Propostas Psicomotoras

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© 2022 by Cacilda Gonçalves Velasco
Gerente Editorial: Alan Kardec Pereira
Editor: Waldir Pedro
Revisão Gramatical: Consuelo Martins César Cordeiro
Capa e Projeto Gráfico: 2ébom Design
Capa: Eduardo Cardoso
Diagramação: Flávio Lecorny
Este livro foi revisado por duplo parecer, mas a editora tem a política de reservar a privacidade.
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
P958
Propostas psicomotoras: atividades em psicomotricidade educacional, esportiva e clínica/ autora e
organizadora Cacilda Gonçalves Velasco. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2022.
204p. : 24cm
Inclui bibliografia
ISBN 978-65-86095-83-8
1. Psicomotricidade. 2. Aprendizagem motora. 3. Capacidade motora em crianças. 4. Capacidade
motora em adolescentes. 5. Terapia pelo movimento. 6. Exercícios físicos. I. Velasco, Cacilda
Gonçalves.
21-73229 CDD 152.3 CDU: 159.943
2022
Direitos desta edição reservados à Wak Editora
Proibida a reprodução total e parcial.
WAK EDITORA
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Rio de Janeiro – CEP 22060-001 – RJ
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Fazer um manual, um roteiro, uma cartilha, uma receita é
quase uma ousadia...
Dedico esta modesta obra aos ousados profissionais, que buscam
conhecimento para seguirem fazendo ciência em um país como o
nosso sedento de SABER.
Agradecimentos
Escrever e documentar um saber é de uma enorme responsabilidade, isso
envolve pesquisa, estudo, documentação, organização, disciplina, conduta
ética, responsabilidade e uma enorme quantidade de desejo de registrar para o
futuro aquilo que julgamos ser bom aos demais.
É isso que vimos em nossos alunos... uma enorme vontade de passar aos
outros suas ideias, sua inventividade, seu percurso prático na aplicação da
Psicomotricidade em suas atividades com seus alunos e a eles deixo meus mais
profundos agradecimentos. Eles me motivaram a juntar seus registros, suas
ideias, seus estudos, revisá-los com cuidado, dos mais simples aos mais
complexos... e me animar a colocar juntos, todos, à mercê do público
interessado em praticar a Psicomotricidade em seus espaços de trabalho, com
muita alegria e certeza de que um corpo vivido é a razão maior dessa ciência.
Obrigada, do fundo do coração, a cada aluno da Turma única da FEFISO-
ACM de Sorocaba e da Turma 7 da Associação VEM SER – FACOP,
estudantes do Curso de Pós-graduação em Psicomotricidade por entregarem a
mim tamanha responsabilidade. São desafios como esse que nos energizam, nos
entusiasmam e nos fazem acreditar que tudo vale muito a pena quando somos
jogados diante das dificuldades e dos obstáculos, que, muitas vezes, nos
parecem enormes, mas, quando juntos estamos, tudo fica mais suave e
prazeroso e, ao chegarmos ao fim, entendemos que é só um começo de um
novo caminho que se abre para novos horizontes de conhecimento.
Cada um de vocês é um pedacinho da enorme colcha de retalhos que é
minha vida pessoal e profissional, costurados com muito carinho e respeito na
linha de amizade que nos une para sempre.
Ana Carolina Ricardo Fernandes
Ana Cristina Malavazi Martins
Ana Paula Roquete Ferreira
Bianca Molina Vieira
Caroline dos Santos Moreno
Catherine Michie Mota Kobayashi
Cláudia Ferro Antunes de Oliveira
Crisálida Maria da Silva Gonçalves
Daniela de Mello Gallo Vieira
Diego Ramirez Echegorri
Elisabete Aparecida Ferreira
Gabriela Cristina da Silva Lopes
Gerônimo Miguel Cardia
Isabela Maciel Rocha Penteado de Aguiar
Janice Maria Maruá Timóteo Custódio
Larissa Gianotto de Moraes
Laura Oliveira Vieira
Maria Carolina Andrade de Lucena
Rafaela Gutierrez Agostinho
Sidnéia Aparecida Cardoso Wodeyotzky
Precisamos aqui salientar um agradecimento especial à querida Cassia, que,
de forma gigantesca, fez a revisão de todo o material, como um garimpo, para
que pudéssemos ser o mais correto e fiel possível a toda ciência psicomotora e a
toda inventividade de nossos alunos.
E, finalmente, a nossa querida docente Ana Mello que prefacia este
material, pois, em suas aulas, é a motivação maior de nossos alunos a criarem a
cada dia novas formas de fazer e de serem melhores profissionais.
Cacilda Gonçalves Velasco
Sumário
Prefácio
Apresentação
Fundamentos Psicomotores
Respiração
Tonicidade
Equilibração
Lateralização
Noção do Corpo
Estruturação Espaço-Temporal
Praxia Global
Praxia Fina
Posfácio
Referências
Prefácio
Uma felicidade especial nos contagia em alguns momentos da vida.
Felicidade essa que vem do “sentir” e que não se traduz em palavras.
A vida é sobre o sentir: a voz que acalma, o colo que aconchega, o olhar
que amplia possibilidades, a mão que ampara, os passos firmes que nos guiam a
um único caminho quando estamos conectados entre si em busca de um bem
comum.
A presente obra trata dessa conexão a um bem comum, que é percorrer o
caminho da aprendizagem por meio do sentir, do pensar e, principalmente, do
agir. Escrito a muitas mãos por alunos apaixonados pela Psicomotricidade que
nos convidam a ressignificar a nossa prática, dando sentido à teoria que a
fundamenta de forma prazerosa, didática e criativa. Serve a todos que, de
alguma forma, compreendem que sempre temos algo novo a vivenciar por
meio da prática psicomotora, sejam aprendizados internos relacionados ao
nosso crescimento pessoal, sejam aprendizados com o outro e com o imenso
mundo que nos cerca.
A Psicomotricidade é certeira nesse propósito, pois compreende o corpo
como nosso primeiro referencial de comunicação, expressão e aprendizagem,
dando significado ao movimento realizado com intencionalidade, buscando
sentido nas ações e nas intenções de acordo com objetivos traçados.
Esses alunos dos cursos de Pós-Graduação da Associação Vem Ser e da
FEFISO elaboraram esse material com muito zelo, destacando os enfoques
psicomotores (explanados na introdução de cada sequência) e ordenados em
atividades de forma hierárquica, trazendo a prática psicomotora diversificada a
vários públicos e faixas etárias, para aplicação nos contextos institucional,
terapêutico e esportivo, entre outros.
Os enfoques psicomotores que estruturam o sujeito têm ligação direta com
todo o processo de aprendizagem em todas as fases do desenvolvimento
neuropsicomotor.
Retratam práticas corporais, com materiais de apoio, como brinquedos,
sucatas, tecidos etc. e práticas relacionadas à área grafomotora utilizando o
espaço gráfico do papel e os instrumentos relacionados à escrita. Algumas
atividades são de rápida e simples execução, e outras são mais elaboradas desde
a sua montagem até a aplicação final. Mas, todas as propostas têm o mesmo
propósito: destacar cada enfoque psicomotor e sua contribuição na
aprendizagem, desenvolvendo por meio do corpo linguagens artísticas
relacionadas à música, ao canto, às mímicas, às imitações, aos desenhos, aos
jogos simbólicos etc.
Deixo aqui a minha admiração e meu respeito a todos os alunos envolvidos
nesse processo e que seja a primeira de muitas sementes germinadas à criação
de novas cartilhas e materiais similares para o auxílio de muitas pessoas que
queiram dar à sua prática o olhar psicomotor, o olhar que permite uma ampla
observação e compreensão de como o ser humano sente, pensa e age em relação
ao outro e ao mundo que o cerca.
E, para esse bem comum, citado no início da minha escrita, fazer sentido,
revejo-me e me ressignifico a cada dia na Psicomotricidade, ciência que tanto
me ensina mostrando novos caminhos na relação com o outro e com tudo o
que realizo. E, para “realizar com prazer e sentido”, precisamos de um lugar
que dê suporte para colocar em prática as experiências vividas e as que estão
por vir e desfrutar do convívio de pessoas que nos dão apoio e incentivo para
transformar nossos sonhos em realidade.
O meu agradecimento à Associação VEM SER, um lugar muito especial,
referência na área educacional, na área da saúde e do esporte, que preza pelo
respeito ao outro, ao bom trato com as pessoas e à excelência no trabalho que
desenvolve em todas as áreas, principalmente nofuro pequeno na caixa e colocar um
objeto ou o que desejar dentro.
• O participante deverá descobrir o que tem na caixa. Para tal descoberta,
terá quatro oportunidades:
- Dica 1: coloque o ouvido no furo lateral e observe se o objeto emite
algum som.
- Dica 2: olhe através desse pequeno furo para ver se consegue visualizar
algo sobre seu objeto misterioso.
- Dica 3: cheire a partir desse furo para descobrir se o seu objeto possui
alguma fragrância.
- Dica 4: a caixa deverá ser entreaberta para que o participante coloque
uma de suas mãos dentro dela, para sentir o objeto e tentar descobri-lo.
Cada participante deve ter duas chances.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Laura Oliveira Vieira (Associação Vem
Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Lateralização
NOME DA ATIVIDADE:
O Imitador
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Espaço amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Música
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• O profissional deverá realizar movimentos com o corpo: braços erguidos
para cima, levantar o braço esquerdo, manter abaixado o braço direito,
perna esquerda para frente, entre outros.
• Os participantes deverão imitar.
• Depois, coloque músicas com ritmos diferentes, e os participantes
deverão imitar.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Janice Maria Maruá Timóteo Custódio –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Lateralização
NOME DA ATIVIDADE:
Pula pro Lado, Pula pro Outro
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 6 a 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Corda
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Respiração, Equilibração, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Corda disposta em linha reta no chão.
• O participante se posiciona paralelamente à corda.
• Conforme comando do profissional, o participante pula com os dois pés
para o lado esquerdo ou direito.
Variantes: Aumentar a complexidade, exemplo: “esquerda, direita,
esquerda”; “esquerda, direita, esquerda, esquerda”.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Caroline dos Santos Moreno – Associação
Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Lateralização
NOME DA ATIVIDADE:
Qual Lado?
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 6 a 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Cartas impressas com as partes do corpo simétricas dos dois lados (direito e
esquerdo)
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade e Noção do Corpo
OBSERVAÇÕES:
• Tire o baralho do monte.
• Deverá associar e identificar qual parte do corpo representa, sinalizando
os lados direito ou esquerdo.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Paula Roquette Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Lateralização
NOME DA ATIVIDADE:
Bambolê Alegre
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 6 a 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bambolê para cada participante
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Estruturação Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Cada participante se posiciona diante do bambolê.
• Ao comando do profissional, siga sua solicitação:
- dentro do bambolê, fora do bambolê;
- frente, atrás;
- lado direito, lado esquerdo.
Variante: Ao comando, o participante deverá entrar no bambolê que não
seja o seu.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Janice Maria Maruá Timóteo Custódio –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Lateralização
NOME DA ATIVIDADE:
Mão e Pé
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Folha sulfite, lápis de cor, tesoura e fita adesiva
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal, Praxia Global, Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Faça o contorno das mãos e dos pés.
• Deve-se colorir e recortar.
• O profissional irá disponibilizar as mãos e os pés confeccionados, fazendo
um circuito, fixando com fita adesiva.
• O participante deverá percorrer por este circuito, identificando os lados,
colocando as mãos e os pés sobre as imagens confeccionadas.
• O participante deverá fazer o trajeto colocando as mãos e os pés nos
locais demarcados.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Carolina Ricardo Fernandes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Lateralização
NOME DA ATIVIDADE:
Pé Dentro, Pé Fora
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 7 a 9 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Local plano
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bambolês ou giz
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia
Global
OBSERVAÇÕES:
• Desenhe ou posicione os bambolês no chão, em forma de coluna.
• O participante deverá caminhar ao lado desta coluna, colocando o pé
esquerdo ou direito dentro do bambolê, conforme comando do
profissional, completando o circuito.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Gerônimo Miguel Cardia (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Lateralização
NOME DA ATIVIDADE:
Circuito às Cegas
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 7 a 9 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Venda de olhos
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Em dupla, um participante fica com os olhos vendados para ser
conduzido, e o outro participante será o condutor.
• Não haverá comando verbal. O comando será por meio do toque do
condutor:
Testa – andar para frente
Ombro direito – virar para o lado direito e andar
Ombro esquerdo – virar para o lado esquerdo e andar
Costas – andar para trás
Esta proposta é uma colaboração da aluna Isabela Maria Rocha Penteado de Aguiar
– Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Lateralização
NOME DA ATIVIDADE:
Passe a Bola
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 7 a 9 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bola de diversos diâmetros
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Estruturação Espaço-Temporal, Praxia Global e
Praxia Fina.
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em grupo.
• Os participantes formam uma fila, um atrás do outro, inicialmente em
pé.
• Devem passar as bolas conforme o comando dado:
- Por cima da cabeça
- Pelo meio das pernas
- Pelo lado direito
- Pelo lado esquerdo
- Virar de frente para o colega e entregar a bola
- Passar a bola com os pés
- E assim por diante.
Variantes: Use bolas com diâmetros diferentes. Os participantes podem
estar em pé, sentados ou até mesmo deitados.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Paula Roquette Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Lateralização
NOME DA ATIVIDADE:
Lançando a Bolinha
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 7 a 9 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Uma bolinha leve do tamanho aproximado de uma bolinha de tênis
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Lance a bolinha, ora com a mão direita, ora com a esquerda.
• Quando for lançar, o participante deverá falar qual lado está utilizando
para realizar o movimento.
• Faça o mesmo, utilizando os pés.
Variante: Ao devolver a bolinha, o profissional poderá rolar a bolinha, e o
participante deverá pegá-la apenas com a mão combinada.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Gerônimo Miguel Cardia (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Lateralização
NOME DA ATIVIDADE:
Pulando de um Lado para o Outro
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 8 a 10 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, pátio ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Pés feitos de EVA, plinto e objetos
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Os participantes devem percorrer circuito de três Estações, de forma
sequencial:
- Siga os pés (feitos de EVA), obedecendo as direções: frente, lado
esquerdo, direito, trás.
- Desvie dos obstáculos (objetos).- Pule o plinto com os pés de um lado para o outro.
Variante: Em grupo, poderá ser feita uma competição.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Larissa Gianotto de Moraes (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Lateralização
NOME DA ATIVIDADE:
Circuito Maluco
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 8 a 10 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Pátio
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bambolês, cordas, cones e banco sueco
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Respiração, Tonicidade, Equilibração, Estruturação Espacial e Praxia
Global
OBSERVAÇÕES:
• Percorra o circuito montado previamente pelo profissional que envolvam
a lateralização.
• Role pelo tatame.
• Passe engatinhando por dentro do túnel.
• Ande em cima do banco sueco.
• Passe entre os cones sem tocá-los.
• Pule dentro e fora dos bambolês.
• Passe por debaixo das cordas sem tocá-las.
• Caminhe pelo lado direito da corda.
• Caminhe na ponta dos pés pelo lado esquerdo da corda.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Paula Roquette Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Lateralização
NOME DA ATIVIDADE:
Amarelinha Divertida
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Moldes de mãos e pés em EVA
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• O profissional precisa fazer uma amarelinha no chão, utilizando giz ou
fita adesiva. Nesta amarelinha, irá fixar figuras de mãos e pés nos
quadrados.
• O participante em pé deverá realizar o movimento de pular amarelinha,
de acordo com a referência que está marcada no chão. Exemplo: Pular
com dois pés e colocar mão direita no chão; pular com o pé esquerdo e
colocar uma mão direita no chão.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Maria Carolina Andrade de Lucena
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Lateralização
NOME DA ATIVIDADE:
Dança Circular Sagrada – Malabarista
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
Adolescentes, adultos e idosos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra ou local amplo.
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Lenço e música. Sugestão: Malabarista – CD “O Circo já vai chegar”.
Músico Cagério
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• A proposta será realizada em grupo.
• Todos deverão formar um círculo.
• Cada um deverá segurar seu lenço. Sentir sua textura, ora movimentando
com a mão direita, ora com a esquerda, para cima, embaixo.
• Para dança, inicie com o pé direito para o lado direito, segurando o lenço
com a mão direita e dê quatro passos, olhando no mesmo sentido da
roda.
• Após os quatro passos, vire o corpo para a esquerda, com o pé direito,
para dentro da roda. E o braço direito leva o lenço para dentro da roda.
