Projeto de Ensino Andresa

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UNIVERSIDADE PITAGORAS UNOPAR ANHANGUERA 
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cidade 
2020 
Cidade 
2020 
Cidade 
 
 
 
LAJEADO/RS 
2024 
ANDRESA FERREIRA SCHNEIDER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO 
EM PEDAGOGIA- A LUCIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
LAJEADO/RS 
2024 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO 
EM PEDAGOGIA- A LUCIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
Projetode Ensino apresentado à Universidade 
Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito 
parcial à conclusão do Curso de Pedagogia. 
 
Docente supervisor: Professora Nathalia 
Barbosa Limeira 
 
ANDRESA FERREIRA SCHNEIDER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 3 
1 TEMA ................................................................................................................... 4 
2 JUSTIFICATIVA ................................................................................................... 5 
3 PARTICIPANTES ................................................................................................. 6 
4 OBJETIVOS ......................................................................................................... 7 
5 PROBLEMATIZAÇÃO .......................................................................................... 8 
6 REFERENCIAL TEÓRICO ................................................................................... 9 
7 METODOLOGIA................................................................................................. 14 
8 CRONOGRAMA ................................................................................................. 16 
9 RECURSOS ....................................................................................................... 17 
10 AVALIAÇÃO ....................................................................................................... 18 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 19 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 20 
 
 3 
INTRODUÇÃO 
 
 
Este projeto de ensino busca apresentar sobre uma abordagem voltada para 
crianças do ensino infantil, envolvendo também o fazer docente e pais. Os pais 
precisam conhecer os métodos de ensino utilizados pelos professores, isso pode ser 
realizado por meio da relação entre família, professores e pais. O tema do projeto é 
“A ludicidade Na educação infantil”, partindo do princípio de que os pais devem 
conhecer as metodologias utilizadas pelo professor. 
O estudo apresentou a contribuição do lúdico para o desenvolvimento 
acadêmico das crianças no ensino infantil que pode ajudar na exploração de 
habilidades emocionais, sociais, criativas, entre outras. Pensar no lúdico é pensar na 
diversão entre as crianças, além também da aprendizagem. O professor pode utilizar 
este recurso para promover o interesse de os estudantes aprenderem, em 
realizarem as atividades propostas. 
 4 
1 TEMA 
 
O estudo busca apresentar a ludicidade no espaço infantil, apresentando 
também a importância da disseminação do recurso para toda a sociedade. Ao longo 
dos anos muita coisa mudou em relação ao lúdico na educação. Paulo Freire 
pensador influente na educação, direcionou estudos que mudaram a concepção 
sobre o lúdico na educação, que trouxe novos olhares e foi muito bem aceito pelos 
educadores. Existe um vasto número de pensadores que apresentaram os 
benefícios da ludicidade em sala de aula (Salomão, 2007). 
E no bojo deste processo está o desenvolvimento de habilidades cognitivas, 
emocionais, sociais, criativas, o estudante melhora sua concentração, interação com 
os colegas, a criança passa a compreender de forma atenta tudo o que acontece a 
sua volta, cria sua própria realidade, entre outras habilidades. Pensar em lúdico é 
pensar no desenvolvimento das crianças. Além de este recurso ser importante para 
os estudantes pode auxiliar os professores em sala de aula (Pinto, 2010). 
O professor quando utiliza o ludicidade melhora a dinâmica da aula, as 
atividades se tornam mais divertidas e os estudantes desenvolvem com muita 
facilidade e aceitação. Assim, como outras áreas a educação também tem seus 
desafios e em sala de aula e um deles são os alunos indisciplinados, que com suas 
conversas aleatórias acabam atrapalhando a explicação do professor, além de 
atrapalhar o desenvolvimento dos demais colegas. E assim, o professor pode usar 
este recurso, pois os alunos tendem a aceitar e gostar de aprender. Nesta dinâmica 
todos os estudantes aprendem sem interrupção e com muita qualidade (Santos, 
2021). 
A criança quando brinca tende a ficar concentrada em resolver os problemas 
da atividade, isso também pode auxiliar o professor com mais tempo “livre” que pode 
utilizar para realizar outras atividades, corrigir uma tarefa, destinar o tempo para 
acompanhar os alunos que estão com dificuldade, atender os pais. O lúdico oferece 
uma gama de possibilidades, tanto ao professor quanto ao estudante que cria sua 
própria realidade, se diverte (Santos, 2021). 
 
