4-2134360-MEMORIAL DESCRITIVO DO RELATÓRIO SEPERVISIONADO-02-2024-02

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 MEMORIAL DESCRITIVO DO RELATÓRIO SUPEVISIONADO- 2 
 
 Marilene Pereira Reis¹, Wanderson Pinto Moreira² 
¹Acadêmico do Curso de Pedagogia 
²Mestre Educação em Ciência e Matemática Multivix Serra 
1-TRODUÇÃO 
Trabalho apresentado ao curso de pedagogia da faculdade Multivix, com 
requisitos parciais para aprovação na disciplina de estágio supervisionado 2, este 
trabalho abordado o tema do Estágio Supervisionado obrigatório, nas dependências 
da escola Municipal Serafim Machado Naya, situado na Avenida João Joaquim de 
Carvalho s/n Bairro Espírito Santo, Nanuque Minas Gerais, CEP 3986-000. O Estágio 
foi feito com o segmento no Ensino fundamental anos iniciais, onde tive a oportunidade 
de conhecer a organização da escola, o dia a dia dos professores, estudantes, pais 
dos alunos e demais funcionários, através da observação e intervenção, recebendo 
suporte para o meu desenvolvimento acadêmico e possibilitando o meu crescimento 
com pessoa e profissional. Desde o ano 2021 iniciei o curso de pedagogia ,não tem 
experiência ainda com professora para contar, mas tenho paixão determinação pelo 
ensino, e pelo compartilhamento de conhecimento, justamente com o desejo de 
promover meu crescimento e aprendizado, pela oportunidade de influenciar 
positivamente à sociedade, por meio da educação e do fortalecimento das gerações 
futuras, como tive um pouco de experiência no Estágio da Educação Infantil, e do 
Estágio de Ensino fundamental anos iniciais, eu pretendo sim continuar meus estudos 
fazendo uma especialização, uma pós graduação ,com o curso de pedagogia, aprendi 
e estou aprendendo que o segredo está no olhar, que o professor junto com seus 
alunos tem que aprender a aprender, e que valorizar o aluno não é dar boas notas, 
mas reconhecer sua bagagem sua história, fazer com que aprendizagem seja 
significativa na sua vida, porque através da educação ,a criança se liberta ,se 
desenvolve ,cresça e se torna um adulto ,e meu objetivo colaborar no processo de 
ensino e aprendizagem dos alunos , desenvolver formas eficaz de ensino , sempre 
com o objetivo de promover o crescimento intelectual social e emocional dos alunos. 
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2.PLANEJAMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO 
 
