e sistemáticas (AQUINO;</p><p>SARAIVA, 2011).</p><p>A educação formal e a não formal têm como objetivo a formação integral</p><p>do ser humano, estabelecendo, assim, uma relação em que uma não exclui a</p><p>outra, muito pelo contrário, elas devem se complementar no sentido de “[...]</p><p>desenvolver os campos de aprendizagem e saberes que lhe são específicos.”</p><p>(GOHN, 2010, p. 41).</p><p>Um exemplo de espaço não formal de educação em que o pedagogo pode</p><p>atuar são as ONGs (Organizações Não Governamentais), que surgem com</p><p>objetivos e finalidades variadas de acordo com o público a que se destinam e</p><p>têm uma articulação com os processos educativos, nos quais encontram, na</p><p>área da Pedagogia, o suporte necessário para integrar suas ações.</p><p>De acordo com Ceroni (2006), é nesse encontro, entre os atores sociais das</p><p>ONGs, envolvendo saberes distintos, que é constatado que as transformações</p><p>não estão somente no ensino dos alunos fora do âmbito escolar, mas, sim,</p><p>nesse movimento em que se promove a troca de experiências, conhecimentos,</p><p>vivências que favorecem a aquisição e o aprimoramento de habilidades e com-</p><p>petências. Nesse sentido, as ONGs se tornam espaços propícios aos pedagogos</p><p>por oferecerem uma flexibilidade maior de tempos, espaços, metodologias</p><p>e conteúdos.</p><p>Outro espaço em que a presença do pedagogo se faz necessária é no presídio.</p><p>Conforme a resolução das Diretrizes Nacionais, deve haver oferta de educação</p><p>para jovens e adultos em situação de privação de liberdade nos estabelecimentos</p><p>penais. A educação dentro dos presídios para jovens e adultos oferece o acesso</p><p>a aprendizagens escolares e a possibilidade de certificação (BRASIL, 2010).</p><p>Para que os profissionais de Pedagogia possam atuar nesse espaço, é de</p><p>suma importância se apropriar das especificidades organizacionais desses</p><p>locais, como, por exemplo, “[...] a alta rotatividade dos alunos, o horário de</p><p>tranca das celas, a dificuldade de circulação dos alunos pelo presídio, entre</p><p>outros” (PENNA; CARVALH; NOVAES, 2016). Desse modo, de acordo com</p><p>Julião (2007), as práticas nesses espaços de atuação de pedagogos devem</p><p>ser elaboradas e compostas por um Projeto Político Pedagógico (PPP), em</p><p>consonância com as circunstâncias em que esse ensino-aprendizagem ocorre.</p><p>5Espaços de atuação do profissional de pedagogia — PARTE 1</p><p>É necessário que o objetivo dessas ações seja a promoção dos sujeitos,</p><p>sempre estimulando a reflexão e a participação dos alunos, além de elaborar</p><p>programas educativos que respondam às suas necessidades (TEIXEIRA, 2007).</p><p>Ainda sobre as possibilidades de atuação do pedagogo, encontramos,</p><p>nas Diretrizes Curriculares definidas pela Resolução nº 1, de 15 de maio de</p><p>2006, do Conselho Nacional de Educação (CNE), as seguintes disposições</p><p>(BRASIL, 2006):</p><p>Art. 4º - O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à formação de pro-</p><p>fessores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos</p><p>iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade</p><p>Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em</p><p>outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.</p><p>Parágrafo único - As atividades docentes também compreendem participação</p><p>na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino, englobando:</p><p>I - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de</p><p>tarefas próprias do setor da Educação;</p><p>II - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de</p><p>projetos e experiências educativas não escolares;</p><p>III - produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico do campo</p><p>educacional, em contextos escolares e não escolares.</p><p>Art. 5º - O egresso do curso de Pedagogia deverá estar apto a:</p><p>I - atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade</p><p>justa, equânime, igualitária;</p><p>II - compreender, cuidar e educar crianças de 0 a 5 anos, de forma a contribuir,</p><p>para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica,</p><p>intelectual, social;</p><p>III - fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino</p><p>Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de esco-</p><p>larização na idade própria;</p><p>IV - trabalhar, em espaços escolares e não escolares, na promoção da apren-</p><p>dizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em</p><p>diversos níveis e modalidades do processo educativo;</p><p>V - reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas,</p><p>emocionais, afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas;</p><p>VI - ensinar Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia,</p><p>Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes</p><p>fases do desenvolvimento humano;</p><p>VII - relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos</p><p>processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de</p><p>informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens</p><p>significativas;</p><p>VIII - promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa,</p><p>a família e a comunidade;</p><p>Espaços de atuação do profissional de pedagogia — PARTE 16</p><p>IX - identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investi-</p><p>gativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas, com vistas</p><p>a contribuir para superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas,</p><p>culturais, religiosas, políticas e outras;</p><p>X - demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de</p><p>natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais,</p><p>classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras;</p><p>XI - desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área</p><p>educacional e as demais áreas do conhecimento;</p><p>XII - participar da gestão das instituições contribuindo para elaboração, imple-</p><p>mentação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico;</p><p>XIII - participar da gestão das instituições, planejando, executando, acom-</p><p>panhando e avaliando projetos e programas educacionais, em ambientes</p><p>escolares e não escolares[...].</p><p>A partir desse documento, encontramos informações quanto à abrangência</p><p>do curso de Licenciatura em Pedagogia, as principais atividades desenvolvidas</p><p>pelos profissionais formados nessa área e quais aptidões requeridas dentro</p><p>das possibilidades de atuação do pedagogo, nas quais podemos observar a</p><p>presença de diretrizes, tanto nos espaços formais, quanto não formais.</p><p>Perfil do pedagogo atuante</p><p>nos espaços</p><p>não formais de educação</p><p>Uma das mudanças mais signifi cativas relacionadas às transformações na</p><p>sociedade contemporânea diz respeito à ampliação dos espaços onde a edu-</p><p>cação está presente. Cada uma dessas diferentes modalidades que passam a</p><p>existir gradativamente demandam novas metodologias, práticas pedagógicas</p><p>e estruturas e novos saberes.</p><p>Assim como o mundo sofreu transformações nas últimas décadas, as insti-</p><p>tuições acadêmicas também passaram por modificações para atender às novas</p><p>exigências de mercado. Um exemplo dessas mudanças pode ser encontrado</p><p>no curso de Pedagogia. Os profissionais formados nessa área, tão comumente</p><p>associados às instituições formais de educação, passam, pouco a pouco, a ter</p><p>ampliados os espaços de trabalho. Segundo Ceroni (2006, p.3):</p><p>Esse processo de transformação provoca a necessidade mais exigente de</p><p>formação das competências a serem perseguidas em um ensino de qualidade.</p><p>Com isso, ampliou-se a pesquisa científica na atividade acadêmica do educador,</p><p>emergindo a preocupação com a gestão educacional, entendendo a instituição</p><p>7Espaços de atuação do profissional de pedagogia — PARTE 1</p><p>de ensino como berço do empreendedorismo que fomenta planejamento com</p><p>propostas renovadoras, que analisam o eixo teórico-filosóficos das relações</p><p>educativas, tendo em vista os contextos sócio-econômicos e políticos. O educa-</p><p>dor percebe que mudança pedagógica é não só promover a auto-aprendizagem</p><p>de seu aluno fora da sala de aula, mas também ele próprio vivenciar novas</p><p>experiências e caminhar para novas descobertas de suas habilidades e com-</p><p>petências fora da abrangência escolar. Passou a buscar, então, novas matizes</p><p>pedagógicas, ampliando a dimensão pessoal e social do conceito de educador.</p><p>Desse modo, não só se faz necessária a mudança nos cursos de Pedago-</p><p>gia, como também se espera que os educandos tenham ciência dessas novas</p><p>possibilidades de atuação, buscando pesquisar novos conceitos e aportes</p><p>teóricos elaborados sobre essa temática, a fim de que se apropriem dos saberes</p><p>referentes a essas transformações.