 5 
2 JUSTIFICATIVA 
 
Segundo Dias (2005) os pais não têm contato com a ludicidade, com 
informação de que o lúdico pode contribuir para o desenvolvimento de os 
estudantes, e que muitos deles acreditam que os estudantes estão à mercê de um 
ensino limitado. Diante disso, é muito importante que o lúdico continue sendo 
trabalhado em sala de aula e materiais que disseminem esta informação, a 
contribuição da ludicidadeno processo de desenvolvimento de os estudantes. 
Parte da sociedade que desconhece a ludicidade, acredita que a brincadeira 
deve serdesenvolvida em momentos de distração, acreditam também que a diversão 
pode ser realizada apenas no momento de atividades livres. À vista disso, é um 
tema que precisa ser trabalhado no contexto social, para que os pais acompanhem e 
entendam a importância do lúdico no cenário educacional. 
Na educação infantil, é muito comum que os pais acompanhem com mais 
frequência a rotina escolar de seus filhos e é justamente neste momento que o 
professor pode desenvolver ações para apresentar este recurso aos pais, realizar 
uma aproximação com a família, apresentando os métodos utilizados em sala de 
aula. E isso pode ser realizado utilizando a própria ludicidade, assim os pais 
vivenciarão na prática como o lúdico pode facilitar a compreensão de conteúdo. É 
claro que estas ações devem ser realizadas de forma pensada, planejada pelo 
professor, é essencial enfatizar que o professor deve ser criativo para utilizar este 
recurso de forma adequada e para que seja bem aceito pelos pais (Santaella, 2012). 
Os adultos não são como as crianças que absorvem conteúdo sem 
questionar, sem apresentar argumentos, pois estão iniciando seus estudos, o 
contato social e têm uma capacidade de argumentação restrita, já os pais têm 
experiências de vida e questionam sobre tudo, precipuamente quando não 
concordam com determinado assunto, é por isso que o professor precisa apresentar 
o lúdico de maneira apropriada, com fundamentação e comprovação do bom 
desempenho dos estudantes ao longo do ano letivo (Santaella, 2012). 
 
 6 
3 PARTICIPANTES 
 
O projeto será destinado para estudantes da educação infantil, com faixa 
etária restrita entre 5 anos de idade. Nesse sentido, são os principais agentes do 
projeto, mas é importante enfatizar que ao longo das atividades outras pessoas 
também participarão como a professora, equipe diretiva. 
Os participantes são importantes, pois sem eles não existiria fundamentação 
para a elaboração do projeto. Outrossim, cada participante terá uma 
responsabilidade e deverá realizaras atividades, como os estudantes que serão 
responsáveis por concretizar as atividades com interação, questionamentos. O 
professor será responsável por aplicar o projeto e a equipe diretiva supervisionará. 
 
 
 7 
4 OBJETIVOS 
 
Objetivo geral: 
 
Apresentar ações lúdicas direcionadas para o ensino infantil e conscientizar 
os pais sobre a contribuição deste recurso para o desenvolvimento de os 
estudantes. 
 
Objetivos específicos: 
 
 Planejar atividades lúdicas; 
 
 Contribuir para disseminação de informação sobre a temática; 
 
 Auxiliar o trabalho docente por meio de ações lúdicas. 
 
 
 