2.1 DADOS DA IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
 
O estabelecimento de ensino, Escola municipal Serafim Machado Naya, está 
situada na Avenida João Joaquim de Carvalho s/n, Bairro Espírito Santo, Nanuque 
Minas Gerais CEP 39860- 000. A escola integra a rede Municipal de ensino de 
Nanuque Minas Gerais, está localizada na zona urbana, e atende grande número de 
crianças e adolescentes do Bairro, alguns dos bairros vizinho, e também da zona rural. 
A Prefeitura municipal de Nanuque Minas Gerais, e possui o código do INEP 31154717. 
Em 10 / 02 / 1966 foi fundada a escola Alzira zaru, situada à rua Frei Inocêncio 526, 
pela lei Municipal n* 671/77, 15/ 02 / 1977, depois passou a denominar-se Escola 
Municipal Legião da boa vontade, e autorizada a funcionar através da portaria 003/81 
de 4 / 09 / 1981, em 1995 a Escola Municipal Região da Boa Vontade passou a 
funcionar a novas instalações no prédio do CAIC. Centro de Assistência Integral à 
Criança ao Adolescente, localizada no primeiro endereço acima citado, a mudança de 
denominação de Escola Municipal Região da Boa Vontade para a Escola Municipal 
Serafim Machado Naya, ocorreu em 1966 através da Portaria 1021/ 96 conforme 
termos do parágrafo único do artigo 31 da Resolução CEE n* 306 de 19 / 01 / 1984. A 
mudança de denominação foi publicada em Minas Gerais em 22 / 10 / 1966, na página 
06, coluna 01. A inauguração da escora serafim Machado Naya aconteceu nesse 
mesmo ano. O órgão Mantenedor da Escola Municipal Serafim Machado Naya, é a 
Prefeitura de Nanuque. O prédio onde funciona foi construído com a verba federal 
cedida mediante do projeto do Ex deputado federal, Sérgio Naya ,na gestão dos Ex 
prefeito Municipal Teodoro Soraya Neto, e recebeu essa denominação em 
homenagem ao Ex Deputado Federal Serafim Machado Naya ,foi criada pela lei 
municipal n*1.275/93 de 30/08/93, com a denominação de centro de Assistência 
Integral à Criança e ao Adolescente de Nanuque/MG. Pela lei Municipal n*1.33/96 de 
03/03/96. Ficou denominada de CAIC Serafim Machado Naya. Pela portaria n*1.21/96, 
de 22/10/96, p.6, col.01. Foi publicada a mudança de denominação para Escola 
Municipal Serafim Machado Naya e reconhecido o seu funcionamento. Sob o parecer 
n*1.246/97 e pela portaria n*131/98. Publicada no MG de 18 / 02 / 98. Esta escola foi 
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autorizada a oferecer o curso Regular de Suplência de 5* a 8* Série fundamental e 
ensino médio denominado Projeto a Caminho da Cidadania. O curso regular de 
suplência de 1* a 4* série do ensino fundamental, foi autorizada pela portaria n*285/97, 
publicada no MG de 18 / 02 / 97, p.04. Pela portaria n* 1057/2002, foi publicada a 
autorização de funcionamento curso de educação de jovens e adultos do ensino 
fundamental de 1* a 4* série em MG, de 18/01/02 pelo parecer 05/03. Foi autorizado 
pelo funcionamento Curso de Educação de Jovens e Adultos Ensino Fundamental 
pautada na resolução da SEE MG, n*4692 de 29/10/2021 a escola oferece o ensino 
fundamental com duração de 9 anos. Assim especificado Ciclo de Alfabetização I com 
duração de 2 anos de Escolaridade 1* a 2* ano, Ciclo complementar II com duração 
de 3 anos de Escolaridade 3*,4* e 5* ano, Anos finais III que compreendem 6*,7* ,8* 
e 9* anos. 
 O prédio é bastante grande atende à exigências do Ensino Fundamental e é 
dividida em 3 núcleos, o primeiro conta com 12 sala no primeiro andar, 2 depósito 1 
sala de união, no terreno funciona 1 Secretaria, 1 sala dos professores com 
banheiro ,1sala de vídeo, 1 sala de direção ,1 cantina com o refeitório ,1 pátio 
interno ,2 banheiros, 1 para o Vigia, 1 para os auxiliares de serviços gerais, 1 depósito 
de merenda, 1 a almoxarifado, 1 depósito de lixo, 2 banheiros com chuveiros com 12 
sanitários e lavatórios, 1 quadra coberta em condições precárias também dentro do 
perímetro escolar ,1 Quadra polidesportivas sem cobertura e de uso comum e diário 
pela comunidade, 1 campo de futebol que é utilizada constantemente pela 
comunidade escolar, em estado de conservação, representando total 54 funcionários. 
Na Direção Escolar, Larissa Petsolt Amaro, Vício Diretor, Carlos Guilherme de Jesus 
Meirelles, Supervisora Pedagógica Rutilene Ribeiro Sacramento, 23 professores 254 
estudante no ensino regular, 123 estudante no fundamental |,131 estudante no 
fundamental II, Formando 15 turmas do ensino regular, desses alunos 53 participa do 
projeto EFTI que são formadas por 3 turma do EFTI ,13 estudantes são da zona rural, 
e o e-mail e serafimmachadonayacaic@gmail.com .O período de funcionamento da 
instituição Escola Municipal Serafim Machado Naya, é de 7h da manhã às 17:10 da 
tarde, de manhã funciona de 7h às 11: 25 da manhã, à tarde de 13h às 17:10 da tarde. 
O tempo integral EFTI, funciona de 11:10 às 16:00 da tarde. 
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A Instituição promove projeto ações de empreendedorismo, horta comunitária 
do CAIC, Projeto JEPP Artesanato Sustentável, Coinfecção de porta objetos, 
brinquedos, estimular a utilização de metodologia diversificadas que melhor atendam 
às diferenças individuais monitoramento. Proativo de aprendizagem, compromisso 
nacional criança alfabetizada CNCA, valorização da cultura escolar, formação 
continuada de professores, recomposição da aprendizagem, projeto de leitura asas da 
imaginação, projeto financias, programa jovens Mineiros Sustentáveis, redução da 
distorção idade/ série, projetos direitoshumanos construindo valores positivos no 
ambiente, Educação inclusiva, respeito à individualidade e valorização da diversidade, 
educação para a vida e cultura afro, desenvolvendo a autonomia e estimulando a 
criatividade ensino fundamental I, Base Nacional Comum Curricular e Currículo 
Mineiro. Avaliação do ensino fundamental 1 e 2 o CR MG busca incentivar os 
professores estudante a utilizarem os resultados das avaliações como diagnóstico, 
fundamentando-se no princípio e que todas as ações educativas e as estratégias de 
ensino podem e devem ser planejada, a partir das variadas possibilidades de 
aprendizado. Avaliação deve a partir do pressuposto de que todos os estudantes são 
capazes de aprender, a avaliação deve ser um processo centrado na aprendizagem 
no sentido de auxiliar estudante e professores, escola e sistema de ensino, na 
superação das fragilidades em busca da garantia do direito à educação para todos os 
estudantes e no início de outra, as redes de ensino e as instituições escolares devem 
garantir a integração e a continuidade dos processos de aprendizagens, observando 