• Volte para posição inicial, na posição de frente para o centro da roda.
• Repita os mesmos passos, mas do lado esquerdo.
Variante: Após completar, pode-se passar o lenço para o colega de seu lado
direito e repetir a dança, até que o lenço chegue até seu dono.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Cristina Malavazi – Associação Vem
Ser (Turma 7)
O ser humano desenvolve-se adquirindo, quando criança, primeiro a
sensação, depois o uso e finalmente o controle de seu corpo.
Essa aquisição compreende não só a impressão sensorial do mundo exterior
em relação a seu corpo mas também a capacidade de interpretar e identificar
essa impressão, incorporando à experiência precedente. Essa percepção
introduz a memória e, consequentemente, a concentração. Isso tudo ocorrerá
quando houver tônus, freio inibitório e dissociação.
Tônus é o “estado de alerta” muscular, afetivo e mental que organiza o
comportamento humano. Sua função é estática. Quando o tônus muscular se
organiza em uma função antagônica (entramos em movimentos corporais para
um equilíbrio estático). Se os movimentos não alcançam condições fisiológicas
de base, como organização tônica, chegamos então a uma patologia.
Somos capazes de realização para algumas coisas e não para outras. Sempre
há uma anormalidade em nós. Esse psiquismo dentro do campo afetivo é
chamado de “tonicidade psíquica”. Surge então o freio inibitório
(psicomotricidade voluntária), a inibição do tônus, o medo e a afetividade
desequilibrada.
Quando “pegar” não é mais “receber” para a criança, verifica-se então a
primeira manifestação de um ser que se afirma como sujeito. A descoberta
desse “poder agir” associado ao “poder sentir” vai trazer uma nova dimensão ao
Noção do Corpo
prazer primitivo do movimento. É a aprendizagem progressiva de um
“domínio do corpo”, por meio do jogo corporal, favorecendo, assim, a
estruturação do esquema corporal (a imagem tridimensional que cada um de
nós tem de si mesmo). Surge então a dissociação.
Esse processo “complicado”, mas naturalmente simples de orientação
corporal, inicia-se por volta dos cinco anos.
A noção do corpo é o alfabeto e o atlas do corpo, mapa semântico com
equivalentes visuais, táteis, cinestésicos e auditivos (linguísticos), verdadeira
composição de memórias de todas as partes do corpo e de todas as suas
experiências.
A discriminação, a identificação e a localização tátil do corpo são
determinantes para a organização da noção do corpo. Qualquer disfunção em
integrar essa informação sensorial implica disgnosias ou agnosias, isto é, a
dificuldade em localizar precisamente as partes do corpo envolvidas ou, por
extensão, a dificuldade em identificar objetos por palpação ou manipulação.
Dar significação às informações táteis, cinestésicas, vestibulares e
proprioceptivas é a base neuronal com a qual se constrói a noção do corpo.
Alguns autores chamam essa incorporação como Esquema Corporal, mas é
importante registrar que a dimensão entre Esquema e Imagem Corporal é bem
diferente entre si e enquanto um é da ordem do corpo o outro é por conta de
um sujeito.
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Escovação Corporal
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 2 a 4 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Colchonete
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Vários tipos de escovas, com cerdas mais firmes e mais moles, e colchonete
ou tatame
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade
OBSERVAÇÕES:
• Deite o bebê no colchonete.
• Realize estímulos sensoriais, no sentido cefalocaudal e proximodistal.
• Deslize a escova sobre a pele, utilizando vários tipos de escovas e esponjas.
• Sempre conversando com o bebê, vá nomeando as partes do corpo que
estão sendo massageadas.
• Finalize com massagem corporal com óleo mineral.
• Junto das crianças com TEA ou que possuam hipersensibilidade ao
toque, realize essa atividade primeiramente nas mãos, nos pés e, à medida
que for acostumando-se, amplie as outras partes do corpo.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Maria Carolina Andrade de Lucena
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Conhecendo Meu Corpinho
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 2 a 4 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bolinha de tênis ou de borracha e música (pode também ser cantada)
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Cada participante deve segurar uma bolinha e cantar a música:
“Fui ao mercado comprar café / Veio a formiguinha e picou o meu pé
Eu sacudi, sacudi, sacudi / Mas a formiguinha não parava de subir
Fui ao mercado comprar batata-roxa / Veio a formiguinha / E picou a minha
coxa Eu sacudi, sacudi, sacudi / Mas a formiguinha não parava de subir
Fui ao mercado comprar mamão / Veio a formiguinha / E picou a minha mão
Eu sacudi, sacudi, sacudi / Mas a formiguinha não parava de subir
Fui ao mercado comprar jerimum / Veio a formiguinha / E picou o meu
bumbum Eu sacudi, sacudi, sacudi / Mas a formiguinha não parava de subir”
• Deverão passar a bolinha nas partes do corpo conforme a música indica.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Larissa Gianotto de Moraes (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Brincadeira Corporal
INDICADO PARA A FAIXAETÁRIA:
De 2 a 3 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Espelho e músicas infantis
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade e Equilibração
OBSERVAÇÕES:
• O profissional deverá entar-se em frente ao espelho com o participante.
• Cantam ou tocam músicas infantis.
• Enquanto cantam, realizam movimentos corporais, demonstrados pelo
profissional.
• Caso a criança tenha dificuldades, faça primeiramente de forma passiva,
em que o profissional faz junto da criança.
• Depois em pé, fiquem um de frente para o outro.
• Músicas ideais: que contenham letras com partes do corpo; expressões
faciais; que imitem animais; que imitem barulho de água e o motor de
carro; músicas infantis no geral.
• Como alguns participantes com TEA não gostam de olhar nos olhos do
profissional, essa atividade em frente do espelho auxilia o participante a
desenvolver confiança com o profissional.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Maria Carolina Andrade de Lucena
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Mestre Mandou
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 2 a 4 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Fichas com comandos do que os participantes deverão fazer
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÃO:
• Sorteie a ficha e leia o comando que todos deverão executar.
Exemplos:
Colocar a mão na cabeça.
Deixar os braços abertos.
Andar segurando os joelhos.
Segurar no ombro do colega e caminhar.
Outros
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Paula Roquette Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Acerte o Alvo
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 2 a 4 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bolinhas coloridas de plástico (aquelas de piscina), bambolê e fita adesiva
larga
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Grude a fita adesiva no bambolê, deixando a parte colante exposta.
• Coloque o bambolê fixo em uma parede, com a parte colante voltada
para o participante.
• O participante deverá lançar as bolinhas em direção ao bambolê, para que
elas grudem na fita adesiva.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Maria Carolina Andrade de Lucena
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Vamos Dançar o Bilu
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 3 a 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal e
Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em grupo.
• Os participantes deverão formar uma roda, aprender e cantar a música do
Bilu:
“VAMOS DANÇAR O BILU,
BILU VAMOS DANÇAR,
VAMOS DANÇAR O BILU,
BILU VAMOS DANÇAR,
PONHA A MÃO PRA FRENTE, PONHA A MÃO PRA TRÁS,
VAMOS MEXER UM POUQUINHO, POUQUINHO E UMA VOLTA
DAR...”
• Movimentos:
VAMOS DANÇAR O BILU – Todos que estão em roda andam até o
centro da roda, dão um pulo, e o profissional fala uma parte do corpo, em que
os participantes deverão colocar as mãos (cabeça), gritando forte REI.
BILU VAMOS DANÇAR... nesse momento, retornem para o lugar de
costas.
Novamente, repetem-se os movimentos e a letra da música. O profissional
inclui uma parte do corpo para ser explorada.
PONHA A MÃO PRA FRENTE, PONHA A MÃO PRA TRÁS,
VAMOS MEXER UM POUQUINHO... POUQUINHO E UMA VOLTA
DAR. Aqui, siga a orientação da letra da música.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Gabriela Cristina da Silva Lopes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Onde Está?
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 3 a 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Lateralização e Estruturação Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Os participantes deverão formar uma roda e cantar a música:
“Cabeça, ombro, joelho e pé
Joelho e pé
Olhos, ouvidos, boca e nariz...
Cabeça, ombro, joelho e pé
Joelho e pé”.
• Os participantes tocam na parte do corpo mencionada.
• Depois, faça tirando a palavra falada e só mostre com gesto.
• Peça aos participantes que realizem os movimentos com olhos fechados.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Carolina Ricardo Fernandes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Onde é?
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Espelho e adesivos coloridos
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional deverá distribuir os adesivos coloridos.
• Diante do espelho, observe e toque na parte do corpo que o profissional
solicitar.
• Cole os adesivos na parte do corpo solicitada pelo profissional, mas,
agora, sem se olhar no espelho.
Variante: Em dupla, o participante poderá colar na parte do corpo de seu
colega, conforme comando do profissional.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Janice Maria Maruá Timóteo Custódio –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Meu Corpo
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Sala com espelho
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Espelho, papel-kraft (tamanho – um pouco maior que o participante), giz
de cera, revistas, tesoura e cola
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal, e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Em frente do espelho, olhe para si, perceba como é seu corpo, tamanho,
formatos, cor dos olhos e cabelos.
• Ao comando do profissional, toque na parte do corpo solicitada,
localizando, identificando e nomeando.
• Cada participante deverá deitar-se sobre o papel, e o profissional deverá
fazer o contorno do corpo com o giz de cera.
• O participante deverá completar este contorno, desenhando os olhos, o
nariz, a boca, as orelhas, como preenchê-lo da forma que desejar.
(Colocar roupa, calçados e acessórios.)
Esta proposta é uma colaboração da aluna Caroline dos Santos Moreno – Associação
Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Plantação
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Grãos ou sementes, bacia grande, meia fina, recipiente ou espaço para
plantação, terra e água
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional precisa separar grãos ou sementes e colocá-los em uma
bacia grande.
• Os participantes deverão manipular, sentir os grãos e/ou as sementes, sua
textura, a temperatura e o cheiro, mexer com mãos, dedos, braços, pés,
pisar...
• Coloque os grãos dentro de uma meia fina.
• Coloque a mão, sinta-os e manipule-os, deixando subir pelo braço.
• Plante as sementes ou os grãos. Os participantes irão acompanhando a
evolução.
• O profissional orientará os participantes a dispersarem pelo espaço. Ao
seu comando, os participantes vão abrir as mãos para o profissional
colocar a semente na palma de cada mão do participante. A música será
iniciada e, bem lentamente, os participantes deverão começar a andar
pelo espaço, com muito cuidado para que as sementes não caíam no
chão.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Janice Maria Maruá Timóteo Custódio –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Encontre as Partes do Corpo no Chão e Saia do Lugar
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Figuras das partes do corpo (em papel ou EVA)
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal e
Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Oriente o participante do trajeto a ser percorrido (com saída e chegada).
• O participante deverá sortear uma figura, associando a parte de seu
corpo.
• Realize o deslocamento do trajeto, apenas encostando a parte docorpo
sorteada.
Variante: A atividade poderá ser feita com mais duas ou três figuras.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Daniela de Mello Gallo Vieira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Varal de Roupas
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Figura de um boneco, várias peças de roupa e acessórios (tanto feminino
como masculino)
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÃO:
• Vista o boneco como desejar.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Daniela de Mello Gallo Vieira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
O Cientista e o Robô
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Sala ou quadra
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Dado com imagens de partes do corpo e adesivos
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Número mínimo de participantes: dois.
• Um deverá ser o cientista e o outro robô.
• O cientista joga o dado, e a imagem do corpo que aparecer cole o adesivo
na parte do corpo do “robô”.
Variante: O robô poderá estar com os olhos vendados e, conforme for
sentindo o adesivo sendo colado, deverá falar a parte do corpo. Depois troca.
Quem foi o cientista será o robô.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Larissa Gianotto de Moraes (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Bonecos de Papel
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Jornais e revistas, cola e fita adesiva
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Construa um boneco de papel utilizando jornais ou papéis de revistas.
• Realize um teatrinho de bonecos de papel, com a participação de todos.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Crisálida Maria da Silva Gonçalves
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção de Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Jogo do Bingo Adaptado
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Espaço com mesa e cadeiras
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Cartelas com figuras de partes do corpo humano, fichinhas para marcar e
figuras de partes do corpo para serem sorteadas
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Cada participante deverá receber uma cartela.
• Conforme a parte do corpo que for cantada, deverão identificar,
colocando a ficha por cima.
• Vencerá quem completar a cartela primeiro, com as devidas
identificações.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Sidnéia Aparecida Cardoso Wodevotzky
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Paraquedas Cooperativos
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Lençol ou tecido grande, bolas ou bexigas pequenas coloridas
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal e
Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em grupo.
• Segure na borda do paraquedas (que é o lençol ou tecido grande).
• Coloque várias bexigas ou bolas pequenas coloridas em cima do
paraquedas.
• Balance o paraquedas para cima, para baixo e para os lados, sem deixar as
bexigas ou bolas caírem no chão.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Maria Carolina Andrade de Lucena
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Dança Circular
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, pátio ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Aparelho de som e música
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal e
Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em grupo.
• Faça uma roda para dança circular.
• Realize movimentos simples, conduzidos pelo profissional.
Variante: A complexidade dos passos pode variar conforme a idade dos
participantes.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Maria Carolina Andrade de Lucena
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Passe o Bambolê
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bambolê
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Lateralização e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Ter no mínimo três participantes.
• Em roda, os participantes dão as mãos.
• Deixe o bambolê pendurado em um dos braços de um participante.
• Passe o bambolê pelo corpo de cada participante da roda sem soltar as
mãos, até que todos tenham passado.
Variante: Poderá ser adicionado mais de um bambolê.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Catherine M.ichie Mota Kobayashi –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Espelhando
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 7 a 9 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Espelho
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilíbrio e Lateralização
OBSERVAÇÕES:
• Posiciona-se o participante em frente do espelho.
• Ao sinal do profissional, deverá tocar na parte do corpo mencionada.
• O profissional poderá falar duas partes do corpo ao mesmo tempo, sendo
que o participante deverá utilizar-se das duas mãos.
Variante: Para dificultar, podem-se solicitar movimentos complexos
(Exemplo: mão esquerda no joelho direito).
Esta proposta é uma colaboração do aluno Gerônimo Miguel Cardia (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Construção do Boneco de Pano
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 8 a 10 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Sala com mesa
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Roupas e calçados velhos e/ou usados, enchimento (jornal, retalho), EVA,
papéis, papelão, lãs, miçangas, tesoura, cola branca, cola quente, canetas de
hidrocor, tintas, entre outros
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal, Praxia Global e
Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Construa um boneco (individualmente ou em grupo).
• A cabeça, as mãos e os pés poderão ser feitos com molde.
• Ao final, deverão escolher o nome para o boneco e apresentá-lo.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Paula Roquette Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Telefone Sem Fio Desenhada
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
Adolescentes, adultos e idosos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Sala, quadra ou quintal
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Papel-sulfite e lápis de cor
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia fina
OBSERVAÇÕES:
• Os participantes precisam formar uma fila, um atrás do outro.
• O último da fila deverá desenhar com o dedo nas costas do colega da
frente alguma forma ou figura.
• Este da frente deverá desenhar o que recebeu de informação nas costas do
participante da frente, até chegar o primeiro da fila, que deverá desenhar
o que entendeu na folha de papel.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Isabela Maciel Rocha Penteado de Aguiar
– Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Reproduza a Cena
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
Adolescentes, adultos e idosos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal e
Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• O profissional cria e conta uma história.
• Os participantes após escutarem a história deverão representar
corporalmente, sem fala, a história contada pelo profissional.
Variante: A atividade poderá ser realizada com dois ou mais grupos.
Ambos os grupos deverão apresentar a história. Vencerá o grupo que melhor
representá-la.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Laura Oliveira Vieira (Associação Vem
Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Noção do Corpo
NOME DA ATIVIDADE:
Expressõese Sentimentos
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
Adolescentes, adultos e idosos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Várias cartas com rostos demonstrando a expressão de emoções
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade e Estruturação Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Deixe as cartas com as figuras viradas para baixo.
• Sorteie uma, mas não mostre.
• Associe a algum momento em que viveu esta emoção, o tempo do
acontecimento e fale a respeito.
• Se for realizada em grupo, os demais deverão adivinhar qual expressão da
figura foi sorteada.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Daniela de Mello Gallo Vieira (Fefiso –
ACM)
A estruturação espaço-temporal depende do grau de integração e de
organização dos fatores psicomotores anteriores. Sem uma adequada
lateralização e sem noção do corpo, equilíbrio e tonicidade, as relações com o
espaço ficarão bastante comprometidas em diferentes tempos.