</p><p>Segundo Libâneo (2011), estamos em um momento em que a sociedade é</p><p>genuinamente pedagógica. Encontramos o aumento do poder pedagógico dos</p><p>diferentes meios de comunicação, os quais disseminam saberes cotidianamente</p><p>por meio de programas, vinhetas, chamadas de educação sobre os mais variados</p><p>assuntos, materiais informativos, guias e enciclopédias. Ainda de acordo com</p><p>autor, pelo fato de ações pedagógicas se manifestarem em diferentes esferas sociais,</p><p>constata-se que o profissional formado em Pedagogia perpassa por toda sociedade,</p><p>abrangendo espaços além do escolar (Figura 1). Para Libâneo (2011, p. 15-16):</p><p>É acentuada a consciência atual da importância e da necessidade da intervenção</p><p>participante e eficaz desses profissionais no âmbito das práticas socioculturais</p><p>desenvolvidas, tendo em vista que processos pedagógicos informais estão</p><p>sempre implícitos nas práticas, efetivadas no plano coletivo e comunitário.</p><p>Assim, desde as iniciativas de programas de educação popular, dirigidos aos</p><p>mais heterogêneos segmentos da população não formalmente escolarizada,</p><p>até as propostas de intervenção pedagógica nas atividades de cunho cultural,</p><p>desenvolvidas pelos novos e sofisticados meios de comunicação de massa,</p><p>passando pela necessária liderança nos diversos movimentos sociais, a pre-</p><p>sença e a participação de profissionais da educação se fazem relevantes e</p><p>imprescindíveis. Até hoje, a preparação formal e sistematizada de agentes e</p><p>lideranças culturais que se especializassem no exercício de funções pedagó-</p><p>gicas nesses ambientes não escolares não recebeu a devida atenção, levando</p><p>em conta sua importância como mediadores da educabilidade, necessária e</p><p>capilarmente presente mesmo no processo informal de consolidação de uma</p><p>cultura que seja articulada com uma proposta de construção da cidadania.</p><p>Assim, é reivindicada, com toda a legitimidade, a presença atuante de pro-</p><p>fissionais dotados de capacitação pedagógica para atuarem nas mais diversas</p><p>instituições e ambientes da comunidade: nos movimentos sociais, nos meios</p><p>de comunicação de massa, nas empresas, nos hospitais, nos presídios, nos</p><p>Espaços de atuação do profissional de pedagogia — PARTE 18</p><p>projetos culturais e nos programas comunitários de melhoria da qualidade</p><p>de vida. Essa participação pedagógica também exige preparação prévia,</p><p>sistemática e qualificada.</p><p>Figura 1. A importância do profissional pesquisador.</p><p>Fonte: Sentavio/Shutterstock.com.</p><p>Essa preparação é apontada como um dos maiores desafios para os pe-</p><p>dagogos atuantes em espaços não escolares. É essencial que se tenha um</p><p>perfil voltado para o desenvolvimento de projetos que busquem a aquisição</p><p>e o aprimoramento de habilidades, competências e técnicas voltadas para</p><p>uma formação continuada. Para que se alcancem os objetivos propostos, é</p><p>necessário um exercício de autorregulação realizado por meio de reflexões</p><p>críticas, tomadas de decisão em confronto de seus pensamentos e a realidade,</p><p>levando em consideração o contexto em que esse profissional está envolvido.</p><p>9Espaços de atuação do profissional de pedagogia — PARTE 1</p><p>O perfil do pedagogo evoluiu, acompanhando as transformações sociais. De acordo</p><p>com Silva (2003), essa evolução pode ser dividida em períodos.</p><p> Período das Regulamentações – Identidade Questionada (1939-1972): apre-</p><p>sentou o problema fundamental — a identificação do profissional a ser formado</p><p>como bacharel. Na época, não se percebiam quais eram as ocupações a serem</p><p>assumidas por ele, bem como as condições do mercado de trabalho não fortaleciam</p><p>a necessidade de um pedagogo na escola ou em outro lugar. Em 1960, iniciou-se</p><p>a discussão sobre a pertinência ou não do curso de Pedagogia. A ideia de uma</p><p>possível extinção provinha da acusação de que faltava conteúdo próprio ao curso,</p><p>quando, de fato, era o mercado que não absorvia o pedagogo.</p><p> Período das Indicações – Identidade Projetada (1973-1978): aflorou o impasse,</p><p>até então subjacente ao desenvolvimento dos cursos de Pedagogia no Brasil, da</p><p>identidade do pedagogo e do próprio curso. Isso ocorreu pelo surgimento das</p><p>várias habilitações na composição das denominadas Licenciaturas das áreas pe-</p><p>dagógicas e também por causa da ideia de restringir, posteriormente, a formação</p><p>do pedagogo apenas ao nível de pós-graduação.</p><p> Período das Propostas – Identidade em Discussão (1979-1998): caracterizou-se</p><p>por movimentos de reivindicação, que visavam à reformulação do curso de Peda-</p><p>gogia, e pela indefinição da identidade do pedagogo, expressa pela dificuldade</p><p>em especificar as funções a serem preenchidas por ele.