o desenvolvimento e a articulação progressiva e horizontal das competências e das 
habilidades prevista para cada etapa ,bem como a recursividade, a integração entre 
as áreas do conhecimento escrito no CRMG, e seus componentes curriculares 
resolução CEE n*481, 1* de julho 2021, o artigo 15 e artigo 16. As avaliações 
educacionais externo como o PROALFA e o PROEB, fornecem aos gestores 
educacionais e professores, informações fundamentais para o estabelecimento e/ ou 
priorização de políticos e práticas que contribuam para a melhoria da qualidade da 
educação pública e a promoção da equidade, orientar a formulação de políticas 
voltadas para a qualidade da educação pública, produzir informações sobre o 
desempenho escolar dos estudantes Mineiros, mostrando as habilidades 
desenvolvidas e as não desenvolvidas, permiti às escolas analisar seu desempenho, 
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possibilitando o planejamento de ações pedagógicas que vissem a melhoria tanto do 
sujeito que participa do processo quanto da unidade de ensino, o rendimento escolar 
o fluxo, por sua vez posiciona-se se como o indicativo final do processo de 
aprendizado do estudante, ao termino do ano letivo fornecendo uma quantificação 
objetiva do seu desempenho e da sua frequência como resultado de rendimento 
escola, compreende se a aprovação quanto o estudante alcança os critérios mínimo 
(frequência e nota) para a conclusão da etapa de ensino em que estava matriculado, 
a reprovação quanto o estudante não alcança o que dela era esperado na avaliação, 
deverão distribuir obrigatoriamente de 0 a 100 pontos ao longo do período letivo, para 
todos os componentes curriculares, sendo distribuído 25 pontos em cada bimestre 
será considerado a aprovação do estudante que obter obtiver 60 % ou mais pontos no 
total distribuído em cada componente curricular, é 75 % ou mais da frequência na 
carga horária anual ou semestral ,conforme o caso .A Escola Municipal Serafim 
Machado Naya ela orienta e regulamenta as prática educacionais e administrativas 
que norteiam o funcionamento da instituição, reconhecendo a escola como um espaço 
democrático de construção diretrizes fundamentais, que visam assegurar a qualidade 
de ensino a inclusão social a participação da comunidade escolar, e o pleno 
desenvolvimento dos estudantes em consonância com as metas educacionais 
estabelecidas pelo município de Nanuque Minas Gerais, neste contexto a resolução 
busca garantir que todos os agentes envolvido no processo educacional, gestores, 
docentes, alunos pais e comunidade possam atuar de forma colaborativa e integrada, 
promovendo uma educação que valoriza a diversidade, a equidade e o respeito às 
diferenças, através deste documento reafirmamos o compromisso com a construção 
de uma escola comprometida, com a formação social e com a formação de indivíduo 
crítico autônomos e consciente, de que seus direitos e deveres na sociedade em 
outras palavras, contribuir Com uma formação educacionais proporcionando às bases 
iniciais para a caminhada escolar e de vida das crianças, que são atendidas nessa 
instituição escolar, oferecendo uma educação de qualidade e promovendo a 
construção de um pensamento reflexivo e exercício da criatividade visando ao pleno 
uso da cidadania, desta forma a escola funcionará como um dos pilares para a 
transformação da realidade local em prol do conhecimento e valorização da educação, 
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incentivando a permanência da comunidade local e assim alcançar a excelência na 
gestão democrática. 
 A escola no momento não tem sala de recurso e adaptação de conteúdo para a 
educação especial, não tem professores adaptados para a educação especial, eles 
estudam junto com os demais alunos, tem um monitor que acompanha e ajuda nas 
tarefas na sala de aula dando suporte. A escola tal como está, apenas vem integrando 
a imensa, torre de Babel social, seria ingenuidade continuar acreditando, ao mesmo 
tempo negando o perfil estruturante biológico, físico, psicológico, social, espiritual do 
indivíduo que a constitui uma vez que este, é exatamente o mesmo ser humano que 
está passando pelo vazio existencial, a escola está numa crise humana de identidade 
psíquico, e de sentido para a existência e não está primeiramente vinculada apenas a 
função que o indivíduo exerce na escola, na família, na política ou religião, a escola 
caracteriza se numa realidade pouco desejada, mas necessária de ser enfrentada com 
ousadia, falta de compromisso na relação com o outro, grande índice de profissionais 
afastado de suas funções, atestado, licenças médicas, alunos que fogem das salas de 
aula, se drogam, desiste da escola, não acompanha o estudo constante, gasto de 
energia e tempo da equipe gestora na administração e resolução de conflitos, 
reprovação escolar, sobre carga da jornada de trabalho do professor em busca de 
aumentar sua renda, pouca participação dos pais na vida escolar dos filhos e na vida 
da escola como um todo. A potencialidade da escola é desenvolver atividades voltada 
para o atendimento direcionado a essas dificuldades, são desenvolvidas durante o ano 
letivo estratégia de leitura e escrita com objetivo de amenizar ou somar todas as 
deficiências apresentada pelos estudantes em sala de aula, estas estratégias 
compreendem a aplicação de atividade diferenciada de acordo com a dificuldade 
específica de cada alunos por nível de aprendizagem, agrupamento temporário em 
atendimento psicopedagógico ,objetivo de recuperar o prazer pelo aprender assim 
corrigir em seu processo de aprendizagem, contudo o suporte psicológico que traz 
como benefício para a sociedade dos estudantes, ajuda os a regular melhor as 
emoções e dar suporte ao desempenho no aprendizado, adaptações no plano de aula 
para atender às necessidades dos estudantes, isso pode incluir a simplificação de 
tarefas, o uso de recursos vereais, oferta de atividade prática para melhorar a 
compreensão intervenções personalizadas com atividade de reforço e participação no 
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programa escola em tempo integral, participação das famílias no processo, mantendo 
uma comunidade aberta e regular com as famílias compartilhando informação sobre o 
progresso, e solicitando feedback para melhorar o suporte oferecido, tendo em vista 
que temos vários alunos do ensino como Fonoaudiólogos, Oftalmologista ,Psicólogos 
e Psiquiatras, a fim de obter orientações adicionais mais precisos sobre como ajudar 
o estudante a superar suas dificuldades. 
 