Esse fator também é uma subestrutura, uma vez que resulta da integração
de duas estruturações distintas, que tem o seu desenvolvimento próprio:
espacial e temporal, relacionadas com diferentes modalidades sensoriais: a
visual e a auditiva, respectivamente.
Partindo de seu próprio corpo e com referências a ele, a criança elabora
então a sua organização espacial. Passa a perceber o mundo que a rodeia,
observando, identificando e diferenciando os elementos mais importantes,
como as cores, as formas, as dimensões, as quantidades etc. Lapierre afirma que
“é, inicialmente, a partir do movimento que imprime ao objeto que a criança
descobre seu corpo e é também através dessa atividade motora que a criança
descobre o espaço”. Aquele que não é capaz de identificar o espaço dimensional
que o cerca não conseguirá localizar-se, nem se fixar nesse mesmo espaço.
A orientação do tempo está relacionada ao eixo do corpo e à sede do tônus,
dependendo do estado de tensão e relaxamento da criança. Só por meio do
ritmo, a criança vivencia o tempo e nele se organiza.
Estruturação
Espaço-Temporal
Todos temos um “biorritmo” e devemos nos adaptar aos demais ritmos
que nos são impostos. Da mesma maneira, a criança atingirá essa noção
temporal, na medida em que as “rotinas” lhe forem impostas.
Concluímos que o estabelecimento de um ritmo de condutas cotidianas
(rotinas) promoverá uma assimilação mais rápida pela criança de sua orientação
temporal. Sem contar que a estruturação temporal é mais elaborada em si que a
estruturação espacial, uma vez que transcende a estimulação sensorial imediata,
e por ela é que a criança tem consciência da sua ação, o seu passado conhecido
e atualizado, o presente experimentado e o futuro desconhecido.
O espaço só pode definir-se com o tempo, como parte de um processo que
relaciona acontecimentos. O espaço existe na medida em que pode ser
estimado em termos da sua relação espaço-temporal com outros
acontecimentos.
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Dado Musical
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 2 a 4 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
O dado pode ser feito de espuma ou caixa de papelão revestido com EVA
para ficar mais resistente. Cole com velcro, em cada lado do dado, figuras de
músicas já conhecidas pelos participantes (figuras divertidas), como Aranha,
Baratinha, Boi, Caranguejo, Índio e assim por diante. Pode-se também, para
ficar mais atrativo e lúdico, confeccionar um microfone em isopor e bem
colorido
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Respiração, Tonicidade, Equilibração, Noção do Corpo, Praxia Global e
Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Lance o dado.
• A figura que cair, o participante deverá cantar a música, dançando se
desejar.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Maria Carolina Andrade de Lucena
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Rede ao Mar
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 3 a 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Tecido grande cortado em circunferência
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Delimite o espaço para a brincadeira acontecer.
• Ao comando do profissional, os participantes circulam pelo espaço
orientado, imitando um peixe.
• Ao escutar a voz dizendo: “Será que na minha rede hoje terá peixes?”.
• O profissional lança a “rede”.
• Ganhará quem não ficou na rede.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Daniela de Mello Gallo Vieira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Passeando na Cidade
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 3 a 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Local plano
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Cones ou garrafas PETs
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração e Lateralização
OBSERVAÇÕES:
• Posicione no ambiente de forma aleatória diversas garrafas PETs (ou
cones).
• Os participantes devem caminhar entre as garrafas sem tocá-los.
• No início, deverá ser devagar e, depois, poderá ser motivado a ser mais
rápido e correr.
Variante: Sugira que caminhem de lado, de costas, abaixados, nas pontas
dos pés, com um dos olhos fechados etc.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Gerônimo Miguel Cardia (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Toca
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, campo ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bambolês
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Noção do Corpo, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional disponibiliza pelo Espaço, os bambolês (um a menos que o
número de participantes).
• Quando falar: “Cada um na sua toca”, os participantes deverão
posicionar-se dentro de algum bambolê.
• Sairá aquele que ficar fora do bambolê.
• Na outra rodada, o profissional deverá falar o número de participantes
que deverá estar em um bambolê. Aqueles que tiverem menos ou mais
sairão da brincadeira.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Carolina Ricardo Fernandes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Seu Urso, Que Horas São?
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, pátio ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• O profissional demarca o espaço que será utilizado.
• Os participantes ficam um ao lado do outro e perguntam:
“Seu Urso, que horas são?”.
• Nesse momento, o profissional responde:
“TRÊS HORAS”.
De acordo com a resposta do profissional, os participantes se deslocam três
passos largos.
• Novamente, os participantes perguntam:
“SEU URSO, QUE HORAS SÃO?”.
• O profissional responde novamente:
“CINCO HORAS”.
E assim, o profissional vai conduzindo a brincadeira de forma que os
participantes vão se aproximando aos poucos do profissional.
• Em uma das respostas, o profissional responde:
“HORA DE COMER”.
As crianças saem correndo para não deixar o urso pegá-las.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Gabriela Cristina da Silva Lopes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Pega
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bola
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Praxia Global e
Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em grupo.
• Forme duas fileiras de participantes frente a frente.
• O profissional fala de que forma os participantes deverão deslocar-se até
chegar à bola.
• Quando falar “PEGA”, um participante de cada equipe se desloca da
forma solicitada para pegar a bola que estará a uma distância estabelecida.
• Ganha a equipe que pegar a bola primeiro.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Paula Roquette Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Circuito DivertidoINDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bolinhas pequenas ou feitas com papel amassado, fita adesiva, cones ou
almofadas ou quaisquer objetos que serão os obstáculos
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Praxia Global e
Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional deverá colocar pedaços de fitas adesivas na parede,
deixando a parte colante voltada para fora.
• O profissional demarca o espaço a ser utilizado, local de saída e
disponibiliza os obstáculos.
• Explique como será o circuito a ser executado, desviando dos obstáculos.
• O participante deverá pegar uma bola, cumprir o circuito, chegando à
parede, fixando a bola na fita adesiva, retornando ao seu lugar.
Variantes: Em grupo, pode-se dividir em duas equipes, fazendo uma
competição. Individualmente, poderá determinar o tempo a ser executado ou
em um tempo determinado e, assim, verificar quantas bolinhas conseguirá
fixar, cumprindo o circuito.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Caroline dos Santos Moreno – Associação
Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Minha Rotina
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Figuras com as rotinas (acordando, escovando os dentes, tomando café,
escola, lavando as mãos, almoçando, estudando, brincando, aula de natação ou
outros esportes, tomando banho, dormindo, outros)
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção do Corpo e Praxia Fina
OBSERVAÇÃO:
• O participante deverá montar o quadro de rotina do dia, na sequência da
realização de suas atividades.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Daniela de Mello Gallo Vieira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Meus Pintinhos Venham Cá
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, pátio ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em grupo.
• Escolha quem será a galinha e a raposa. Os demais serão os pintinhos.
• A galinha se posiciona de um lado do espaço e, do outro lado, estarão os
pintinhos. No meio do trajeto, estará a raposa pronta para pegar um dos
pintinhos.
• Inicia a brincadeira quando:
Galinha: MEUS PINTINHOS VENHAM CÁ.
Pintinhos: TENHO MEDO DA RAPOSA.
Galinha: A RAPOSA NÃO FAZ NADA.
Pintinhos: FAZ SIM
Galinha: TENHO MILHO PARA LHE DAR
• Os pintinhos saem correndo até a galinha e, no meio do percurso, a
raposa tenta pegar um dos pintinhos. Aquele que for pego não estará
mais na brincadeira.
• O movimento se repete até todos os pintinhos serem presos.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Gabriela Cristina da Silva Lopes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Figuras Geométricas
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Fita crepe ou fita adesiva colorida e lego grande de figuras geométricas
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Lateralização, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Prepare o ambiente fazendo demarcações com a fita adesiva, em formas
geométricas (círculo, quadrado, triângulo, retângulo, losango, entre
outros).
• O participante deverá primeiramente andar em cima das demarcações de
todas as figuras geométricas.
• Em seguida, passe as mãos e os dedos sobre as formas.
• Coloque as peças geométricas (lego) equivalente ao formato que está no
chão.
Variantes: Você pode passar o carrinho por cima das formas geométricas
demarcadas no chão. Outra opção é procurar objetos (em um cesto de
brinquedos) que possua o formato de cada figura geométrica e colocar dentro
de cada figura.
Pode, também, desenhar as figuras geométricas, recortar e fazer
pareamento.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Elisabete Aparecida Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Brincadeira das Comidas
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, campo ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bambolês
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Os bambolês devem ser espalhados pelo chão em círculo, de acordo com
o número de participantes.
• O profissional irá ditar palavras aleatórias, dentre elas, a maioria deverá
ser nome de algo que se come.
• Os participantes deverão estar atentos, pois, em nomes de comidas,
deverão mudar para o bambolê ao lado.
Variantes: Diminuir o tempo entre uma palavra e outra para que se chegue
mais rápido ao bambolê. Modificar o modo de se deslocar até o próximo
bambolê (saltando, imitando um animal etc.). Aumentar a distância entre os
bambolês.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Laura Oliveira Vieira (Associação Vem
Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Passeando Sobre as Linhas
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra ou espaço amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Fita adesiva e objetos diversos de interesse do grupo
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional demarca no chão as linhas, utilizando fita adesiva.
• Parte-se sempre do simples para o complexo: linha reta, reta com curvas,
sinuosas.
• No ponto de chegada, deixe um objeto, que o participante deverá pegar e
percorrer o caminho de volta.
Variantes: Em cada ponto de chegada, deverá ter um objeto, que levará até
outro(s) ponto(s). Poderá percorrer os caminhos em diferentes posições, mas
respeitando sempre as linhas. Poderá percorrer os caminhos em um tempo
determinado.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Caroline dos Santos Moreno – Associação
Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Onde Está?
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Música e objetos
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção de Corpo e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• O profissional irá esconder por vários locais da sala os objetos do
conhecimento de todos.
• Os participantes deverão ao som da música procurar os objetos.
• Quando parar de tocar, os participantes deverão permanecer no lugar,
não podendo mais pegar os objetos.
• Vencerá aquele que tenha pegado maior quantidade de objetos.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Janice Maria Maruá Timóteo Custódio –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Cata Chapéu
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Chapéu
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilíbrio, Lateralização, Noção do Corpo, Praxia Global e
Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em grupo.
• Os participantes ficam posicionados em roda.
• O profissional fala um número para cada participante, que deverá
memorizar o número que ficou.
• Um dos participantes ficará no centro com o chapéu na mão, que deverá
falar um número, jogar o chapéu para o alto.
• O participante do número mencionado deverá pegar o chapéu no ar e
ficar no meio.
• Os participantes precisam memorizar os números para falar os que faltam
pegar o chapéu.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Bianca Molina Vieira (Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Percussão Corporal
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção do Corpo, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O participante percebe e realizasons que podemos produzir com nosso
corpo (bater palmas, bater os pés, estalos com a língua, dedos, bater as
mãos em diferentes regiões do corpo, assobio, beijinho...).
• Realiza os sons do corpo, adequando-os ao ritmo solicitado (rápido –
devagar / 5 palmas – 5 batidas de pé etc.).
• Realiza os sons em uma sequência.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Carolina Ricardo Fernandes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Quebra-Cabeça das Escamas
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Peixe feito com o material em EVA, escamas cortadas para montar no
peixe. No verso, identificar com letras do alfabeto
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Praxia Global e
Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O participante pega a peça de escama do peixe identificada com a letra do
alfabeto.
• Representa com o corpo esta letra.
• Encaixa a peça da escama no peixe.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Daniela de Mello Gallo Vieira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Pegando no Ar
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Ambiente terrestre ou aquático
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bola
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Praxia Global e
Praxia fina
OBSERVAÇÕES:
• O participante deverá estar atento e agarrar a bola lançada pelo
profissional de diferentes maneiras, velocidade e tempo.
• Uma variação para piscina é que o participante fique em pé na borda. O
profissional lança a bola bem alto, para cima, e o participante deverá
pegá-lo no ar, caindo dentro da piscina.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Rafaela Gutierrez Agostinho (Associação
Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Sempre Três!
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bambolês, cones e apito
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Praxia Global e
Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O jogo será realizado com mais de dez participantes.
• Em dupla, fiquem dentro do bambolê.
• Alguns terão dois cones dentro do bambolê e outros três.
• Ao som do apito, um da dupla deverá sair e pegar o cone de dentro de
outro bambolê, levando para o seu (um cone por vez)
• Ao som do apito, os participantes deverão parar no lugar onde estiverem
e não poderão colocar o cone dentro da base.
• Será contada a dupla que conseguir colocar três.
Variante: Pode ser mudada a quantidade de cones.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Daniela de Mello Gallo Vieira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Relógio
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Corda comprida
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Os participantes se colocam em roda, de forma parecida com a posição
dos números do relógio.
• O profissional ficará no meio da roda com a corda girando-a como se
fosse o ponteiro do relógio.
• Os participantes terão de pular a corda, não deixando-a bater nos
membros inferiores.
• Pode ser realizada no sentido horário e anti-horário.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Catherine Michie Mota Kobayashi –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Sua Bola Aqui Não
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, pátio ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Diversas bolas de tamanhos diferentes em três cores, mas com quantidades
iguais, fita para delimitar o espaço
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Respiração, Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção de Corpo,
Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em grupo.
• Faça uma marcação com a fita delimitando a “quadra”.
• Coloque as bolas coloridas dentro desta área.
• Divida os participantes em dois times.
• Cada time escolhe sua cor de bola. Exemplo: time A – bola azul, time B –
bola vermelha.
• A outra cor de bola será para arremesso.
• Os participantes deverão posicionar-se do lado de fora da área, de modo
que cada time cuide de dois lados da quadra.
• Cada participante segura uma bola de outra cor que não esteja na quadra.
Arremessa estas bolas nas que são do time oposto, com o intuito de tirá-
las do centro.
• Ao mesmo tempo, tem de arremessar para defender suas bolas. Ganha o
jogo o time que retirar todas as bolas do time adversário da quadra.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Paula Roquette Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Pega-Pega na Linha
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 8 a 10 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Linhas no chão
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralidade e Praxia global
OBSERVAÇÕES:
• Pega-pega na quadra ou local amplo, porém só é permitido andar por
cima das linhas.
• O pegador também deverá andar apenas pelas linhas.
• Quem for pego deverá sentar-se no local exato onde foi pego e servirá de
obstáculo para quem está fugindo, mas não para o pegador, ou seja, o
pegador pode pular as pessoas que foram pegas por ele que estão sentadas
no chão, mas os fugitivos não podem pular esses obstáculos.
• Quem for o último a ser pego será o vencedor.
Variante: Quem for pego passa a ser o pegador.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Crisálida Maria da Silva Gonçalves
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Painel Sensorial – História Invertida
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 8 a 10 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Sala ou quadra (na parede)
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Papéis-kraft, canetas de hidrocor, giz de cera, tintas, pincéis, algodão,
grãos, colas, tesouras, papéis diversos, folhas secas, embalagens e sucatas
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Praxia Global e
Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• A atividade poderá ser realizada individualmente ou em grupo.
• O profissional deverá contar uma história, com início, meio e fim.
• Os participantes deverão, no papel-kraft fixado na parede, representar a
sequência da história, utilizando materiais diversos, disponibilizados.
• Caso tenha sido desenvolvido em um grupo, faça minigrupos (três a
cinco participantes) para confecção;
• Deverão organizar o que irão construir no painel, respeitando o
acontecimento da história e as responsabilidades de cada um.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Gabriela Cristina da Silva Lopes
(Associação Vem Ser – Turma 7
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Gato e o Rato
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, pátio ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Apito
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Respiração, Tonicidade, Equilibração, Lateralização e Noção de Corpo
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em grupo.
• Escolha dois participantes, um que será o gato e outro o rato.
• Gato fica do lado de fora da roda e o rato ao centro.
• Os demais participantes fazem uma roda, de mãos dadas e pernas abertas.
• Ao sinal do apito (um toque), devem fechar as pernas e soltar as mãos.
Dois toques do apito, volta a posição inicial.
• O gato deverá tentar pegar o rato, procurando algum espaço da roda para
acesso.