 
 8 
5 PROBLEMATIZAÇÃO 
 
 
Na infância o lúdico pode contribuir para o desenvolvimento da criança que 
necessita de brincadeira para garantir seu bem-estar, saúde emocional e 
desenvolvimento de habilidades cognitivas. O trabalho do professor na educação 
infantil já é pautado e direcionado para a ludicidade e até então vem sendo 
suficiente para suprir as necessidades das crianças. No entanto, alguns pais não 
entendem que esta ferramenta tem muito a contribuir para o desenvolvimento de 
seus filhos e questionam o trabalho pedagógico realizado nas escolas (Dias, 2005). 
Para tanto, é levantada a seguinte questão: Como o lúdico é trabalhado no ensino 
infantil, como os pais podem conhecer a contribuição desta ferramenta? 
O lúdico ele tem forte relação com a infância da criança, mas também com o 
contexto educacional. Assim, ele não é tão popular entre os pais, a sociedade em si, 
não existe a disseminação de conteúdo de práticas que expliquem a contribuição 
deste recurso para a aprendizagem das crianças, para as pessoas que não estão 
inseridas na educação, ou seja, o comum é que os professores, educadores 
entendam os benefícios desta prática, mas não dos pais (Dias, 2005). 
Nesse sentido, faz-se necessário realizar ações, disseminação de conteúdo 
sobre o lúdico para toda a sociedade e trabalhar a ludicidade com frequência até 
que a sociedade, pais estejam familiarizados com o assunto e com sua contribuição 
na educação. Portanto, o trabalho na educação seja infantil ou fundamental, que são 
as etapas em que o lúdico é mais necessário e aceito pelas crianças deve continuar. 
Mas deve continuar de forma que faça parte da rotina de os estudantes. Os 
professores podem implementá-lo de diversas maneiras, com brincadeiras, criação 
de jogos para tornar a atividade mais interessante, atrativa, utilizar a tecnologia a 
favor como a música, por exemplo, entre outras formas. É importante que o 
professor explore sua criatividade e utilize uma abordagem adequada para cada 
modalidade de ensino, tal como orienta o documento da BNCC. 
 9 
6 REFERENCIAL TEÓRICO 
 
 
6.1 Conhecendo o lúdico 
 
 
A ludicidade tem forte relação com a brincadeira e ambos são sinônimos. 
Historicamente o lúdico já faz parte da vida do homem desde os tempos primitivos, 
pois reconheciam a importância da brincadeira para o desenvolvimento das crianças. 
Ao longo dos anos a educação passou por muitas transformações e contribuições de 
autores com seus estudos e investigações acerca da brincadeira na etapa infantil. 
Autores como Vygotsky (1984) trouxe a narrativa sobre o papel importante que a 
brincadeira tem na construção do pensamento infantil. Para ele a criança quando em 
contato com as brincadeiras e jogos revela seu estado cognitivo, tátil, motor, visual, 
entre outros. 
A narrativa de Vygotsky (1984) tem uma enorme contribuição no 
desenvolvimento cognitivo da criança ao passo em que sistematiza suas 
experiências e auxilia a organizar os processos em andamento. 
 
[...] a brincadeira cria para as crianças uma “zona de desenvolvimento 
proximal” que não é outra coisa senão a distância entre o nível atual de 
desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver 
independentemente um problema, e o nível atual de desenvolvimento 
potencial, determinado através da resolução de um problema sob a 
orientação de um adulto ou com a colaboração de um companheiro mais 
capaz (Vygotsky, 1984, p.97). 
 
No bojo do processo lúdico, está a diversão, a criança realiza uma atividade 
sem ter a consciência de que está aprendendo, para ela é apenas uma brincadeira. 
A brincadeira está na essência da criança, assim ela passa a recriar momentos 
vivenciados e sua própria realidade. A criança tem contato com a ludicidade ainda na 
infância, por meio de jogos educativos, brincadeiras como faz-de-conta, tem ainda o 
contato pelos próprios familiares incentivarem esta prática. 
A diversão ela estimula o desenvolvimento da criança e os jogos pedagógicos 
devem conter muitos estímulos sensoriais, auditivos, entre outros. É válido 
mencionar que o lúdico pode ser explorado em diversas modalidades da educação 
como o ensino fundamental, médio e até aos pretendentes de título acadêmico 
 10 
superior. O essencial é que exista um propósito por traz da brincadeira e deve ser 
definida pelo corpo docente. 
É de suma importância que os professores não tenham preconceito em 
relação a ludicidade em sala de aula. Pensar em lúdico é pensar em uma gama de 
possibilidades que o professor pode utilizar como a música, livros, entre outras. 
Quando se pensa em ludicidade já vem a ideia de brincadeiras muito atrelada a 
diversão e é exatamente esta concepção que favorece para o crescimento do 
preconceito em relação a este recurso. Assim, os professores também devem 
quebrar com esta barreira para que os pais, a família de os estudantes compreenda 
que este pode auxiliar no desenvolvimento do aluno, deve-se enfatizar a narrativa 
dos benefícios e da performance do estudante ao longo do ano letivo, o professor 
pode utilizar para apresentar aos pais evolução, superação e desenvolvimento dos 
estudantes durante o período em que realizam atividade lúdicas (Roloff, 2010). 
É claro que, não é apenas o professor que deve inserir a ludicidade, a equipe 
diretiva também deve reforçar e ter iniciativa de apoiar os professores neste sentido. 
Então trata-se de um trabalho em conjunto, comprometido, sério entre todos os 
educadores. 
 