</p><p> Período dos Decretos (iniciado em 1999): é assim denominado devido aos</p><p>documentos de caráter impositivo elaborados no âmbito da Presidência da Repú-</p><p>blica, tendo como pretensão indireta estabelecer limites ao curso de Pedagogia. A</p><p>discussão a respeito da reformulação do referido curso continuava exacerbada sem,</p><p>no entanto, apontar resultados conclusivos. Apesar das discussões e das divergências</p><p>acerca da Pedagogia existentes no plano epistemológico, a manutenção do curso</p><p>tem sido justificada pela especificidade de seu campo de estudos.</p><p>Espaços de atuação do profissional de pedagogia — PARTE 110</p><p>AQUINO, S. L. de A.; SARAIVA, A. C. L. C. O pedagogo e seus espaços de atuação nas</p><p>Representações Sociais de egressos do Curso de Pedagogia. Educação em Perspectiva,</p><p>Viçosa, v. 2, n. 2, p. 246-268, jul./dez. 2011. Disponível em: . Acesso</p><p>em: 24 fev. 2018.</p><p>BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n° 1, de 15 de maio de 2006.</p><p>Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia,</p><p>licenciatura. Brasília, DF, 2006. Disponível em: . Acesso em: 03 mar. 2018.</p><p>CERONI, M. R. O perfil do pedagogo para atuação em espaços não-escolares. In:</p><p>CONGRESSO</p><p>INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA SOCIAL, 1., mar. 2006, São Paulo. [Anais</p><p>eletrônicos...]. Disponível em: . Acesso em: 24 fev. 2018.</p><p>GOHN, M. da G. Educação não formal e o educador social: atuação no desenvolvimento</p><p>de projetos sociais. São Paulo: Cortez, 2010. v. 1.</p><p>JULIÃO, E. F. Proposta pedagógica EJA e educação prisional educação para jovens e</p><p>adultos privados de liberdade: desafios para a política de reinserção social. Salto para</p><p>o Futuro: Boletim 06 EJA e educação prisional, Brasília, DF, p. 3-13, 2007.</p><p>LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Educar, Curitiba, n.</p><p>17, p. 153-176, 2001a. Disponível em: .</p><p>Acesso em: 25 fev. 2018.</p><p>LIBÂNEO, J. C. Que destino os educadores darão à Pedagogia? In: PIMENTA, S. G.</p><p>Pedagogia, ciência da educação?. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2001b. p. 107-134.</p><p>11Espaços de atuação do profissional de pedagogia — PARTE 1</p><p>PASCOAL, M. O pedagogo na empresa. Diálogo Educacional, Curitiba, v. 7, n. 22, p.</p><p>183-193, set./dez. 2007. Disponível em: . Acesso em: 24 fev. 2018.</p><p>PENNA, M. G. de O.; CARVALHO, A. F. de C.; NOVAES, L. C. A formação do pedagogo e</p><p>a educação nas prisões: reflexões acerca de uma experiência. Cadernos Cedes, Cam-</p><p>pinas, v. 36, n. 98, p. 109-122, 2016. Disponível em: . Acesso em: 25 fev. 2018.</p><p>SÃO CHRISTOVÃO, E. D. de. As diversas formas de atuar do pedagogo: uma visão con-</p><p>temporânea. 2011. Disponível em: . Acesso</p><p>em: 03 mar. 2018.</p><p>SILVA, C. S. Curso de pedagogia no Brasil: história e identidade. Campinas: Autores</p><p>Associados, 2003.</p><p>TEIXEIRA, C. J. P. O papel da educação como programa de reinserção social para</p><p>jovens e adultos privados de liberdade: perspectivas e avanços. Salto para o Futuro:</p><p>Boletim 06 EJA e educação prisional, Brasília, DF, p. 14-21, 2007.</p><p>Leitura recomendada</p><p>ARROYO, M. G. Pedagogias em movimento: o que temos a aprender dos Movimen-</p><p>tos Sociais? Currículo sem Fronteiras, Rio de Janeiro, v. 3, n. 1, p. 28-49, jan./jun. 2003.</p><p>Disponível em: .</p><p>Acesso em: 24 fev. 2018.</p><p>Espaços de atuação do profissional de pedagogia — PARTE 112</p><p>PORTFÓLIO</p><p>PESQUISA E RESENHA</p><p>Há muitos outros campos de atuação profissional que o pedagogo pode ocupar,</p><p>diferentes do espaço escolar. No entanto, esses campos e postos de trabalho não têm</p><p>sido ocupados com a devida frequência.</p><p>Seu desafio é apontar os postos onde o pedagogo pode atuar e por que motivo os</p><p>pedagogos não ocupam tais postos, ou seja, o que falta a eles para atuarem fora das</p><p>escolas.</p><p>Justifique sua resposta, recorrendo aos seus conhecimentos e à pesquisa feita sobre</p><p>este tema.</p><p>OBS: Para redigir sua resposta, use uma linguagem acadêmica. Faça um texto com no</p><p>mínimo 20 linhas e máximo 35 linhas. Lembre-se de não escrever em primeira</p><p>pessoa do singular, não usar gírias, usar as normas da ABNT: texto com fonte</p><p>tamanho 12, fonte arial ou times, espaçamento 1,5 entre linhas, texto justificado.</p><p>PESQUISA</p><p>É a sua vez de colocar a mão na massa!</p><p>Realize uma pesquisa com o intuito de esclarecer o seguinte tema:</p><p>Pedagogia na área de HOSPITAIS (espaços não escolares) - Qual é o</p><p>papel do pedagogo?</p><p>N</p><p>BOM TRABALHO!</p>