Variantes: Combinar a quantidade de sopros do apito:
• dois apitos fecham as pernas e os braços;
• três apitos posição de cócoras;
• um apito volta à posição inicial.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Paula Roquette Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-TemporalNOME DA ATIVIDADE:
Captura das Bandeiras
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 10 a 12 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, campo ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Vinte rolinhos de papel e 20 bandeirinhas feitas de papel, fixadas no palito
de sorvete (para cada rolinho)
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Noção do Corpo, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional demarca o local que será realizado, espalhando os rolinhos
pelo espaço, deixando as bandeirinhas dentro.
• O participante deverá pegar as bandeiras, sem tirar os rolinhos do lugar e
voltar para o ponto inicial, cumprindo o tempo combinado.
Variantes: Em grupo, você poderá dividir o espaço em dois campos.
Os participantes deverão pegar as bandeirinhas do campo adversário.
Ganhará quem pegar mais, em um determinado tempo.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Isabela Maciel Rocha Penteado de Aguiar
– Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Mandala Viva
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 9 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Local com mesa
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Mesa, água, tinta guache, corante alimentar, detergente, cotonete, conta-
gotas e prato fundo de cor clara
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Praxia Global e
Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Todos deverão estar sentados em círculo. Conversa-se sobre o mandala
vivo, que é o círculo que se forma a partir de um ponto e que permanece
sempre em movimento ao longo do tempo e que deixa de existir quando
os movimentos cessam.
• Cite exemplos de mandalas vivas que temos na nossa vida: fogueira, uma
semente que germina e pode se transformar em uma árvore, uma roda de
dança circular, uma flor, um liquidificador batendo uma vitamina de
frutas, um ciclone, a máquina lavando roupas, entre outros.
• Os participantes poderão executar os movimentos de cada exemplo.
• Em seguida, pingue gotas de corante em diferentes superfícies,
observando como ela se expande e em que velocidade.
• Com o conta-gotas, pingue o corante em uma travessa com água límpida
e observe o que acontece.
• Coloque tinta guache em um pratinho redondo, de cor clara, diluída com
um pouco de água. Na sequência, pingue corante com o conta-gotas no
centro do prato.
• Com o cotonete molhado com um pouco de detergente, encoste no
centro do prato (a presença do detergente na tinta diluída e mais o
corante faz essa mistura se expandir rapidamente para a borda do prato,
criando um mandala viva).
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Cristina Malavazi – Associação Vem
Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Segredo Musical
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
Adolescentes, adultos e idosos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Caixa de papelão, com uma abertura na parte cima, em forma de círculo,
para o participante colocar a mão e retirar um cartão com a instrução da
música.
Vários cartões escritos com uma palavra que contenha na música.
Relação de três títulos da “música-chave” de cada palavra, que ficará com o
profissional.
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Respiração e Tonicidade
OBSERVAÇÕES:
• Para cada palavra, tenha uma relação de três músicas, por exemplo:
Palavra Coração (tenha três músicas contendo a palavra coração: Coração
de Papel de Sérgio Reis, Coração de Estudante de Milton Nascimento,
De Coração para Coração de Roberto Carlos) são as músicas-chave da
brincadeira para conseguir pontuar.
• Pode-se dividir o grupo em dois para ficar mais divertido.
• O participante terá de retirar da caixa um cartão e, de acordo com a
palavra, deverá cantar uma música que tenha essa palavra.
• Ganhará dois pontos, caso acerte de primeira, uma das músicas que está
na relação com o profissional. Caso a música que foi cantada não esteja
na relação, ganha-se um ponto.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Maria Carolina Andrade de Lucena
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Estruturação Espaço-Temporal
NOME DA ATIVIDADE:
Quatro Cantos
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
Adolescentes, adultos e idosos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Músicas variadas (clássica, percussiva, de ritmos diferentes, de preferência
instrumentais)
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Essa proposta pode ser realizada individualmente ou em grupo.
• Se for em grupo, divida o número de participantes em quatro grupos.
• O profissional demarca os quatro cantos com fita adesiva ou cone.
• Cada grupo deverá ficar no local demarcado, de cores diferentes.
• Cada grupo deverá criar um movimento (no ritmo da música tocada pelo
profissional).
• Apresente o movimento “daquele canto”, e todos deverão estar atentos.
• Faça um rodízio. Assim, todos do grupo deverão executar o movimento
apresentado daquele canto.
• Todos deverão passar pelos quatro cantos.
Variante: Se for individual, o profissional escolhe quatro ritmos diferentes.
O participante cria movimento para os quatro cantos, conforme o ritmo.
O participante deverá estar atento ao ritmo colocado, dirigir-se ao canto e
executar o movimento.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Cristina Malavazi – Associação Vem
Ser (Turma 7)
A praxia global envolve muitos níveis hierárquicos, desde a Tonicidade até
a Estruturação Espaço-Temporal. Ela é a expressão das informações do córtex
motor, como resultado da recepção de muitas informações sensoriais, táteis,
cinestésicas, vestibulares, visuais, ou seja, como resultado integrado de todos os
demais fatores psicomotores.
As praxias são movimentos intencionais, sistemas de movimentos
coordenados em função de um resultado. Trata-se de sistemas de movimentos
adquiridos, resultantes das coordenações reflexas elevadas em um nível superior
de integração. Primeiro, em coordenações internas, que tornam possível que,
na ação, se reúnam muitos movimentos parciais em um ato total. Segundo, em
coordenações externas, que resultam da coordenação de duas ou mais praxias,
que culminam em uma nova praxia total de ordem superior.
A dificuldade nesse enfoque se dá com as “apraxias”, definidas como
perturbações da motricidade voluntária que aparecem na ausência de agnosias e
de perturbações da inteligência em indivíduos que não apresentam lesões no
aparelho de execução. São elas:
• ideomotoras – realização de gestos elementares
• ideatória ou ideacional – esquema necessário à realização de atos
complexos
• construtivas – construção visório-espacial
Praxia Global
• específicas – vestuário, bucofacial, marcha etc.
Já as dispraxias são uma disfunção psicomotora normalmente caracterizada
por perturbações da esfera motora mais corticalizada. Em sendo uma disfunção
psiconeurológica da organização tátil, vestibular e proprioceptiva, interfere
com a capacidade de planificar ações com repercussões no comportamento
socioemocional e no potencial de aprendizagem:
• dismetrias – inadaptação às distâncias e aos movimentos exagerados
• distonias – movimentos tônicos involuntários, intermitentes e certas
paratonias
• discinesias – movimentos anormais, bruscos, parasitas
• dissincronias – inadequada velocidade nos movimentos, perda da melodia
cinética
Portanto ter uma boa praxia global implica a estruturação completa e eficaz
da coordenação oculomanual e oculopedal, da dismetria, da dissociação, da
organização do corpo no espaço e no tempo, com harmonia e equilíbrio.
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Global
NOME DA ATIVIDADE:
Chutar no Alvo
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 2 a 4 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bambolê e bola
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção de Corpo, Estruturação
Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional segura o bambolê na frente do participante, que deverá
estar com uma bola.
• Ao sinal, o participante deverá chutar a bolapara dentro do bambolê.
• As distâncias e posições do arco deverão ser adaptadas de acordo com as
possibilidades dos participantes.
• Os pés para os lançamentos deverão ser alternados.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Gerônimo Miguel Cardia (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Global
NOME DA ATIVIDADE:
Imitando Super-Heróis – Hulk, Thor, Homem Formiga e Vespa
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 3 a 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Noção do Corpo e Estruturação Espaço-
Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Proponha às meninas que podem ser a Mulher Hulk – Thor – Formiga –
Vespa e os meninos Hulk, Thor, Formiga, Vespa.
• Os participantes escolhem o que desejam ser e imitar.
• Depois, todos juntos, imitam os personagens conforme o comando do
profissional:
• Hulk / Mulher Hulk – pise forte e pesado no chão como o Hulk.
• Thor / Mulher Thor – ande de cócoras.
• Homem / Mulher Formiga – ande na ponta dos pés, faça passos
pequenos e leves.
• Vespa – voe, abra os braços imitando as asas.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Cristina Malavazi – Associação Vem
Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Global
NOME DA ATIVIDADE:
Abracadabra
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra ou sala
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Diferentes cartões com “fazeres” escritos ou desenhos do que é para fazer
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração e Noção de Corpo
OBSERVAÇÕES:
• Dentro de uma caixa, coloque os cartões.
• Um participante por vez retira um cartão, e todos fazem o que está sendo
pedido.
• Exemplos:
Pule com os dois pés juntos
Pule com um pé só
Engatinhe
Ande de cócoras
Agache e salte
E assim por diante...
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Paula Roquette Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Global
NOME DA ATIVIDADE:
Saltar o Riacho
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Duas cordas
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Lateralização, Noção de Corpo e Estruturação Espaço-
Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Disponha as cordas de forma paralela no chão.
• Inicie com distância entre elas, do mais estreito, e, a cada desafio vencido,
vá aumentando a largura, onde os participantes deverão saltar, sem cair
no rio (entre as cordas).
Esta proposta é uma colaboração da aluna Daniela de Mello Gallo Vieira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Global
NOME DA ATIVIDADE:
Labirinto
INDICADO PARA PARTICIPANTES:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Papelões, fitas, grampeador e grampos
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo e Estruturação
Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• O profissional deverá montar o percurso do labirinto, havendo caminhos
abertos e fechados.
• O participante deverá percorrer, até encontrar a saída.
Variante: Você poderá realizar engatinhando ou andando. Poderá,
também, determinar o tempo.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Elisabete Aparecida Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Global
NOME DA ATIVIDADE:
Circuito Motor
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bola, bambolê, fita adesiva para demarcar os espaços, cones e apito
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Respiração, Tonicidade, Equilibração, Noção do Corpo e Estruturação
Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÃO:
• Faça o seguinte circuito:
- Ande em cima da corda.
- Pegue a bola, corra e deixe-a no espaço orientado.
- Volte correndo sem a bola.
- Pise somente dentro dos bambolês.
- Caminhe fazendo zigue-zague entre os cones.
- Salte com os dois pés, pelo espaço demarcado e orientado.
- Sopre um apito quando chegar.
Variante: Se for em grupo, ganhará aquele que concluir primeiro. Se
estiver sozinho, é bom calcular o tempo.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Crisálida Maria da Silva Gonçalves
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Global
NOME DA ATIVIDADE:
Bolhas de Sabão Gigantes
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Um balde ou bacia, dois cabos de vassoura, barbante, detergente
concentrado ou sabonete líquido, água e fita adesiva
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Lateralização, Noção de Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional confecciona o “fazedor” das bolhas de sabão gigantes.
• Pegue os cabos de vassoura e o barbante. Corte dois metros de barbante,
una as pontas, que serão fixadas nas pontas dos cabos de vassoura
(parecida com a boca de palhaço).
• Coloque água e detergente no balde ou bacia.
• O participante segura os cabos de vassoura pelo meio.
• Coloque o barbante dento da bacia.
• Levante o barbante que já está carregado de detergente e abra
vagarosamente e de maneira ritmada.
• Ande para trás cuidadosamente para que as bolhas possam se formar.
• Explore o espaço e perceba a direção do vento, para que o ambiente seja
um facilitador do surgimento das bolhas de sabão.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Cláudia Ferro Antunes de Oliveira
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Global
NOME DA ATIVIDADE:
Estoura Boiada
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, pátio ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção do Corpo e Estruturação Espaço-
Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Um participante será escolhido para ser o vaqueiro, que deverá pegar os
outros participantes, ficando no meio do espaço.
• Os demais participantes serão parte da boiada e ficarão de um lado do
espaço e de frente para o vaqueiro.
• Quando o profissional gritar: “Estoura, boiada!”, os participantes terão de
atravessar para o outro lado, sem que o vaqueiro os pegue.
• Caso o vaqueiro pegue um participante, terá de ficar no meio junto com
o vaqueiro, mas não poderá tirar os pés do chão (sair do lugar em que
foram pegos) e auxiliar a pegar os outros bois.
• A brincadeira acaba quando todos forem pegos.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Catherine Michie Mota Kobayashi –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Global
NOME DA ATIVIDADE:
Sapo – Jacaré – Flamingo
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 6 a 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo e Estruturação
Espaço-Temporal
OBSERVAÇÃO:
• O profissional irá falar aleatoriamente as palavras “sapo”, “jacaré” e
“flamingo”, e os participantes deverão fazer as posições:
- Flamingo – pular em um pé só.
- Sapo – agachar e saltitar como sapo
- Jacaré – deitar-se em decúbito ventral (barriga para baixo), sustentar o
corpo em posição de prancha, elevando a cabeça.
Variante: Podem-se acelerar os comandos.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Laura Oliveira Vieira (Associação Vem
Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Global
NOME DA ATIVIDADE:
Teia de Aranha
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 6 a 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Barbante ou corda de varal
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo e Estruturação
Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Amarre o barbante em uma extremidade e vá passando para outras em
diferentes alturas, até que vire uma teia.
• O participante deverá locomover-se e passar por cima, por baixo, rastejar,
pular, sem encostar o corpo no barbante.
Variante: Pode-se determinar o percurso e cumprir em um tempo
estipulado.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Elisabete Aparecida Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Global
NOME DA ATIVIDADE:
Pega-Pega Corrente
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, pátio ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Lateralização, Noção do Corpo e Estruturação Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Um participante será escolhido para pegar os demais.
• Como em um pega-pega convencional, mas os participantes ao serem
pegos terão de ficar de mãos dadas com quem o pegou, formando uma
grande corrente até que todos sejam pegos.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Catherine Michie Mota Kobayashi –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Global
NOME DA ATIVIDADE:
A Ponte Caiu
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 8 a 10 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, pátio ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Duas placas de papelão ou EVA para cada grupo
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Respiração, Tonicidade, Equilibração, Noção de Corpo e Estruturação
Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em grupo.
• Forme dois grupos com número igual de participantes.
• Estabeleça o percurso da brincadeira (local de saída, local de retorno e
chegada).
• Em fila, um de cada vez posiciona a placa na sua frente e pisa em cima
dela. O próximo passo tem de ser dado sobre a outra placa que deve ser
colocada na sua frente.
• Devem-se ir mudando as placas para poder locomover-se, completar o
percurso e o próximo participante executar.
• Vencerá o grupo em que o último participante chegar primeiro.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Paula Roquette Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Global
NOME DA ATIVIDADE:
Pega-Pega com Bexiga
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 10 a 12 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bexiga (bola) e barbante
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação
Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em grupo.
• Cada participante amarra em cada tornozelo uma bexiga com barbante.
• Depois, tentam estourar as bexigas do outro e, ao mesmo tempo,
protegendo as suas bexigas.
• Ganha quem estiver com a última bexiga sem estourar.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Isabela Maciel Rocha Penteado de Aguiar
– Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Global
NOME DA ATIVIDADE:
Como Andar Diferente
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
Adolescentes
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, pátio ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo e Estruturação
Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• O profissional demarca o espaço a ser utilizado com fita adesiva, inclusive
as linhas de saída e chegada, orientando os participantes.
• Os participantes se posicionam na linha de saída.
• Os participantes deverão deslocar-se sobre o espaço, conforme orientação
do profissional.
• Rolem
• Rastejem
• Desloquem-se sentados
• Em duplas, carinho de carrinho de mão. Um na posição ventral,
apoiando as mãos. Seu par eleva as pernas, segurando nos pés para o
deslocamento.
Variante: Dependendo do número de participantes, poderá ser feita uma
competição.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Cristina Malavazi – Associação Vem
Ser (Turma 7)
A mão, considerada a unidade motora mais complexa do mundo animal, é
em grande medida a arquiteta da civilização e, naturalmente, a arquiteta da
inteligência no homem.
A mão dispõe de funções de palpação, discriminação tátil e de repertório de
aquisições preensíveis inigualáveis por qualquer outro segmento corporal,
como, por exemplo, apanhar, segurar, bater, riscar, captar, catar, lançar, puxar,
empurrar etc. Tudo isso em cooperação com a visão, sem a qual seu
desenvolvimento micromotor não se diferenciaria.
Da mesma forma em que Vitor da Fonseca relata a importância da mão,
afirma que o olho é como um nervo do cérebro que se prolongou para fora do
corpo. Ele é tão importante que a natureza criou um verdadeiro aparato para
protegê-lo: a protuberância da testa, as bochechas, os cílios e as pálpebras. Ele é
um elemento importantíssimo na concretização da praxia fina.
A praxia fina é uma sequência melódica de ações, com precisão de
movimentos de mãos e dedos, onde entram em jogo as relações espaço-
temporais, seleções de rotinas e sub-rotinas, que traduzem a qualidade da
micromotricidade ou do controle instrumental. Ela evidencia a velocidade e a
precisão dos movimentos finos e a facilidade de reprogramação de ações, à
medida que as informações tátil-perceptivas se ajustam às informações visuais.