2.2 PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
 
A proposta pedagógica desta Instituição, Escola Municipal Serafim Machado 
Naya é baseada na proposta construtivismo, onde são levados em consideração as 
ideias do teórico Vygotsky (1984). É nortear as ações e práticas dos profissionais da 
educação no foco ao protagonismo do aluno, formar cidadãosconscientes críticos e 
atuantes na sociedade, nessa visão é ser uma escola inovadora, que valoriza a 
diversidade e promove a inclusão e que se compromete com a qualidade do ensino e 
o desenvolvimento integral dos alunos, os valores que nos guiam incluem o respeito a 
solidariedade a ética e a busca constante pelo conhecimento, apresentado projetos e 
programas que integram nosso currículo e as ações voltada para a formação continua 
de nossos educadores, envolvendo a participação ativa de toda a comunidade escolar, 
gestores, professores, funcionários, alunos e família, e construindo a partir da reflexão 
crítica sobre a nossa realidade, levando em consideração as necessidade e 
expectativa dos alunos os desafios contemporâneos da educação, e os valores que 
defendemos como instituição com objetivo de formar indivíduo, capazes de viver em 
sociedade de forma equilibrada e consciente. A Escola tem a missão de formar cidadão 
consciente crítico e ativos, capaz de participar da vida social. 
 O ambiente pensando nessa proposta, é um ambiente que valoriza e utiliza os 
conhecimentos, historicamente construído sobre o mundo físico , social ,cultural e 
digital, para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a 
construção de uma sociedade justa democrática e inclusiva, exercitar a curiosidade 
intelectual e recorrer à abordagem própria da ciência incluindo a investigação, a 
reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade para investigar causas 
elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problema e criar soluções( inclusive 
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tecnológica) com base nos conhecimentos das diferenças áreas, valorizar e fluir as 
diversas manifestações artísticas e culturais, das locais as mundiais e também, 
participar de plásticas diversificadas da produção artístico cultural, utilizar diferentes 
linguagem verbal (oral ou visual, motora ,como libras e escrita ) corporal, visual, sonora 
e digital, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, 
para se expressar e partilhar informações, experiência, ideias e sentimentos em 
diferentes contextos, e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo, 
compreender utilizar e criar tecnologias digitais de informações e comunicação de 
forma crítica, significativa refletiva e ética nas diversas práticas social, incluindo as 
escolares, para se comunicar a cessar disseminar informações, produzir 
reconhecimentos, problemas, e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e 
coletiva, valorizar a diversidade de saberes e vivência culturais, e apropriar-se de 
conhecimento e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do 
mundo do trabalho, e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu 
projeto de vida, como liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade, 
argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns, que respeitem e 
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo 
responsável em âmbitos local regional e global, com posicionamento ético em relação 
ao cuidado de si mesmo dos outros e do planeta, conhece-se apreciar se e cuidar de 
sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e 
reconhecendo suas emoções e aos dos outros com autocrítica e capacidade para lidar 
com elas, exercitar a empatia o diálogo a resolução de conflitos, e a cooperação 
fazendo se respeitar e promovendo o respeito ao outro, e aos direitos humanos com 
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus 
saberes, identidades, cultural e potencialidade, sem preconceito de qualquer natureza, 
agir pessoal é coletivamente, com autonomia ,responsabilidade, flexibilidade, 
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípio ético, 
democráticos, inclusivos sustentáveis e solidários. 
2.3 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA 
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A turma do 2*ano, do ensino fundamental1, é composto com 26 alunos com 
idade de 7 a 8 anos, que apresentam comportamento que atende ao comando da 
professora, são crianças que têm um bom comportamento, tirando 3 alunos que não 
obedecem, não quer fazer nada, falta muito, não tem interesse nos estudo, bate nos 
colegas, risca a mesa, inclusive esses 3 está fazendo acompanhamento psicológico, 
eles traz consigo transtorno familiares, mães e pais separados que briga muito ,o outro 
o pai está preso, e a outra menina presenciou o pai sendo morto em sua frente. Em 
relação aos estudantes é uma turma boa te dá aula, tem alguns desentendimentos 
entre eles, pega borracha dos seus colegas, lápis sem pedir, em relação as aulas é 
uma turma que demonstram interesses é participativo nas atividades, são ativos, 
fazem pergunta ,gosta de participar em projetos, são criativos em arte, gosta de 
apresentar suas ideias, opiniões, participam do cuidado da horta escolar, faz 
artesanato, são alunos aptos a analisar problemas, complexos propõe soluções 
inovadoras, atividades de interação, atividade de conscientização e compreensão de 
temáticas, meio ambiente ,cultura de paz, projetos Interdisciplinares que possibilitem 
a compreensão de uma mesma temática sob perspetivas e contextos diferentes, 
conhecimentos e interações entre colega, em relação a professora, apresenta uma 
boa relação, obedecendo seus comando, pois há muita gesto de carinho, sendo 
demonstrado por cartinha, bala, flores e muitos abraços, uma turma bem carente. 
Sua potencialidade são habilidade em projetos educacionais, como o objetivo 
de melhorar a leitura, tem disposição para aprender coisas nova, criatividade na 
solução de problemas, elabora hipótese e levanta questões entre outros na sala de 
aula, ainda encontram alunos que têm dificuldade em ler e escrever, tem uns alunos, 
que são pouco tímido, não argumenta ou discutem texto, tem dificuldade em concluir 
atividades por não saber ler e escrever, resolver problemas de matemática por não 
saber somar, diminuir ,e principalmente fica difícil de acompanhar a turma que já está 
avançada na multiplicação, pois muitas vezes, pede para me auxiliar. 
2.4 ABORDAGEM TEÓRICA PEDAGÓGICA: PRINCÍPIOS NORTEADORES 
A tendências liberais, seguida pela Instituição da Escola Municipal Serafim 
Machado Naya, possui sua prática e estratégias de ensino estendida com um processo 
de libertação, onde os alunos são incentivados a pensar criticamente, questionar a 
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realidade e agir para transformar suas condições de vida, em todos os âmbitos da 
instituição de ensino. Segundo Vygotsky(2001), obter a missão de formar cidadão 
conscientes crítico e ativos, capazes de participar da vida social, política e econômica 
de forma responsável e ética. Atuando na busca de um ser humano potencial ilimitado, 
com capacidade de raciocínio, criação e transformação. No processo educativo, 
promover desenvolvimento pleno das capacidades humanas, ser único e possuir 
características, talentos e necessidades distintas e respeitar valorizar a educação, 
deve, portanto, promover o senso de responsabilidade social e o respeito mútuo. A 
atividade compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável e 
sensível aos contextos de uso, apropriar- se da língua escrita, reconhecendo-o como 
forma de interação, ler, escuta e produzir texto orais e escrito, compreender a 
avaliação linguística, selecionar texto e livros para leitura integral, explorar, conhecer 
fruir e analisar criticamente práticas e produção artísticas e culturais do seu entorno 
social, experienciar a ludicidade, a percepsão, expressividade e a imaginação, 
resinificando espaços da escola e de fora dela, no âmbito da arte, desenvolver o 
raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumento 
convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemática para compreendere atuar 
no mundo, desenvolver situações problemas, em múltiplos contextos, Interagi com 
seus pares, de forma cooperativa isto é trabalhar coletivamente, responder a 
questionamentos e buscar soluções e problemas, compreender as ciências naturais 
da natureza, conhecer apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem estar, construir 
argumentos com base em informações geográficas, debater ideias, linguagem 
cartográficos, e assim ter conhecimentos e habilidades, exercer protagonismo e 
autoria na vida pessoal e coletiva e valorizar a diversidade de saberes e vivências 
culturais, e apropriar-se de conhecimento e experiências que lhe possibilitem entender 
as relações próprias do mundo de trabalho, e fazer escolha alinhada ao exercício da 
cidadania,e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência, crítica e 
responsabilidade. 
3.PLANEJAMENTO DA PRÁTICA DE ESTÁGIO 
3.1 Proposta Pedagógica 
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As atividades dadas em sala de aula, pela professora no meu Estágio 
Obrigatório II, foram feitas pela professora, baseadas na proposta pedagógica da 
escola, que se baseia as ideias segundo as teorias de Vyotsky (2001). Sendo assim a 