A palavra Lúdico vem do latim Ludus, que significa jogo, divertimento, 
gracejo, escola. Este brincar também se relaciona à conduta daquele que 
joga, que brinca e se diverte. Por sua vez, a função educativa do jogo 
oportuniza a aprendizagem do indivíduo: seu saber, seu conhecimento e 
sua compreensão de mundo. Na história de nosso desenvolvimento, 
sabemos que o ser humano tem recebido inúmeras designações: Homo 
Sapiens, porque possui como função o raciocínio para aprender e conhecer 
o mundo; Homo Faber, porque fabrica objetos e utensílios; e, Homo Ludens 
porque é capaz de dedicar-se às atividades lúdicas, ou seja, ao jogo. Pode-
se dizer que o ato de jogar é tão antigo quanto à própria humanidade. Jogar 
é uma atividade natural do ser humano. Através do jogo e do brinquedo, o 
mesmo reproduz e recria o mundo a sua volta (Roloff, 2010, p. 5). 
 
O campo da educação é marcado por teóricos, filósofos, professores que 
tiveram contribuição para o campo do ensino e aprendizagem ao longo dos anos, 
autores como Paulo Freire, Maria Montessori, entre outros. Autores importantes e 
que defendem a narrativa da contribuição da ludicidade para o cenário educacional, 
precipuamente na infância. Então, o lúdico, ele não foi inserido na educação de 
qualquer forma ou sem proposito pedagógico em sala de aula, grandes autores se 
dedicaram parte de sua vida, profissão para que fosse comprovado que realmente 
este recurso pode contribuir para o desenvolvimento de o estudante. 
 11 
Outrossim, os professores precisam compreender as vertentes que permeiam 
a ludicidade, precisam buscar conhecimento sobre como deve ser trabalhado em 
sala de aula. Lembrando que, além de atividade ter propósitos pedagógicos, ela 
também precisa chamar atenção do estudante que deve estar concentrado na 
atividade. Então ela precisaser planejada, pensada de modo que estimule o 
estudante a ter a vontade de aprender, e o responsável por isso é o professor. 
Na educação existem documentos importantes que servem para auxiliar e 
normatizar o currículo e conteúdo para cada modalidade do ensino, como por 
exemplo a BNNCC, Referencial Comum Curricular, entre outros. Estes documentos 
também defendem o uso do lúdico em sala de aula. 
 
O lúdico é uma necessidade humana que proporciona a interação da 
criança com o ambiente em que vive, sendo considerado como meio de 
expressão e aprendizado. As atividades lúdicas possibilitam a incorporação 
de valores, o desenvolvimento cultural, assimilação de novos 
conhecimentos, o desenvolvimento da sociabilidade e da criatividade. 
Assim, a criança encontra o equilíbrio entre o real e o imaginário e tem a 
oportunidade de se desenvolver de maneira prazerosa (Pinto, 2010, p. 227). 
 
A criança quando tem contato com a ludicidade cria sua própria realidade, 
além de aprender sobre valores essenciais para a formação do caráter, aumenta sua 
sociabilidade.A criança aprende a reagir entre o mundo imaginário e sua própria 
realidade. Diante disso, o lúdico oferece inúmeras possibilidades de abordagens 
pedagógicas e desenvolvimento de capacidades importantes para a formação de um 
adulto crítico, consciente de suas responsabilidades na sociedade. 
 