Praxia Fina
Como a praxia fina é o fator mais hierarquizado dos enfoques
psicomotores, é preciso a utilização de todos os demais para a precisão de seus
resultados. As dismetrias, discinesias, distonias e dissincronias, todas vão se
refletir na velocidade e na precisão das tarefas que contêm esse enfoque.
A praxia fina apresenta:
• aspectos aferentes – em que participam a visão central e o sistema de
análise e identificação perceptiva das propriedades dos objetos e a visão
periférica, dependente da regulação do sistema vestibular e da função
cinestésica postural.
• aspectos eferentes – necessários à motricidade manodigital e ao serviço de
preensão, que estão na base da manipulação.
Ao vencermos a praxia fina, chegaremos ao patamar mais refinado da
filogênese humana, ao aprimoramento de nossa espécie, onde somente o Ser
Humano foi capaz de chegar com tamanha precisão no gesto.
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Cadê?
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 8 meses
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Caixa de papelão e bolinhas médias com cores variadas
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Noção de Corpo e Estruturação Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Prepare uma caixa de papelão, com uma abertura superior para introduzir
a bolinha e uma abertura frontal, por onde aparece a bolinha.
• O bebê coloca a bolinha na abertura superior.
• Assim que a bolinha sair pela parte frontal, deverá pegá-la.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Maria Carolina Andrade de Lucena
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Cama do Gato de Mãos
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 2 a 4 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Cesto de plástico com as laterais vasada, barbante, vários brinquedos de
preferência do participante
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Noção de Corpo e Estruturação Espacial
OBSERVAÇÕES:
• Trance o barbante no cesto vazado, fazendo um emaranhado de fio (cama
de gato).
• Dentro do cesto, coloque os objetos separados.
• O participante deverá tentar pegar os objetos com as mãos.
Variantes: Com participantes acima de três anos, pode-se diminuir
gradativamente o tamanho da pinça, até chegar ao uso de um prendedor de
roupas.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Maria Carolina Andrade de Lucena
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Caixa Colorida
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 3 a 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Local com mesas e cadeiras
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Caixa de sapato e canudos ou palitos
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade e Estruturação Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• O profissional deverá disponibilizar uma caixa de sapato com vários
furos.
• O participante terá de colocar os canudos ou palitos nos furos.
Variante: O participante terá de colocar um número de canudos ou palitos
(conforme for solicitado pelo profissional) em um tempo determinado.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Janice Maria Maruá Timóteo Custódio –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Pareamento de Cores ou Formas
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 3 a 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Objetos que formem pares (seja de cor, forma ou classe).
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção do Corpo, Estrutura Espaço-Temporal e
Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Espalhe os objetos.
• Pegue o objeto e grude ao lado da referência.
Variante: Essa atividadeque diz respeito ao estudo da
Psicomotricidade. Agradeço a toda equipe, em especial a Cássia Eguthi que
revisou este material e com quem também aprendo muito sempre.
E, por último, o meu agradecimento especial a Cacilda Velasco, minha
mestra maior, inspiração na profissão e na vida e inspiração a muitos que têm o
privilégio de conhecê-la e conviver com ela. Uma pessoa incansável e inquieta
na busca do saber, generosa na relação com o outro, mas, acima de tudo, uma
pessoa que nos leva a refletir sobre o comportamento humano e tudo o que
ainda temos de aprender, sempre.
Espero que todos aproveitem ao máximo esse material rico em
possiblidades de aplicação e ampliação de ideias, confeccionado com muito
carinho por quem exercita de fato o olhar psicomotor na sua essência,
observando os detalhes do desenvolvimento humano, não simplesmente
estando no mundo, mas “sendo”. E sentindo.... E vivendo....
“O importante não é estar aqui ou ali, mas ser. E ser é uma ciência
delicada, feita de pequenas observações do cotidiano, dentro e fora
da gente. Se não executamos essas observações, não chegamos a ser:
apenas estamos e desaparecemos”.
(Carlos Drummond de Andrade).
Um abraço carinhoso a todos!
Ana Mello
Profissional de Educação Física. Psicomotricista. Especialista em Educação Física
Adaptada. Docente em cursos de Graduação, Extensão e Pós-graduação. Assessora
Educacional na área Psicomotora. Colaboradora em revistas de Educação escrevendo
sobre: Psicomotricidade, Movimento e Jogos Cognitivos. Ministra cursos e formações
docente na área educacional.
Apresentação
É com muito prazer que ajudamos nossos alunos na construção deste breve
“manual” de modestas atividades psicomotoras para os principais enfoques da
Psicomotricidade, na tentativa de ajudar os profissionais a diversificarem suas
atuações nas intervenções que realizam, tanto na área terapêutica como nas
áreas educativa e esportiva.
Cada atividade foi criada por algum aluno de nossas turmas do Curso de
Pós-Graduação em Psicomotricidade, que mantemos em duas entidades
acadêmicas, uma na cidade de Sorocaba, na FEFISO-ACM, e outra na cidade
de São Paulo, na parceria da ASSOCIAÇÃO VEM SER com a FACOP.
Agradecemos imensamente a cada um deles pela mobilização e,
principalmente, pela ação social envolvida na captação de recursos na venda
deste produto, revertendo a verba adquirida aos projetos sociais mantidos pela
Associação VEM SER com as pessoas com deficiência e os idosos, na cidade de
São Paulo.
Para facilitar a utilização, iniciaremos o conceito teórico de cada enfoque e,
na sequência, elencaremos uma série de propostas, todas no mesmo modelo de
aplicação, facilitando, assim, a compreensão em sua utilização.
Ao final de cada atividade, mencionamos o nome do aluno que contribuiu,
como um agradecimento especial. Lembramos que houve em algumas muita
inventividade, criatividade e muito ineditismo, já em outras é a reprodução do
que se pratica há algum tempo em diferentes atividades corporais com as
nossas crianças, mas o que importa é que, em todas as aplicações com os
ENFOQUE PSICOMOTORES, foram justificados, classificados e adequados
da melhor forma possível, educativamente.
Desejamos que a Psicomotricidade se enriqueça de profissionais
qualificados, motivados e empenhados na pesquisa científica, fazendo com que
essa reconhecida e regulamentada profissão possa ajudar as diferentes áreas de
atuação com o brilhantismo esperado.
Gratidão a Deus por ter sido escolhida por essa ciência em toda minha
vida.
Cacilda Gonçalves Velasco
Fundamentos Psicomotores
Trabalhar com a ciência Psicomotricidade é ter uma visão geral do
desenvolvimento humano e se fundamentar da importância de conhecermos as
áreas atingidas na concretização de nossa performance psicomotora.
Esse “nascer” para a vida respeita certas condutas naturais, experimentadas
em nossa formação integral. Isso se processa por meio de leis importantes do
desenvolvimento psicomotor:
• do simples para o complexo
• do geral para o específico
• da região cerebral para a caudal
• do proximal para o distal
Convém aqui se mencionar nosso querido André Lapierre que, quando em
sua linha relacional, cita que tudo surge dos contrastes:
• da imobilidade ao desenvolvimento
• do silêncio ao ruído (talvez ao grito)
• de dentro para fora (com o prazer e a alegria de reaparecer)
• do quente para o frio
• do contato envolvente ao abandono desse contato
• da escuridão à luz
• do pequeno ao grande (com o desenvolvimento progressivo de sua
capacidade na conquista do espaço)
• do fraco ao forte (por meio da afirmação progressiva do movimento, do
som e da luz)
• do lento ao rápido (por meio do movimento, do som, da luz e do ritmo)
• do relaxamento à tensão
• da solidão ao encontro do outro
• do horizontal ao vertical
Nesse respeito, apresentamos os principais ENFOQUES que abordaremos
nesta “Cartilha”, que são: Respiração, Tonicidade, Equilibração, Lateralização,
Noção do Corpo, Estruturação Espaço-Temporal, Praxia Global e Praxia Fina.
Salientamos que qualquer enfoque que dermos na atividade proposta,
apesar de sempre termos algum objetivo, trabalharemos fatores psicomotores
associados. Por exemplo, quando propusermos uma atividade para trabalhar
tonicidade, com certeza estaremos também trabalhando equilíbrio, esquema
corporal, mas fundamental e principalmente a tonicidade.
Seguiremos um padrão de fichas, em que, desde o nome da atividade até as
observações a respeito, foi criada por cada aluno, que é autor da atividade,
mencionado abaixo de cada ficha.
BOAS ATIVIDADES A TODOS!
A mente humana deve ser treinada por intermédio da conscientização total
e o corpo por meio da respiração, da psicomotricidade e do relaxamento.
O que nos impede de sermos conscientes de nós mesmos são os
condicionamentos. As normas de vida, as ideologias e o manejo errado das
emoções nos obrigam e nos impulsionam a comportamentos inadequados,
criando hábitos que nos tencionam.
Por meio da respiração, introduzimos o oxigênio do ar em nosso
organismo para que se realize a combustão dos alimentos ingeridos, gerando
energia. Infelizmente, hoje vivemos em um ambiente em que o ar, a água, a
natureza, as condições de vida e a sociedade estão cada vez mais deteriorados.
Com a respiração deficiente, não absorveremos o oxigênio necessário. Com
pouco oxigênio, o nível energético diminui, provocando o desequilíbrio em
todas as manifestações de energia e gerando tensões.
O intercâmbio gasoso entre o nosso organismo e o meio ambiente se
realiza por dois processos:
• ativo – a inspiração
• passivo – a expiração, que ocorrem por meio de um ritmo (emoção,
ansiedade) e da estimulação proprioceptiva.
Respiração
A mecânica desse processo utiliza-se dos músculos (principalmente do
diafragma) e do controle neurológico. Existe a diferença de pressão para a
entrada e a saída do ar em nosso organismo e se não houver uma educação,
inclusive metodológica, esse processo torna-se incorreto, gerando desconfortos
físicos e psicológicos.
A respiração é a nossa capacidade de atender, entender e aprender.
Nem todos os autores consideram esse enfoque como um fundamento
psicomotor, no entanto, com nossa experiência há mais de 37 anos na
Psicomotricidade Aquática, documentamos o efeito que o trabalho respiratório
produz em todos os demais enfoques quando não realizado com a consciência
necessária.
Daí, introduzimos o conceito dela, a respiração, ser um dos principais e,
talvez, o primeiro enfoque a dedicarmos um tempo especial ao trabalho
psicomotor inicial nas intervenções com nosso público-alvo
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
Peruca Maluca
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Sala ou pátio com mesa
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Desenho de rosto com fisionomias diferentes, tinta guache e canudo
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Noção do Corpo e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Forneça a cada participante um desenho de cabeça e um canudo.
• Coloque na parte de cimapoderá ser aplicada de forma simples ou fazendo
um circuito com estímulos, tais como: rolar, rastejar, engatinhar, pular e
finalizar realizando o pareamento.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Maria Carolina Andrade de Lucena
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Caixa Tátil
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 4 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Caixa de papelão ou saco escuro com vários objetos dentro
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Lateralização e Noção do Corpo
OBSERVAÇÕES:
• Coloque a mão dentro da caixa ou saco, tateie um objeto sem vê-lo e
tente descobrir qual objeto é.
• Terão duas tentativas. Somente após a segunda tentativa é que poderá
retirar o objeto da caixa para saber se acertou.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Maria Carolina Andrade de Lucena
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Quem Procura Acha
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Sala de aula
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Objetos de diferentes tamanhos, recipientes com areia, água, grãos, farinha
e pegador
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção de Corpo e Estruturação Espaço-
Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Antes da execução da proposta, o participante poderá sentir e manipular
areia, grãos e água.
• O profissional coloca os objetos em diferentes recipientes com água, areia
e grãos.
• O participante deverá encontrar os objetos, pegar com auxílio do pegador
e colocar em um recipiente de objetos achados.
Variante: Poderá ser realizada com mais de um participante, determinando
o tempo para verificar quantos objetos conseguiram achar.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Elisabete Aparecida Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Dedinhos Malucos
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Placa de isopor, caneta de hidrocor, palitos de churrasco, macarrõezinhos
com furo no meio, pregadores, papel-cartão e tesoura
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização e Estruturação Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• O profissional irá desenhar no isopor formas geométricas, representando
a quantidade (Exemplo: cinco círculos amarelos, um triângulo preto, três
quadrados vermelhos, dois retângulos azuis, quatro losangos verdes).
Deixe espetado um palito de churrasco em cada representação.
• No papel cartão, recorte um modelo de cada forma geométrica (grande)
correspondente a cor que também foi desenhada no isopor.
• O participante deverá colocar o macarrão no palito, conforme a
quantidade representada.
• Finaliza, colocando a quantidade de pregadores na forma geométrica
correspondente.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Sidnéia Aparecida Cardoso Wodeyotzky
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Chuva de Papel
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 4 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Jornal ou papéis diversos
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização e Noção de Corpo, Estruturação
Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Os participantes picotam muitos papéis e colocam em um recipiente.
• Faça uma chuva de papéis picados, tentando pegar no ar, deixando
separado o que conseguiram pegar.
• Ao final, recolha tudo.
• Com os picotes, realize uma colagem, formando um mosaico.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Gerônimo Miguel Cardia (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Cabelo Maluco
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Molde de uma cabeça com olhos, nariz, boca, orelhas, feita com papelão
ou papel-cartão, pregadores e dado
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal e Noção do
Corpo
OBSERVAÇÕES:
• O participante deverá jogar o dado, e o número que cair será a
quantidade de pregadores que deverá colocar no local do cabelo.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Janice Maria Maruá Timóteo Custódio –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Escultura de Argila
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 4 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Sala com mesa
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Argila, diferentes tipos de macarrões, moldes de animais, lantejoulas e
missangas
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção do Corpo e Estruturação Espaço-
Temporal
OBSERVAÇÕES:
• O participante manipula a argila e sente sua textura, temperatura e
cheiro.
• Depois, faz uma escultura, podendo utilizar moldes ou carimbos ou fixar
diferentes tipos de macarrões, lantejoulas, miçangas.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Carolina Ricardo Fernandes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Cada Um no Seu Lugar
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Sala com mesa
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Botões de diferentes tamanhos e cores, recipientes para cada cor, pinça ou
pregador de roupa
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção de Corpo e Estruturação
Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Separe os botões de acordo com a cor de cada um.
• Primeiramente, pegue-os com a mão e depois com a pinça ou prendedor,
guardando-os no recipiente da respectiva cor.
Variante: Faça essa atividade determinando o tempo para a execução.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Elisabete Aparecida Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Circuito da Coordenação
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Materiais diversos, como cadarços, placas para alinhavo, caixa com furos
para colocação dos palitos de sorvete, fita ou barbante, latas de alumínio,
palitos coloridos de sorvete, piranhas coloridas e espaldar caso tenha
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção de Corpo, Estruturação
Espaço-Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Realize o circuito em forma de estação:
– Alinhavo – com cadarço, faça alinhavo na placa.
– Palitos de sorvete coloridos – encaixe-os no espaço conforme a cor.
– Fitas ou barbante – enrole-os na lata.
– Espaldar – suba e coloque os prendedores nos degraus (de cima para
baixo).
• Os participantes deverão realizar a atividade ora em pé, ora sentado, ora
escalando. O ideal é fazer com que o participante se movimente,
passando pelos circuitos.
Variante: Determine o tempo para cada estação.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Maria Carolina Andrade de Lucena
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Pescaria com os Pés
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 6 a 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Sala com mesa
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bacia, bolinha colorida, fita adesiva, caneta de hidrocor e papel
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização e Noção de Corpo
OBSERVAÇÕES:
• Cada participante irá escrever seu nome no peixinho, feito de papel-
cartão, utilizando caneta de hidrocor.
• Fixe este peixinho com fita adesiva na bolinha colorida.
• Coloque estas bolinhas na bacia com água.
• O participante, sentado em uma cadeira, deverá tirar os sapatos e tentar
pescar o seu peixinho, utilizando apenas os pés, colocando por fora da
bacia.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Gabriela Cristina da Silva Lopes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Pescaria das Letras
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 6 a 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Mesa ou chão
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Rolo de papel, tinta guache, pincel, tiras em EVA, grampeador, palito de
churrasco e cola
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção de Corpo e Estruturação
Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• O profissional deverá pintar cada rolo com tintaguache fazendo a letra
do alfabeto.
• Faça, também, a alça com tiras de EVA e grampeie por dentro do rolo
formando uma alça.