proposta construtivismo, que se baseia nas ideias de ampliar o universo de experiência, 
conhecimentos e habilidades, consolidando novas aprendizagem e socialização 
autonomia e comunicação. 
Em relação as atividades na sala de aula, eles tiveram conhecimento da 
importância de apropriar se da linguagem escrita, reconhecendo-a, como forma de 
Interação nos diferentes Campos de atuação da vida social, e utilizando-a para ampliar 
suas possibilidades de participar da cultura letrada de construir conhecimento, ler, 
escrita e produzir texto orais, com a compreensão, autonomia, expressar -se e 
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, analisar informações, em 
meio de comunicação envolvendo em práticas de leitura literária que possibilitem o 
desenvolvimento do censo estético para a fruição, valorizando a literatura e outras 
manifestações artístico-culturais, como forma de acesso às dimensões lúdicas, de 
imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador 
da experiência com a leitura, explorar conhecer fluir e analisar criticamente para ter 
produções artísticas e culturais, do seu entorno social dos povos indígenas, das 
comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos templo e 
espaço para reconhecer a arte com o fenômeno cultural no histórico social e sensível, 
a diferentes contextos e diálogo com as diversidades, experienciar a ludicidade, a 
percepção a expressividade e a imaginação, resinificando espaços da escola e de fora 
dela, no âmbito da arte, desenvolvendo a autonomia, a crítica à autoria e o trabalho 
coletivo e colaborativo nas artes, desenvolvendo e discutindo projetos que abordam 
sobretudo questões de urgência social com base em princípios éticos, democráticos, 
financias, asas da imaginação, valorizando as dimensões de opiniões de dividas e de 
grupo social sem preconceito de qualquer natureza, conhecendo apreciando a cuidar 
de si do seu corpo e bem-estar, compreendendo ser a diversidade humana fazendo-
se respeitar e respeitado o outro, desenvolvendo autonomia e senso crítico, para a 
compreensão e aplicação do raciocínio geográfico, comparar, identificar, compreender 
os meios de comunicação na vida social e cultural, ampliando conhecer e identificar a 
importância dos animais e suas características, e compreender a importância dos 
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meios de transporte no cotidiano, e desenvolver habilidades de observação, 
desenvolvendo raciocínio lógico, identificando problemas matemáticos simples na 
adição, subtração e multiplicação, utilizando o sistema monetário, aprendendo a 
utilização do dinheiro e a moeda. 
 Segundo a proposta, em relação às atividades dadas, os alunos alcançaram o 
processo do ensino de que estimulam a reflexão crítica a criatividade e a aplicação 
prática do conhecimento, e proporcionando uma compreensão mais ampla e profunda 
da realidade, baseando na problematização e na investigação, permitindo que alunos 
sejam cocriadores dos conhecimentos, formando cidadãs críticos autônomos, 
consciente e capazes de atuar de forma ética e responsável na sociedade. 
3.2 Justificativa da proposta 
 A Proposta construtivismo, utilizada pela instituição, onde as atividades foram 
pensadas pela professora, possui objetivos de que no campo que se refere aos 
saberes como valorizar os conhecimentos Histórico, compreender a importância dos 
meios de transporte para a mobilidade das pessoas e mercadoria, identificar analisar 
os meios de comunicação utilizado atualmente, ampliar seus conhecimentos sobre os 
animais, exercitar a curiosidade intelectual de recorrer à abordagem própria da ciência, 
incluindo a investigação, a reflexão, análise crítica, à imaginação e à criatividade para 
investigar a causas, elaborar e testar a hipóteses, formular e resolver problema e criar 
soluções, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e cultural, resolver 
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, conhece-se, 
apreciar se, e cuidar de sua saúde física e emocional compreendendo se na 
diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autonomia, 
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com 
base em princípio éticos democráticos, Inclusivos sustentáveis e solidários. E para 
que os alunos buscam a conexão entre diferentes áreas do conhecimento, 
proporcionando uma compreensão mais ampla e profunda da realidade, que através 
dessas aulas incorpora consciência do modo como acontece essas relações, 
realizando suas capacidade expressivas e de comunicação em manifestações 
artísticas corporais e linguísticas, propiciando entendimento dos costume e dos 
valores culturais, e que se aliam aos desenvolvimentos das competências gerais, e 
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com finalidade de desenvolvimento das competências gerais de investigações, de 
compreensão de fenômeno de construção de representações significativas e de 
argumentações consistentes, nos mais variados contextos, compreendendo a 
importância dos meios de mobilidade das pessoas e mercadoria, Identificando e 
compreendendo em analisar os meios de comunicação utilizando atualmente, 
estimulando a autonomia de pensamento e a capacidade em reconhecer a importância 
dos animais em diferentes espécies. 
Através das atividades os alunos são protagonistas do seu processo educativo, 
engajando se e estimulando se sua repressão crítica à criatividade, e à aplicação 
prática do conhecimento, buscando a conexão entre diferentes áreas de 
conhecimento, proporcionando uma compreensão mais ampla e profunda realidade. 
3.3-OBJETIVO 
 Em relação a arte, as atividades que envolvem em explorar, conhecer, fluir e 
analisar práticas em produtos artísticos e culturais, trabalho coletivo e colaborativo nas 
artes, experiências a ludicidade, com o objetivo de proporcionar entendimento 
artístico e culturais, do seu entorno social, dos povos indígenas, comunidades 
brasileiras, suas tradições e reelaborando-às nas criações em arte, com 
expressividade e sua imaginação no âmbito da arte ,e desenvolvendo a autonomia , 
a crítica e autoria em trabalho coletivo e colaborativo nas artes, criatividade em 
classificar os principais meios de transporte, com objetivo de proporciona-los os alunos 
uma compreensão básica sobre os diferentes meios de transporte, suas 
características e funções, buscando estimular a curiosidade e o interesse dos alunos 
em aprender mais sobre o tema, promovendo a interação e a participação, e 
compreendendo a comunicação na vida social, proporcionando os alunos uma 
compreensão sobre o meio de comunicação e suas funções e impacto da sociedade, 
identificando diferentes tiposde meio de identificação, nas Influência do cotidiano. 
 Nas atividades de história, em compreender analisar tempo e espaço, tem 
como objetivo que o aluno tenha finalidade de estimular sua autonomia, em 
pensamento e a capacidade de reconhecer, como o tempo muda, de acordo com a 
época e lugares nos quais vivem. 
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Nas atividades de ciência, em identificar e classificar animais em suas 
repetitivas categorias, terrestre, aquáticos e aéreos, identificando a forma de 
locomoção e seu habitat, despertar o interesse dos alunos em promover a interação, 
incentivando a troca de ideias, como são os animais que vivem na terra e os animais 
que se desenvolvem e vivem na água, e os que desenvolvem na terra e obtenha asas, 
e proporcionando os alunos conhecimento sobre diferentes tipos de animais que 
habitam em ambiente diferentes, estimulando a curiosidade e o respeito pela natureza. 
 Com a matéria de matemática, nas atividades sobre o sistema monetário, 
resolver e elaborar problemas envolvendo a comparação e a equivalência de valores 
monetários do sistema brasileiro em situações de compra venda e troca, composição 
de valores, agrupamento de células e moedas, soma e contágio de valores entre 
cédulas e moedas, resolver situações de problemas utilizando recursos da 
composição e a decomposição, envolvendo a adição e multiplicação, como objetivo 
que os alunos reconhecer a utilizar o dinheiro como pagar, comprar, conhecer as 
diferentes notas do real, resolvendo os problemas matemáticos simples, receber troco 
e representar meios da escrita valores e desenvolvendo cálculo mental, raciocínio 
lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos comerciantes, 
recorrendo os conhecimentos matemático para compreender e atuar no mundo . 
Em língua portuguesa, com as atividades, a língua com fenômeno cultural, 
histórico, variável aos contextos, apropriar-se da linguagem escrita, ler, escutar e 
produzir textos orais e escritos, apostilhas de reforço com ação de potencializar as 
aprendizagens e consolidar habilidades básicas, para o desenvolvimento e 
competência, compreender o fenômeno da variação linguística, reconhecer texto, 
selecionar texto e livros para leitura integral, envolvesse em prática de leitura literária, 
em projetos com o objetivo de assegurar os direitos de aprendizagem ao estudante, 
proporcionando lhes experiência que contribuem a ampliação e o aprofundamento dos 
diferentes letramento. Construindo conhecimentos, envolvendo com maior autonomia 
e protagonismo na sua vida social, sabendo expressar e compartilhando informações, 
experiências ideias e sentimentos, envolvendo em projetos, enriquecendo a leitura em 
artístico culturais, como formas de acesso às dimensões lúdicas de imaginação, 
 15 
 