 
6.2 A ludicidade no ensino infantil 
 
 
O ensino infantil é fase inicial em que a criança tem o seu primeiro contato 
com o mundo escolar. Assim, como é o primeiro contato da criança com um espaço 
novo é importante seja um espaço acolhedor para ela. O atendimento do ensino 
infantil recebe crianças de 0 a 5 anos de idade, sendo garantido pelo Estado que 
assegura o atendimento por meio de creches e pré-escolar, como afirma: 
 
 
 12 
A educação infantil faz parte da primeira etapa da vida escolar das crianças 
de 0 a 5 anos de idade, é um direito de toda criança, sem distinção de cor, 
raça ou condição social, é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se 
caracterizam como espaços institucionais não domésticos. São 
estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam 
dessas crianças, em jornada integral ou parcial durante o dia, geridos e 
supervisionados por órgão competente e reguladores das secretarias de 
educação (Santos, 2021, p. 15). 
 
 
A educação infantil é então a primeira etapa da educação básica, a LDB Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96 estabelece que as crianças 
com até três anos de idade devem ser matriculadas em creches e aquelas com mais 
devem ser em pré-escolas. Santos (2021) afirma que em 2006 houve uma 
modificação na inserção das crianças no contexto escolar, assim a criança que antes 
entrava com seis anos no ensino fundamental passou a entrar com cinco, ainda, a 
Emenda Constitucional n° 59 de 2009, estabeleceu que fica obrigatório a realização 
da matrícula na pré-escolas para crianças de quatro a cinco anos. Destaca-se ainda 
que o Estado é obrigado a ofertar a educação formas para os estudantes de zero a 
seis anos de idade (Melo, 2023). 
Nesse sentido, a primeira etapa da educação básica, tem como objetivo o 
desenvolvimento integral das crianças com até seis anos de idade, promovendo o 
desenvolvimento de habilidades sociais, intelectuais, psicológicos, físicos e devem 
ser realizados tanto pela escola quanto pela família. Assim, é importante que exista 
um trabalho em conjunto com a família, pois o desempenho da criança depende dos 
momentos vivenciados em casa. A criança quando tem o acompanhamento da 
família apresenta bons resultados e um desempenho excelente. 
 
A educação deve favorecer a aptidão natural da mente em formular e 
resolver problemas essenciais e, de forma correlata, estimular o uso total da 
inteligência geral. Este uso total pede o livre exercício da curiosidade, a 
faculdade mais expandida e a mais viva durante a infância e adolescência, 
que com frequência a instrução extingue e que, ao contrário se trata de 
estimular ou, caso esteja adormecida de despertar. (MORIN, 2000, p. 39). 
 
 
Logo, o professor deve promover e planejar atividades lúdicas, tornando o 
espaço escolar agradável e unido para os estudantes, que aprendem em conjunto 
com a diversão. Assim, o professor pode utilizar diversos recursos como chocalho, 
música, fantoches, contação de história, brincadeiras com massinhas, recorte e 
 13 
colagem, existem uma infinidade de possibilidades, mas o recurso utilizado irá 
depender exclusivamente do objetivo proposto da aula. Logo, o lúdico promove: 
 
Oportunizar uma vivência concreta no âmbito do lúdico, ou seja, uma 
formação que complementa a formação teórica, onde se constrói pela 
vivência e não apenas pela consciência. Se possível emdiferentes 
contextos, com crianças, adolescentes eadultos.Isto significa que dê 
sustentáculo a toda reflexão teórica. (NEGRINE, 1997, p. 87). 
 
 
Pensando na participação dos pais na rotina escolar de seus filhos, os 
professores em determinados eventos festivos podem até inserir a participação 
destes nas atividades lúdicas. Apresentar também o plano de aula, ao final 
apresentar sobre os conteúdos adquiridos. Assim, os pais já passam a conhecer e 
vivenciar na prática a contribuição da ludicidade para o desenvolvimento das 
crianças. Ao longo do ano letivo o professor pode utilizar as atividades que já foram 
realizadas pelos estudantes para apresentar aos pais no fim do ano letivo, logo, os 
pais poderão acompanhar o desenvolvimento de seus filhos (Negrine, 1997). 
É importante destacar que cada criança aprende em seu tempo, ainda, 
mesmo que seja uma atividade volta para a ludicidade, brincadeira e jogos, algumas 
crianças podem apresentar dificuldade e o professor deve direcioná-las para que 
aprendam de fato e alcance os objetivos propostos durante o planejamento da aula. 
Atualmente são muitos os jogos pedagógicos e atividades, por isso o 
professor deve identificar qual se encaixa melhor em sua aula, não apenas 
selecionar uma brincadeira qualquer, esta precisa ter relação com o conteúdo que 
será abordado, assim como os objetivos da aula. Assim, “O brinquedo entendido 
como objeto, suporte da brincadeira, supõe relação íntima com a criança, seu nível 
de desenvolvimento e indeterminação quanto ao uso, ou seja, a ausência de um 
sistema de regras que organize sua utilização.” (Salomão, 2007, p. 22). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 14 
 