• Os participantes deverão pescar as letras formando a palavra que o
profissional solicitar.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Isabela Maciel Rocha Penteado de Aguiar
– Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Quebra-Cabeça de Chão ou Blocos
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 6 a 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Quebra-cabeça e dado com imagens de movimentos corporais
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Lateralidade, Noção de Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• No chão, deixe próximo ao participante algumas peças-chave do quebra-
cabeça.
• Espalhe as demais peças pela sala, estimulando o participante a ir buscar
as peças para montar o quebra-cabeça.
• Para buscar o objeto, o participante deverá lançar o dado e executar o
movimento mostrado na figura (exemplo: ir pulando).
Esta proposta é uma colaboração da aluna Maria Carolina Andrade de Lucena
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Corrida de Pregador
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Pregadores e barbante
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização e Estruturação Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Deixe um barbante esticado no espaço.
• A um sinal, o participante deverá pendurar o pregador, voltando
rapidamente ao ponto de partida para pegar mais, completando todo
percurso do barbante com pregadores, sem deixar espaço entre eles.
Variantes: A atividade pode ser realizada com um ou mais participantes,
fazendo uma competição.
Regras podem ser estabelecidas, tais como:
– levar um pregador de cada vez, fazer só com uma mão e depois com a
outra, determinar tempo.
– No término, executar o movimento contrário devolvendo os pregadores
no local de origem.
– Fazer com os olhos fechados.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Gerônimo Miguel Cardia (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Construindo um Tênis
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 7 a 9 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Sala com mesa
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Papelão, lápis de cor ou caneta de hidrocor, tesoura e barbante
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade e Noção do Corpo
OBSERVAÇÕES:
• Em um quadrado de papelão, o participante deverá desenhar um tênis.
• Faça buraquinhos para passar o cadarço.
• Depois de desenhado e pintado, recorte o tênis.
• Passe o cadarço pelos buraquinhos.
• Faça o nó e o laço.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Rafaela Gutierrez Agostinho (Associação
Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE
Torre de Copos
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 8 a 10 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Qualquer lugar plano
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Copos descartáveis
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção de Corpo e Estruturação
Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Separe os copos, voltando-os com a parte aberta para baixo.
• Coloque-os dispostos um ao lado do outro em uma quantidade que suba
a torre.
• Após feita a parte de baixo, suba sucessivamente até ficar somente um
copo (torre).
Variante: Essa atividade pode ser explorada com cores, tempo de execução
e mão para execução (só com a mão esquerda ou só com a direita).
Esta proposta é uma colaboração da aluna Elisabete Aparecida Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE:
Queimada
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de dez anos, adolescentes e adultos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, campo ou espaço amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bola, apito e fita adesiva
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção de Corpo, Praxia Global e
Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em grupo.
• O profissional irá demarcar o espaço a ser utilizado, inclusive linhas de
fundo de cada equipe, onde ficarão os adversários.
• Divida os participantes em dois times, que deverá escolher o lado de seu
campo, posicionando-se neste.
• Um dos participantes de cada equipe deverá ficar no espaço do fundo da
equipe adversária.
• O jogo consiste em lançar a bola no adversário, com o objetivo de
queimá-lo (a bola precisa tocar em quaisquer partes do corpo). Só mãos
serão defesas.
• Se este adversário pegar a bola, deverá lançar em seguida, tentando
queimar o adversário.
• A bola poderá ir para o fundo, e o participante que lá estiver poderá
queimar o participante da equipe adversária.
• O grupo vencedor será aquele que fizer o maior número de prisioneiros
dentro de um tempo preestabelecido, ou então, aquele que aprisionar
todos os jogadores adversários.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Carolina Ricardo Fernandes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Praxia Fina
NOME DA ATIVIDADE
Oficina de miçangas
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
Adolescentes, adultos e idosos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Na sala sobre a mesa
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Fio de nylon, miçangas diversas, fecho e alicate
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade e Estruturação Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
O profissional irá disponibilizar os materiais sobre a mesa.
O participante confecciona sua pulseira ou colar.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Carolina Ricardo Fernandes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
POSFÁCIO
Como revisora deste livro organizado por Cacilda Gonçalves Velasco e
propostas construídas pelos alunos do Curso de Pós-graduação em
Psicomotricidade da Associação Vem Ser e Fefiso ACM, afirmo que traz
propostas didáticas, aplicáveis, que podem ser desenvolvidas por professores,
educadores, recreadores, profissionais da educação, saúde, esporte, como a pais
e cuidadores para o desenvolvimento saudável. A família não é só aquela que
oferece o alimento físico, mas que procura conhecer e contribui principalmente
nas questões de base. É ela quem alimenta a alma. É preciso zelar pela
qualidade das oportunidades que estão sendo oferecidas para desenvolver as
potencialidades.
O conteúdo deste tem como base os fundamentos psicomotores,
respeitando as fases de desenvolvimento, tão importantes na evolução do Ser. É
a prática teorizada após estudos, reflexões, análises, com a devida
contextualização.
Apresenta propostas psicomotoras adequadas às diferentes faixas etárias que
vão do bebê ao idoso. Em cada uma delas, são possíveis adaptações, conforme
o público trabalhado, inclusive com as pessoas com deficiências.
Proporcionar atividades como estas, de forma harmoniosa e prazerosa,
contribuirá com o desenvolvimento sadio. É no vivenciar e experimentar que,
muitas vezes, as descobertas de si mesmos acontecem, seja de seu corpo, do
ambiente, das relações, das possibilidades como das dificuldades. Contribuir
para o desenvolvimento e equilíbrio físico, intelectual e emocional, nesta
construção... sempre!
Parabéns, queridos alunos, pela construção e contribuição, deixando aqui
registrado para que mais pessoas possam se beneficiar com a prática desta
ciência tão nobre que é a Psicomotricidade.
Gratidão a Ana Mello pela contribuição valiosa e fundamental nesta
formação.
Gratidão a Cacilda por ser esta mãe que planta com muito amor, carinho,
ética, fundamentado com muito estudo e conhecimento psicomotor. Tenho
certeza de que há várias sementes que hoje dão frutos belíssimos e que você
nem imagina que atingiu.
Queridos alunos e leitores
“... Semeia com interesse, com amor, com dedicação!
Com atenção como quem encontra nisso
Um motivo central de sua felicidade.
E ao semear meu irmão,
Não penses quanto lhe darão,
Quanto demorará a colheita...
... Semeia sempre em todo terreno,
Em todo tempo e em toda parte.
A boa semente plantada com amor,
Com interesse é como se estivesse semeando
O teu próprio coração.
Ser, pois, um semeador”
Djalma Pereira Guedes (A Missão de Semear)
Cassia Akemi YamadaEguthi
Pedagoga. Psicopedagoga da Educação Especial.
Psicomotricista titular da ABP.
Prof. e coordenadora de cursos de Pós-Graduação em
Psicomotricidade.
Responsável pelos Programas de pessoas com deficiência e idosos.
Presidente da Associação Vem Ser – SP.
REFERÊNCIAS
LAPIERRE, A & LAPIERRE, A. O adulto diante da criança. São Paulo: Manole, 1987.
FONSECA, Vitor da. Manual de Observação Psicomotora – Significação Psiconeurológica dos Factores
Psicomotores. Lisboa: Notícias, 1992.
VELASCO, Cacilda Gonçalves. Brincar – O Despertar Psicomotor. Rio de Janeiro: Sprint, 1996.
VELASCO, Cacilda Gonçalves. Boas Práticas Psicomotoras Aquáticas. São Paulo: Editora Phorte, 2013.
	Capa
	Folha de Rosto
	Página de Créditos
	Agradecimentos
	Sumário
	Prefácio
	Apresentação
	Fundamentos Psicomotores
	Respiração
	Tonicidade
	Equilibração
	Lateralização
	Noção do Corpo
	Estruturação Espaço-Temporal
	Praxia Global
	Praxia Fina
	Posfácio
	Referênciasdo desenho da cabeça pingos grandes de tinta
guache, de diferentes cores.
• O participante deve assoprar a tinta guache em diferentes sentidos para
que ela se espalhe formando assim a peruca do desenho.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Diego Ramirez Echegorri (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
Movimentação da Água Viva
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Dois copos plástico, canudo e luva de silicone
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Noção do Corpo e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Preparo do material:
- coloque um copo no outro para que fiquem firmes;
- faça furo no fundo dos copos para que passe o canudo;
- encaixe na borda do copo a luva de silicone.
• O participante deverá inspirar e expirar, soprando o canudinho para
encher a luva de ar.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Daniela de Mello Gallo Vieira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
Peixe Lambe-Lambe
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
EVA colorido, língua de sogra e canudo grosso
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Prepare para cada participante dois moldes da cabeça do peixe. Coloque o
canudo grosso para prolongar a língua de sogra, fixe a língua de sogra
entre os moldes e cole-a.
• O participante deve assoprar a língua de sogra com intensidades
diferentes. Quanto mais forte for a expiração, mais rápida a língua de
sogra se desenrolará e vice-versa.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Diego Ramirez Echegorri (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
Bilhar de Algodão
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Mesa, bolinha de algodão, cone de papelão do papel toalha e copo plástico
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Os participantes deverão ficar em pé, utilizando o cone de papelão.
• Sopre a bolinha de algodão até acertar o copo que deverá estar grudado
na mesa.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Maria Carolina Andrade de Lucena
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
Vulcão Aquático
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Copo plástico ou recipiente transparente, canudo de papel, caneta ou fita
adesiva colorida para marcação e água
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Faça duas marcações no copo.
• Coloque água no copo até a primeira marcação (da base para cima).
• Use o canudo para assoprar até que o volume da água chegue à segunda
marcação.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Diego Ramirez Echegorri (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
Indo e Vindo
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Fio de nylon ou similar, copo plástico e cartolina ou papel-sulfite
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional deverá confeccionar um pequeno cone de papel ou obter
um copo plástico e passar um fio de nylon ou barbante de
aproximadamente dois metros por dentro dele. O fio deverá ser fixado
em seus dois extremos de modo que o cone fique livre no fio e suspenso
no ar esticado e na altura do participante.
• O participante deverá soprar o cone ou copo, de uma extremidade a
outra de modo que ele deslize sobre o fio.
• Ao chegar ao final, deverá trazê-lo de volta ao ponto inicial com as mãos e
repetir a atividade quantas vezes conseguir.
Ao notar sinal de cansaço, pare imediatamente a atividade. No momento
da volta, poderá ser realizado com a mão direita ou esquerda.
Variante: Se a atividade for realizada em grupo, poderá ser organizada uma
competição.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Gerônimo Miguel Cardia (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
Encher e Esvaziar o Balão
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bexiga (bola)
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Noção do Corpo e Estruturação Espaço-
Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Demonstre aos participantes o movimento da bexiga enquanto a enche,
até ficar estufada. Segure no bico da bexiga por dois segundos e mostre o
que acontece com a bexiga cheia de ar.
• Após os dois segundos, peça aos participantes que observem o que
acontece com a bexiga quando o ar sai. Então, solte o bico da bexiga e
mostre o que acontece com a bexiga enquanto esvazia.
• Na sequência, peça a cada um que faça o movimento de inspirar pelo
nariz e fique como a bexiga, estufado, cheio de ar, na posição em pé.
Segure o ar por dois segundos e solte pela boca.
• No momento de expirar, vá flexionando os joelhos, baixando até chegar
próximo ao chão, ficando murcho como a bexiga.
• Ao repetir, vá estendendo as pernas na medida que o ar vai entrando pelo
nariz até ficar em pé e cheio de ar. Segure por dois segundos e vá
expirando e flexionando os joelhos até chegar perto do chão.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Cristina Malavazi – Associação Vem
Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
Animais Marinhos Borbulhantes
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, sala ou piscina
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Garrafa PET cortada, EVA com desenhos de animais marinhos, bacia
grande ou piscina e água
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional deixa a garrafa PET cortada, no formato de cone. Na parte
maior, passe fita adesiva para não machucar.
• Coloque água na bacia. Nesta, coloque os bichinhos feitos de EVA. Se
estiver na piscina, coloque os bichinhos neste ambiente.
• O participante escolhe um bichinho de sua preferência.
• A brincadeira inicia com o comando do profissional.
• O participante deverá soprar pelo bico da garrafa, encostando a parte
maior na água, fazendo com que o bichinho que escolheu se desloque.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Larissa Gianotto de Moraes (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
Futebol de Canudos
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Dois canudos de papel ou plástico, uma bolinha de papel e fita adesiva ou
outro material para demarcar o espaço do gol
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralidade, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Os participantes demarcam o espaço de jogo, que pode ser sobre uma
mesa ou no chão.
• Demarque a área de gol em cada lado da área.
• Os jogadores terão como objetivo levar a bolinha de papel até a área de
gol do adversário somente assoprando com o canudinho em direção à
bola sem tocá-la.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Rafaela Gutierrez Agostinho (Associação
Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
A Brincadeira do Canudo
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 6 a 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Sala com mesa
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Canudo para cada participante e papel cortado em quadradinhos com
letras do alfabeto
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação
Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Coloque sobre a mesa os papeizinhos com as letras do alfabeto.
• Dê um canudo para cada participante.
• Os participantes deverão pegar as letras de seu nome, na ordem da escrita,
utilizando apenas o canudo, inspirando para pegar e expirando para
soltar, formando seu nome.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Gabriela Cristina da Silva Lopes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DAATIVIDADE:
Gangorra
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 6 a 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Sala de aula ou ar livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Colchonete e pelúcia ou boneco
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade e Noção de Corpo
OBSERVAÇÕES:
• O participante deita-se em decúbito dorsal (de barriga para cima), coloca
a pelúcia ou o boneco sobre o abdômen (barriga) e fecha os olhos.
• Inspire pelo nariz fazendo barrigão, e a pelúcia ou o boneco vai subindo,
subindo.
• Solte o ar pela boca, e a pelúcia ou o objeto vai descendo, descendo.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Carolina Ricardo Fernandes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
Mestre das Bexigas
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 7 a 9 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bexigas (balões) de diferentes tamanhos e formatos
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Distribua bexigas iguais aos participantes.
• A um sinal, deverão começar a encher com a boca.
• Ao sinal stop, deverão parar e segurar. Quem encheu mais bexigas ganha.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Diego Ramirez Echegorri (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
Sinuca Respiratória
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 7 a 9 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Sala com uma mesa
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Mesa, bola de pingue-pongue, fita adesiva e quatro copos descartáveis
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional deverá com a fita adesiva colar os copos pela borda nos
quatro cantos da mesa.
• Coloque a bola no centro da mesa e peça ao participante que fique com
as mãos para trás.
• O participante deverá soprar a bola até o copo, usando somente a
respiração.
• Após encaixar a bola dentro do copo, o jogo começa novamente até que
todos os copos estejam preenchidos (podendo ser usada a mesma bola ou
outras).
Esta proposta é uma colaboração da aluna Catherine Michie Mota Kobayashi –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
Suga Bola
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 7 a 9 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Uma mesa, bolinhas de isopor pintadas ou identificadas com três cores
diferentes (quantidades iguais), canudos grossos para cada participante e três
copos descartáveis
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção de Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Coloque várias bolinhas de isopor com três cores diferentes dentro de
uma caixa.
• Em cima de uma mesa, deixe três copos identificados com a cor da
bolinha a ser colocado neste.
• O participante deverá, com o canudo, sugar a bolinha, manter e colocar
no copo da cor correspondente.
• Deverá cumprir a tarefa em um tempo determinado previamente.
Variante: Essa atividade poderá ser realizada em grupo. Vencerá a equipe
que cumprir a prova primeiro.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Crisálida Maria da Silva Gonçalves
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
Tem Cheiro de Quê?
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 7 a 10 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Venda para os olhos, potinhos com diferentes condimentos (temperos:
orégano, cebola, alho), pó de café, laranja, limão, uva, goiaba, erva cidreira,
hortelã, capim-limão e essência de flores (lavanda) ou flores naturais
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Noção do Corpo e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O participante de olhos vendados deverá descobrir por meio do cheiro o
que é.
• Perceba se o cheiro é agradável ou desagradável.
Variantes: O participante poderá explorar também o tato, sentindo a
textura com as mãos ou os dedos.
Dependendo do que for, também poderá degustar, perceber o doce,
salgado, azedo e amargo.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Crisálida Maria da Silva Gonçalves
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
Pingue-Pongue
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 8 a 10 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Mesa ou chão
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Seis copos com mesma altura, bola de pingue-pongue e água
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional deverá colocar seis copos com água até a borda e enfileirá-
los.
• Coloque uma bolinha de pingue-pongue no primeiro copo.
• O participante deverá assoprar até a bolinha trocar de copo chegando no
sexto copo sem deixar a bolinha sair.
• Encha os copos com água, quando necessário.
Variante: Essa atividade poderá ser realizada em dupla ou grupo, e poderá
ser organizada uma competição.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Isabela Maciel Rocha Penteado de Aguiar
– Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
Sopra Pratos
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 8 a 10 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Mesa e 12 pratos descartáveis pequenos
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Organização Espaço-Temporal e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Utilizando os 12 pratos, monte seis pilhas sobre a mesa (um colocado
para cima e o outro invertido).
• O participante deverá soprar uma pilha de pratos por vez para que caiam,
sem derrubar as outras.
• Ganha aquele que conseguir cumprir em um tempo previamente
determinado.
Variante: Essa atividade poderá ser realizada em grupo. Ganhará a equipe
que cumprir a regra em um tempo menor.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Crisálida Maria da Silva Gonçalves
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Respiração
NOME DA ATIVIDADE:
Jardim dos Sonhos
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
Idosos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Flores naturais ou artificiais
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Noção do Corpo e Estruturação Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Os participantes ficam em círculo, com a flor na mão. Podem estar
sentados na cadeira.
• O profissional no centro do círculo conduz a proposta, resgatando
memórias afetivas, com as flores, as plantas e os jardins.
• Após, fique em pé... inspire profundamente o seu perfume e emita um
suspiro cumprido e relaxante: “Ahhh!… que perfume delicioso!”.
• No movimento, posicione a flor com as mãos unidas próximas ao peito.
Na inspiração, eleve as mãos segurando a flor. Em seguida, expire
esticando os braços na direção do centro do círculo.
• Movimento sincronizado das mãos e dos braços com a inspiração e
expiração.
• Aborde o quanto esta é importante também para o equilíbrio emocional.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Cristina Malavazi – Associação Vem
Ser (Turma 7)
A tonicidade assegura a preparação da musculatura para as múltiplas e
variadas formas de atividade postural e prática. Tônus é o estado de alerta
muscular, afetivo e mental que organiza o comportamento humano.
A tonicidade está intimamente ligada ao estado emocional da pessoa. Os
sentimentos de medo e insegurança podem desenvolver tensão e desconforto.
A tonicidade abrange todos os músculos responsáveis pelas funções biológicas e
psicológicas, além de toda e qualquer forma de relação e comunicação social
não verbal, tendo como característica essencial o seu baixo nível energético,
que permite ao ser humano manter-se de pé por grandes períodos sem a
manifestação de sinal de fadiga.
A hiperatividade/hipercinesia, por ter a capacidade de suspensão do
movimento no tempo e no espaço preciso, gera ou não equilíbrio pela
modificação do tônus. Também, a manifestação de hipertonia e hipotonia e de
ação e observação promove atenção ou desconcentração, em referência ao
poder de relaxamento e à capacidade de relaxação.
O controle psicomotor está intimamente relacionado à integração postural
gravitacional, sensorial, motriz, corporal, espacial, simbólico – linguística e
volitiva. Quando essa relação está deficitária,surge a instabilidade psicomotora,
a inibição, a dificuldade de fixar a atenção e a falta de disciplina motora. É
Tonicidade
nesse momento, também, que surgem duas manifestações que devem ser bem
analisadas:
Paratonia – bloqueio globalizado, disfunção, lentidão ou precipitação dos
movimentos. Ela poderá ser normal ou transitória, sendo que na maioria das
vezes, é provocada por uma perturbação afetiva ou emocional.
Sincinesia – imitação desnecessária de um movimento ou tensão no
membro em repouso. Ela pode ser cinética (faz parte da evolução motora,
desaparece cedo), tônica (está ligada a distúrbios emocionais) e média (por
exemplo, o fechamento forte dos olhos). As sincinesias tendem a desaparecer
por volta dos sete anos. Não podemos considerá-las uma patologia, pois, nos
tempos atuais, onde já nascemos “agitados”, as sincinesias acontecem com
frequência no dia a dia.
A tonicidade compreende o grau de funcionalidade do tronco cerebral,
uma função primitiva de sobrevivência, vital.
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Pula, Pula Pipoquinha
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 2 a 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bola suiça e bexiga (balão)
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Respiração, Equilibração, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Participante sentado sobre a bola, deverá pular na bola, enquanto canta a
musiquinha:
”Pula, pula pipoquinha, Pula, pula sem parar...
Pula, pula pipoquinha. Pra crescer e estourar!”
• Quando falar a palavra “estourar”, deverá estourar uma bexiga.
• O profissional poderá mediar a intensidade (devagar, rápido).
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Carolina Ricardo Fernandes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Brincadeira da Expressão Facial
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 3 a 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Quebra-cabeça de expressão facial
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Todos devem recitar:
“Cara de quê?
Cara de quê?
Cara de quê? Todo mundo vai fazer?
• Cara de.... é o que vamos fazer (todos deverão fazer a expressão
apresentada na figura que o profissional apresentar: bravo, feliz, triste,
com medo, fome, cansado, soneca, pensativo...”.
• Ao final da atividade, o participante poderá fazer uma atividade de
quebra-cabeça de expressão facial.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Larissa Gianotto de Moraes (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Floresta do Lobo
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 3 a 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, campo ou sala ampla
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Os participantes ficam juntos em determinado espaço, e o profissional
em volta, movimentando-se próximo aos participantes.
• Todos cantam a música “Vamos passear na floresta enquanto seu Lobo
não vem. Seu Lobo está?”
• O profissional responde: “Estou colocando a camisa…”
• Repita a música enquanto o profissional vai dizendo coisas que o lobo
possa estar fazendo.
• Em determinado momento, o profissional responde: “Estooou!” e corre
na direção dos participantes, e estes precisam fugir do lobo.
• Poderá combinar um determinado lugar para que cheguem e fiquem
“salvas” do lobo ou simplesmente deixe que corram/nadem livres.
• Poderá também combinar diversos jeitos de fuga, por exemplo, saltando
ou na posição de quatro apoios.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Rafaela Gutierrez Agostinho (Associação
Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Caminhadas Diferentes
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Noção do Corpo, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Caminhe pelo espaço.
• A um sinal, siga o comando dado: caminhe como um soldado, com frio,
com calor, como uma geleia, como um ser de pedra, como um ser
elástico, como um robô etc.
• Altere a direção do movimento.
• Pode-se utilizar a música como estímulo para o movimento do caminhar.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Gerônimo Miguel Cardia (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Mexe-Mexe o Caldeirão
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Sala ampla, quadra ou piscina
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia
Global
OBSERVAÇÕES:
• Os participantes ficam em pé na roda.
• Escolha um que recitará o verso: Mexe-mexe o caldeirão e transforme os
participantes em algum bicho, objeto, eletrodoméstico etc.
• Todos deverão imitar o que foi solicitado.
Verso:
“Mexe-mexe o caldeirão, vou fazer uma poção... transformar vocês em [...]
(nome do que irá transformar.)
Esta proposta é uma colaboração da aluna Larissa Gianotto de Moraes (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Prendedor Gigante
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Diferentes objetos
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Lateralização, Noção de Corpo, Organização Espaço-
Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Coloque o objeto entre as pernas.
• Desloque-se pelo espaço sem deixar o objeto cair.
• Não use as mãos para apoiar.
Variantes: Em grupo, poderá delimitar o espaço a ser percorrido.Dividir os
participantes em dois grupos, fazendo uma competição. Quem derrubar volta
para o início do percurso. Vencerá o grupo que completar primeiro ou
estipular um tempo a ser percorrido.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Diego Ramirez Echegorri (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Congela Já
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia
Global
OBSERVAÇÕES:
• Caminhe pelo espaço.
• Ao ouvir a palavra “CONGELA”, o participante deverá “congelar” até o
próximo comando de “caminhar”.
• Os comandos para caminhar poderão ser variados, como andando e
pulando, imitando animais, carros, aviões, barcos, esportistas, entre
outros.
• O tempo de permanência no ato de “congelar” deverá ser avaliado e
decidido pelo profissional. Poderá utilizar a música como estímulo para o
movimento.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Gerônimo Miguel Cardia (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Estátua
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Música
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Respiração, Equilibração e Estruturação Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Dance ao som da Música.
• Quando a Música parar, faça uma Estátua, não podendo mexer-se.
• Um dos participantes, chamado de líder, vai passando pelas estátuas
tentando fazer elas se mexerem.
• Ganha aquele que não se mexer e torna-se líder.
Variante: Formar estátuas duplas, trios e assim por diante.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Paula Roquette Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Pega-Pega Bruxa
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, pátio ou sala ampla
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralidade, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Escolha ou sorteie o “pegador”. (Aquele que deverá pegar os demais
participantes.)
• O grupo deverá delimitar o espaço que valerá para a brincadeira.
• O pegador deverá correr atrás dos participantes. Aquele que conseguir
pegar, deixará em posições de ginástica.
• Sugestões: o participantepego, deve ficar em pé, com as pernas unidas e
com os braços abertos, ou como ponte (deitado em decúbito dorsal, o
participante levanta o tronco e o quadril), avião (em pé, uma perna na
frente da outra, a perna de trás eleva e os braços permanecem abertos) e
vela (deitado em decúbito dorsal o participante eleva os pés e o quadril
em direção ao teto).
• Os participantes ficam na posição que o pegador escolher até que o outro
participante encoste em alguma parte do corpo dela.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Larissa Gianotto de Moraes (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Rapel Horizontal
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Local amplo (quadra, salão ou pátio) que tenha duas pilastras ou dois
pontos onde amarrar o lençol
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Um lençol grande e colchonete
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-Temporal, Praxia
Global, e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional deverá amarrar com firmeza o lençol de uma ponta para
outra, deixando-o em uma altura de aproximadamente meio metro
(50cm) do chão, que pode variar de acordo com o tamanho da pessoa
que está realizando a atividade.
• O participante, deitado no colchonete em decúbito dorsal (barriga para
cima), irá colocar as mãos no lençol e irá locomover-se de um ponto ao
outro, usando como base o movimento de puxar o lençol.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Catherine Michie Mota Kobayashi –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Briga de Galo
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 6 a 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-Temporal, Praxia
Global e Praxia fina
OBSERVAÇÕES:
• Em dupla, agachados com o apoio das pontas dos pés no chão, um de
frente para o outro.
• A dupla dá as mãos e fazem força para tentar desequilibrar o oponente.
• Vencerá aquele que conseguir manter-se, sem cair.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Daniela de Mello Gallo Vieira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Prancha
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, sala ou pátio
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Dez bambolês
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Respiração, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação
Espaço-Temporal, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional vai enfileirar cinco bambolês um ao lado do outro (1).
• Abaixo da fileira 1, forme uma outra fileira (2), também com cinco
bambolês paralelos, deixando um espaço de modo que o participante
apoie as mãos no bambolê da fileira 1 e os pés no bambolê da fileira 2.
• Cada participante ficará na posição de prancha, ou seja, apoiará as mãos
dentro do primeiro bambolê, da fileira 1 e os pés dentro do primeiro
bambolê da fileira 2.
• Deverá passar por todos os bambolês com as mãos e pés dentro,
paralelamente, sem sair da posição de prancha.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Isabela Maciel Rocha Penteado de Aguiar
– Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Bambolê Brincalhão
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 7 a 9 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bambolê
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo e Estruturação Espaço-
Temporal
OBSERVAÇÃO:
• O participante realiza os movimentos de giro do bambolê por diferentes
partes do corpo: quadril, pescoço, braços, pernas.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Janice Maria Maruá Timóteo Custódio –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Atravessar o Rio
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Dois bancos compridos
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Coloque os bancos paralelos afastados mais ou menos 50cm.
• O participante deverá atravessar o rio colocando os pés em um banco e as
mãos em outro banco.
• Se for realizada em grupo, ganhará a equipe que conseguir realizar a
travessia primeiro.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Crisálida Maria da Silva Gonçalves
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Carrinho de Mão
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 7 a 9 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional demarca o local de saída e chegada.
• A atividade pode ser realizada em dupla ou mais participantes.
• Um dos participantes apoia as mãos no chão, enquanto o outro da dupla
segura as pernas.
• Atravesse o caminho até o ponto de chegada, invertendo as posições dos
participantes, retornando ao ponto de partida.
Variante: Em grupo, pode-se fazer uma competição.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Isabela Maciel Rocha Penteado de Aguiar
– Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Futebol das Mãos
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, campo ou local amplo.
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bola pequena
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em grupo.
• Divida os participantes em dois times.
• O time deverá escolher seu lado no campo.
• Os participantes deverão deslocar-se para o campo do adversário,
passando a bola um para o outro, e tentar fazer o gol.
• O time adversário deverá defender, assim como atacar.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Janice Maria Maruá Timóteo Custódio –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Tonicidade
NOME DA ATIVIDADE:
Cabo de Guerra
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, campo ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Uma corda grande
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em grupo.
• Divida os participantes em duas equipes.
• Cada equipe fica de um lado da corda.
• A um sinal, deverão puxar a corda.
• Ganhará a equipe que trouxer o adversário para o seu campo.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Isabela Maciel Rocha Penteado de Aguiar
– Associação Vem Ser (Turma 7)
Esse enfoque psicomotor é estabelecido com base no tônus, que é o estado
de atenção do ser humano.
Sobre um corpo ativo, há um tônus de base: muscular (movimento),
afetivo (humor) e mental (atenção). Ele é responsável por toda atividade
tônica. A equilibração compreende, em termos psicomotores, a integração da
postura em um sistema funcional complexo, que combina a função tônica e a
proprioceptividade nas inúmeras relações como espaço envolvente.
Existem os equilíbrios:
• emocional (adaptação do eu e a reafirmação de si mesmo)
• intelectual (conflitos cognitivos)
• corporal (disponibilidade muscular)
Essa conduta equilibratória também obedece a uma progressão:
• da contenção tônica à independência de movimentos (primeiro os
simultâneos e simétricos e, depois, os separados e alternados)
• do estático ao dinâmico
• do pequeno para o grande espaço
• da fuga para a constante participação
• de uma a diferentes direções
• de elementos de fácil manuseio a elementos dinamizantes
Equilibração
Quanto pior for o equilíbrio, mais energia será consumida, o que leva a
ansiedade e a angústia. Em qualquer idade, sempre que existam dificuldades de
equilíbrio, a capacidade de aquisição de novas experiências e informações fica
limitada. Ao estabilizar-se, o corpo possibilita a abertura de canais apropriados
às aprendizagens cotidianas.A equilibração é um passo essencial do desenvolvimento psiconeurológico
da criança, logo um passo-chave para todas as ações coordenadas e
intencionais, que, no fundo, são os alicerces dos processos humanos de
aprendizagem.
É importante ressaltar o valor do sistema vestibular, já que, sem seu
funcionamento, os olhos e a cabeça não podem estabilizar as condições
posturais que estão na base da captação e do processamento da informação
sensorial.
Convém também mencionarmos que o equilíbrio é classificado como
estático e dinâmico, apesar de sabermos que nada em nosso organismo é sem
movimento. No entanto, é importante lembrarmos que essa classificação se
refere ao deslocamento ou não do corpo no espaço.
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Passeio
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 1 a 2 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quintal, sala ou quadra
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Caixa de papelão
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade e Noção do Corpo
OBSERVAÇÕES:
• O participante senta-se dentro da caixa.
• O profissional empurra a caixa, imitando um carro.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Isabela Maciel Rocha Penteado de Aguiar
– Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Boliche Humano
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 2 a 4 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Pinos de boliche e tatame ou colchonete
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• O participante deita-se em decúbito dorsal (barriga para cima) sobre o
tatame.
• Rola lateralmente pelo tatame, no espaço demarcado, até acertar os pinos
do boliche.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Larissa Gianotto de Moraes (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Pilates Kids
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 3 a 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Colchonete
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade e Noção do Corpo
OBSERVAÇÕES:
• O participante deita-se sobre o tatame na posição dorsal (barriga para
cima).
• Dobra os joelhos e abraça as pernas.
• Faça o balanceio, mantendo-se em equilíbrio, sem tocar os pés no chão.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Carolina Ricardo Fernandes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Vai e Vem na Bola de Ginástica
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 3 a 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bola de ginástica, brinquedos e caixa
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Noção do Corpo, Lateralização, Estruturação Espaço-
Temporal, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O participante deita-se na bola (em decúbito ventral – barriguinha na
bola).