 
 
reconhecendo seu potencial, transformando e humanizando a experiência com a 
literatura. 
 
3.4 Abordagens Pedagógica e seus desdobramentos 
 
 Eu observei que as atividades dadas pela professora, foi utilizada com base à 
proposta construtivismo, utilizada pela instituição, as atividades foram dadas em 
alcançar o processo de ensino e aprendizagem, com a potencialidade em disposição 
para aprender coisas novas, e assumir novas responsabilidades, criatividade na 
solução de problemas, capacidade de resolver conflitos, ensinou a trabalhar em 
equipe de forma criativa, integrada, ter atitude ,criativa na solução superação de 
desafio, e vincular a autonomia, cujo o objetivo se refere em compreensão, ser 
dinâmico na problematização e na investigação, permitindo que eles sejam 
cocriadores do conhecimentos, por meio de proporcionar experiência que contribuam 
para a ampliação e aprofundamento na área de linguagem e composta pelo 
componentes curriculares da língua portuguesa, Arte, que tem como finalidade, 
possibilitando os estudantes se conhecedor, compreendendo criando e utilizando se 
de prática diversificadas, que lhes permitam ampliar suas capacidade expressivas e 
de comunicação em manifestações artísticas e linguísticas. E compreende-se, 
estimulando a curiosidade da importância dos meios de transporte, analisando 
identificando os principais meios de comunicação utilizado atualmente. Tendo 
finalidade de estimular a autonomia de pensamento, e a capacidade de reconhecer 
como o tempo muda de acordo com a época. Desenvolvendo nas competências gerais 
de investigação, compreendendo de fenômeno de construção de representações 
significativas, estabelecendo a equivalência de valores entre moeda e cédulas do 
sistema monetário brasileiro, e assim resolvendo situações cotidianas. 
 Nas atividades trabalhadas em arte, os alunos estimularam e exploraram no 
conhecimento artístico e cultural, com o objetivo do conhecimento das comunidades 
tradicionais brasileiras e diversas sociedades, possibilitando os em expressar ideias 
desejo e sentimentos por meio do teatro, desenhos, e inserindo os alunos em 
diferentes experiências e vivência , Interagindo e argumentando e relatando fatos 
 16 
 
 
 
oralmente, compreendendo provisionando entendimento dos costumes e dos valores 
culturais. 
As atividades em Geografia trabalhada em sala de aula, os alunos 
proporcionaram uma compreensão básica, e extremamente importante, conheceu que 
através dos transportes, pessoas pode ir de lugar para o outro, e levar objetos, animais, 
cargas, aprenderam os diferentes meios de transporte, que fazem viagem longas e 
distantes, mais rápido, reconhecendo e diferenciando dos que anda nos centros 
urbanos, aprendeu a função de cada meio de transporte, obteve conhecimento em 
meio de comunicação, uma compreensão abrangente, suas funções na sociedade, 
identificou diferentemente comunicação que permite comunicar entre outras pessoas, 
discutiram os significados de cada um, tendo oportunidade de expressar, qual meio 
de comunicação terá que usar no seu dia a dia, eles aprenderam que através do meio 
de comunicação, cria vínculos com outras pessoas, expressou-se, suas ideias em 
uma carta de forma clara e objetiva, com autonomia, desenvolvendo habilidades de 
leituras escrita. 
Com as atividades de ciência, os alunos conheceram os animais que vivem na 
terra, não tem dependência de água para se desenvolverem, aqueles que vivem na 
água, teve conhecimento dos animais que nascem em terra firme, normalmente 
também se desenvolvem nela, no seu ciclo de vida adquirem asas, que permitem que 
eles voam, reconhecendo os que tem pelos, diferenciando daqueles que têm penas, 
e estimulou a curiosidade dos alunos, permitindo que eles se interagem com o tema 
de maneira concreta, utilizou a observação e a exploração ao mesmo tempo, que se 
desenvolveram socialmente em estabeleceres veículos e interações com os colegas, 
refletiu suas experiências, sentimentos e conhecimentos anteriores, e conta de que 
novos saberes solidando assim uma base sólida, para o aprendizado futuro. 
 Através das atividades de matemática, os alunos conheceram as células do 
real, as moedas, obteve conhecimento com utilizar o dinheiro, comprar, pagar, conferir 
o troco, através da ludicidade, eles tiveram um mini verdurão em sala de aula, durante 
a aula os alunos exploraram o conceito do dinheiro, suas funções como meio de troco, 
unidade de compra e reserva de valores, onde foi abordados as diferentes formas de 
dinheiro, incluindo moeda e cédulas, descobrindo a importância da relação entre 
 17 
 