7 METODOLOGIA 
 
 
Todas as atividades seguem normas da BNCC e devem ser desenvolvidas ao 
longo do ano letivo para os estudantes do ensino infantil. Neste caso, cabe ao 
professor aplicá-las e auxiliar os estudantes durante suas dúvidas e dificuldades. 
 
Utilizar a contação de histórias para promover a imaginação; explorar a história da 
Chapeuzinho Vermelho e, em seguida criar fantoches com as crianças e promover 
um final alternativo para a história; 
 
Utilizar a música e cantigas; solicitar aos estudantes que realizem a ilustração do 
personagem mais importante do enredo; 
 
Entregar uma atividade impressa sobre os jogos das emoções, o estudante deverá 
recortar e colar as emoções em suas respectivas palavras; 
 
Atividade de matemática; a professora deverá escrever na lousa a numeração de 0 
até o 10, assim chamará cada estudante para realizar algum desenho que 
represente a quantidade indicada; 
 
Atividade da dança, colocar uma música e pedir para que as crianças dancem de 
forma livre, assim desenvolverão a consciência corporal, capacidade de se 
expressar, habilidade motora grossa; 
 
O jogo da memória, pedir para que os estudantessentem-se em dupla e entregar um 
jogo da memória para cada dupla; 
 
O jogo do bingo com as sílabas; similar ao jogo do bingo tradicional, a professora 
deverá sortear algumas sílabas e os estudantes deverão procurar em suas cartelas, 
vence o estudante que completar a cartela. É importante que ao decorrerdo jogo o 
professor repita diversas vezes as sílabas e fale em voz alta, além disso pode 
escrever cada sílaba sorteada na lousa para que os estudantes não fiquem 
 15 
perdidos; 
 
 
Atividade com a leitura na biblioteca da escola; antes de levar as crianças para a 
biblioteca a professora deverá deixar o espaço aconchegante, com tatames e 
almofadas; entregar um livro para cada estudante que deverá realizar a leitura. 
Todos devem participar, até aqueles que ainda não conseguem realizar a leitura, 
pois assim poderão se familiarizar com as letras, sílabas, páginas. Ao final, o 
professor poderá escolher um livro para realizar a leitura a todos; 
 
Atividade com massinha; entregar uma massinha para cada estudante e solicitar 
para que desenhem as letras do alfabeto. A professora deverá ditar uma letra de 
cada vez e aguardar para que cada criança realize em seu tempo. No final da 
atividade, deixar que as crianças tenham um tempo livre para brincar e criar de 
acordo com sua imaginação. 
 
 16 
8 CRONOGRAMA 
 
Sabe-se que em qualquer projeto, seja no campo educacional ou fora dele, 
deve haver um cronograma que guiará as atividades que serão desenvolvidas. O 
projeto antes de ser colocado em prática requer algumas etapas e processos que 
são importantes para a eficácia do trabalho. Nesse sentido devem ser seguidas 
algumas etapas que foram elaboradas desde o momento inicial até a conclusão, tais 
como: 
 
 
Figura 1- Cronograma do projeto de ensino 
Etapas do projeto Período 
1. Planejamento semanal Setembro/novembro 
2. Execução das atividades Outubro/novembro/dezembro 
3. Avaliação Novembro/dezembro 
 
Fonte: Autora (2024) 
 17 
9 RECURSOS 
 
Os recursos deverão ser utilizados para que as atividades sejam concluídas, 
cabe ao professor utilizadas conforme seu plano de aula e atividade. Todos os 
recursos são disponibilizados pela própria escola. 
 