• O profissional vai rolando a bola, para frente, para trás, de um lado para
o outro.
• Após um tempo, o participante segura um brinquedo e coloca dentro de
uma caixa, conforme o movimento da bola.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Larissa Gianotto de Moraes (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Super-Herói
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bola grande suíça ou diferentes superfícies
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Em decúbito ventral (barriga para baixo), o participante se posiciona por
cima da bola ou em outras superfícies.
• Depois, levanta os membros superiores e inferiores, de maneira parecida
com um super-herói voando.
• Deverá equilibrar-se e manter a postura por um determinado tempo.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Catherine Michie Mota Kobayashi –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Na Ponta dos Pés
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 4 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Som e música
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Lateralização e Estruturação Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Os participantes devem caminhar pelo espaço ao som da música.
• Quando a música parar, devem parar imediatamente na ponta dos pés.
• Voltam a caminhar normalmente quando ouvirem a música novamente.
Variante: Os comandos poderão variar: andar para frente, para trás, para
os lados, girando, saltando etc.
• Os movimentos poderão ser realizados com um ou os dois olhos
fechados.
• A parada poderá ser realizada em um dos pés alternadamente.
• A parada poderá ser realizada com apoio somente nos calcanhares.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Gerônimo Miguel Cardia (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Circuito das Cordas
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Cordas de diferentes espessuras e tamanhos
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Noção de Corpo e Estruturação Espaço-Temporal
OBSERVAÇÕES:
• Faça diferentes circuitos com as cordas (círculos, linhas retas, linhas
curvas).
• Cada participante deverá passar em cima das cordas, primeiramente,
calçado e, depois, descalço para sentir a diferença entre as cordas e seu
equilíbrio.
Variante: Para dificultar, poderá ser solicitado que executem devagar,
rápido, andar de frente, costas, de lado, agachados ou na ponta dos pés.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Paula Roquette Ferreira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Pé a Pé
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Ambiente terrestre ou aquático
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Corda com variações de espessura e dois copos cheios de água
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Estruturação Espaço-Temporal, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O participante se posiciona em cima de uma corda com os braços
abertos, segurando em cada mão o copo com água.
• Em seguida, anda sobre a corda, sem derrubar a água.
Variante: Se a atividade for realizada em grupo, poderá fazer uma
competição.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Daniela de Mello Gallo Vieira (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
O Caminho
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 4 a 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Fita adesiva
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia
Global
OBSERVAÇÕES:
• Faça uma linha reta no chão com a fita adesiva.
• Os participantes irão formar uma fila.
• Deverão andar por cima das linhas:
» Pé ante pé como equilibrista.
»Pé ante pé, mas sem deixar espaço entre um pé e outro.
»Andar de lado em cima da linha.
»Saltitar sobre a linha.
»Pular com um pé só sobre a linha.
»Pular com outro pé sobre a linha.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Janice Maria Muruá Timóteo Custódio –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Corrida com Caixa de Fósforos
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, pátio ou local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Caixa de fósforos vazia
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• O profissional demarca o espaço a ser percorrido, sinalizando as linhas de
saída e chegada.
• O participante deverá colocar a caixa de fósforo na cabeça e percorrer o
caminho estabelecido, sem deixar cair.
• Se a caixa cair da cabeça, terá de voltar ao ponto inicial.
Variantes: Se a atividade for em grupo, poderá dividir em duas equipes e
fazer uma competição.
Poderá combinar as formas de deslocamento com a caixa na cabeça
(engatinhando, andando de costas, na ponta dos pés, entre outros).
Esta proposta é uma colaboração da aluna Bianca Molina Vieira (Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Bolinha (ovo) na Colher
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 5 anos
LOCALEM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bolinhas de pingue-pongue ou qualquer tipo de bolinha (ovo) e colher
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Estabeleça com os participantes o percurso a ser realizado.
• Cada participante deverá fazer o percurso transportando a bolinha na
colher, segurando pela mão ou boca.
• Ganhará aquele que chegar primeiro, obedecendo o trajeto e sem ter
deixado a bolinha cair da colher.
Variante: O profissional poderá estabelecer o ritmo (rápido ou devagar)
que deverá ser executado, assim como em diferentes posições (andar para
frente, andar de costas, andar de lado, agachado, na ponta dos pés).
Esta proposta é uma colaboração da aluna Maria Carolina Andrade de Lucena
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Pulando nas Pedrinhas do Riacho
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, sala e pátio
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Caixa de brinquedos e moldes de pés feitos de EVA
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Lateralização, Respiração, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• O participante deverá escolher um brinquedo e levá-lo até o outro lado
do “riacho” sem deixar cair.
• O riacho é um circuito montado para que o participante chegue até o
outro lado da margem.
• Circuito proposto: pés de EVA intercalados entre direita e esquerda para
que pisem, atravessando o caminho.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Larissa Gianotto de Moraes (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Pule o Rio
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Cordas
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Equilibração, Tonicidade, Noção de Corpo, Lateralização, Estruturação
Espaço-Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Coloque duas cordas paralelas no chão (será o rio, partindo do estreito e
ir alargando).
• Os participantes deverão ultrapassar o rio, pulando cada etapa.
• Não poderá cair “dentro” do rio (espaço entre as cordas).
Esta proposta é uma colaboração da aluna Ana Carolina Ricardo Fernandes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Mão de Cola
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Folha de papel
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Distribua uma folha de papel a cada participante.
• Deixe a mão aberta, apoie na palma, mas não agarre ou prenda.
• Desloque-se pelo espaço, em diferentes direções, sem deixar a folha de
papel cair.
Variação: Em grupo, poderá ser feita uma competição.
Esta proposta é uma colaboração do aluno Diego Ramirez Echegorri (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Bola nos Bastões
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 5 a 7 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra, pátio e local amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bolas e bastões
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Estruturação Espaço-Temporal, Praxia Global e
Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em dupla ou mais.
• O profissional demarca os locais de saída e chegada.
• Os participantes, em dupla, deverão estar com dois bastões e uma bola,
no local de saída.
• Cada participante irá segurar nas pontas dos bastões, equilibrando a bola
sobre estes.
• A um sinal, deverão deslocar-se até o local demarcado, retornando, sem
deixar a bola cair.
• Caso a bola caia, deverão colocá-la novamente sobre os bastões e partir do
local onde a bola caiu.
Variantes: Em grupo, poderá ser feita uma competição, dividindo em dois
times e estabelecendo as duplas. Vence o grupo que terminar primeiro.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Caroline dos Santos Moreno – Associação
Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Amarelinha das Letras
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 6 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
No chão
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Giz ou fita adesiva
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia
Global
OBSERVAÇÕES:
• Com giz ou fita adesiva, escreva no chão as letras do alfabeto.
• Cada participante deve pular em cima da letra, mencionando o nome da
letra.
Variante: O profissional fala uma palavra, e o participante deverá pular em
cima da letra, formando a palavra solicitada.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Isabela Maciel Rocha Penteado de Aguiar
– Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Atenção ao Giro
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 6 a 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÃO:
• Os participantes executam os movimentos, conforme a Música:
Pra direita dois
Pra esquerda dois
Quatro pra frente
Calcanhar e ponta, gire um, dois, três
Calcanhar e ponta, vamos outra vez.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Gabriela Cristina da Silva Lopes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Andando nos Diferentes Muros
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 7 a 9 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Local amplo com materiais de diferentes espessuras e alturas
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Banco sueco, traves de equilíbrio pequena e alta, bola e colchão para
aterrissagem
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• Ande em quatro apoios (gatinho), no banco e traves.
• No final de cada aparelho, fique em pé e salte no colchão de aterrissagem.
Variante: Pode-se aumentar o grau de dificuldade, andando em pé nos
aparelhos e segurando uma bola de plástico.
O profissional deverá estar ao lado de cada participante passando segurança
e auxiliando nas necessidades.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Larissa Gianotto de Moraes (Fefiso –
ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
O Pão dos Outros
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 8 a 10 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Duas Cordas, dois bastões e duas bolas
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção de Corpo, Organização Espaço-
Temporal, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em dupla ou mais.
• O jogo parte de uma história:
“Antigamente, cada família fazia o seu pão. Não havia água corrente nas
casas, e os moradores iam buscar na fonte ou no largo da aldeia.
E, no dia 1º de janeiro, de manhã muito cedo, a primeira pessoa que saía
de casa colocava um pão fresco na borda da fonte, enquanto enchia o balde de
água. Quem chegava a seguir pegava o pão e colocava outro no mesmo lugar
para a pessoa seguinte e assim por diante… Desta forma, em todas as casas,
comia-se um pão fresco oferecido por outra pessoa. Nem sempre, sabia-se por
quem, mas garanto que o pão nos parecia muito bom porque era como se fosse
um presente de amizade.”
• Execução:
- Colocam-se as cordas paralelas no chão para cada dupla.
- Cada par tem dois bastões, um em cada mão e coloca o “pão” (que é a
bola) sobre esses dois bastões.
- A dupla deverá fazer o deslocamento lateral em cima da corda (cada
participante em uma), até o final, segurando os bastões.
- Ao final da corda, chega-se ao “poço”, traz o pão que está lá, deixa a bola
que levaram e realiza o caminho de volta.
- Se, durante o percurso, o “pão” cair ou o participante tirar os pés da
corda, reinicia o percurso.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Crisálida Maria da Silva Gonçalves
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Perna de Lata
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 8 a 10 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Duaslatas de tinta pequenas vazias e barbante ou corda fina
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espacial, Praxia Global e
Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• Vire as latas com o fundo para cima.
• Faça dois furos nas laterais das latas.
• Amarre barbante de um furo até o outro da lata, de forma que ele chegue
à altura da cintura do participante.
• Coloque um pé em cima de cada lata.
• Segure no barbante, equilibrando-se e ande pelo espaço sem sair de cima
das latas.
Variante: Pode-se andar por um circuito determinado.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Catherine Michie Mota Kobayashi –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
Amarelinha Africana
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 8 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Fita crepe adesiva
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia
Global
OBSERVAÇÕES:
• O profissional precisa fazer, no total, 16 quadrados (quatro quadrados
paralelos, em quatro fileiras) no chão.
• O participante escolhe um lado do quadrado para começar a brincadeira.
• Coloque um pé em cada quadrado.
• Deve-se pular para os quadrados ao lado, sempre com um pé em cada
quadrado e volta.
• Depois de pular para os quadrados ao lado, pula-se para os quadrados em
frente.
• E, então, pulam-se todos os quadrados ao lado novamente, repetindo o
procedimento anterior.
• Quando terminar, saia fora do quadrado.
• Para desenvolver o ritmo, coloca-se uma música ritmada, e os
participantes deverão realizar os movimentos em sincronia e ao som da
música.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Crisálida Maria da Silva Gonçalves
(Fefiso – ACM)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
O Reino dos Sacis
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
De 9 a 12 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Quadra ou espaço amplo
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Noção de Corpo, Estruturação Espaço-Temporal e Praxia
Global
OBSERVAÇÕES:
• Demarque com fita uma linha que será a saída e, do outro lado, uma
linha de chegada.
• Os participantes deverão posicionar-se um ao lado do outro, na linha de
saída.
• A um sinal, deverão imitar o saci, pulando em um pé só e se deslocarem
até a linha de chegada.
Variante: Poderá ser feita uma competição. Vencerá aquele que chegar
primeiro, mas sem ter colocado o outro pé no chão.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Janice Maria Muruá Timóteo Custódio –
Associação Vem Ser (Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Equilibração
NOME DA ATIVIDADE:
De Copo em Copo
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
Adolescentes
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Em qualquer chão de superfície plana
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Copos ou latas de mesma altura e bastões pequenos ou cabo de PVC
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional organiza o espaço e materiais, deixando pares de copos ou
latas distribuídos paralelamente ao chão com suas bocas voltadas para
cima. Apoie os bastões ou canos entre os copos (latas).
• O participante leva o bastão ou cano, que estará apoiado na primeira
dupla de copos (ou latas), passando por entre cada par, até chegar na
última dupla de copos, utilizando apenas o dorso de um dos seus pés.
• A atividade se encerra quando o bastão ou cabo passar por todos os
apoios.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Laura Oliveira Vieira (Associação Vem
Ser – Turma 7)
Aqui, faz-se necessário ressaltar a diferenciação entre Lateralização,
Lateralidade e Dominância Lateral.
Neste caso, o enfoque psicomotor refere-se aos lados corporais e não a
dominância neurológica da opção lateral, que normalmente acontece diante da
maturidade no desenvolvimento neuropsicomotor.
A lateralização corporal se dá na medida em que se considera o eixo
corporal e tudo em seu entorno (cima, baixo, frente, atrás, dentro, fora, direita
e esquerda).
Já a definição de nosso lado dominante está relacionada a vários fatores
(neurológicos, ambientais, emocionais, culturais; deficiências físicas e mentais
etc.). Possuímos dois hemisférios, em que um é predominante (e não
dominante, pois um sobrepõe ao outro, mas não o domina). Em nível cerebral,
o Hemisfério Direito funciona de uma maneira global e intuitiva e é
especializado em funções espaciais. O Hemisfério Esquerdo já funciona em um
estilo predominantemente analítico e lógico, além de ser especializado em
aptidões linguísticas.
Além disso, é importante salientar que o HD (responsável pelo
inconsciente) controla o lado esquerdo do nosso corpo e o HE (responsável
pelo consciente) o lado direito do nosso corpo.
Lateralização
A organização espacial, a elaboração de praxias, a fala e a escrita como
pensamento cognitivo requerem operações muito precisas e complexas dos dois
hemisférios, mas os dois hemisférios só estão aptos a cooperar e a trabalhar
conjuntamente quando o tronco cerebral trabalha apropriadamente.
Para identificarmos a lateralização dos telerreceptores (visão e audição) e
dos proprioceptores (mão e pé), utilizamos de procedimentos para definir:
• lateralização ocular
• lateralização auditiva
• lateralização manual
• lateralização pedal
Se a equilibração ou a lateralização falharem, a sensibilidade
proprioceptiva, o sistema vestibular e todas as funções da primeira unidade
funcional de Luria não permitirão que as outras unidades mais complexas
atuem apropriadamente.
Lateralização é, por consequência, sinônimo de diferenciação e de
organização.
ENFOQUE PRINCIPAL
Lateralização
NOME DA ATIVIDADE:
Duro ou Mole Diferente
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Nenhum
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal e Praxia Global
OBSERVAÇÕES:
• O profissional dá os comandos, e os participantes deverão estar atentos
para executar, conforme orientação dada:
Vivo: em pé
Morto: agachados
Frente: passo para frente
Trás: Passo para trás
Panela de Pressão: girar no lugar
Pipoca: pular
Caranguejo: passo para o lado
Estátua: parada
• Quem errar sairá da brincadeira. Ganha quem ficar até o final.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Gabriela Cristina da Silva Lopes
(Associação Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Lateralização
NOME DA ATIVIDADE:
Estafeta dos Lados
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Bola
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Tonicidade, Equilibração, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-
Temporal, Praxia Global e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• A atividade será realizada em grupo.
• Os participantes, um atrás do outro, formam uma fila. O profissional cria
uma sequência de lados em que a bola deverá ser passada, exemplo: cima,
baixo, direita e esquerda.
• Os participantes deverão ir passando a bola, do primeiro até o último,
adotando essa sequência: o primeiro passa para o de trás com a bola
acima da cabeça, o segundo por debaixo das pernas, o terceiro pela
direita, o quarto pela esquerda, o quinto retorna a passar por cima e
assim sucessivamente até que a bola chegue ao último da fila, que deverá
correr até determinada marcação e voltar para o início da fila retomando
a atividade.
• A estafeta termina quando todos passarem por todas as posições. O
profissional pode marcar o menor tempo em que façam a atividade toda
ou mesmo criar equipes para uma competição.
Esta proposta é uma colaboração da aluna Rafaela Gutierrez Agostinho (Associação
Vem Ser – Turma 7)
ENFOQUE PRINCIPAL:
Lateralização
NOME DA ATIVIDADE:
Caixa Mágica
INDICADO PARA A FAIXA ETÁRIA:
A partir de 5 anos
LOCAL EM QUE PODE SER REALIZADA:
Livre
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Caixas de sapato e um “objeto misterioso” de sua escolha
ENFOQUES ENVOLVIDOS:
Noção de Corpo, Tonicidade e Praxia Fina
OBSERVAÇÕES:
• O profissional deverá fazer um