 
 
economia global e local, assim os alunos aprendeu através dos valores monetários 
do sistema brasileiro, a resolver situações de problemas, aprendendo a adição, 
subtração e multiplicação, envolvendo entre eles, a comparação e equivalência de 
situações de compra, e assim os alunos desenvolveram a linguagem oral, atitudes de 
interação, houve colaboração em troca de aprendizagem entre eles. 
Quando a atividade da língua portuguesa, os alunos adquiriram conhecimentode sua identidade, em que comunidade pertencem, reconhecendo sua cultura, 
costumes, reconhecendo a função social da escrita e da leitura, onde os alunos propôs 
se na produção de texto orais, diferenciando língua escrita e fala, explorando o texto 
dando opiniões interação na leitura de livros, onde eles aprimoraram sua leitura e 
compreenderam a experiência de ler e ouvir, comentaram fazendo reflexão sobre o 
que leu, sobre que com que finalidade, ampliando o seu conhecimento do mundo, 
explorando informações e estimulando sua criatividade através da linguagem literária, 
eles criaram uma profunda estilística e como pode transceder tempo e espaço, e assim 
os alunos criaram diálogo entre si, dando ideias e marcando sua memória ,dominando 
o sistema alfabeto da escrita, aprendendo nas abordagens da análise do 
funcionamento da linguagem em suas variações, decidindo pelas formas adequadas 
a cada situação comunicativo, aprendeu como e padrão, escrita, a situação e 
ortografia, aprimorando o domínio da norma padrão, através dos projetos eles 
aumentou o enganjamento sobre a horta, estimulando a curiosidade no processo de 
cultivo e colheita, aprendeu adubar a terra, molhar, e assim os alunos aprendeu ter 
mais responsabilidade e obtér mais conhecimento com o meio ambiente e a sociedade 
da qual faz parte. 
3.5 Critério Avaliativo 
A avaliação das aulas de forma geral, foi feito através da observação no 
desenvolver das aulas e da efetivação dos objetivos propostas, considerando a 
participação dos alunos nas atividades executadas, durante todas as semanas e 
analisando a produção e os conhecimentos adquirido que cada um fez com as 
matérias, desenvolveram muito bem, estimulando-o conhecimento artístico 
possibilitando em expressar ideias desejo e sentimentos por meio de teatro, 
 18 
 
 
 
proporcionaram uma compressão básica e diferencial os meios de transporte, 
identificou diferentes meios de comunicação, expressando suas ideias de forma clara 
e objetiva, com autonomia desenvolvendo seus conceitos e distinguindo o 
conhecimento dos animais, a forma que vive e desenvolve, tendo conhecimento de 
sua cultura, costume, diferenciado língua escrita e fala, interagindo e explorando o 
texto, e assim os alunos obteve conhecimentos do mundo, aprendendo em dominar a 
norma padrão, adquirindo conhecimento e autoconhecimento, envolvendo a 
comparação de valores, desenvolvendo assim o espírito de investigação e a 
capacidade de produzir argumentar e atuar no mundo. 
 
4.REFLEXÕES ANÁLITICO-TEÓRICAS SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA E A 
PRÁTICA DO ESTÁGIO 
Em minha trajetória que passei na Instituição Escola Municipal Serafim 
Machado Naya ,observei que não há sala equipadas, sem estrutura, não tem 
banheiros adaptados, corrimãos para receber as crianças com necessidades 
especiais, e nem recursos físicos e didáticos, e nem professores adaptados. 
Acredito para que haja uma educação inclusiva as escolas têm de ter 
professores capacitado para atender as crianças com necessidade especial, para 
auxiliar nas disciplinas visando o ensino que respeite as diferenças e particularidade 
de cada indivíduo. 
 De acordo com o art.59, inciso III 
 
O sistema de ensino deve assegurar aos educadores com necessidades 
especiais “professores com especialização adequada em nível médio ou 
superior para atendimento especializado, bem como professores do ensino 
regular capacitados para a integração desses educados nas classes 
comuns”; (BRASIL,1996, p. 44) 
Agora cabe o dever da união do estado e do município da educação pública, 
estabelecer o direito da população de acesso à educação de qualidade, para as 
crianças especiais para ter o melhor desempenho e que garanta atendimento à 
 19 
 
 
 
diversidade humana, garantindo a igualdade de oportunidade e acesso a participação 
e aprendizagem de todo, o sem exceção. 
Uma outra observação que não deixei de notar na sala de aula, conversando 
com a professora, ela relatou que tem pais que não tem participação na escola nem 
procura saber como está seu filho, tem criança que chega na sala de aula sem material 
escolar, ela manda bilhete, manda mensagem, mas não aparece na escola, deixando 
a responsabilidade toda para a professora, em desdobrar em arrumar material para 
as crianças, os pais nem se preocupam como estão indo os seus filhos na escola, e 
seu desenvolvimento. 
 E os relatos comum entre os professores, que os pais aparecem na escola 
somente no dia da reunião, ou no final do ano, enquanto essa presença deveria ser 
constante. Docente que se depara com problemas que vão além dos muros escolares, 
porque interfere diretamente no desenvolvimento e aprendizagem dos alunos e essa 
realidade não se limita ao grande centro, pelo contrário nos municípios há problemas 
que desafia os gestores e docentes, de acordo com Monção (2013) diz que: 
 O compartilhamento da educação e do cuidado das crianças com as 
famílias é uma das finalidades da educação infantil, é sua natureza revela a 
especificidade da gestão nessa modalidade educacional, que requer um 
diálogo permanente entre família e educadores, para compreender e respeitar 
as manifestações infantil e promover a educação da criança [ ]. A forma como 
se dá a parceria entre educadores e familiares, [ ] o que configura a 
diferenciação de outros segmentos de ensino, cuja participação familiar 
também é necessária; entretanto, na educação infantil, principalmente por 
conta da idade das crianças existe a necessidade de uma atuação maior dos 
adultos que cercam, buscando compreender suas necessidades e suas 
manifestações. Assim, as questões de cuidado a educação da criança 
pequena são de responsabilidade tanto da instituição educativa quanto da 
família. (MONÇAO 2013, P.79) 
A harmonia entre família escola, é tão necessária na formação da criança, 
considerando as relações familiares no mundo contemporâneo, estão cada vez mais 
complexos o que se apresenta como mais um obstáculo em relação ao sucesso 
escolar dos alunos, e que os pais têm um papel imprescindível na formação dos seus 
filhos, a presença ou ausência deles afeta diretamente no seu desenvolvimento social 
e com os cognitivos deixando marcas durante toda a vida. 
 20 
 
 
 
5.CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Declaro aqui minha gratidão, e pelo carinho que fui bem recebida na instituição 
Escola Municipal Serafim Machado Náya, A Professora Ângela nascimento da Silva, e 
a Diretora, Larissa Petesolt Amaro, sempre mostraram atenciosos e disponíveis a me 
auxiliar sempre que for necessário. 
Também deixe aqui a importância da realização do estágio, pois nestes 
momentos realmente traduzir tudo aquilo que aprendemos durante o curso. Acredito 
que a docência se constrói com muito esforço, dedicação, principalmente o 
conhecimento teórico, pois assim podemos traçar objetivos que irão embarcar nossa 
prática, através do estágio é que nós desenvolvemos e aprendemos devido às 
orientações necessárias do professor, e assim buscamos mais conhecimentos e 
ampliação e aprofundamento do curso. 
Nesse sentido, precisamos dedicar mais tempo, pesquisar e buscar novos 
conhecimentos para levar para nossas crianças, considerando e respeitando o nível 
escolar que se encontram os educados, e respeitando a realidade de cada um, 
portanto cabe a nós o papel de provocador e incentivador do alto de conhecer o mundo 
de modo a respeitar as características dos alunos, e seu nível de conhecimento. 
Vale destacar aqui a professora Ângela Nascimento da Silva, que conseguiu 
em pouco tempo me orientar a organizar o planejamento, me auxiliou na busca e 
estratégia de ensino adequados e acima de tudo dispôs de material para que eu 
pudesse apropriar de conhecimentos que ainda não tinham. 
 Minha experiência com docente no Ensino fundamental 1, com crianças de 7 a 
8 anos, que tive um enorme prazer conheceruma turma bem calorosa, me recebeu 
bem, de braços abertos, chamando de tia, apaixonada com essas crianças, uma turma 
bem comunicativa, alegre, e conseguir interagir com todos. 
 Nas primeiras semanas observei que as crianças, faz muitas perguntas, tem 
disponibilidade para aprender coisas novas, são criativos em comunicação eles traz 
para a sala de aula o seu cotidiano, apresenta suas emoções, fala que gosta e o que 
 21 
 
 
 
não gosta uma turma bem comunicva bem interativa, tirando 3 alunos que tem 
problema relacionado psicológico, traumas familiares, que se reflete no seu cotidiano 
e acabam sendo prejudicados no estudo, com dificuldade em concentração e 
atrapalham, também a concentração dos seus colegas. Na sala de aula tem poucos 
alunos que têm dificuldade em ler e escrever, tem dificuldade para expressar, falta de 
foco e concentração nas aulas. A participação da turma é muito gratificante, que 
colabora se, uns com os outros, tendo assim um bom desenvolvimento na sala de aula. 
As ações que eu presenciei foram realizadas ali no convívio com os alunos, no 
decorrer do meu estágio, onde ajudei a professora organizar fila em ordem alfabética 
para irmos na sala de vídeo, também para a sala de teatro, ajudei a tomar conta dos 
alunos em palestras, recorta atividades e colar no caderno do dever de casa, a 
organizar cartaz para a leitura, auxiliei os alunos que têm dificuldade em escrever e lê, 
recortei pedaços de papel crepom e folhas de papel ofício, para os alunos desenhar 
um lindo dia ,que viveu em especial, distribui livros para as crianças e auxiliar na leitura, 
participei junto com a professora e alunos a escrever uma parlenda, organizei o 
caderno colando as fichas do projeto Senhor alfabeto, acompanhei os alunos nas 
hortas , adubando e molhando, participei junto a professora e alunos ,a fazer uma 
brincadeira chamada barangadão, dando suporte alunos que têm dificuldade na 
adição ,subtração e multiplicação ,e outros mais. Mais a experiência em contato com 
alunos nas atividades, dada pela professora em sala de aula, respeitando que a 
instituição trabalha, ensinando os alunos no contexto social, trazendo para a sala de 
aula, atividades que traz desenvolvimento e valores, conhecimentos com base em 
experiência, princípio, desenvolvendo o senso crítico do pensamento lógico e da 
autonomia dos alunos. 
 A prática do estágio trouxe significativo em contribuições para o meu saber ,foi 
uma possibilidade de amadurecimento tanto pessoal ,quanto profissional ,pois nós 
relacionar com pessoas desconhecido foi colocar em prática nossa ética, o respeito e 
a interação com os demais profissionais, para o desenvolvimento no ambiente de 
trabalho, o papel do estágio deste modo, possibilitou me, não somente na 
compreensão das teorias estudadas, mas principalmente no campo da análise e 
reflexão crítica, possamos na qualidade de professor do Ensino fundamental, 
 22 
 
 
 
desenvolver as aprendizagem adquirida durante nossa formação, de forma a lidar com 
a diferença situações que acontecem no espaço educativo. A experiência vivenciada 
no estágio, me fez refletir sobre a minha formação com futuro profissional da educação, 
para ser uma educadora precisamos trabalhar com amor, respeito, muita dedicação, 
respeitar a diferença, o tempo certo de cada criança, porque cada criança é um ser 
humano que ouve, fala, e tem sentimento, devemos educar com sabedoria e paciência. 
E com muita Gratidão, agradeço a turma do 2* ano, por cada aprendizado, desafio e 
Vitória que compartilhamos juntos, sempre lembrarei com carinho, Gratidão. 
 
 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
BRASIL. Lei n* 9394, de 20 de dezembro. Estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, p. 27833, 1996. 
Acesso 03/11/2024 
 
MONÇAO, Maria Aparecida Guedes. Democrática Gestão da Educação Infantil: o 
compartilhamento da educação da criança pequena.2013. 269 f p79 tese (Doutorado 
em educação) -Universidade de São Paulo, 2013 Acesso 
09/11/2024. 
 
VYGOTSKY, Lev. A formação Social da mente. SP. Martins Fontes, 1984. 
Acesso 02/10/20024. 
 
VYGOTSKY, Lev. A construção do pensamento e da linguagem. Trad. Paulo 
Bezerra. São Paulo. Martins Fontes, 2001. Acesso 
04/10/2024. 
 
 23 
 
 
 
VYGOTSKY, Lev. Uma perspetiva histórico-cultural da educação. 12 ed. Petropolis. 
Rio de Janeiro. Vozes, 2001. 
 Acesso 12/10/2024. 
	MEMORIAL DESCRITIVO DO RELATÓRIO SUPEVISIONADO- 2
	Marilene Pereira Reis¹, Wanderson Pinto Moreira²
	¹Acadêmico do Curso de Pedagogia
	1-TRODUÇÃO
	2.PLANEJAMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO
	3.PLANEJAMENTO DA PRÁTICA DE ESTÁGIO
	4.REFLEXÕES ANÁLITICO-TEÓRICAS SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA E A PRÁTICA DO ESTÁGIO
	5.CONSIDERAÇÕES FINAIS
	BRASIL. Lei n* 9394, de 20 de dezembro. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, p. 27833, 1996. Acesso 03/11/2024
	MONÇAO, Maria Aparecida Guedes. Democrática Gestão da Educação Infantil: o compartilhamento da educação da criança pequena.201...