 Massa de modelas; 
 Papel A4; 
 Lápis; 
 Giz; 
 Tesoura; 
 Rádio; 
 Internet; 
 Livros; 
 
 
 18 
10 AVALIAÇÃO 
 
A avaliação na educação é uma ferramenta importante para os docentes, pois 
permite que os profissionais observem o desenvolvimento de os estudantes e se a 
abordagem pedagógica está suprindo as necessidades e dificuldades destes. 
Atualmente não é difícil encontrar materiais e teóricos que abordam sobre a 
avaliação no processo de ensino e que contribuem para disseminação da 
informação e da narrativa de que no processo educacional existem diversas formas 
de avaliar como a avaliação diagnóstica, somativa, formativa que são importantes 
para verificar se o aluno está aprendendo. 
Portanto, o professor pode utilizar a avaliação que mais se encaixa no 
momento de ensino. É importante enfatizar que a avaliação deve ser realizada pelo 
docente no momento inicial da atividade, o professor precisa acompanhar todos os 
passos do estudante, assim, a avaliação não é realizada somente após a conclusão 
da atividade. Para tanto, a avaliação realizada no projeto será a participação, 
interesse e interação dos estudantes com a atividade. 
 
 19 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
O projeto foi importante, pois contribuiu para disseminação de informações 
sobre a ludicidade no contexto educativo, além de apresentar a contribuição do 
lúdico para a aprendizagem de os estudantes. Nesse sentido, os objetivos do 
projeto foram alcançados à medida em que foram criadas atividades lúdicas para os 
estudantes do ensino infantil. O fazer docente recebeu uma gama de possibilidades. 
Os pais devem compreender como caminha o desenvolvimento de seus filhos 
e o professor tem responsabilidade em apresentar os métodos de ensino utilizados, 
se estão sendo adequados para as crianças. O fazer docente não é só realizar um 
trabalho com as crianças, é necessário a aproximação e relação com a família, pois 
o bom ou mau desempenho de os estudantes também depende de experiências 
vividas fora da escola. Foi possível identificar os benefícios da ludicidade para o 
ensino e aprendizagem e ao trabalho docente. 
 20 
REFERÊNCIAS 
 
 
DIAS, Isabel Simões. O lúdico. Educação & Comunicação, p. 121-133, 2005. 
 
MELO, Daniela Marques Feijó de; LOURENÇO, Jennifer Dalosto Pellegrino. A 
importância da música na educação infantil. 2023. 
 
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução de 
Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: 
Unesco, 2000. Título original: Lesseptsavoirs nécessaires à l’éducationdu futur. 
 
NEGRINE, A. Simbolismo do jogo. SANTOS, S. M. P. (Org.). Brinquedoteca: lúdico 
em diferentes contextos 11. ed. Petrópolis: Vozes, 1997. 
 
PINTO, Cibele Lemes; TAVARES, Helenice Maria. O lúdico na aprendizagem: 
apreender e aprender. Revista da Católica, Uberlândia, v. 2, n. 3, p. 226-235, 
2010. 
 
ROLOFF, Eleana Margarete. A importância do lúdico em sala de aula. X Semana de 
Letras, v. 70, p. 1-9, 2010. 
 
SALOMÃO, Hérica Aparecida Souza; MARTINI, Marilaine; JORDÃO, Ana Paula 
Martinez. A importância do lúdico na educação infantil: enfocando a brincadeira e as 
situações de ensino não direcionado. Portal de psicologia, 2007. 
 
SANTAELLA, Lucia. O papel do lúdico na aprendizagem. Revista Teias, v. 13, n. 
30, p. 11 pgs.-11 pgs., 2012. 
 
SANTOS, JordannaSanzoni Bruno dos. O lúdico na educação infantil. 2021. 
 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984. 
 
WAJSHOP, Gisela. Brincar na pré-escola. São Paulo: Cortez, 1995. 
	SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO
	1 TEMA
	2 JUSTIFICATIVA
	Parte da sociedade que desconhece a ludicidade, acredita que a brincadeira deve serdesenvolvida em momentos de distração, acreditam também que a diversão pode ser realizada apenas no momento de atividades livres. À vista disso, é um tema que precisa s...
	3 PARTICIPANTES
	4 OBJETIVOS
	5 PROBLEMATIZAÇÃO
	6 REFERENCIAL TEÓRICO
	7 METODOLOGIA
	8 CRONOGRAMA
	9 RECURSOS
	10 AVALIAÇÃO
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS