AVALIAÇÃO II Fundamentos e Metodologia da Alfabetização e Letramento

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O desenvolvimento da consciência fonológica é muito importante e se ramifica em consciência silábica, 
consciência fonêmica, resultando na correspondência grafo-fonêmica. Mediante o exposto, leia a seguinte 
frase: "É o som que cada letra representa; a unidade sonora da fala; eles formam as sílabas e podem ser 
vogais ou consoantes". 
A qual termo essa frase se refere? 
A 
Fonema. 
B 
Símbolo alfabético. 
C 
Letra. 
D 
Grafema. 
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O desenvolvimento da consciência fonológica é muito importante e se ramifica em consciência silábica, 
consciência fonêmica, resultando na correspondência grafo-fonêmica. Mediante o exposto, leia a seguinte 
frase: "os sinais gráficos da língua, na língua portuguesa, o sinal (letra) h, isoladamente não possui som. 
A qual termo essa frase se refere? 
A 
Letra. 
B 
Grafema. 
C 
Símbolo alfabético. 
D 
Fonema. 
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A escrita representa visualmente os sons que formam a cadeia sonora da fala. Compreender o sistema que 
nota as relações entre os fonemas e os grafemas é o que Soares (2016) explicita como a faceta linguística da 
alfabetização. "Essa capacidade de focalizar os sons da fala, dissociando-as de seu significado e de 
segmentar as palavras que as constituem caracteriza a consciência fonológica"(SOARES, 2016, p. 166). 
Acerca do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Letras. 
II- Fonema. 
III- Grafema. 
( ) Os sinais gráficos da língua. Na Língua Portuguesa, o sinal (letra) h, isoladamente não possui som. 
( ) O som que cada letra representa; a unidade sonora da fala; eles formam as sílabas e podem ser vogais 
ou consoantes. 
( ) A representação gráfica dos sons. Diferentes letras podem representar um mesmo grafema, como 
exemplo, o "x" e o "ch". 
FONTE: SOARES, M. B. Alfabetização: a questão dos métodos. Belo Horizonte: Contexto, 2016. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
I - III - II. 
B 
III - II - I. 
C 
II - I - III. 
D 
I - II - III. 
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O desenvolvimento da consciência fonológica é muito importante e se ramifica em consciência silábica, 
consciência fonêmica, resultando na correspondência grafo-fonêmica. Mediante o exposto, leia a seguinte 
frase: "É a representação gráfica dos sons. Diferentes letras podem representar um mesmo grafema, como 
exemplo, o "x" e o "ch". 
A qual termo essa frase se refere? 
A 
Letra. 
B 
Grafema. 
C 
 Fonema. 
D 
Símbolo alfabético. 
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Ensinar a criança a ler e a escrever, sem, contudo, tornar essa prática mecânica e separada de suas funções 
sociais é um trabalho que requer do docente muito esforço e empenho. Sobre a linguística da alfabetização, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) É imprescindível que o professor siga um método específico de alfabetização, sendo o fônico o mais 
adequado. 
( ) A escrita representa visualmente os sons que formam a cadeia sonora da fala. Compreender o sistema 
que nota as relações entre os fonemas e os grafemas é a faceta linguística da alfabetização. 
( ) O desenvolvimento da consciência fonológica é fundamental para um bom processo de alfabetização. 
( ) Alfabetizar requer um método, um ensino sistematizado, com clara intencionalidade pedagógica. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
F - V - V - V. 
B 
F - F - V - V. 
C 
V - V - V - V. 
D 
V - V - F - F. 
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Com base no estudo piagetiano do desenvolvimento cognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) propõem quatro 
fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica; silábica; silábica-
alfabética; alfabética. 
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 
1979. 
Sobre a fase silábico-alfabética, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um dos 
caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza sistematicamente uma 
análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever. 
B 
A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e não o objeto em si. 
C 
Nessa fase, a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa então a refletir 
sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba. 
D 
À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a fala e a 
escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes. 
7 
Luria (1986), demonstrou que o cérebro se modifica a medida em que aprendemos. significa que as 
estruturas biológicas do cérebro não são fixas, nem pré-estabelecidas. Elas se transformam ao logo da vida 
do indivíduo. A cada novo aprendizado, o cérebro se transforma. 
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana 
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986. 
A essa característica cerebral, Luria denominou como: 
A 
Aprendizagem significativa. 
B 
Plasticidade cerebral. 
C 
Função regenerativa. 
D 
Cognitividade. 
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Com base no estudo piagetiano do desenvolvimento cognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) propõem quatro 
fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica; silábica; silábica-
alfabética; alfabética. 
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 
1979. 
Sobre a fase alfabética, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
Nessa fase, a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa então a refletir 
sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba. 
B 
Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um dos 
caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza sistematicamente uma 
análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever. 
C 
À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a fala e a 
escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes. 
D 
A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e não o objeto em si. 
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Com base no estudo piagetiano do desenvolvimento cognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) propõem quatro 
fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica; silábica; silábica-
alfabética; alfabética. 
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: 
Artes Médicas, 1979. 
Sobre a fase pré-silábica, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e não o objeto em si. 
B 
Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um dos 
caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza sistematicamente uma 
análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever. 
C 
Nessa fase, a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa então a refletir 
sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba. 
D 
À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a fala e a 
escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes. 
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Luria descreveu dois estágios que podem ser observados quando a criança desenvolve sua habilidade de 
escrever e as condições que lhe possibilitam avançar nesses estágios até compreender o sistema alfabético de 
escrita. Esses dois estágios se chamam: Pré-escrita (ou pré-instrumental) e a Instrumental. Acerca da fase 
instrumental, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A criança passará, agora, a diferenciar os signos traçados e a relacioná-los ao que busca registrar. 
( ) Enquanto a criança amplia essa capacidade associativa, aescrita torna-se um poderoso instrumento de 
extensão da memória. 
( ) Aos poucos vão se estabilizando os rudimentos da capacidade de escrever. 
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana 
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V - F - V. 
B 
F - V - F. 
C 
F - F - F. 
D 
V - V - V.